語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的探索

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 語(yǔ)文素養(yǎng) 　　【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 　　【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03B-0071-01 　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有著獨(dú)立的課程地位，但是，它往往被當(dāng)成一門“講起來(lái)重要，做起來(lái)次要，不檢查不重要”的課程。語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主實(shí)踐活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。在教學(xué)中，筆者嘗試將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)真正“亮”起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 　　一、與語(yǔ)文學(xué)科結(jié)盟，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中整合課程資源 　　由于我校地處城郊，有城市與農(nóng)村相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)可以充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向社會(huì)生活與實(shí)踐，把社會(huì)生活與實(shí)踐融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，筆者注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程資源的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊可供利用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，并進(jìn)行組織加工、優(yōu)化整合。 　　例如，我校建設(shè)了種植實(shí)驗(yàn)基地，筆者以此為契機(jī)開展了一系列的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題活動(dòng)。在研究“我眼中的植物”這一主題時(shí)，筆者動(dòng)員學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集與植物相關(guān)的資料，通過(guò)觀察進(jìn)一步了解每一種植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及其生長(zhǎng)規(guī)律，初步認(rèn)識(shí)植物，并邀請(qǐng)廣西亞熱帶作物研究所的技術(shù)人員到校指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作物管理及嫁接，教授花卉栽培的基本技能和方法等。通過(guò)初步認(rèn)識(shí)植物的多樣性和開展調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了動(dòng)手操作能力和分析問題、解決問題的能力。更重要的是，這一主題活動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)植物的重要性，使其能寫出富有真情實(shí)感的周記或作文。 　　二、依靠學(xué)校的力量，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化，帶動(dòng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 　　開展綜合實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)該走過(guò)場(chǎng)，而應(yīng)該常態(tài)化。學(xué)校應(yīng)與社區(qū)組織機(jī)構(gòu)、周邊的單位等建立合作關(guān)系，積極利用社區(qū)資源，打破以教師、書本為中心的局限，充分挖掘身邊可利用的資源，引領(lǐng)學(xué)生走出封閉的課堂，走向豐富多彩的社會(huì)大課堂，充分將自然環(huán)境與人文環(huán)境中有價(jià)值的部分與課堂相結(jié)合，讓學(xué)生在一個(gè)開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，得到全面發(fā)展。 　　例如，我校周邊有廣西藥用植物園、廣西亞熱帶作物研究所、廣西畜牧所等單位，我們爭(zhēng)取到這些單位的支持，將其作為開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。作為語(yǔ)文教師，筆者在考慮本學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選取學(xué)生感興趣、易操作的主題，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)服務(wù)。筆者組織綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，會(huì)事先設(shè)定額外的活動(dòng)“目標(biāo)”，如促使學(xué)生積累科學(xué)知識(shí)和文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，鍛煉學(xué)生的寫作能力等。 　　三、以基地建設(shè)為依托，豐富實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 　　我校校園占地廣，學(xué)校建設(shè)了科普實(shí)踐活動(dòng)基地。在沒有把“種植”引入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系前，種植園的開發(fā)由于種種原因沒有得到很好的落實(shí)，種植園地顯得凋零無(wú)序。開展種植實(shí)踐活動(dòng)后，種植園里有生氣了，經(jīng)�？梢钥吹浇處熀蛯W(xué)生在園中忙碌。師生們體驗(yàn)著種植帶來(lái)的樂趣，種植園也因此而被規(guī)劃得井井有條。筆者積極利用學(xué)校科普實(shí)踐活動(dòng)基地的資源，豐富實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。 　　例如，組織“研究仙人掌”的主題活動(dòng)前，筆者先指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)仙人掌的資料，了解相關(guān)知識(shí)；活動(dòng)中，筆者對(duì)不同種類仙人掌的不同的特點(diǎn)進(jìn)行講解，介紹了仙人掌的來(lái)源故事等；活動(dòng)后，筆者要求學(xué)生寫一篇與仙人掌有關(guān)的文章，并以仙人掌為材料制作賀卡。學(xué)生在這樣內(nèi)容豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不僅提高了實(shí)踐能力，而且對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。 　　總之，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，收到了比較理想的教學(xué)效果。 　�。ㄘ�(zé)編 雷 靖）

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