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初中語文作文教學(xué)論文
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認(rèn)識。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編精心整理的初中語文作文教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
初中語文作文教學(xué)論文1
一、以創(chuàng)新思維引導(dǎo)初中語文作文教學(xué)活動
由于傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)理念在寫作方法、內(nèi)容、形式等方面都或多或少約束了作文的教學(xué)模式，過分強調(diào)寫作體裁的新穎性、用詞的華麗性、主題的高揚善美性，直接導(dǎo)致學(xué)生只能夠在一個較為封閉的思維中進行寫作，完全否定了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，扼殺了學(xué)生在寫作上的想象力，澆滅了學(xué)生的新思想、新思維。為此，廣大初中語文教師需要以創(chuàng)新思維引導(dǎo)初中語文作文教學(xué)活動，解放思想，更新教學(xué)觀念。同時，以一種大膽探索、打破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的精神去影響、鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作，突出創(chuàng)新效率。
二、鼓勵學(xué)生拓展閱讀的質(zhì)與量，提升語言組織與表達能力
閱讀是寫作的前提，不但能夠開闊學(xué)生的視野，同時也可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，提升學(xué)生在思考、分析等方面的綜合能力。為此，需要盡可能地鼓勵學(xué)生拓展閱讀的質(zhì)與量，提升語言組織與表達能力。古人說的好：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。大量閱讀一些具有營養(yǎng)價值的文章，可以讓學(xué)生在寫作思考上更加的開闊，寫作方法上更加的多樣，同時，還可以適當(dāng)借用別人文章中的優(yōu)美佳句來提升自己文章的美感。初中語文教師在平時的教學(xué)過程中，需要多鼓勵學(xué)生增加對文章的.閱讀量。讀完之后，還需要做好心得與體會的記錄工作。考慮到學(xué)生在認(rèn)知水平、經(jīng)歷、性格愛好等方面的差異性，教師需要考慮學(xué)生之間對同一問題思考角度的不同，鼓勵學(xué)生盡可能地表達出內(nèi)心的真實感受，消除學(xué)生出于擔(dān)心自己文章沒有情感、創(chuàng)新而產(chǎn)生的憂慮。告知學(xué)生只要文章是通過自己的語言表達出來的，內(nèi)容健康就可以了，而不是一味地追求文章在結(jié)構(gòu)、形式、語言等方面的華麗。因為一篇好的文章應(yīng)該是作者思想和情感的真情流露，反映的是一種真實的生活狀態(tài)。
三、創(chuàng)設(shè)初中語文作文教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)初中語文作文教學(xué)情境是實現(xiàn)有效初中語文寫作教學(xué)的重要方式。生活是創(chuàng)作的源泉，而作文是生活的反映。針對當(dāng)前許多學(xué)生普遍感覺生活模式單一、枯燥的問題，教師需要有意識地組織一些課外活動，讓學(xué)生走進自然，走進社會，學(xué)生在這個過程中通過仔細(xì)的觀察來收集寫作的素材，增加體驗感和真實感。例如，為了能夠讓學(xué)生更加有效地訓(xùn)練說明文的寫作能力及技巧，教師可以利用課外時間組織學(xué)生參觀校園內(nèi)的建筑。甚至可以在保障安全的前提下，走出校門，參觀學(xué)校附近的景區(qū)和建筑物，讓學(xué)生在活動中感受生活，增強寫作的靈感。在學(xué)生完成寫作之后，需要開展交流活動，指出自身的不足與成功之處。通過交流和對比訓(xùn)練，既增強了學(xué)生的語言表達能力及寫作技巧，也提升了學(xué)生的交流水平。初中語文作文教學(xué)是整個語文教育的重要組成部分，是保證學(xué)生充分運用語言文字進行表達和交流情感的重要方式。另外，作文是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的主要途徑，同時，也充分體現(xiàn)出了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征，通過運用語言文字進行寫作是實現(xiàn)表達與交流的重要方式�？傊�，本文對新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)方法進行了研究，希望為今后的初中語文作文教學(xué)實踐工作提供一個具有參考價值的文獻基礎(chǔ)，提升學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練效果。
初中語文作文教學(xué)論文2
在許多初中生的作文中，我們幾乎感受不到少年人特有的靈性和活力，看不到敏感的情思和豐富的想象，讀不到靈動的語言和獨特的表達，他們的作文已經(jīng)失去了自己的個性。所謂個性是一個學(xué)生先天固有的以及后天在一定社會條件、家庭條件和教育影響下形成的比較固定的性格。學(xué)生能在作文中通過自己的思維方式來構(gòu)思立意，能從文章的內(nèi)容和語言表達中體現(xiàn)出自己的性格，我認(rèn)為這就是個性化的作文。而就如何引導(dǎo)學(xué)生寫出具有自己個性化的作文呢？筆者在此進行一些初顯的探討。
一、鼓勵學(xué)生勇于表達思想，激發(fā)寫作情感
現(xiàn)在的學(xué)生對寫作文普遍存在一種畏難情緒，認(rèn)為作文難寫、沒有東西寫。因此，在教學(xué)伊始就要鼓勵學(xué)生勇于表達自己的所思所想，勇于表達自己的內(nèi)心情感世界，把教師當(dāng)作傾吐心事的對象，從而燃起學(xué)生寫作的熱情。教師應(yīng)本著鼓勵和贊美的原則，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微進步和個性中的點滴優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作信心。師生間要建立起平等的思想情感交流平臺，教師應(yīng)給學(xué)生袒露情感的機會，同時也應(yīng)尊重和呵護學(xué)生的情感，對習(xí)作中反映出來的種種心理障礙，要及時給予疏導(dǎo)、撫慰或交流，以促進學(xué)生健康個性的形成，不宜總是板著面孔充當(dāng)判官，把學(xué)生一棍子打死。曾經(jīng)有大膽的學(xué)生在作文課上提出：“我能寫關(guān)于愛情方面的文章嗎？”我馬上給予肯定的回答并予以引導(dǎo)。該次作文有好幾個學(xué)生通過文章傾吐了自己的心事。
奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都灌注在里面�！眳问逑嫦壬舱f：“對于作文可以首先要求有實實在在的內(nèi)容，少搬‘公式’、少說廢話�！薄墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對中學(xué)生的寫作也有明確的目標(biāo)：“寫作要情感真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗�！睂懽魇且环N內(nèi)心的釋放，情感的宣泄，也是一種自我的展現(xiàn)。每位作者都希望自己寫的東西能得到別人的認(rèn)同、賞識，學(xué)生亦然。他們渴望自己的習(xí)作能得到老師的關(guān)注和喜愛。因此，如果教師對學(xué)生的作文表現(xiàn)出極大的閱讀興趣，并對他們的習(xí)作予以真誠的中肯的評價，評語中滲透著自己的真情，就比你用千言萬語向?qū)W生強調(diào)寫作的重要性還要管用。寫評語時需要千方百計的找出學(xué)生文章中的寫作優(yōu)點，予以大力表揚，然后再以商議或提出希望的語氣指出缺點，讓學(xué)生既感受到自己的成功，也能意識到自己的不足，促進學(xué)生不斷提高自己的寫作水平。
二、閱讀積累觀察生活，才能落筆生輝
作文有無個性，關(guān)鍵是思想有無個性，在鼓勵學(xué)生博覽文學(xué)名著、博覽群書的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行專題性的閱讀。每一位作家都有自己的世界觀，對世界的獨特認(rèn)識，有自己獨樹一幟的寫作角度，有自己自成一體的語言風(fēng)格。專題性閱讀可以以作家為專題，也可以以寫作風(fēng)格、語言風(fēng)格等為專題，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的閱讀和歸納，讓他們認(rèn)識不同的作家，不同的寫作風(fēng)格，從不同的角度認(rèn)識世界，把零散的文學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，從而形成自己的世界觀和寫作個性。
學(xué)生感到寫作難、沒有材料寫，是因為他們遠(yuǎn)離了生活，缺乏生活積累。葉圣陶先生說過：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起�！保ā度~圣陶語文教育論集》）：失去作文之源，導(dǎo)致了脫離實際、無病呻吟的作文四處泛濫。美國教育學(xué)家科勒斯涅克說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語文來源于生活，生活中處處是語文的課堂。閱讀生活就是用心感受，體驗生活。其中生活觀察就是吸取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一�！皩τ谖覀兊难劬�、不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！薄墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達�！苯處煈�(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察日常生活中自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，記錄每一點感受和體驗，做到胸有成竹、才能落筆生輝。
三、放開心靈展現(xiàn)個性，鼓勵寫自由之文
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》――“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。近年來，由于片面追求中考成績，作文教學(xué)走進了“考什么、教什么”的誤區(qū)，考生考場上杜撰了許多“千人一面”的、基本雷同的寫作模式的作文，令人大失所望。
而怎么樣才能避免出現(xiàn)類似情況呢？首先，是要打破定勢，放飛學(xué)生心靈。打破定勢就是指打破學(xué)生的內(nèi)容定勢和思維定勢。一些學(xué)生一提到好人好事，馬上反應(yīng)到的就是車上讓座、拾金不昧；一提到母愛，就是雨中帶病送傘或雨中背我上醫(yī)院；寫敘述文就是“開端――經(jīng)過――結(jié)果”的三段論式；寫議論文就是“總――分――總”的模式。這樣缺乏新意的文章，恰恰反映了學(xué)生缺乏生活積累和缺乏個性的問題。解決這些問題，必須要注重指導(dǎo)學(xué)生做好平時的生活積累，作文課上少些“技術(shù)性指導(dǎo)”，盡量放飛學(xué)生的心靈，鼓勵學(xué)生寫我要寫的，寫我想寫的.，即多寫自由文。讓學(xué)生用自由的筆墨寫自由的精神，彰顯其個性潛能，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機會。同時，善待學(xué)生的創(chuàng)見，使他們有一份寫作的心理安全感和成功感。學(xué)生要是寫出自己斑斕的思想，作文就有了個性。
