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充分發(fā)揮主題圖的作用

時(shí)間:2023-05-01 05:15:59 資料 我要投稿
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充分發(fā)揮主題圖的作用

摘 要:新穎別致的《數(shù)學(xué)》課本中的主題圖是課改研究的一大收獲,這對(duì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將產(chǎn)生巨大的作用。但是,它還要靠我們的數(shù)學(xué)教師鉆研好、利用好,方能在課堂教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)良性發(fā)展達(dá)到作者所期望的效益:利用主題圖,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;利用主題圖,促進(jìn)自主探究;利用主題圖,培養(yǎng)合作意識(shí);利用主題圖,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課 主題圖 發(fā)揮作用

現(xiàn)在我們使用的教材,是通過(guò)許多有豐富經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)專(zhuān)家,經(jīng)過(guò)多次教材改革后編寫(xiě)而成的。它最大的特點(diǎn)之一是編排了大量生動(dòng)活潑的主題圖,使現(xiàn)行教材圖文并茂,形象直觀,生動(dòng)有趣,貼近學(xué)生生活,充滿時(shí)代氣息。因而,我們要充分利用這些主題圖潛在的優(yōu)勢(shì),在教學(xué)中要發(fā)揮它們的作用。

一 、利用主題圖 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

主題圖色彩豐富,形式活潑,一幅圖就是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,教師應(yīng)該使用好這一素材。發(fā)揮好主題圖直觀形象的作用,激發(fā)學(xué)生的興趣。

如:新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版一年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)第6頁(yè)到第7頁(yè)的主題圖《小兔蓋房子》,用課件出示主題圖,學(xué)生就被圖中的動(dòng)物所吸引,這時(shí)教師繞有趣味地講述小豬幫小兔蓋房的童話故事,通過(guò)教師繪神繪色的故事講解,學(xué)生很容易就找出了隱藏的數(shù)學(xué)信息。這樣做,使學(xué)生不僅會(huì)看圖,而且會(huì)根據(jù)主題圖中的數(shù)學(xué)信息思考問(wèn)題。在課堂上,教師要把圖中的小兔、小豬、木頭、方磚、胡蘿卜、蘋(píng)果做成可隨意摘取的圖片,喜歡什么就摘取什么,然后再選擇誰(shuí)和誰(shuí)比,符合學(xué)生由“奇”而生“趣”的心理,激起學(xué)生的求知欲望。

小學(xué)生天性好玩、好動(dòng)、好奇,他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體,知識(shí)的積累與智能的發(fā)展,大多是無(wú)意識(shí)下完成的。特別是低年級(jí)小學(xué)生,處在直觀形象思維階段。而主題圖的直觀性,大大刺激了他們的各種感官,讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)有興趣。

二 、利用主題圖 促進(jìn)自主探究

自主探究是指學(xué)生主動(dòng)從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選取有實(shí)踐價(jià)值的問(wèn)題,用類(lèi)似科學(xué)研究的方法去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),是解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō):“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者!

教材中的主題圖體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的教育思想。圖中的素材都是學(xué)生熟悉的、生活中常見(jiàn)的,素材非常重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生提供了觀察探索的空間。

