[優(yōu)秀]高年級(jí)作文

　　在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的高年級(jí)作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高年級(jí)作文1

　　今天是媽媽的生日，我從報(bào)刊、雜志社給我的稿費(fèi)中拿出二十多元錢，去糕點(diǎn)房給媽媽訂做了一個(gè)大蛋糕。

　　晚飯后，我們一家人圍坐在餐桌周圍，生日蛋糕就擺放在餐桌中央�！白Ｄ�生日快樂(lè)”六個(gè)紅色的藝術(shù)字書寫在蛋糕中心，被圍在三支紅色的大蠟燭組成的三角形內(nèi)，六支小紅蠟燭又圍在三支大蠟燭的外圍。我關(guān)了電燈，點(diǎn)燃了蠟燭。頓時(shí)，燭光映紅了每個(gè)人的笑臉。這時(shí)，我按下了電話座機(jī)的免提鍵，撥通了廣州媽媽的電話。隨著錄音機(jī)播放的'優(yōu)美音樂(lè)，弟弟搶先唱起了“生日快樂(lè)歌”，緊接著，一家人都一邊拍手，一邊唱“祝您生日快樂(lè)，祝您生日快樂(lè)……”。

　　歌聲剛落，我趕忙對(duì)著話筒歡快地說(shuō)：“祝媽媽生日快樂(lè)”，弟弟推開(kāi)我對(duì)著話筒高聲地喊：“姨媽生日快樂(lè)”。接著全家人又齊聲道：“祝您生日快樂(lè)”。這時(shí)電話里傳來(lái)了媽媽喜悅的聲音：“謝謝您，謝謝全家�！薄按迪灎T了��！”隨著弟弟童真的喊聲，一家人歡快地吹滅了蠟燭。我打開(kāi)了電燈，弟弟己經(jīng)迫不及待地爬上桌，抓起切刀切下了一大塊蛋糕高喊著：“這塊蛋糕是姨媽的。”電話里，媽媽說(shuō)：“翔翔，把這塊蛋糕轉(zhuǎn)送給婆婆吧。”

　　伴隨著生日快樂(lè)歌優(yōu)美的樂(lè)曲，一家人在歡樂(lè)中吃著蛋糕。弟弟鼻子眼窩糊滿了奶油的傻像，引起了一家人的好笑。今天媽媽雖然不在綿陽(yáng)，但免提電話使我們和媽媽始終沉浸在歡樂(lè)、喜慶中。

高年級(jí)作文2

　　人們都說(shuō)，母親的愛(ài)是這個(gè)世界上最真誠(chéng)，最無(wú)私的愛(ài)。母愛(ài)是太陽(yáng)，她會(huì)用一寸一寸的陽(yáng)光來(lái)溫暖我們心靈。最近的一次的旅行，讓我深深地感受到了媽媽的愛(ài)。

　　前幾天，媽媽和海燕阿姨帶我一起去海南的三亞游玩。

　　到了三亞，美麗的大東海、三亞灣、亞龍灣深深地吸引了我。我迫不及待地從酒店奔向碧藍(lán)的大海，海水十分的清澈，沙灘干凈柔軟，可就在我入神欣賞美景的時(shí)候，卻一不小心跌倒了，頭磕在了岸邊的臺(tái)階上，頓時(shí)鮮血直流，正在我疼的呲牙咧嘴的時(shí)候，媽媽像風(fēng)似的向我跑來(lái)，快速把我抱了起來(lái)，心疼的問(wèn)我：“疼不疼呀！”我忍住疼痛，努力的抬起頭，看見(jiàn)了媽媽的眼睛里竟然閃爍著淚花，焦急的神情如熱鍋上的螞蟻，我的頭疼也好像減輕了一些。

　　后來(lái)，媽媽把我抱到當(dāng)?shù)蒯t(yī)院縫了兩針。

　　回來(lái)以后，經(jīng)常會(huì)回想起三亞美麗的大海，干凈的沙灘，還有刺激的快艇……可這么多美好的事物，卻都沒(méi)有媽媽為我療傷這件事給我的印象深刻！媽媽對(duì)我的愛(ài)是我用一輩子也償還不了的`。

　　媽媽，我永遠(yuǎn)愛(ài)你！

　　推薦閱讀：媽媽的愛(ài)=？+！+。

　　王婕 陽(yáng)泉市新華小學(xué)