在我的作文課堂教學(xué)中，我常常鼓勵學(xué)生“寫我要寫的，寫我想寫的”，抒發(fā)自己的真情實感，抒寫自己的生活體驗。給學(xué)生一個傾訴心聲的自由空間，為每個學(xué)生提供一個自由充分展示自己個性的平臺。寫自由文可以指定寫作范圍，也可以不限內(nèi)容、文體，自定題目，寫自己認(rèn)為可寫的東西。在課堂上也常常聽到學(xué)生“老師，我不寫這個題目行不行？”的聲音。因為少了很多限制，學(xué)生的習(xí)作五花八門的，還常常有精彩之作的出現(xiàn)，只要有思想的閃光點我都予以表揚。
其次，是讓語言展現(xiàn)個性。語言是生命體驗的直接流露，只要屬于自己屬于個體生命的活的語言，就天然地閃爍著個性的色彩。培養(yǎng)學(xué)生擁有屬于自己的語言，也是個性的展現(xiàn)。語言的運用因個人所處的社會環(huán)境、個人的文化教養(yǎng)、性格特點、興趣愛好等的差異而各不相同，因此，我們應(yīng)提倡語言風(fēng)格的多樣化。教師可以結(jié)合專題性閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點，發(fā)現(xiàn)自己喜愛的語言風(fēng)格，通過學(xué)習(xí)，再形成屬于自己的語言。
“每一個學(xué)生都是一副生動的畫卷”，作為教師我們要尊重學(xué)生的個性差異，尊重屬于他們的人生體驗。放飛學(xué)生的心靈，讓他們的個性飛揚，為他們的成長創(chuàng)造廣闊、自由的空間。
參考文獻：
[1]語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。北京師范大學(xué)出版社。
[2]葉圣陶。葉圣陶語文教育論集。教育科學(xué)出版社。
初中語文作文教學(xué)論文3
我國新一輪課程改革的目的在于提高學(xué)生的各種素質(zhì)，促進他們更好的發(fā)展，而課堂是我們落實課程改革的重要場所，而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是在課堂上進行的，所以老師在課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成，影響學(xué)生的健康成長與發(fā)展。作為給人類傳授知識的課堂教育是一種帶有目的性和意識性的活動，因此通過教學(xué)可以使學(xué)生掌握更多的知識，學(xué)習(xí)更多的技能，促進其發(fā)展智力，并且同時促進他們形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)良的品質(zhì)，所以在新課改的背景下，努力提高初中教學(xué)質(zhì)量是我國當(dāng)前教學(xué)改革的一個重要方面。
一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀
通過調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的初中語文作文課堂教學(xué)中存在著許多問題。如：語文教師在課堂上滔滔不絕的講解，而坐在下面的學(xué)生卻根本沒有興趣，因為語文教師采用的是比較傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)方式，如傳統(tǒng)的講授和灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得很辛苦，而且課堂效率也是很低下的。
部分初中語文教師沒有把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，也沒有意識到作為學(xué)生，他們有自己的想法和見解，對事物有自己的看法，但部分教師依舊是自己大包大攬，生硬地將知識傳遞給學(xué)生，或者有些教師采取的教學(xué)方式流于形式，并沒有完全讓學(xué)生參與其中，讓他們通過自主探究、合作交流而獲得自己的感受與體驗，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)印象不深刻，教師在語文作文教學(xué)中將要寫的內(nèi)容直接告訴學(xué)生，使學(xué)生寫的文章千篇一律，大同小異。
許多語文教師將寫作知識作為教學(xué)的主要內(nèi)容，認(rèn)為寫作是作者思想感情的自然流露，是生命存在方式的一種表現(xiàn)形式，所以致使他們普遍認(rèn)為寫作是文無定法的，一直在這種思想的指導(dǎo)下，使得我們許多作文教學(xué)都帶有很強的隨意性，同時也帶有很大的無序性。這些隨意性和無序性，導(dǎo)致許許多多的語文作文教學(xué)陷入一種迷茫的狀態(tài)，陷入一種低效的狀態(tài)，并且致使許許多多的語文老師將寫作的方法和寫作的技巧作為語文作文教學(xué)的主要內(nèi)容，將習(xí)作的評判、展示佳作、閱讀教學(xué)以及應(yīng)試的套路訓(xùn)練作為作文教學(xué)的主要內(nèi)容，從而導(dǎo)致語文作文教學(xué)的低效率，低質(zhì)量。
二、初中語文作文課堂教學(xué)中出現(xiàn)部分不良狀況的原因
導(dǎo)致初中語文作文教學(xué)課堂效率低的原因很多。主要有：部分教師自身對語文作文教材理解不夠，在教學(xué)中沒有充分理解教材，沒有真正領(lǐng)會到初中語文教材編寫的意圖，所以只能生硬地照搬教材的內(nèi)容，不能更好地應(yīng)用身邊的生活情景來引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進而幫助他們分析問題并解決問題，從而更好地激發(fā)他們的'寫作靈感。
由于部分初中語文教師對學(xué)生的位置認(rèn)識不到位，沒有真正將課堂還給學(xué)生，因為在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而我們是教師只是教授的對象，卻只是一味的被動的給學(xué)生灌輸作文的主要寫作內(nèi)容，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和能動性，使學(xué)生在課堂上始終處于被動的地位，使許多學(xué)生把寫作當(dāng)作一種任務(wù)來完成，失去了興趣。
無論是學(xué)生還是我們教師，都知道課堂提問是課堂教學(xué)中一種最為常用的教學(xué)方法，因為它是師生雙邊活動最基本的也是最重要的形式之一，是我們老師對學(xué)生組織教學(xué)，進而啟發(fā)他們的思維，提高他們理解能力的一種重要手段。而合適的課堂提問，往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地思考問題，從而自己去尋求解決問題的途徑和方法，進而有利于幫助我們培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地提高課堂的教學(xué)效率，但相對初中語文老師沒有對學(xué)生的寫作思路進行提問，使學(xué)生過于被動，從而沒有達到激發(fā)學(xué)生寫作思路的作用。
三、在新課改背景下如何更好地提高初中語文作文教學(xué)水平
首先，不斷努力使初中語文作文教學(xué)貼近生活，并且不斷創(chuàng)新作文命題。
我們都知道生活是我們進行寫作的源泉，而寫作卻是我們?nèi)粘Ｉ畹脑佻F(xiàn)，所以要教育初中學(xué)生不斷走進生活，只有這樣學(xué)生才會有真切的體驗，寫出真實的感受；同時初中語文教師要有意識地安排學(xué)生不斷地觀察生活，并學(xué)會體驗生活，然后引導(dǎo)他們采用自己喜歡的方式，通過語言來描繪生活，來不斷地欣賞生活。
其次，初中語文教師要改變傳統(tǒng)的教師命題方式，讓學(xué)生不斷的自主尋找寫作的主題。
初中語文教師要擯棄以前傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，不要規(guī)定寫作具體的題目，而是給學(xué)生指定其要寫作的作文范圍、題材以及相應(yīng)的體裁，因為這樣可以給學(xué)生盡可能多的思考余地，給予學(xué)生更廣闊的獨立創(chuàng)造的空間，因為我們都知道寫作是對生活的能動的反映，是從具體到抽象的過程，所以老師要不斷引導(dǎo)學(xué)生先從生活中不斷尋找素材，再從自己所尋找的素材中發(fā)現(xiàn)生動而深刻的東西或靈感，然后形成屬于自己的獨特的觀點，最后確定屬于自己的寫作題目。
再次，教師要不斷實現(xiàn)評改語言的個性化，并不斷實現(xiàn)教師評改與學(xué)生自改相結(jié)合的方法。
初中語文教師在語文作文教學(xué)中要采用不同層次的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同層次學(xué)生的寫作，不斷實現(xiàn)評改語言的個性化，采取老師評改與學(xué)生自改相結(jié)合的方法，針對不同學(xué)生的寫作特點，給他們給予不同的評價，但老師要注意評改語言的運用，要充分鼓勵有創(chuàng)意的學(xué)生，同時在平時的語文教學(xué)要中要不斷加強對學(xué)生多觀察、多讀以及多記習(xí)慣的培養(yǎng)。
最后，教師要加強對學(xué)生語言和思維的訓(xùn)練，加強對學(xué)生寫作思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
我們都知道對學(xué)生語言能力和思維能力的培養(yǎng)在語文作文教學(xué)中占有核心地位。所以在初中語文作文教學(xué)中，老師要有意識地突出對學(xué)生語言能力和思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生所寫的文章要有新意，并且他們所運用的語言也要具有個性，引導(dǎo)學(xué)生進行語言創(chuàng)新的時候可以從詞語、句式、修辭、意蘊等諸多方面下功夫，教師要鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，要不斷地大膽想象，要敢于創(chuàng)新，語文只有這樣才可以更好地使學(xué)生自己把靜態(tài)的事物寫活，使學(xué)生自己把動態(tài)的事物寫得更加地逼真，使學(xué)生所寫的文章更生動、更形象，更具有真實感。
總之，在新課改的背景下，我們要不斷提高初中語文作文教學(xué)的質(zhì)量和水平。這樣既有利于初中語文作文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，幫助廣大學(xué)生更好地掌握更多的作文知識，學(xué)習(xí)更多的寫作技能，促進其發(fā)展智力，同時又能促進他們形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì)，為他們以后更好的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]張青民。課改十年：初中語文教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報告[J].教育實踐與研究（B），20xx,（02）。
[2]尕松求加。試析初中語文課堂如何實施合作學(xué)習(xí)[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），20xx,（02）。
