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目標(biāo)教學(xué)法漫談
目標(biāo)教學(xué)法漫談
王雅琴
教育是一種有目的的活動(dòng),是把一個(gè)自然的人培養(yǎng)成一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求符合社會(huì)規(guī)范準(zhǔn)則的人。隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展,教材內(nèi)容,課程設(shè)置,教學(xué)手段,中考高考越來(lái)越多的受到教學(xué)目標(biāo)的控制和調(diào)節(jié)。實(shí)施素質(zhì)教育也從“單一的教學(xué)目標(biāo)”逐漸向“多重教學(xué)目標(biāo)”轉(zhuǎn)變,既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要,又要適應(yīng)為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生的需要。
一、問題意識(shí)與覺悟
教學(xué)效率低下,教學(xué)目標(biāo)不明:為了講課而講課,為了紀(jì)律而管人,甚至教材的作者也不明確。講教材,展示自己的教學(xué)水平;不切實(shí)際,偏離大綱;畢業(yè)班制做習(xí)題對(duì)答案,無(wú)目的。教學(xué)效率低下的主要原因?荚嚨淖兏铮簩W(xué)在課內(nèi),考在課外,命題指向。
教改是實(shí)現(xiàn)學(xué)?沙掷m(xù)
第一文庫(kù)網(wǎng)
發(fā)展的不竭動(dòng)力和學(xué)校超常規(guī)的發(fā)展的有效途徑。對(duì)學(xué)校而言,不改革,學(xué)校就沒有后勁就沒有希望;對(duì)教師而言,不改革,教學(xué)方法就難以適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的變化從而受學(xué)生歡迎,課堂教學(xué)質(zhì)量和效益就難以提高。教育方針就是我們的教育目標(biāo)。二、實(shí)施課程改革與認(rèn)領(lǐng)改革任務(wù)的覺悟(目標(biāo)教學(xué)法的含義)
目標(biāo)教學(xué)法是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心和主線實(shí)施課堂教學(xué)的方法。(以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、教學(xué)目標(biāo)為主線的教學(xué)方法。)教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開一系列教學(xué)活動(dòng),并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。這種方法的突出特點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中確立以理論為實(shí)踐服務(wù)的指導(dǎo)思想,注重知識(shí)的實(shí)用性,有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的期待心理,倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中師生間的互動(dòng)性,并以此來(lái)確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 這種教學(xué)法認(rèn)同教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。作為教師應(yīng)該努力去尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最短路徑。
其理論依據(jù)是“掌握學(xué)習(xí)”理論。“掌握學(xué)習(xí)”理論是美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家布盧姆于20世紀(jì)70年代提出來(lái)的。“理解學(xué)習(xí)”就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下,以基礎(chǔ)知識(shí)和能力傾向各有差異的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)集體(班級(jí)授課制)為前提,要求教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精選和結(jié)構(gòu)化,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,進(jìn)行適時(shí)形成性評(píng)價(jià)(反饋),為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)“矯正學(xué)習(xí)”或“深化學(xué)習(xí)”,從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)!罢莆諏W(xué)習(xí)”作為一種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法,對(duì)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論尤其是教學(xué)方法產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。目標(biāo)教學(xué)法就是建立在這一理論與模式基礎(chǔ)之上的一種新的教學(xué)法。(解釋、闡明、應(yīng)用、洞察、神入、自知)實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法的前提是科學(xué)的擬定教學(xué)目標(biāo)。
1、目標(biāo)的來(lái)源:課程的目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn);