　　家有嚴(yán)母，使吾不得不從。而嚴(yán)母的愛(ài)，正由？+！+。組成。

　　一、

　　我前腳剛踏進(jìn)家門，老媽后腳就開(kāi)始了她的“審問(wèn)”：“考試題難嗎？”“不太難”“你覺(jué)得能考幾分？”我如實(shí)回答�！岸�麗嘉，趙宇瑤有多大的把握？”“……”我有些不耐煩�！按蠹s能考幾分？”“媽，你怎么這么煩？”天那！這一連串的問(wèn)號(hào)，真把我問(wèn)的暈頭轉(zhuǎn)向，無(wú)力招架，可是老媽還在狂放連珠炮。

　　二、

　　看著我的語(yǔ)文卷，老媽臉上露出了滿意的笑容，可我的心還是像裝了一只兔子似的咚咚直跳，因?yàn)槲抑�道一�?chǎng)“暴風(fēng)雨”即將來(lái)臨。

　　果不其然，媽媽一看數(shù)學(xué)卷臉色就越來(lái)越難看，不難看出她在竭力控制自己的情緒，媽媽終于忍不住了�！班病钡镁妥兞四槪�眼睛仿佛要噴出火來(lái)，因?yàn)橛?jì)算題那兒畫了一個(gè)大大的叉：“你看看，你看看！我不是說(shuō)了嗎！計(jì)算題不能出錯(cuò)！是不會(huì)還是粗心？”“粗心”我怯怯的答道�！岸几嬖V你了！不要粗心！你就是不聽(tīng)！你想想，如果你是一個(gè)醫(yī)生，寫病歷時(shí)把切除食指寫成切除十指，這會(huì)給病人帶來(lái)多大的痛苦��！所以粗心這個(gè)毛病一定得改掉�！�

　　三、

　　晚上，我發(fā)燒了，全身滾燙，頭也暈，忽然額頭上一陣清涼稍減了我的病痛，恍惚中，我睜開(kāi)眼睛，媽媽正坐在床前給我頭上敷毛巾，我鼻子一酸，流下滾滾熱淚，撒嬌得抱住了媽媽，“寶貝，醒了就快起來(lái)喝個(gè)藥吧，喝了藥睡一覺(jué)就好了�！逼降�的句號(hào)。

　　正因家有嚴(yán)母，所以吾方能茁壯成長(zhǎng)。

　　正因家有嚴(yán)母，所以吾方能取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　正因家有嚴(yán)母，所以吾方能倍感溫暖。

高年級(jí)作文3

　　1．整體把握，增強(qiáng)計(jì)劃性

　　教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，以下問(wèn)題首先必須心中有數(shù)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學(xué)生的水平怎樣，哪些地方還有待解決，復(fù)習(xí)時(shí)間如何分配等等。教師要在復(fù)習(xí)之前，立足作文復(fù)習(xí)的總體要求，制訂一個(gè)較好的計(jì)劃。

　　（1）整體把握。把握課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度方面提出了明確的寫作目的：“懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流�！彼�也指出：第三學(xué)段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的個(gè)性化，尊重并重視學(xué)生的主觀感受。比如“有意識(shí)地豐富自己地見(jiàn)聞，珍視個(gè)人地獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。“獨(dú)特感受”即鼓勵(lì)學(xué)生想人所未想，言人所未言──培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新意識(shí)。在過(guò)程和方法方面，課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提出了重視修改地要求；在知識(shí)和能力方面，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”；在作文條理性方面提出了“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和表達(dá)的需要，分段表述”的要求。這里要強(qiáng)調(diào)的是，一定要落實(shí)“感情真實(shí)”的要求，要力戒目前習(xí)作中普遍存在的“假情”、“矯情”�！罢媲椤北憩F(xiàn)的不僅是文品，更是人品；要提倡學(xué)生自主擬題，少寫或不寫命題作文。

　　把握教材�，F(xiàn)行語(yǔ)文課本里作文訓(xùn)練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、想象作文等；二是應(yīng)用文，包括感謝信、畢業(yè)贈(zèng)言等。要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生作文能力狀況，以教材的作文訓(xùn)練系列內(nèi)容為依據(jù)，立足整體，考慮作文復(fù)習(xí)。