[3]劉映霞。新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)教法探討[J].中國校外教育，20xx,（05）。
初中語文作文教學(xué)論文4
摘要：為了提高學(xué)生的寫作水平，改變學(xué)生恐懼寫作的心理，文章首先分析了初中語文作文教學(xué)面臨的困境，然后闡述了初中語文作文教學(xué)的改進策略，包括在作文教學(xué)中有意識地突出創(chuàng)新意識；將作文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活結(jié)合；讓作文課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺，充分調(diào)動學(xué)生積極性。
關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；教學(xué)困境
對于大多數(shù)初中生而言，寫作語文作文的時候普遍存在“寫作難”問題。但是具體難在哪里，學(xué)生也說不出所以然，只是覺得自己辛苦寫出的作文總得不到高分，便一直對寫作心存畏懼，進而產(chǎn)生自卑的心理，學(xué)生對寫作的排斥使得作文教學(xué)陷入困境，這就需要教師在平時的教學(xué)中多觀察，找到原因并提出解決措施。
一、初中語文作文教學(xué)面臨的困境
大多數(shù)的學(xué)生都將語文當(dāng)作是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，抱著“得過且過”的心態(tài)在學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要與大眾的水平相差不遠(yuǎn)，那么這門學(xué)科便算“過了”。也正因這樣一種心態(tài)，使得語文對學(xué)生的吸引力并不是很高，而且很容易被學(xué)生所忽視，導(dǎo)致初中語文作文教學(xué)陷入困境。具體問題如下。首先，在語文作文教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識并不突出�，F(xiàn)今的學(xué)生缺乏大量的生活實踐，他們對世界的認(rèn)知大多來自書本，造成在寫作過程中，模式化、套路化情況嚴(yán)重，而學(xué)生也會在這種情況下，對作文興致缺失。其次，語文作文教學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不大。對于學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)的時候，會對所熟悉的事物產(chǎn)生親切感。但在語文作文教學(xué)中，所使用的語言太過書面化、華麗化，使得整篇作文“高高在上”，不可觸摸，這樣一來，便出現(xiàn)作文與學(xué)生生活脫節(jié)的情況，脫離“生活”本源的作文必然是缺乏真情實感的。最后，學(xué)生的寫作狀態(tài)不夠積極。教師確立主題，按時按量完成作文這一傳統(tǒng)的.作文教學(xué)模式，在一定程度上限制了學(xué)生的思維，縮小了他們思維發(fā)展和自由想象的空間，造成學(xué)生“為寫作文而作文”的思想，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的寫作積極性[1]。
二、初中語文作文教學(xué)的改進策略
（一）在作文教學(xué)中有意識地突出創(chuàng)新意識
首先，可以鼓勵學(xué)生多讀文學(xué)名著，積累一定的文化底蘊。陸游有言“熟讀詩歌三百篇，不會作詩也會吟”。知識的積淀能夠提升學(xué)生的思維深度，只有做到“胸中有丘壑”，運起筆來才能游刃有余。其次，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，逆向思維，營造和諧寫作氛圍，促使學(xué)生寫出個性作文。例如，學(xué)生在寫以“流水”為話題的作文時，很多學(xué)生都寫了對“水”的喜愛或者是在流水旁快樂的游戲。老師可以適時引導(dǎo)學(xué)生思考：流水可以比喻什么呢？以“流水”喻人生，人生如流水一樣在不斷向前奔騰，人生不可能重來，我們應(yīng)該抓住生活中的每一分、每一秒，勤奮學(xué)習(xí)，讓自己的人生綻放出亮麗的色彩。將此話題巧妙地轉(zhuǎn)到人生感悟?qū)用�，給人耳目一新之感。
（二）將作文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活結(jié)合
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”在作文教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生明白寫作來源于生活同時反映著生活，從而突破目前的教學(xué)困境。以《消息兩則》這篇課文為例，教師可由課題進行延伸，讓學(xué)生也以“消息兩則”為題來作文，自由選擇話題。在選題時，不少學(xué)生會因為把“新聞”的位置擺得過高而不知從何處下筆。此時，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事，如選取自己班級、家庭、小組等發(fā)生的有閃光點、有意義的事。讓學(xué)生先在課堂上自由發(fā)言，然后篩選出最熟悉的，感受最深的事動筆。這樣，學(xué)生的寫作興趣被巧妙地激發(fā)出來，實現(xiàn)了由“教師讓寫作文”到“學(xué)生想寫作文”的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
�。ㄈ┳屪魑恼n堂成為學(xué)生展示自我的舞臺，充分調(diào)動學(xué)生積極性
語文教課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自我、社會、人生的獨特感受和體驗，”作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性。在講授以“第一次”為話題的作文時，把課堂留給學(xué)生，四人一組，展開討論，然后各組派出代表進行發(fā)言。讓學(xué)生以小組為單位進行討論，給了每一位學(xué)生充分展示自我的空間，會無形中提升學(xué)生的積極性。同時，由于學(xué)生的年齡段、生活經(jīng)歷大致相同，討論過程中極易使小組成員產(chǎn)生共鳴，增強他們之間的親近感，使討論氣氛異�；钴S，從而充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，最終促使學(xué)生不自覺地就將作文內(nèi)容列出，實現(xiàn)了“寓教于樂”的目的[2]。
三、結(jié)語
初中語文作文教學(xué)的困境和問題，究其本質(zhì)還是學(xué)生的心態(tài)及教師的教學(xué)方式與教學(xué)觀念的問題。在找到了問題根源之后，教師就得下定決心，加大力度，結(jié)合實際，研究出有效解決方案，打破目前的教學(xué)困境，切實提高初中語文作文教學(xué)水平和學(xué)生寫作水平。
參考文獻：
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[2]王宗瑩.困境分析,對策研究:初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),20xx,15(4):75.
初中語文作文教學(xué)論文5
一、言語形式下的作文教學(xué)策略
初中語文言語形式下的作文教學(xué)，需要教師在日常教學(xué)中采取正確的教學(xué)策略，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在作文教學(xué)中，要有針對性地對學(xué)生進行作文能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在作文寫作中深入剖析作文中的言語運用，讓學(xué)生的作文更加富有內(nèi)容與思想感情。例如，在學(xué)生進行命題寫作時，就可以安排“仰望天空與腳踏實地”的'題目，讓學(xué)生探討題目中所隱藏的深層含義，進行深入的寫作。同時，也能培養(yǎng)學(xué)生對于文字的研讀能力，在作文寫作中更加深刻地表達自己的情感，鍛煉自身的寫作水平，提升自己在寫作中的思維能力。
二、言語形式對于語文教學(xué)的意義
言語形式對于初中語文教學(xué)有著非常重要的意義。學(xué)生對于言語形式的理解直接關(guān)系到學(xué)生的作文質(zhì)量，所以教師要加強對學(xué)生言語形式能力的培養(yǎng)。言語形式在學(xué)生的寫作中，能夠讓學(xué)生的寫作不會太過于空洞，增強文章的內(nèi)涵。例如，在進行記敘文寫作的教學(xué)中，學(xué)生注重言語形式下的寫作，將會把故事敘述得更加完善，語句更加優(yōu)美。所以，言語形式的培養(yǎng)對于作文教學(xué)有著非常重要的意義。
三、結(jié)語
總之，初中語文教學(xué)需要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生提升寫作的能力，并且加強學(xué)生對于漢字的理解，對于作文言語形式的理解，讓學(xué)生取得更高的語文學(xué)習(xí)成績，提升自身的寫作能力與寫作思維能力。
初中語文作文教學(xué)論文6
一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，學(xué)生寫作現(xiàn)狀存在不少問題。其中較為突出的：一是學(xué)生作文內(nèi)容貧乏，意義不大。很多學(xué)生在對待寫作上，主要采取“復(fù)制”、“粘貼”的方式，對網(wǎng)上或是作文書上的內(nèi)容進行“加工”。如此寫成的作文注定是一篇“假大空”的文章，缺乏中心思想不說，表達學(xué)生真情實感也是虛妄；二是學(xué)生寫作興趣缺乏。初中生的寫作很多都是“被逼無奈”使然，教師若沒有布置寫作任務(wù)，則學(xué)生壓根就碰都不愿意碰作文。造成這種現(xiàn)象的主要原因是初中生缺乏寫作興趣，正因為缺乏興趣，寫作自然而然對他們而言成為一件“苦差事”。因此，寫作教學(xué)，必須以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為前提，以此促使他們變被動為主動，進而提高他們的作文寫作能力；三是學(xué)生文字表達能力差。我曾遇到過這樣一個學(xué)生，平時說話滔滔不絕，但一提筆，就立刻變得沉默寡言，文章通篇不順，錯句、亂句怪相橫生。究其真正原因，主要是其平時閱讀量小，語言知識積累少，寫作能力鍛煉不足，由此造成文章空洞、錯句橫生。
二、初中語文教學(xué)策略
那么，針對當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問題，如何有效解決呢？我認(rèn)為可以從以下四個方面入手。
（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣
興趣是學(xué)好初中作文寫作的基本前提。教師在進行作文教學(xué)過程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在寫作中變得充實，獲得快樂。在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的這一過程中，切勿操之過急，應(yīng)當(dāng)循序漸進，先從學(xué)生感興趣的話題入手，比如布置一些關(guān)于自己的理想，自己的家人，以及其他與自身生活息息相關(guān)的寫作任務(wù)，借此消除學(xué)生寫作心理壓力，調(diào)動學(xué)生寫作積極性，逐步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
（二）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用