2、目標(biāo)的確定、描述與表達(dá)。知識(shí)層:了解(辨認(rèn)、知道、復(fù)述)理解(描述特征、區(qū)別與聯(lián)系)掌握(遷移、運(yùn)用)靈活運(yùn)用(選擇、判斷、用目標(biāo)要求的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)、綜合運(yùn)用)。非知識(shí)層:感受、經(jīng)歷和體驗(yàn)。目標(biāo)的制定:不同的學(xué)生智力類型、不同的學(xué)生基礎(chǔ)、不同的學(xué)生愛好,全面、科學(xué)、分層次制定目標(biāo)。
實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法的關(guān)鍵是采取有效的策略讓學(xué)生逐步接近最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們要在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下,思索一系列核心問題:對(duì)于目標(biāo)而言,什么是最有價(jià)值的?為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)那條路是捷徑?用什么方法最湊效?例子:信息與信息技術(shù)。信息的重要性,信息及其載體。 不可忽略的環(huán)節(jié)是反饋和矯正。楊思的經(jīng)驗(yàn),杜朗口無(wú)不體現(xiàn)重視這樣的環(huán)節(jié)。
三、目標(biāo)教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程一般分為制定目標(biāo)----展示目標(biāo)----實(shí)施目標(biāo)----檢測(cè)目標(biāo)----矯正深化達(dá)成目標(biāo)等幾個(gè)階段。
目標(biāo)教學(xué)法優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化了教學(xué)過(guò)程,注重教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)培養(yǎng),能夠大面積
提高教學(xué)質(zhì)量。教育是未來(lái)的事業(yè),今天的學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān),在科學(xué)的教育制度下,他們將以現(xiàn)代人的素質(zhì)去接受二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
五、目標(biāo)教學(xué)法的特點(diǎn):1、有明確的目標(biāo)指向。目標(biāo)教學(xué)法的教學(xué)程序從板書教學(xué)目標(biāo)開始,到以目標(biāo)測(cè)評(píng)終止,全過(guò)程以教學(xué)目標(biāo)為“綱”,以教師和學(xué)生的一系列活動(dòng)為“目”,綱舉目張。2、目標(biāo)教學(xué)法要求授課教師在授課前,應(yīng)根據(jù)有關(guān)課程的教學(xué)大綱,在吃透教材的基礎(chǔ)上理清該課程的知識(shí)體系,并明確各知識(shí)點(diǎn)及其所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行各知識(shí)點(diǎn)單元教學(xué)前,需預(yù)先告知同學(xué)們?cè)撝R(shí)點(diǎn)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生形成一種對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理準(zhǔn)備,從而形成一種期待心理,做到有備而來(lái),避免了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中盲目性,。
3、群體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、反饋性測(cè)評(píng)與矯正補(bǔ)償教學(xué)相結(jié)合貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。4、目標(biāo)教學(xué)法先有展示目標(biāo)的導(dǎo)向,中有提示性板書的控制,后有“啟示”和“小結(jié)”的壓陣。從而避免了課堂教學(xué)的隨意性,使學(xué)生的注意力始終保持高度集中。6、堂堂課,堂堂清,不會(huì)形成知識(shí)的負(fù)積累,一般沒有必要再布置課后作業(yè)。從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),有益于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
六、目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)遵循的原則
1、目標(biāo)中心原則。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行,特別是對(duì)于完不成的教學(xué)目標(biāo)要及時(shí)補(bǔ)救,實(shí)現(xiàn)堂堂達(dá)標(biāo)。
2、“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的過(guò)程,并且應(yīng)時(shí)時(shí)把學(xué)生放在主體地位,即學(xué)生是演員,教師是導(dǎo)演。
3、理論聯(lián)系實(shí)際原則。通過(guò)議論、精講、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與客觀實(shí)際相結(jié)合,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
4、優(yōu)化原則。從上課伊始到結(jié)束,從教師的導(dǎo)到學(xué)生的學(xué),教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)合理搭配,體現(xiàn)出和諧、自然和優(yōu)化。