　�。�2）突出重點(diǎn)。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)。如命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練；材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文中的“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文中的“格式” 訓(xùn)練等。抓住這些重點(diǎn)復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果。其次，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物 ，重在求“序”，即按一定順序?qū)⑹虑榈膩?lái)龍去脈，物體的形狀、作用敘述清楚；寫人、寫景，重在求“異” ，即抓住特點(diǎn)，寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。

　�。�3）有計(jì)劃性。一是作文復(fù)習(xí)的時(shí)間安排要有計(jì)劃性。作文復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，必須根據(jù)復(fù)習(xí)總體目標(biāo)及學(xué)生作文能力的狀況合理安排。如記敘文與應(yīng)用文的復(fù)習(xí)時(shí)間安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文復(fù)習(xí)的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練要具有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間比例。二是作文復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排要有計(jì)劃性�？上劝才艈雾�(xiàng)復(fù)習(xí)，然后再相對(duì)集中地進(jìn)行綜合能力的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。三是每節(jié)課的作文復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性。每節(jié)課復(fù)習(xí)什么？要達(dá)到什么目的？怎樣復(fù)習(xí)？要認(rèn)真做好作文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2．一題多變，訓(xùn)練多用文

　　一題多變，最簡(jiǎn)單的理解就是從一個(gè)基本作文題，變出多個(gè)相類似的題目。就好比孫悟空有七十二般變化，所以深得孩子們的喜歡。如果我們老師也有“七十二般變化”，學(xué)生肯定會(huì)非常佩服和羨慕。而“多用文”就更好理解了，就是一篇文章適合多個(gè)作文題目。當(dāng)然，實(shí)際操作中也并不像說(shuō)的那么簡(jiǎn)單。下面我們就一起來(lái)試試。

　　如人教版六年級(jí)上冊(cè)第五組的習(xí)作訓(xùn)練，是寫人的作文，練習(xí)中有兩個(gè)角度。角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫出小伙伴的特點(diǎn)。角度二，發(fā)揮想象，將發(fā)生在“我”和好朋友間的一件事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫清楚，寫具體。在復(fù)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生用先概述后舉例的方法寫一個(gè)人，寫出人物優(yōu)秀品質(zhì)。在復(fù)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，還能找出多少相類似的題目？細(xì)細(xì)回憶一下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在五、六年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個(gè)題目都是類似的。比如《我熟悉的人》、《一個(gè)_____的人》、《我尊敬的人》、《我的好_____》等。

　　剛才我們看到的是一組寫人的作文題，寫事的可以嗎？寫一件事，要寫清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。注意語(yǔ)句通順。在五、六年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個(gè)題目都是與其類似的，如《這件事_____》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等。至此，大膽的教師可能會(huì)有這樣的想法：一篇寫人加一篇寫事足矣！我們先不下結(jié)論，讓我們一起來(lái)看看往年畢業(yè)考的作文題�！兑粋�(gè)──的晚上》，《我學(xué)會(huì)了──》，以《在老師家里》為題續(xù)寫，給親友寫一封信，告訴對(duì)方一件事，《_____進(jìn)步了》，《想起這件事，我真_____》，寫一篇體現(xiàn)情誼的作文，《我給全家?guī)��?lái)歡樂(lè)》，《我長(zhǎng)大了》……其中奧妙留待大家細(xì)細(xì)體會(huì)。當(dāng)然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)行的是更多元、更生活。

　　3．別具匠心，譜寫生命文

　　掌握了“一題多變”，訓(xùn)練了“多用文”，是否就馬到功成了？答案當(dāng)然是非也。不妨讓我們先來(lái)讀讀下面三個(gè)故事。

　　“馬踏飛燕”是一件古代青銅藝術(shù)珍品。該作品巧妙地表現(xiàn)了馬跑得快這一主題�？�，駿馬四蹄生風(fēng)，后蹄踏在一只飛燕身上，令人叫絕的是，飛燕竟安然無(wú)恙！

　　由此讓人聯(lián)想到“深山藏古寺”一畫的意韻：遠(yuǎn)山綿延起伏，林木茂盛。山腳下的小河中，一個(gè)小和尚正彎腰取水，身后石徑蜿蜒，隱沒(méi)于叢林之中。此畫真是意境深遠(yuǎn)。