作文教學(xué)必不可少地需要教師的'有效引導(dǎo)。對于初中生，尤其是低年級學(xué)生而言，教師就是作文寫作的引路人，他們所能獲取的關(guān)于寫作的一些基礎(chǔ)知識和技巧基本都來自于教師傳授。教師在作文教學(xué)過程中，要扮演好“引路人”的角色，對學(xué)生寫作進行精心指導(dǎo)，對學(xué)生作文進行評價時，要根據(jù)學(xué)生特點，不同角度地進行多元化評價，幫助學(xué)生確定改進方向。
（三）增加學(xué)生閱讀積累
“巧婦難為無米之炊”。在寫作中，若沒有一定的素材積累，則必定會造成文章空無一物，錯句連篇。在初中寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生閱讀水平，拓寬其閱讀面，并引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上進行素材和技能的積累，最終為寫作服務(wù)。此外，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生體驗生活、感受大自然，不斷豐富他們的實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生言之有物，言之有理。總之，教師在進行作文教學(xué)時，要找到具體癥結(jié)，做到對癥下藥，以此促進學(xué)生寫作能力的不斷提高。
初中語文作文教學(xué)論文7
1、運用正確的方法進行引導(dǎo)
寫作是需要進行方法的指導(dǎo)的，教師要充分的發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，在初中語文寫作教學(xué)中運用正確的方法對學(xué)生的寫作進行指導(dǎo)。學(xué)生在寫作中很容易出現(xiàn)命題理解不清，理解錯誤，或者是不加思考的進行寫作，寫到一半突然思路中斷的現(xiàn)象，這樣的情況對于學(xué)生寫作水平的提高都是非常不利的。教師要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，在初中語文寫作教學(xué)的過程中運用正確的方法進行指導(dǎo)，在寫作開始之前，先培養(yǎng)學(xué)生對題目的閱讀能力，幫助學(xué)生分析題目，審清題目后不要讓學(xué)生急著動筆，可以讓學(xué)生進行寫作思路的描述，文章大體結(jié)構(gòu)的規(guī)劃等，讓學(xué)生在寫作之前能夠形成一個具體的概念，在寫作的過程中才會避免出現(xiàn)思路中斷的現(xiàn)象，提前對寫作進行規(guī)劃也是提高寫作能力的技巧之一。
2、增加學(xué)生的生活實踐
學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)的最重要的問題就是沒話說，不知道寫什么，這也是寫作教學(xué)中最主要的問題。寫作就是對生活中的人或事進行深入加工描述，積累創(chuàng)造的一個過程，學(xué)生之所以沒話說是因為沒有豐富的生活實踐，生活閱歷不足造成的。對于一些事物和人物都沒有留心觀察，當(dāng)然在寫作中對具體細(xì)節(jié)進行描述的時候會感覺到力不從心，作文是對生活的一種描述，同樣寫作的素材也來源于生活呢。教師應(yīng)該幫助學(xué)生增加生活實踐，為作文教學(xué)積累豐富的實踐素材，可以讓學(xué)生走出教學(xué)的課堂，走進生活的課堂中，在生活中進行知識的積累。比如：寫作中經(jīng)常會遇到描述季節(jié)，景色的情節(jié)，學(xué)生由于平時的觀察不是很到位，生活經(jīng)驗匱乏，所以在寫作的時候?qū)吧图竟?jié)的描述就不是很到位。在春季可以組織學(xué)生走進大自然，讓學(xué)生感受春意盎然的景色，在柳樹剛發(fā)芽的季節(jié)，讓學(xué)生對大自然的美景進行觀察，然后通過觀察問學(xué)生有什么感觸。學(xué)生通過實際的感受嗎，自然也能夠?qū)懗觥扒屣L(fēng)拂面，垂柳的一條條柳枝隨著春風(fēng)像一條條溫柔的手臂輕輕的向我們招手，表示對我們的歡迎”，“田野里生機盎然，小草悄悄的探出頭打探著外面這個溫暖多彩的世界”這樣如詩如畫的語句。學(xué)生有了切身的體會，對于語言表達的幫助是非常大的，通過視覺上的觀察，也能夠在學(xué)生的內(nèi)心中形成美好的畫面，在寫作的'過程中用文字的形式將畫面呈現(xiàn)出來，為文章增添亮點，所以說增加學(xué)生的生活實踐能夠極大的提高學(xué)生的寫作水平。
3、豐富學(xué)生寫作素材積累的形式
寫作是需要大量的素材積累的，從課本上進行寫作素材的積累，這種簡單單一的形式根本不能夠滿足作文題材變化多端的要求。在教學(xué)的過程中要為學(xué)生提高多種形式幫助學(xué)生從更廣的范圍內(nèi)進行素材的積累。比如：在作文課上除了練習(xí)學(xué)生的寫作之外，還可以找一些好的作文素材進行閱讀，讓學(xué)生以聽的形式進行積累，可以將素材進行分類，人物描寫類的，景色描寫類，事件描述類的，有針對性的對學(xué)生進行素材的強化，學(xué)生能夠從聽素材這樣的形式上得到寫作技巧的提升，同時學(xué)生在聽的過程中也不知不覺的積累了大量的素材，在寫作的過程中可以得到運用。另外，還可以讓學(xué)生通過記日記的方式進行寫作素材的積累，日記雖然短但是可以準(zhǔn)確的進行心情的描述或是記錄下當(dāng)天看到的人或事，或是感覺沒得景色，在生活中通過一天一天的積累，讓學(xué)生可以積累到生活中的點點滴滴，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，在寫作中更好的聯(lián)系生活實際，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。
4、總結(jié)
總之，在初中語文教學(xué)中的作文教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在教學(xué)中運用多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，正確的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生積累大量寫作素材，走進生活增加生活實踐，開啟學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生在寫作教學(xué)中得到良好的發(fā)揮，全面的提升學(xué)生的寫作能力，提高作文教學(xué)的效率。
初中語文作文教學(xué)論文8
【摘要】作文教學(xué)對于初中學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是其語言文字水平至關(guān)重要，當(dāng)前我國初中語文作文的教學(xué)水平差強人意，已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量的一大障礙，所以我們以教學(xué)困境為切入點，進而尋根溯源對其對策進行探討，以期對當(dāng)前教學(xué)方法的改進提供一些借鑒。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);初中語文;教學(xué)方法
1.初中語文作文教學(xué)困境剖析
1.1創(chuàng)新性缺失導(dǎo)致教學(xué)方法比較單一
當(dāng)前模板教學(xué)的主流態(tài)勢愈演愈烈以至于出現(xiàn)作文模板教學(xué)單一化的問題，這種以一定程度上的學(xué)生興趣與思維局限為代價而獲取快速提升成績的做法是得不償失的，應(yīng)該充分認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性給予足夠的重視并落實到具體行動上對這一困境提出針對性的對策。
1.2脫軌于實際生活導(dǎo)致作文“缺源少本”
“藝術(shù)源于生活”，脫離了實際生活，寫作就會成為無源之水無本之木，在寫作中脫離生活對于作文教學(xué)及作文水平的提高是致命的，從內(nèi)容上來看脫離生活導(dǎo)致文章內(nèi)容缺乏真實性與刻畫感，從情感表達上來看脫離實際導(dǎo)致文章缺乏感染力，綜合而言，脫離實際是文章內(nèi)容枯燥與創(chuàng)意缺失的'根本原因，只有基于實際生活，文章創(chuàng)作才能在創(chuàng)新思維與真實刻畫下高于生活，得到升華，真正成為一篇好文章。
1.3作文抄襲現(xiàn)象已經(jīng)不容忽視
當(dāng)前的教學(xué)實踐中，初中語言寫作抄襲的問題已經(jīng)不容忽視，追根溯源才能對癥下藥，我們認(rèn)為作文抄襲是主觀上學(xué)生寫作缺乏主動性與獨立性與客觀上學(xué)生課業(yè)繁忙綜合導(dǎo)致的問題。同時，由于初中生寫作教學(xué)與小學(xué)生寫作教學(xué)之間的不同與斷層過渡，從小學(xué)寫作中主要學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀文章到初中生寫作的獨立主動，學(xué)生難以完全意識到作文抄襲與借鑒的界限與性質(zhì)區(qū)分，在這種學(xué)生主觀上概念模糊與客觀上課業(yè)繁多的環(huán)境下，就會導(dǎo)致學(xué)生選擇抄襲來節(jié)省時間。
1.4寫作興趣不高導(dǎo)致學(xué)生寫作水平受限
在初中語文作文教學(xué)實踐過程中，總會遇到學(xué)生對于作文寫作的抵觸情緒，學(xué)生不愿寫論文，抱怨寫論文，即便是在教師的要求下進行寫作，也往往是敷衍應(yīng)付的態(tài)度，在教師“手把手”的教學(xué)下，缺少自我創(chuàng)新，對教師的要求按部就班循規(guī)蹈矩，從道德制高點或者華麗辭藻堆砌這些較為大眾的方法出發(fā)，壓制了學(xué)生的天性，進而導(dǎo)致了寫作興趣的缺失，最終成為寫作水平提高的瓶頸。
2.初中語文作文教學(xué)水平提升的策略
2.1促進初中語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新化與多樣化
從教師教學(xué)的角度出發(fā)，初中學(xué)生語文作文水平的提高需要一個整體的，完整的教學(xué)目標(biāo)，基于這一目標(biāo)，制定具體可行且可操作的計劃，最后將計劃逐步落實。教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)新化是教學(xué)中老生常談的問題，具體到作文教學(xué)上，我們認(rèn)為可以從自由日記，課文續(xù)寫等日常教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，同時老師可以進行小組討論、情境帶入等新的教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對作文本身及教師的教學(xué)過程有一個積極主動的接受態(tài)度，才能配合教師教學(xué)最終完成教學(xué)目標(biāo)。
2.2思維拓展，營造良好的寫作環(huán)境
良好的教師教學(xué)還需要學(xué)生這一教學(xué)主體的配合才能發(fā)揮最大功效，在教學(xué)過程中，我們要重視寫作環(huán)境及其影響力，注意學(xué)生寫作時的心理環(huán)境，利用好這因素，因勢利導(dǎo)培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的寫作，發(fā)散學(xué)生的思維，開拓其潛力。在具體的教學(xué)過程中，教師要重視與學(xué)生的互動溝通，傾聽學(xué)生的寫作思路，作一個引導(dǎo)者，重視“導(dǎo)”而非“教”，切忌為學(xué)生設(shè)置太多框架，充分發(fā)揮學(xué)生的才能。同時，作為一個“導(dǎo)”者，可以在具體方法上為學(xué)生提出針對性的改進方法，鼓勵學(xué)生體驗生活表達感情，在一個健康良好的寫作環(huán)境中切實提高學(xué)生的寫作能力與水平。