如一年級(jí)上冊(cè)第14頁(yè)“1—5的認(rèn)識(shí)和加減法。”出示小鳥(niǎo)吃食主題圖后,讓學(xué)生觀察,然后從圖中找加法,由于畫(huà)面都是學(xué)生熟悉的景物,小鳥(niǎo)、白云、花朵、大樹(shù)——這些景物刺激了學(xué)生的探究欲望。有的學(xué)生說(shuō):“本來(lái)有4只小鳥(niǎo)在吃米粒,后來(lái)又來(lái)了1只!倍械膭t編成一個(gè)美麗的故事:今天天氣晴朗,4只小鳥(niǎo)愉快地在樹(shù)林里飛來(lái)飛去尋找食物,它們發(fā)現(xiàn)地上有一些米粒,就津津有味地吃起來(lái),后來(lái)又有一只小鳥(niǎo)肚子餓了,它聞到了噴香的味道,也飛過(guò)來(lái)一起吃。頓時(shí),課堂活躍起來(lái),接著算法的探討也在學(xué)生的高漲情緒中完成得相當(dāng)成功。有學(xué)生說(shuō):“4只小鳥(niǎo)和后來(lái)的1只小鳥(niǎo)合起來(lái)是5只小鳥(niǎo),4+1=5(只)!庇袑W(xué)生說(shuō):“4只愉快的小鳥(niǎo)和1只肚子餓的小鳥(niǎo)合起來(lái)是5只,4+1=5(只)!庇袑W(xué)生說(shuō):“4個(gè)學(xué)生和一個(gè)老師合起來(lái)是5人,4+1=5(人)。”有的學(xué)生說(shuō):“天空中有一只小鳥(niǎo),地上有3只合起來(lái)是4只,3+1=4(只)!边有的把3只羚羊和3只長(zhǎng)頸鹿加起來(lái),3+3=6(只),就連白云、花朵、大樹(shù)都成了做加法的素材,學(xué)習(xí)興趣陡然猛漲。

再如,三年級(jí)下冊(cè)“口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)”的主題圖,從一輛卡車(chē)上搬下10箱牛奶,每箱12瓶,10箱牛奶分兩堆堆放,每堆5箱,其中9箱已放好,還有一箱正在放。同時(shí)提出一個(gè)問(wèn)題:三年級(jí)有117人,每人一瓶,搬下10箱夠不夠?學(xué)生通過(guò)思考“夠不夠”,要先算出10箱有多少瓶,分析和解決問(wèn)題的能力大大提高。更重要的是主題圖的情境引導(dǎo)學(xué)生自己探索計(jì)算12 × 10的方法,學(xué)生可以根據(jù)圖中已擺好的9箱和1箱牛奶,利用已學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法,先計(jì)算9箱牛奶有多少瓶,再加上1箱的12瓶,也可以利用兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法,先算出5箱有多少瓶,再算10箱有多少瓶。正因?yàn)橹黝}圖對(duì)算法的提示,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活的密切聯(lián)系,喚醒了學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí),使學(xué)生在探索過(guò)程中知其然,更知其所以然,學(xué)起來(lái)也就更興味盎然。

三、利用主題圖 培養(yǎng)合作意識(shí)

當(dāng)今社會(huì),團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要,個(gè)人的能力是有限的,很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成,因此培養(yǎng)合作意識(shí)越來(lái)越重要。從小培養(yǎng)合作意識(shí)是教師的責(zé)任。建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)習(xí)者的知識(shí)在一定的情境下,借助他人的幫助如人與人之間的協(xié)作交流,利用必要的信息,然后是通過(guò)有意義的建構(gòu)而獲得的。而主題圖資源豐富,它是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù),是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ),搭建了學(xué)生交流合作的平臺(tái),許多內(nèi)容都可以小組合作學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)。

如“認(rèn)識(shí)人民幣”一課的主題圖,是一個(gè)模擬超市的情境:孩子們喜歡的商品整齊地放在貨架上,在商品的下面標(biāo)出單價(jià),學(xué)生們分組活動(dòng),每組有一個(gè)人擔(dān)任售貨員,其他人購(gòu)買(mǎi)商品,買(mǎi)一種應(yīng)付多少錢(qián),可以怎樣付錢(qián)……學(xué)生把主題圖中的生活情境模擬到課堂,在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)元、角、分有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),對(duì)其兌換有了初步的體驗(yàn),做到了人人都參與,改變了教師是“主角”,學(xué)生是“配角”的教學(xué)觀念,學(xué)生成為了課堂的主人。