　　另傳有人對(duì)鄭板橋說(shuō)：你畫竹之所以栩栩如生，是因你“胸有成竹”，而這正是你天天觀竹研竹的結(jié)果。你會(huì)畫風(fēng)嗎？板橋沉吟片刻，潑墨揮毫，一叢叢墨竹做倒伏狀，觀看的人驚呼，好大的風(fēng)！這是以有形的物表現(xiàn)無(wú)形的物，頗具匠心。

　　這三個(gè)例子，有異曲同工之妙，藝術(shù)上均以構(gòu)思奇巧見(jiàn)長(zhǎng)，對(duì)我們學(xué)習(xí)寫作文也有不同尋常的啟示�？赐瑢W(xué)們的作文，似曾相識(shí)的多，老調(diào)重彈的多。為什么？構(gòu)思不巧（內(nèi)容不新，角度不巧等），作文沒(méi)有創(chuàng)造力，沒(méi)有表現(xiàn)力，也就沒(méi)有生命力。

　　作文怎樣才能構(gòu)思新巧且有生命力呢？可從兩個(gè)階段下點(diǎn)功夫。

　　厚積階段：加強(qiáng)作文基本功的訓(xùn)練，廣開(kāi)渠道，學(xué)會(huì)觀察、思維、表達(dá)、修改的方式方法，此為作文成功的必要前提。

　　薄發(fā)階段：也是同學(xué)們動(dòng)手寫作文的階段，不僅要充分調(diào)動(dòng)生活積累，運(yùn)用學(xué)會(huì)的寫作技巧，更要善于捕捉靈感的火花，寫出富有靈氣，渾然天成的`作品。

　　學(xué)生只有具備了深厚的生活底蘊(yùn)，寫起文章來(lái)才有可能得心應(yīng)手。動(dòng)手寫文章時(shí)，更要精心選材、巧妙構(gòu)思，創(chuàng)造性地發(fā)揮出自己的作文水平，才能寫出令人拍案叫絕的作文來(lái)。

　　4．自編作文選，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

　　五、六年級(jí)，學(xué)生課內(nèi)外寫的作文加起來(lái)就不只十幾篇，這些作文，大部分是在老師指導(dǎo)下寫的，由老師認(rèn)真批改、講評(píng)過(guò)的。我要求每個(gè)學(xué)生利用節(jié)假日把自己寫過(guò)的作文分類編成作文選，每到期末或畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)，讓他們重溫自己的作文選，以學(xué)習(xí)小組為單位，每周一次作文展示活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得好的作文，讀給大家聽(tīng)或者傳閱，然后自己評(píng)，小組評(píng)，說(shuō)說(shuō)好在哪里，哪些地方需要改進(jìn)，最后每個(gè)小組選出一、兩位學(xué)生在全班交流�；顒�(dòng)后，由學(xué)生自己再修改完善，然后把最好的作文謄寫在班級(jí)作文選中。

　　在班上可以準(zhǔn)備一個(gè)大作文選，把活動(dòng)中大家一直認(rèn)為優(yōu)秀的作文謄寫在上面，誰(shuí)的作文入選了，就給他一頁(yè)的位置，學(xué)生自己設(shè)計(jì)版面，除了在那一頁(yè)謄寫作文，還可以繪畫、摘抄名人名言，寫上畢業(yè)贈(zèng)言，或者自己的簡(jiǎn)歷等等，再由老師和學(xué)生在作文后加上點(diǎn)評(píng)。

　　通過(guò)在我們班里的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)非常感興趣，因?yàn)樗麄冇X(jué)得作文選上有自己的文章，這是一件特別榮幸的事情。這本作文選就放在教室的圖書角，它是同學(xué)們最喜歡的課外讀物。學(xué)生從作文選中，既能總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)，又能總結(jié)出自己的失敗教訓(xùn)，而且還能夠感受自己的進(jìn)步，學(xué)到別人的長(zhǎng)處。臨場(chǎng)應(yīng)考無(wú)論碰到哪種類型的題目，就能做到心中有數(shù)，思考有路，這比猜題碰運(yùn)氣更有把握。同時(shí)對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，在這種相互交流的過(guò)程中讀讀同班同學(xué)的好作文，對(duì)他們既有激勵(lì)作用，又有示范作用，容易激發(fā)寫作欲望。