2.3聚焦生活，保障寫作素材的積累
現(xiàn)實生活是藝術(shù)之源頭，語文作文寫作亦是如此，在教學(xué)中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生對于現(xiàn)實生活的觀察與體味，在生活中積累素材為作文寫作打下基礎(chǔ)。從生活中的點點滴滴中，發(fā)現(xiàn)真善美，寫作真善美，進而創(chuàng)新寫作視角；從生活中的“一草一木”中，學(xué)會語言表達的細(xì)節(jié)與刻畫，進而提高作文的豐富性與真實性。正如老舍《茶館》中的人生百態(tài)，魯迅筆下祥林嫂的一個神態(tài)一句局促的語言，生活是作文寫作的基礎(chǔ)。教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活緊密相連，教育學(xué)生感受生活，從生活大課堂中提高寫作水平，提升自我。
3.結(jié)束語
寫作是語文教學(xué)中的重點模塊，教學(xué)難度大，但是當(dāng)前作文教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)中的短板，本文拋磚引玉，對初中語文教學(xué)的困境及對策進行了不甚深入的探討，希望各位同仁能關(guān)注這一問題，為初中作文教學(xué)獻計獻策，切實提升學(xué)生寫作水平。
參考文獻：
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[2]章娟娟.初中語文作文教學(xué)困境分析與對策研究[J].時代教育，20xx(10)
初中語文作文教學(xué)論文9
摘要：文章針對目前我國初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并提出了進一步改善初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對策，即培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)、建立合理的作文評價機制，從而有效提升初中語文作文教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；興趣；評價方式
作文不僅是考查學(xué)生語文綜合運用能力的一種手段，也是學(xué)生表達內(nèi)心想法和感情的一種書面語言形式，是一種豐富多彩的語言活動。就目前我國初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，作文教學(xué)活動中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：教師不知道怎么教，學(xué)生不知道怎么寫，師生之間在作文交流上并沒有達到素質(zhì)教育的要求。因此，本文將對當(dāng)前階段我國初中作文教學(xué)現(xiàn)狀和問題進行分析，提出解決措施，改善目前作文寫作的尷尬現(xiàn)狀。
一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀
第一，教師的教學(xué)觀念存在偏差。不少初中語文教師認(rèn)為，作文寫作是學(xué)生自己的事情，寫作水平的高低取決于學(xué)生的日常知識積累，教師沒有辦法從根本上解決學(xué)生的寫作問題，也正是由于這種觀念的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上并不能學(xué)到有用的寫作方法。第二，教學(xué)方式不恰當(dāng)。教師采用的作文教學(xué)方式存在很多問題，例如，學(xué)生對教師講解范例式的教學(xué)方式已產(chǎn)生厭倦感，不僅無法傳授給學(xué)生寫作知識和技巧，還讓學(xué)生對寫作失去興趣。還有些家長或教師認(rèn)為作文是考試中非常重要的部分，學(xué)生可以通過背誦來取得更好的考試成績，這種做法無異于火中取栗，直接降低了初中生整體的寫作水平。第三，學(xué)生寫作態(tài)度不端正。學(xué)生寫作態(tài)度不端正，出現(xiàn)抄襲和厭倦心理，如果不能得到及時改善，會嚴(yán)重影響學(xué)生的作文寫作水平，甚至還會影響到其未來的發(fā)展。第四，作文評價不合理。教師在對學(xué)生作文進行評價時，往往忽略對學(xué)生作文整體內(nèi)容的評價，而且教師將自己認(rèn)為好的作文在班級中展示，學(xué)生不重視教師評語，從而使得教師的作文評價不合理。
二、改善初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對策
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
興趣是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)過程中最好的老師，初中階段的學(xué)生對新鮮事物比較好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特征，將作文教學(xué)活動變成一件生動有趣的事情，通過潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提高其作文質(zhì)量。其一，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，獲取不同的寫作素材，幫助學(xué)生走出寫作中空話、套話和假話的誤區(qū)，讓學(xué)生感受到寫作的快樂。為此，教師要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活和美好事物的良好習(xí)慣，如看到孩童嬉鬧而想到天真無邪的童年，看到飄落的花瓣而想到“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，同時還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫日記和周記的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生將自己真實的感情抒發(fā)出來，以此提高學(xué)生的寫作水平。其二，教師應(yīng)鼓勵分層教學(xué)和個性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間和可能性，讓每一個學(xué)生都能夠在作文教學(xué)活動中實現(xiàn)自我價值，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
�。ǘ┙o予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)
在語文作文的教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。其一，教給學(xué)生寫作技巧。例如，在確定文章題目的過程中，教師可以通過引用與材料中心思想相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語及廣告等作為文章的標(biāo)題，這種標(biāo)題比較容易吸引讀者注意，也能在一定程度上幫助學(xué)生概括和總結(jié)中心思想，還可以利用修辭手法來擬定標(biāo)題，包括比喻、擬人、借代等手法。其二，教給學(xué)生寫作方法。作文的開頭和結(jié)尾非常重要，好的開頭能夠迅速吸引讀者的注意力，給人一種先聲奪人的感覺；好的結(jié)尾能夠給人營造出一種“回眸一笑百媚生”的氛圍。因此，在寫作文開頭時，可以采用修辭、懸念、抒情、轉(zhuǎn)折、描寫等方式，結(jié)尾寫作時可以采用自然收束、畫龍點睛、首尾呼應(yīng)、名言警句、抒情議論等方式，處理好開頭和結(jié)尾寫作是作文成功的`關(guān)鍵。
（三）建立合理的作文評價機制
在新課程改革背景下，教師應(yīng)樹立先進的教學(xué)觀念，建立合理的作文教學(xué)評價機制，結(jié)合教師、學(xué)生、家長的評價，實現(xiàn)對學(xué)生作文的綜合評價。對于教師來說，可以從學(xué)生寫作內(nèi)容和語言運用能力上進行評價；對于家長來說，可以從學(xué)生寫作態(tài)度進行評價；對于學(xué)生自身來說，可以從自己的思考過程和寫作過程進行評價，綜合三方評價，對學(xué)生作文做出更合理的評判，讓學(xué)生充分參與到評價機制中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性，從而提高學(xué)生的作文水平。
三、結(jié)語
寫作能夠有效提高學(xué)生的閱讀思維習(xí)慣和綜合能力。在寫作的過程中，學(xué)生的語言組織能力、表達能力和運用能力能夠得到綜合培養(yǎng)和提升，因此，教師應(yīng)該更加重視語文作文教學(xué)，開展有效的作文指導(dǎo)活動，鼓勵學(xué)生注重日常知識積累和運用，鼓勵學(xué)生之間多進行寫作心得交流，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。
參考文獻：
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初中語文作文教學(xué)論文10
1初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析
在語文教學(xué)中，我們素來都講“讀、寫不分家”，若是閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)互不關(guān)聯(lián)，讀不能服務(wù)于寫作，而寫作同時也不能促進閱讀，那將為我們語文教學(xué)體系造成重大阻礙。再有，生活是創(chuàng)作的源泉，同樣適用于寫作，離開了生活，寫作就成了胡諂，然而在現(xiàn)實寫作中，這樣的情況比比皆是，這樣的作文不能真實的反映到生活中，生活中的事件也不能作為寫作題材，學(xué)生既缺少豐富的詞語，又不能創(chuàng)作出多樣的題材，寫出來的作文只能是千篇一律。
2初中語文寫作教學(xué)的幾點對策
2.1制定出寫作教學(xué)的規(guī)劃
依照學(xué)生的實際寫作情況，制定出細(xì)致明確的并在學(xué)生主觀努力下可行的教學(xué)規(guī)劃，每個學(xué)段應(yīng)掌握哪睦寫作要領(lǐng)，達到什么樣的寫作水準(zhǔn)，以及具體應(yīng)用到的表達方式與表現(xiàn)手法等，制定出來的規(guī)劃還要不斷進行檢查，及時補充漏洞，逐步進行規(guī)劃的完善,使學(xué)生能夠了一步一步起進寫作的意境中。
2.2調(diào)動學(xué)生的寫作興趣
興趣是一切行為的動力所在，過去一提到寫作，學(xué)生就打心里感覺很難，其最大的原因就是學(xué)生對語文寫作提不起興趣來，因此，在平日的語文寫作課堂中要尤為注重對學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)。如果學(xué)生對語文寫作非常感興趣，那么首先他能很輕松的接受寫作課，然后在寫作的過程中將自己的真實感受清楚的表達出來，那么他所寫的作文至少是蘊含人物真情實感的。語文教師可以在現(xiàn)實的寫作教學(xué)中采取一些具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法，同時引導(dǎo)學(xué)生要熱愛生活，注意留心生活中的細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)，這些都可能會成為學(xué)生日后進行寫作的良好積累。
2.3擴大學(xué)生寫作范圍