再如“分類(lèi)”中的主題圖,公園門(mén)前有3個(gè)三口之家,教師沒(méi)有急于表達(dá)圖的意思,而是讓學(xué)生觀察,雖然這幅圖簡(jiǎn)單,但蘊(yùn)含著“分類(lèi)”的多樣性,個(gè)人的力量可能只略知其一。為了達(dá)到更好的效果,教師設(shè)立了小組,讓學(xué)生分一分,分完后把分類(lèi)的根據(jù)與同組的伙伴交流,一個(gè)一個(gè)輪流說(shuō),聽(tīng)不懂的要問(wèn),前面同學(xué)發(fā)言時(shí)已說(shuō)過(guò)的內(nèi)容,后面同學(xué)發(fā)言時(shí)盡可能不再重復(fù)多說(shuō)。有的學(xué)生開(kāi)始只感到一種分法,通過(guò)同組伙伴交流,互相提示啟發(fā),得到很多種分類(lèi)方法。有的按學(xué)生分類(lèi),有的按家庭分類(lèi),有的按大人小孩分類(lèi),有的按男女性別分類(lèi),有的按爸爸、媽媽、小孩分為三類(lèi),還有的按男孩家庭和女孩家庭分類(lèi)。真可謂一石激起千層浪,每個(gè)學(xué)生都能充分參與討論,各抒己見(jiàn),互相啟發(fā),達(dá)到人人教我,我教人人,各展所長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。   四、利用主題圖 促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

建構(gòu)主義理論告訴我們,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是被動(dòng)接受的過(guò)程,而是在自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積極主動(dòng)建構(gòu)的。因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式不同,對(duì)相同的數(shù)學(xué)內(nèi)容往往表現(xiàn)出個(gè)性化的認(rèn)識(shí)和理解。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,要以教師有創(chuàng)新意義的教為主導(dǎo),以學(xué)生探索、質(zhì)疑為主體,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線。教材主題圖的開(kāi)放性,體現(xiàn)在同一個(gè)圖,可以有各種理解,注重誘發(fā)學(xué)生大膽思維,蘊(yùn)藏著解決問(wèn)題的策略多樣化,不但關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的獲得,而且關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

比如“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,主題圖是一架秋千上有四個(gè)座位,每個(gè)座位上有兩個(gè)小朋友,求一共有多少個(gè)小朋友。按成人的思維,應(yīng)該是4個(gè)2相加,所以加法算術(shù)列式是2+2+2+2=8,乘法算術(shù)列式是2×4=8,或4×2=8,而學(xué)生對(duì)圖意的理解方法則各不相同,算法也多樣: ① 一架秋千上有8個(gè)人,用1×8或8×1表示;② 有8個(gè)同學(xué)是8個(gè)1,用加法算術(shù)列式1+1+1+1+1+1+1+1=8表示,用乘法算術(shù)列式1×8或8×1=8表示;③有4個(gè)男生、4個(gè)女生,是2個(gè)4,用4+4=8,2×4=8或4×2=8表示;④ 秋千中間有一根立柱,把大秋千分成了兩個(gè)小秋千,每個(gè)秋千上有4個(gè)小朋友,就是2個(gè)4。放手讓學(xué)生從不同角度去觀察、理解解答方法是各不相同,又各有道理,這些不同的解法,是學(xué)生求異、創(chuàng)新的結(jié)果,也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的結(jié)果。

再如一年級(jí)上冊(cè)第107頁(yè)的主題圖,提供的信息是開(kāi)放的:按左右觀察,提供了8只兔、7只兔兩條信息;按顏色觀察,提供了5只灰兔、10只白兔兩條信息。由于學(xué)生觀察角度不同,所收集的信息、提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題均不同。有的列式為:8+7=15只,有的列式為5+10=15只。正由于主題圖的資源開(kāi)放,促進(jìn)了學(xué)生從不同角度來(lái)思考問(wèn)題,滿足了不同層次的學(xué)生,讓學(xué)生都能體驗(yàn)成功,樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,多樣化的解答方式,讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的魅力,有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

總之,在教學(xué)中,充分發(fā)揮主題圖的優(yōu)勢(shì),有利于激起思維的碰撞,有利于學(xué)生在探究中學(xué)數(shù)學(xué),在合作交流中學(xué)數(shù)學(xué),更能促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,從而把過(guò)去的說(shuō)數(shù)學(xué)、聽(tīng)數(shù)學(xué)、黑板上的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué),用數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)。

責(zé)任編輯:孫恭偉

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