高年級(jí)作文4

　　在歷史的長(zhǎng)河里有那么一個(gè)人，他在有限的三十多個(gè)春秋里，寫下三百多首詩(shī)篇，供人吟唱，而這些優(yōu)秀的詩(shī)篇讓我深深地沉醉其中，認(rèn)為他在眼中是最美的。

　　也許是從聽(tīng)到“誰(shuí)念西風(fēng)獨(dú)自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽(yáng)�！遍_(kāi)始;也許是從讀到“人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫扇�！遍_(kāi)始;又或許是從夢(mèng)到“花落正啼鴉，鴉啼正落花�！钡哪且豢獭�…我便沉浸在他勾畫的世界中。

　　“春云吹散湘簾雨，絮黏蝴蝶飛還住。人在玉樓中，樓高四面風(fēng)。柳煙絲一把，暝色籠鴛瓦。休近小闌干，夕陽(yáng)無(wú)限山。”輕風(fēng)慢慢吹散了天上的云彩，簾外的春雨已、停下，身上黏著柳絮的蝴蝶依舊在飛，寂靜的.高樓上有人在風(fēng)中默默獨(dú)立。柳煙迷蒙，斜陽(yáng)殘照，一切都籠罩在蒼茫的暮色中。初看到著首詞，我不由自主的被這寂靜一片的景色迷住了，塵世喧囂，如今要到哪里才會(huì)再看到這沉靜的暮色呢?“十里湖光載酒游，青簾低映白蘋洲。西風(fēng)聽(tīng)徹采菱謳。沙岸有時(shí)雙袖擁，畫船何處一竿收。歸來(lái)無(wú)語(yǔ)晚妝樓。”迎著風(fēng)，在小舟上飲酒，有采蓮曲在湖面上悠揚(yáng)而過(guò)，沙岸上有人水袖翩然，一片精測(cè)美不勝收。一湖，一人，一曲，構(gòu)成了最美的景色卷。

　　你在我眼中是最美，那些景色讓人心醉。

　　“殘雪凝輝冷畫屏，落梅橫笛已三更，更無(wú)人處月朧明。我是人間惆悵客，知君何事淚縱橫，斷腸聲里憶平生。”落雪了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的白，殘雪凝輝，原本溫柔的畫屏也變得冷落了好多。這個(gè)時(shí)候，梅花也一瓣兩瓣的隨涼風(fēng)飄落，開(kāi)與落都是在這寂寞黃昏里。夜，靜了，涼了，想起自己的生平禁不住惆悵了。世間的人可以分為兩種，一種喜怒哀樂(lè)形于色，開(kāi)心了就大聲好美的笑，不開(kāi)心了就淚灑在衣裳上。而另一種他們把所有的情感埋在心里，不哭也不笑。有一種比前一種更加可憐。這首詞短短42字卻道出傷感無(wú)數(shù)。

　　你在我眼中是最美，那些情感讓人回味。“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲�！痹谶@風(fēng)雪交加夜晚，最幸福的莫過(guò)于一家人的團(tuán)聚。此時(shí)的納蘭遠(yuǎn)在塞外宿營(yíng)，夜深人靜，風(fēng)雪彌漫。路途遙遠(yuǎn)，衷腸難訴，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，臥不成眠。對(duì)家的思念，永遠(yuǎn)是這樣的熱切，在他的筆下更是令人感同身受。你在我眼中是最美，那些情感讓人心碎�！白蠲啦贿^(guò)納蘭詞”想必這句話都不陌生吧，事實(shí)上也的確如此。你在我眼中是最美，你的美無(wú)聲無(wú)息，不知不覺(jué)讓我追隨。

高年級(jí)作文5

　　如果我是航天員，我會(huì)發(fā)明一架超級(jí)戰(zhàn)斗機(jī)。讓我來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)吧。

　　我的戰(zhàn)斗機(jī)可以飛行、變形、潛水。

　　一次我去水星探險(xiǎn)，我出了地球，開(kāi)著戰(zhàn)斗機(jī)在茫茫宇宙中飛行。這時(shí)，粉色燈亮了，這就證明馬上到水星了。進(jìn)了水星，一片冰冷，戰(zhàn)斗機(jī)馬上就頂不住嚴(yán)寒了，于是，我讓戰(zhàn)斗機(jī)變成水之機(jī)器人。一會(huì)，許多冰塊合成一個(gè)怪獸。我拿出我的水晶劍向它刺去，它安然無(wú)恙。我只好用出火之槍。這時(shí)，許多冰塊向我襲來(lái)。我用出火焰連環(huán)把一大堆冰塊打掉了。突然一個(gè)巨大的響聲，整個(gè)水星變成水的海洋。我馬上把戰(zhàn)斗機(jī)變成潛水艇，我盡情的在水星里遨游。