平日里指導(dǎo)學(xué)生做大量的閱讀，善于捕捉名篇中的閃光點，并學(xué)會融入到自身的'寫作當(dāng)中，將閱讀與寫作緊密的結(jié)合起來，這樣可以同時提高學(xué)生閱讀水平與寫作水平，還能引發(fā)學(xué)生的靈感。另外由于學(xué)生生活的單一，也在一定程度上局限了所能寫作的范圍，因此，學(xué)校還應(yīng)多組織學(xué)生參加有益的社會活動，豐富學(xué)生校園生活的同時，給學(xué)生們增添了積累生動事例與經(jīng)歷心得的機會。這樣日積月累下來，學(xué)生們的寫作水平都會或多或少的有所提高。
2.4改革作文的批改模式
教師同一階段所批改的作文都是由同一年齡段的學(xué)生所作，其活動面極其相似，對問題的認(rèn)知能力也大為相同，所以作文水平相差無幾，因此在作文中出現(xiàn)的問題也有很多的相同處，往往教師批了一圈后來現(xiàn)所標(biāo)評語也幾近相同，因此，建議教師將作文分作幾組，每次只需要地一組進行詳細(xì)批閱，基本就可對全體學(xué)生此次作文的情況基本了解了。然后再進行集體評改，教師抽出初評下分作幾個級別的作文，由同學(xué)們來進行集體討論，并給出修改意見及原因。學(xué)生們經(jīng)過一起討論、修改，再由教師從旁點撥，學(xué)生對文章的品評能力又得到了鍛煉與提高，這樣做的好處是不但縮短了批改作文的時間，同時提高學(xué)生的寫作與品評興趣，從而對自己寫作中存在的問題認(rèn)識深刻。
2.5背誦所閱讀到的優(yōu)美段子
有很多初中生一到寫作文的時候就感覺沒有容可以寫，沒有精彩的語言來表達，為了能讓學(xué)生走出這樣的寫作困境，要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，這時可以讓學(xué)生多讀一些讀本中悠美的文字，自己覺得好的段子可以適當(dāng)?shù)倪M行背誦，長時間堅持下來，就可以達到出口成章的境界，到寫作的時候豐富的詞匯自然而然便流露出來了。
3結(jié)束語
總而言之，在初中語文教學(xué)中，必須從實際情況出發(fā)，拓展學(xué)生寫作的取材范圍，加大閱讀量，鼓勵學(xué)生積極的參加社會實踐活動，及時與學(xué)生進行溝通。當(dāng)然，寫作教學(xué)的路程異常艱巨，給教師改進教學(xué)方法提出了更高的要求，只有活躍思路，積極探索實踐，才能更好的服務(wù)于初中語文的寫作教學(xué)工作。
初中語文作文教學(xué)論文11
一、多方位提升學(xué)生的寫作能力
要想寫好一篇作文，光有華麗的辭藻是不夠的。文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的敘述、素材的切合度也都是十分重要的。只有在這些方面做好了，才能真正地寫好一篇作文。
�。ㄒ唬┣捎萌A麗辭藻
有時候，華麗的辭藻反而會顯得文章虛浮、不真實。比如，在描寫鄉(xiāng)村生活的時候，就需要使用樸素的言辭，如果使用了華麗的辭藻會弄巧成拙，整篇文章也都是別扭的。再如，如果想要表達對奢靡生活嗤之以鼻，可以較多地使用華麗的辭藻來體現(xiàn)，但是要注意情感的拿捏，不然本想要表達反諷的思想會變成羨慕之情。這個就需要老師對學(xué)生在心理上進行引導(dǎo)了。
�。ǘ┖侠聿季治恼陆Y(jié)構(gòu)
一篇引人入勝的文章如迷人的風(fēng)景讓人想一個勁看個夠。合理的文章布局，能夠把握住讀者的心，讓讀者能夠順著文章一直讀下去，猜又猜不透，想一探究竟。比如在記敘文中，是采用倒敘、插敘還是順敘都是需要根據(jù)不同的文章來確定的；議論文是先立出觀點還是先給出闡述，這些布局也都會影響到文章的品質(zhì)的。
�。ㄈ┧夭囊泻项}意
初中作文最大的通病就是素材千篇一律，沒有新意。要怎么才能做到標(biāo)新立異而又切合題意呢？這個其實不難，只要將看素材的角度變換一下，就能夠成為新的素材。比如居里夫人得到了諾貝爾獎，除了可以寫她對科學(xué)的堅持與喜愛，還可以寫到她在艱苦環(huán)境對物質(zhì)的淡泊，她女兒玩她的獎牌獎杯時，她說這些本來就如同小孩的玩具一樣，看得太重就無法為科學(xué)做貢獻了，這就是淡泊名利的素材了。因此在選擇素材的時候，不要局限于一方面，多個角度提取其中的有效信息。除此之外，還可以寫身邊的人和事，這些真實可感的素材也是很有說服力的。
二、作文源于生活，又高于生活
作文如樹木一樣，有根才能生長。作文的根就是生活，從生活中吸取養(yǎng)分，再開枝散葉，這就高于生活了。老師和學(xué)生要一起去感受，互相體會雙方的心理。興趣是最好的老師，而生活是興趣最好的老師，直接去體驗生活，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動想寫文章，還能有話可寫。
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傳統(tǒng)的作文教學(xué)多是以書本為主，然后就開始長篇大論了。新課標(biāo)理念下的作文是需要去生活中體驗，而在這體驗之前，并不是毫無思想地去體驗，需要先閱讀一些文章，對生活有了一些認(rèn)識之后，再去親身感受生活。在感受的過程中，體會文章的思想，結(jié)合自身的經(jīng)歷和性格等來感受生活，這樣就可以有自己的情感，點燃創(chuàng)作欲望，通過這種方式寫出來的文章，才能立得住腳，既有內(nèi)涵又有自己獨到的見解。
（二）從生活中學(xué)習(xí)，提升文章高度
文章并不是直接將自己的見聞描繪出來就可以了，要開枝散葉，就要上升到另一個高度。舉一個直觀的例子——朱自清的《背影》，文章并不是單單敘述父親的背影，而是通過父親的背影來體現(xiàn)父親對兒子情不自禁的愛以及作者本身對父親的.愛，這樣就提升了文章的高度了。
三、創(chuàng)新批改方式
學(xué)生在寫作完成之后，都是由老師一人來批改評價，這是傳統(tǒng)的方式。新課程理念下的作文教學(xué)，不僅僅要看到整篇文章，更要看到文章中突出的優(yōu)秀之處。比如文章的立意新穎、情感表達得恰到好處、某段文字寫作細(xì)膩、前后呼應(yīng)得當(dāng)?shù)榷际侵档霉膭畹�，學(xué)生在得到老師的肯定之后，才能更好地去寫作，才知道該怎樣才能寫得更好。此外，還可以分小組互相評價作文，如同一千個人眼中就有一千個哈姆雷特，在不同的同學(xué)之間，可以發(fā)現(xiàn)文章不同的閃光點和缺陷之處，這樣文章得到的意見就比較多，學(xué)生提升寫作能力也就有更加明確的方向。
四、總結(jié)
新課程理念下的初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新不是一朝一夕就能夠完成的，需要大家的共同努力，老師要更新觀念，變換教學(xué)方式，不只是局限在課堂之中，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，激起學(xué)生的寫作欲望，再輔之必要的寫作技巧，這樣才能讓學(xué)生真正地寫出新課標(biāo)理念下的文章，提升寫作能力。
初中語文作文教學(xué)論文12
摘要：作文作為初中語文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生遣詞造句、謀篇布局、運用文字傳遞訊息、表達感情的重要途徑，同時也是學(xué)生成長、成才不可或缺的一部分�？梢�，作文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力、寫作能力、道德情操以及審美觀與愛國主義精神的重任。因此，作文教學(xué)在整個初中語文課堂教學(xué)中占據(jù)著重要作用。而作文教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)中重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是長期以來亟待教師解決的一大難題。基于此，本文下面將結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，簡要探討新課程改革下如何有效提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量，讓其走向精彩，以此營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；初中語文；課堂教學(xué)；走向精彩
作文教學(xué)是一個長期、反復(fù)的綜合訓(xùn)練活動。在具體的寫作過程中，學(xué)生不僅需要識字與寫字，還需要運用這些字進行遣詞造句，并針對文章的具體框架進行謀篇布局�？梢�，作文教學(xué)是提升學(xué)生語言運用與表達能力的重要手段。而提升作文教學(xué)質(zhì)量既是順應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)思想，同時也是事實新課程改革要求的一項重要指標(biāo)。新課程改革背景下，要求作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與個性特征。而如何順應(yīng)時代與新課程改革的要求，提高學(xué)生寫作水平，成為了目前廣大語文教師亟待解決的難題�；诖耍疚膶⑨槍π抡n程改革下的初中語文作文教學(xué)進行簡要探討，以期幫助廣大教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
一、貼近學(xué)生生活，加強素材積累
作文作為一種實踐性的活動，不僅需要生活歷練，更需要技藝磨煉，可以說，作文題材來源于生活，又歸于生活。因此，新課程改革背景下，教師想要讓作文教學(xué)走向精彩，就需要鼓勵學(xué)生主動走進生活，做生活的參與者與實踐者。因為生活才是作文素材的源泉，才是一篇結(jié)構(gòu)完整、布局巧妙作文的成功之處。然而由于受到各種原因的限制，不可能人人都能做到“行萬里路”，但在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力讓學(xué)生盡可能地多讀書，爭取“讀萬卷書”。我們的世界、我們的生活是多姿多彩，變化萬千的，學(xué)生是最容易被感染與打動的，而學(xué)生也能在這種美好生活的熏陶中寫出精彩的文章。所以，在初中語文作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多用心去感受、去接近自然與生活，不要讓其再將思想與目光集中在課堂上，而是要學(xué)會在生活中尋找寫作的熱情與興趣，在全身心地參與中感受到大自然與生活的美好，加強與自然的心靈交流。大部分喜歡閱讀課外書籍的學(xué)生都能寫出一篇優(yōu)秀的文章，就在于課外知識能夠豐富學(xué)生的視野，彌補課堂教學(xué)中的不足，并能做到信手拈來，下筆成文。為了讓學(xué)生主動走進生活，教師就不能當(dāng)旁觀者，而應(yīng)當(dāng)主動引導(dǎo)學(xué)生走入生活，對其多留意、多分析、多總結(jié)、多反思、多思考，讓學(xué)生感受到生活從不缺少美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教會學(xué)生唯有用心觀察、用心發(fā)現(xiàn)與用心思考才能寫出一篇好的文章。
二、結(jié)合學(xué)生實際，滿足學(xué)生需求
素質(zhì)教育教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生是具有差異性的個體，是發(fā)展中的'人，每一位學(xué)生都有其各自的閃光點。不同學(xué)生對語文寫作學(xué)習(xí)有著不同追求，如何滿足不同層次與不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，是新課程改革語文教學(xué)的一個教學(xué)要求。作文最忌諱千篇一律，而是強調(diào)個性與新意，因為千篇一律的作文會嚴(yán)重影響學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及思維力的發(fā)展，更會影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力、寫作能力的提升。在目前初中語文作文教學(xué)中，教師需著重關(guān)注學(xué)生個性化的教學(xué)追求。