5、反饋矯正原則。進(jìn)行信息反饋,對(duì)殘缺知識(shí)進(jìn)行有效的矯正和補(bǔ)救,是防止知識(shí)缺陷積少成多,實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的重要手段,體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中交往和互動(dòng)的積極性和有效性。
七.“目標(biāo)教學(xué)法”教改的其它相關(guān)問題
注意:
1、要注重能力培養(yǎng),落實(shí)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。教師的專業(yè)水平,不僅集中表現(xiàn)在活化知識(shí),并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在的能力上,而且,更要表現(xiàn)在幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系和塑造人格上。
2、教師課前要作好充分的準(zhǔn)備,科學(xué)擬定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的,教學(xué)目標(biāo)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。課前科學(xué)正確地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施好目標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵。因此,教師課前要作好充分的準(zhǔn)備,深入鉆研教材內(nèi)容、研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究學(xué)生,制定科學(xué)、全面、層次性的教學(xué)目標(biāo)。
3、另外,目標(biāo)教學(xué)法的課堂活動(dòng)形式多樣,活動(dòng)面廣,學(xué)生積極參與,活躍了課堂氣氛,但同時(shí)也給教師控制和駕馭課堂的能力提出了更高的要求。在課堂教學(xué)中突發(fā)事件會(huì)增多,非預(yù)見性因素層出不窮。所以教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng),培養(yǎng)自己處理課堂偶發(fā)事件的能力。
4、提倡“目標(biāo)教學(xué)法”,并不是排斥其他教學(xué)方法!澳繕(biāo)教學(xué)法”作為一種教學(xué)法,必須同其他教學(xué)法一起靈活使用,不是只要“目標(biāo)教學(xué)法”就可以了。
5、“目標(biāo)教學(xué)法”和其他教學(xué)法一樣,包括教法和學(xué)法。以往的教學(xué)實(shí)踐比較強(qiáng)調(diào)教師的教法,少關(guān)注或忽視了學(xué)生的學(xué)法。其實(shí),沒有學(xué)生對(duì)學(xué)法的掌握,就不可能有目標(biāo)教學(xué)的成功。因此,在教學(xué)改革過(guò)程中,必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,努力讓學(xué)生明白目標(biāo)教學(xué)的要求,把目標(biāo)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)方式和方法的變革作為一個(gè)必須認(rèn)真研究和對(duì)待的課題提出來(lái)。
6、必須實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)教學(xué)法”與其他教學(xué)方法的整合、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的整合、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的整合。
7、現(xiàn)在人們已經(jīng)超越了對(duì)“目標(biāo)教學(xué)”的認(rèn)識(shí),提出了“目標(biāo)教育”的思想,這的確為目標(biāo)教學(xué)開辟了一條廣闊的道路;但這一認(rèn)識(shí)仍然偏重于“教”,而沒有給“學(xué)”應(yīng)有的考量。同時(shí),必須超越對(duì)“目標(biāo)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí),超越僅僅把“目標(biāo)教學(xué)”作為一種學(xué)習(xí)方法來(lái)看待,而應(yīng)該把“目標(biāo)教學(xué)”上升到學(xué)習(xí)方式的變革和學(xué)習(xí)觀念的更新上來(lái)。
八、深化拓展腳色內(nèi)涵的覺悟。目標(biāo)教學(xué)法追求結(jié)果,要求教師想方設(shè)法達(dá)到目的,這也正是我們太大附中提倡的一種精神----這種精神需要責(zé)任心的支撐。學(xué)校有學(xué)校的工作目標(biāo),中層有中層的工作目標(biāo),課堂教學(xué)有課堂教學(xué)的目標(biāo)。日常管理有日常管理的目標(biāo),只有為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)勇于探索、樂于奉獻(xiàn),勇于承擔(dān)責(zé)任的人,才有可能被賦予更多地使命。學(xué)校要為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺(tái),造就相應(yīng)的文化。
在這個(gè)世界上,每一個(gè)人都扮演著不同的角色,每一種角色又都承擔(dān)著不同的責(zé)任,從某種程度上說(shuō),對(duì)角色飾演的最大成功就是對(duì)責(zé)任的完成、對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和完成。腳色是一種責(zé)任,不是地位和擺設(shè),責(zé)任是一種使命,不是理性的計(jì)算與權(quán)衡。正是責(zé)任,讓我們?cè)诶щy時(shí)能夠堅(jiān)持,讓我們?cè)诔晒r(shí)保持冷靜,讓我們?cè)诮^望時(shí)懂得不放棄,因?yàn)槲覀兊呐蛨?jiān)持不僅僅是為了自已,還為了別人。教育需要一顆成熟的童心,找到自己的教育潛力,讓自己的能力、自己的才華在自己的腳色中放出光芒。
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