　　我又來(lái)到了一個(gè)不明星球，上面有奇形怪狀的'外星生物，它們不熱情，見(jiàn)了我就向我發(fā)射炮，我為了不傷到它們，飛到了這個(gè)星球的另一邊在這里，我發(fā)現(xiàn)了我國(guó)發(fā)射的火箭外殼，我開(kāi)著戰(zhàn)斗機(jī)飛著飛著，眼前的一幕讓我驚呆了，這個(gè)星球竟然有城市。我在這個(gè)城市呆了一會(huì)，里面一個(gè)生物也沒(méi)有。原來(lái)這個(gè)城市被丟棄了。

　　幾個(gè)月后，我回到了地球。地球因?yàn)槲規(guī)Щ貋?lái)的外星科技變得更加發(fā)達(dá)。

高年級(jí)作文6

　　如果我是宇航員的話，也許，這個(gè)世界都變了，變得荒無(wú)一人了，為什么呢？因?yàn)�，地球的能源已�?jīng)耗盡，不能適應(yīng)人類居住，但他們沒(méi)有死，他們正居住在我精心打造的“火星村”里，下面向大家介紹一下我的工作流程吧。

　　一開(kāi)始的時(shí)候，火星有大大小小的環(huán)形山，很難建房，所以，我用上了“快速多功能清理機(jī)”，這機(jī)器可以幫我弄平，接著清理，告訴你，它不只是這功能，它還可以為人們清理腦中“廢物”、清理人們的骯臟行為……清理好環(huán)形山后，我們便開(kāi)始建房，事先說(shuō)一下，我們是不穿宇航服的，因?yàn)殡[形養(yǎng)圈來(lái)提供氧氣，工作時(shí)還很方便呢。由于火星的吸引力不夠，所以，我便通知上級(jí)為我?guī)��?lái)“強(qiáng)勁吸收釋放”“強(qiáng)勁保護(hù)”這兩樣物品，“強(qiáng)勁吸收釋放”從地球那兒，吸收了許多大氣層、氧氣……回來(lái)后，“強(qiáng)勁保護(hù)”立即開(kāi)啟機(jī)關(guān)，頓時(shí)有一層透明薄出現(xiàn)了，它是來(lái)防止氧氣“飛”出去的，之后，我們建好了房，種好了樹(shù)木花草；高山也弄好了，白天黑夜是由“高能轉(zhuǎn)化機(jī)”完成的，萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)，現(xiàn)在，就差江、河、湖、海沒(méi)弄好了，水可是生命之源啊。我托著腮想，地球的水已經(jīng)被污染了，有什么辦法可以解決呢？……對(duì)了，葉博士最近有個(gè)發(fā)明，叫“污水轉(zhuǎn)化”，我可以向他要。

　　之后，地球的水一被處理好，并且運(yùn)了上來(lái)，太好了，人類有救了！我馬上派“高級(jí)機(jī)器”去挖好坑地后，便把水倒了進(jìn)去，啊，真好啊，可是，沒(méi)有生物怎么辦？這時(shí)，電話聲想起了�！拔梗�是黎淑慧嗎？”“是的.，博士，請(qǐng)問(wèn)您有什么事？”“我這剛建好“生物進(jìn)化、生長(zhǎng)器”，你拿去弄。“好，謝謝了！”啊，真好，有了這些機(jī)械，人類就已經(jīng)安家落戶了。這時(shí)，東西送來(lái)了，你肯定會(huì)驚訝，這么短的時(shí)間，能運(yùn)上來(lái)？答案是肯定的，因?yàn)檫@可是我的新發(fā)明：“迅速運(yùn)送器”呢，它可是值上千美元呢……怎么樣？看到了吧？人們已經(jīng)開(kāi)始推進(jìn)科學(xué)科技了，如果我是宇航員的話，這個(gè)世界就是我創(chuàng)造的，到那時(shí)，我已經(jīng)成為一名高級(jí)宇航員了。