首先，需鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，根據(jù)自己的性格特征，自由發(fā)言與表達。在現(xiàn)今的初中語文作文教學(xué)中，常常會看到“假、大、空”文章的出現(xiàn)，學(xué)生未能對生活進行推敲與實際考量就進行胡編亂造，使得整個文章沒有任何閱讀性與欣賞性，還會出現(xiàn)作文構(gòu)思不完整的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作水平。因此，在作文教學(xué)中，教師需要時刻警醒與鼓勵學(xué)生從已有生活經(jīng)驗出發(fā)，寫自己想寫、感興趣的內(nèi)容充實豐富的作文。
其次，需滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮其個性化思想。由于每位學(xué)生的成長環(huán)境、性格特點都有所不同，所以，就會造成不同的學(xué)生有著不同的人生觀與世界觀。這種思想感情會在學(xué)生的作文中體現(xiàn)出來，但大部分學(xué)生卻不敢將自己的真實想法與感受書寫下來，而比較偏向于取悅老師。針對這種情況，教師就需要鼓勵學(xué)生大膽表達真實的自己，說自己想說的、寫自己想寫的。唯有這樣，學(xué)生才能將自己的個性化思想體現(xiàn)在作文中，促進其作文水平的提升。
三、注重教學(xué)技巧，傳授寫作方法
“授人以魚不如授人以漁”，在作文教學(xué)過程中，即使教師的教學(xué)非常好，可如果教師未能將具體的寫作手法傳授于學(xué)生，無異于“授人魚”。而這種教學(xué)方式的缺點在于當(dāng)沒有教師在場的時候，或者教師不對其進行引導(dǎo)時，學(xué)生就如無水之木，根本不知從何說起，也不知從何寫起。因此，這就告訴我們廣大語文教師，在作文教學(xué)過程中，不要只注重傳授學(xué)生理論知識，還要傳授學(xué)生具體的寫作手法，讓其拿到一篇作文題目過后，能夠有針對性、有目的性、有組織性地進行寫作，而不是毫無根據(jù)地瞎寫。提高寫作水平是一個長期、反復(fù)、循序漸進的過程，所以，這就要求我們廣大語文教師在寫作過程中，需要從閱讀教學(xué)入手，在平時教學(xué)中注重通過對課文的分析，向?qū)W生傳授這種寫作技巧，讓其在潛移默化中形成自己的寫作技巧，以此豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓其能有更多的選擇，并在具體的練習(xí)實踐中，找到屬于自己的寫作風(fēng)格，從而提高其寫作速度與寫作質(zhì)量。
四、結(jié)語
總而言之，作文教學(xué)是一個長期、反復(fù)、循序漸進的過程，而非一朝一夕就能達到效果。所以，新課程改革下，初中語文教師要善于結(jié)合時代背景、學(xué)科特點以及學(xué)生實際需要進行教學(xué)，并將課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實際，豐富其閱讀素材，結(jié)合學(xué)生實際，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時還要善于注重教學(xué)方法，傳授學(xué)生寫作技巧。
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初中語文作文教學(xué)論文13
一、引導(dǎo)學(xué)生走進社會生活
社會生活具有豐富多彩的特點，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生勤思考以及多觀察的習(xí)慣，從而全面提升學(xué)生的作文寫作水平。教師在平時可以組織學(xué)生積極地走進社會生活，走進大自然，在社會和自然中對人生的美好進行感悟。比如在春天的時候，教師就可以組織學(xué)生在田野中踏春，對花朵、梨園、麥田進行認(rèn)真觀察，學(xué)會用自己的語言對春天進行描述，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒁环阂獍蝗坏拇壕皥D描繪出來。教師在對學(xué)生觀察事物的習(xí)慣進行培養(yǎng)的時候要引導(dǎo)學(xué)生不只是局限于事物的表面，必須抓住事物的特征和閃光點。比如在對冬天的小草進行觀察的時候，大部分學(xué)生只會看到小草雜亂的葉子以及枯黃的外表，這時候教師就要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生透過小草的外表而聯(lián)想到地下深埋的根，再由根聯(lián)想到其所具備的默默奉獻的精神和頑強的生命力。在對人物進行描寫的時候也是一樣，人物美好的心靈往往能夠在外表的平凡中更有效地襯托出來。所以教師應(yīng)該積極組織學(xué)生去對繁華的街道以及高大的廠房等進行觀察，使其在不斷接觸人和物的過程中抓住其各自的特點，并且隨時將記錄好，這樣自然能夠有效提高學(xué)生的作文寫作水平。
二、選擇靈活多樣的教學(xué)方法
如果教師采用單一的教學(xué)方法就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)作文寫作的興趣，因此教師必須要對靈活多樣的教學(xué)方法進行充分利用，從而全方位以及多角度地對學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力以及參與能力進行鍛煉，讓學(xué)生能夠在高漲的熱情中不斷提升自己的作文寫作水平。比如教師可以將班級的界限打破，以學(xué)生的興趣愛好為根據(jù)使學(xué)生組織作文興趣小組，并且可以對每周五下午兩節(jié)課的時間進行充分利用，讓學(xué)生共同對作文寫作中遇到的各種問題進行積極探討。在這個自由討論的時間中，教師必須要保證不要用應(yīng)試教育的方式對其進行束縛，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師在對每節(jié)課的'教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計的時候必須要不斷更新，積極地采用新的教學(xué)方法，將學(xué)生的創(chuàng)作靈感激發(fā)出來。在作文活動課中，教師要鼓勵學(xué)生說出來，讓學(xué)生針對某個事件或者一個題目，展開踴躍的討論和發(fā)言，從而能夠有效增強學(xué)生的作文思辨能力。教師還可以利用多媒體播放一些故事片，讓學(xué)生在看完之后談?wù)勂渲械那楣?jié)，并且說一說自己的感受，同時也可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品挑選出來進行配樂朗誦，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣，使學(xué)生能夠在作文寫作中積極地參與進來。通過這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生欣賞相互之間的佳作，同時還能相互學(xué)習(xí)和促進，在生動活潑的教學(xué)環(huán)境中對學(xué)生的作文寫作能力進行培養(yǎng)，必然會取得事半功倍的效果。
三、結(jié)語
對學(xué)生的寫作能力進行培養(yǎng)的根本目的就是對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，因此教師必須要充分重視初中語文作文教學(xué)，在具體的教學(xué)過程中積極地拓展學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的思辨思維能力，對學(xué)生善于觀察以及勤于觀察的好習(xí)慣進行有效培養(yǎng)，使學(xué)生積極參與社會活動，獲得更多的閱歷經(jīng)驗，從而具備豐富多彩的寫作素材，最終能夠全面地提升學(xué)生的寫作能力，確保初中作文教學(xué)的有效性。
初中語文作文教學(xué)論文14
一、利用多種途徑，培養(yǎng)寫作興趣
興趣是進行寫作的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對寫作有興趣，才能夠積極主動地進行作文的寫作。在以前的作文教學(xué)中，教師一般整堂課都是在講述，學(xué)生進行被動的學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的要求就開始作文的寫作。這種教學(xué)模式比較的單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會感到枯燥乏味，不容易對寫作產(chǎn)生興趣。在作文的寫作教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生對寫作感興趣，教師就應(yīng)該通過多種途徑對學(xué)生進行引導(dǎo)培養(yǎng)。在課堂上，語文教師應(yīng)該對學(xué)生的寫作目的進行明確，并且正確對待作文的寫作。作文對學(xué)生的全面發(fā)展有著非常大的影響，教師需要讓學(xué)生明白一切的科學(xué)成果都和寫作息息相關(guān)，認(rèn)識到寫作對他們的重要性，從而讓學(xué)生從心里對作文的寫作進行重視。寫作興趣是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵，只有對作文的寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠?qū)懗龈玫淖魑�。教師在教學(xué)中，可以采取多樣教學(xué)方式對學(xué)生的寫作興趣進行培養(yǎng)，例如對話式教學(xué)、演講、辯論賽等。學(xué)生對寫作充滿興趣之后，才能夠把自己的真實感情附加到文字之中，使得作文更加具有情感。
二、增加素材積累，進行大量閱讀
學(xué)生在進行作文的寫作時，往往由于沒有豐富的語言知識和優(yōu)秀的句子素材而使得寫作困難重重。為了提高學(xué)生的寫作水平，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行大量的優(yōu)秀文章的閱讀，不斷積累文學(xué)素材。閱讀是積累素材的最好途徑，只有具備豐富的素材，才能夠在寫作中進行感情的傾吐，使得文字和句子具有感情。寫作出一篇優(yōu)秀的作文離不開平時大量的閱讀，閱讀和寫作之間是密切聯(lián)系的。閱讀是一種習(xí)慣，寫作也是，只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能夠主動地進行大量的閱讀，積累更多的文學(xué)素材。因此，語文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進行更多優(yōu)秀素材的積累。語文教師可以給學(xué)生選取一些優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生進行閱讀，在閱讀之后進行讀后感的寫作，并且將文章中一些優(yōu)美的`語句進行摘抄，為自己以后的寫作積累大量的素材。由于學(xué)生在初中階段獨立學(xué)習(xí)的能力比較的差，這就需要語文教師引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
三、作文理念求新、務(wù)實
隨著學(xué)生接觸的知識內(nèi)容越來越多，在進行寫作的時候，難免會將作文寫得比較功利化，使得寫作出的作文變得假、空、大。在目前的教學(xué)中，教育理念已經(jīng)變成了以人為本，這就使得學(xué)生的個性得到了解放，讓學(xué)生能夠在寫作中融入自己的真實感情，自由地進行文章的寫作。語文教師在進行寫作教學(xué)時，應(yīng)該將寫作的題目、立意、選材、語言或者形式進行創(chuàng)新。為了讓學(xué)生的寫作文章變得更加的新穎、務(wù)實，教師首先需要對學(xué)生的主體地位進行明確，讓學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)，進行作文的寫作，而不再是被動地以完成教師布置的寫作任務(wù)而寫作。其次就是對學(xué)生的寫作心態(tài)進行改變，讓學(xué)生自由地進行寫作，尊重學(xué)生的個性和思維方式，同時還要給學(xué)生提供大量的寫作資源，讓學(xué)生的寫作難度得到降低。最后語文教師還應(yīng)該對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生獨立地進行思考，之后組織學(xué)生進行自己寫作想法的交流。學(xué)生在寫作過程中只有求新、務(wù)實，才能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌胱魑牡奈淖只蛘呔渥又校沟米魑母拥木哂星楦小?/p>
四、優(yōu)化作文修改功能，充分利用作文評語
在作文教學(xué)中，非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是作文的批改。在批改作文的過程中，語文教師能夠全面了解學(xué)生寫作中的一些不足，為以后的寫作教學(xué)提供幫助。作文的批改能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己寫作的不足之處和寫得好的地方，也是教師和學(xué)生進行交流的有效途徑。語文教師在作文的批改、反饋的過程中，能夠和學(xué)生進行感情交流，幫助學(xué)生提高寫作水平。因此，語文教師應(yīng)該對作文批改進行優(yōu)化，將批改作文提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況和作文的寫作情況，進行批改的分層，第一個層次就是學(xué)生自我的修改過程，通過自我閱讀對文章的優(yōu)秀之處和不足之處進行點評。第二層次就是在教師的指導(dǎo)下同學(xué)之間進行互評。第三個層次就是全班群評，多角度地對作文進行評論。教師對作文總結(jié)出的評語是增強學(xué)生自信心的重要途徑，能夠讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，從而更加認(rèn)真地進行寫作。綜上所述，作文是初中語文教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，要想提高學(xué)生的語文成績，就必須提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生在寫作過程中，應(yīng)該讓作文的文字和句子充滿感情，這樣才能夠吸引讀者，從而使自己的作文獲得更高的分?jǐn)?shù)。教師在進行作文教學(xué)時，可以從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、積累大量寫作素材、寫作理念求新務(wù)實及優(yōu)化作文的批改這四個方面進行，從而提高學(xué)生的寫作水平。
初中語文作文教學(xué)論文15
摘要:作文教學(xué)一直是困擾語文教師的一大難題。而作文學(xué)習(xí)更是讓學(xué)生最為棘手的一大難點。在作文教學(xué)的過程中，始終不能擺脫作文難教，寫作困難的窘迫局面，這也成為廣大語文教育工作者和各個階段學(xué)生的共同問題。如何解決這一問題成為當(dāng)務(wù)之急，分層次教學(xué)成為眾矢之的。初中語文教師在作文教學(xué)中，積極地開展和進行分層次教學(xué)，從最基本的作文指導(dǎo)入手，突出每個學(xué)生寫作中的優(yōu)勢，逐漸擺脫學(xué)生寫作中的消極心理，從而省時、省力、高效的提高學(xué)生的寫作水平。
關(guān)鍵詞:初中語文;作文教學(xué);分層次教學(xué)
寫作難，作文教學(xué)更是難上加難，這也成為目前廣大語文教師無法擺脫的問題，也反映出當(dāng)前作文教學(xué)的客觀實際情況。但是，毋庸置疑作文教學(xué)始終是語文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，更是不容忽視的重要部分。作為初中語文教師為充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，必須優(yōu)先選擇有利于學(xué)生寫作的教學(xué)方式，其中分層次教學(xué)的應(yīng)用最為明顯。在進行此教學(xué)方式的過程中，學(xué)生結(jié)合初中語文教師不同層次、不同類別的指導(dǎo)，運用不同的素材開展寫作，教師為學(xué)生提供各種有益的教學(xué)輔助，充分考慮到不同學(xué)生的寫作能力，堅持因生而異的教學(xué)原則，有的放矢地開展作文教學(xué)，讓學(xué)生在分層次教學(xué)的指引下，真正實現(xiàn)會寫、敢寫、能寫的學(xué)習(xí)效果。下面，就如何在初中語文作文教學(xué)中進行分層次教學(xué)，提出如下參考性建議。
一、明確作文教學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)和原則，促使學(xué)生自覺地融入到寫作中
初中語文寫作教學(xué)不是漫無目的的，而要遵循一定的'原則和標(biāo)準(zhǔn)，做到有章可依、有規(guī)可循，滿足學(xué)生對作文教學(xué)的不同需要。因此，在初中語文寫作教學(xué)中，教師必須循序漸進地進行分層次教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識為依托，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定寫作目標(biāo)，有選擇性地安排教學(xué)活動，面對不同水平的學(xué)生實施不同的寫作方案，同時要深入到學(xué)生中間去，了解學(xué)生對寫作的內(nèi)心需要，強化學(xué)生對寫作的理解，提升學(xué)生的作文鑒賞水平和能力。比如:教師在進行作文教學(xué)的講解中，可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則，向不同寫作水平的學(xué)生發(fā)放一些素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況進行自主地篩選。針對學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生可以選擇一些簡單的主體，學(xué)習(xí)能力強的則選擇一些能鍛煉能力的主題，做到因材施教。通過這樣的寫作教學(xué)，不僅能充分體現(xiàn)分層次教學(xué)的實質(zhì)，更為學(xué)生留足充裕的思考空間，贏得更多的寫作時間，促使學(xué)生以積極地心態(tài)投入到寫作之中去，學(xué)生寫出來的作文更真實、自然，這樣才能全面提高學(xué)生的寫作水平和素養(yǎng)。
二、構(gòu)建作文教學(xué)的分層模式和類別，尊重學(xué)生個體之間的差異性
分層次教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全新教學(xué)模式，是一種有差別性、針對性的教學(xué)方式，教師在推行分層次教學(xué)的過程中，必須充分尊重學(xué)生的個性，全面提升自身的綜合協(xié)調(diào)能力。世界上沒有兩片相同的葉子，一個班級中這么多學(xué)生，肯定不是適用同一種方法。作為初中語文教師，在初中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)全力推行分層次教學(xué)，要真正認(rèn)識到學(xué)生之間的差異，消除那些寫作能力相對比較薄弱的學(xué)生的自卑心理，當(dāng)然也必須處理好基礎(chǔ)較好的學(xué)生的驕傲思想，讓不同層次的學(xué)生在寫作中得到有效地調(diào)和，讓學(xué)生真正看清自己的長處，也發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的缺陷，只有這樣才能夠達成分層次教學(xué)的目的。比如:教師為確保每個學(xué)生的寫作才能得到有效的發(fā)揮和施展，可以為學(xué)生提供不同層次的寫作素材，像基礎(chǔ)性素材寫作、提升素材寫作、發(fā)展性素材寫作、拓展性素材寫作等幾種行之有效的方式，給予學(xué)生必要的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的真實水平挑選出不同的寫作素材，經(jīng)過自己挑選的素材學(xué)生能更好的寫作，真正提高學(xué)生的寫作水平，鍛煉學(xué)生的能力。
三、實施局部和整體的分層教學(xué)策略，考慮到不同層次學(xué)生的寫作水平
初中語文教師在寫作教學(xué)中，進行分層次教學(xué)時，要認(rèn)識到局部和整體的關(guān)系，制定科學(xué)的規(guī)劃，妥善地處理和協(xié)調(diào)各種關(guān)系，最大程度上滿足不同學(xué)生對作文教學(xué)的要求，為每個學(xué)生營造積極、健康、向上的寫作環(huán)境，全面推進局部和整體分層次教學(xué)的有效實施。從學(xué)生的整體利益出發(fā)，設(shè)置學(xué)生自己喜歡的寫作教學(xué)模式，發(fā)揮分層次教學(xué)的優(yōu)勢，拓展學(xué)生的寫作范疇，最大化的引領(lǐng)學(xué)生融入到寫作中去。比如:教師可以面對學(xué)生的不同寫作水平，設(shè)計不同的作文題目，為學(xué)生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以有創(chuàng)新，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也不產(chǎn)生畏懼的情緒。然后再根據(jù)難易程度對作文進行分類指導(dǎo)，最后實施不同方式的評價，可以將學(xué)生的作文分為A、B、C三個層次，讓學(xué)生意識到自己寫作中的不足，緩解學(xué)生的寫作壓力，及時發(fā)現(xiàn)寫作中出現(xiàn)的問題，對自身的問題進行匯總，促使學(xué)生整體寫作能力的提升，從而提高學(xué)生的作文水平和綜合素養(yǎng)�？偠灾瑢W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程是漫長的，更是艱辛的。這個過程不是一蹴而就，能力也不是短期就能練就，初中語文教師要把握住有利的教學(xué)時機，在作文教學(xué)中，有效地利用上述方式進行分層次教學(xué)，充分考慮到每一個學(xué)生的寫作水平和能力，針對不同寫作水平的學(xué)生提出不同的要求，對不同寫作能力的學(xué)生進行不同方式的指導(dǎo)，推動學(xué)生的個性化發(fā)展，發(fā)揮并發(fā)展每個學(xué)生的特長，增強學(xué)生對語文語言的感知能力，促使學(xué)生游刃有余地進行寫作，從而讓學(xué)生暢游在寫作訓(xùn)練中，施展最美的寫作文采和技藝。相信通過我們一線教師的不斷努力和探索，定能讓學(xué)生們在分層教學(xué)的模式下養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
參考文獻
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