高年級(jí)作文7

　　我喜歡的小吃數(shù)不勝數(shù)，但我最喜歡的還是南翔小籠包。南翔小籠包已有百年歷史，它馳名中外，一想起來(lái)就會(huì)饞得直流口水。

　　有一天放學(xué)母親帶我去吃小籠包，幾分鐘后，一客小籠上桌了，它的外皮極薄，一個(gè)個(gè)玲瓏剔透，微微泛著油光，里面的'餡料若隱若現(xiàn)。聽(tīng)母親說(shuō)吃小籠時(shí)要記住幾點(diǎn)：輕輕提，慢慢移，先開(kāi)窗，后喝湯。我迫不及待地拿起筷子，夾了一個(gè)小籠，蘸了點(diǎn)醋，撅起小嘴，輕輕地在皮上咬了一個(gè)小口，開(kāi)始輕輕地吮吸里面的湯汁，真是鮮美無(wú)比。吸得差不多了，我馬上將小籠包子一口送進(jìn)嘴里。慢慢地咀嚼著薄薄的皮和有彈性的餡，這感覺(jué)真是妙極了！

　　小籠還有一段悠久的歷史呢！聽(tīng)母親說(shuō)：南翔小籠饅頭最初叫做南翔大肉饅頭，可以追溯到清代同治十年，南翔鎮(zhèn)日華軒點(diǎn)心店主黃明賢是南翔大肉饅頭的最初創(chuàng)始人。因味道鮮美，膾炙人口，同行紛紛效仿，使黃明賢生意受到影響，于是他對(duì)大肉饅頭采取“重餡薄皮，以大改小”的方法，改良成為“南翔小籠”，流傳于世。

　　聽(tīng)了我的介紹你是否心動(dòng)了呢？心動(dòng)不如行動(dòng)，與其在家流口水還不如自己買一籠來(lái)嘗嘗，相信你一定會(huì)喜歡上它的！

高年級(jí)作文8

　　“神舟六號(hào)”載著億萬(wàn)人民的心愿升上太空。我坐在電視機(jī)前，羨慕地看著兩位宇航員在浩瀚的宇宙中“翱翔”著。如果我是一名宇航員那該多好��！我迷迷糊糊地開(kāi)始幻想……

　　每天早上，我都早起鍛煉身體；在課堂上，我認(rèn)真聽(tīng)講，決不放過(guò)老師的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每次考試，我都名列前茅。終于以優(yōu)秀的成績(jī)考進(jìn)了航天大學(xué)。

　　20xx年一位年輕的博士（那就是我）正在和“水星一號(hào)”設(shè)計(jì)師談話。設(shè)計(jì)師說(shuō)：“這次‘水星一號(hào)’的飛天任務(wù)非你莫屬，請(qǐng)你到水星上看看有沒(méi)有生命現(xiàn)象，還有它的溫度達(dá)到多少度，如果你在途中發(fā)現(xiàn)什么從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西，就帶點(diǎn)兒標(biāo)本回來(lái)�！薄爸�道了，我一定順利完成任務(wù)�！蔽遗d奮地說(shuō)。幾個(gè)月后由我親自駕駛“水星一號(hào)”，終于飛天成功了，并飛往目的地——水星。

　　到達(dá)水星，我拿出設(shè)計(jì)師給我的'“星球溫度測(cè)量器”，水星的溫度居然達(dá)到0下上千度。我在找外星人時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)水晶球，我用工具把水晶球的一部分給刻了下來(lái)，放進(jìn)包里。這時(shí)，一個(gè)外星人正在和我打招呼呢！我立馬打開(kāi)太空衣的拍照系統(tǒng)，拍了幾張照片。完成任務(wù)了，我回到飛船返回地球……

　　回到地球，長(zhǎng)輩們、朋友們都來(lái)歡迎我這位“宇宙英雄’’。

　　希望將來(lái)有一天，我的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然這只是我的幻想而已，要像楊利偉叔叔那樣做一個(gè)真正的宇航員。從現(xiàn)在起，我一定要更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)更多知識(shí)掌握更多本領(lǐng)，長(zhǎng)大以后做一個(gè)真正的宇航員，完成我的飛天夢(mèng)。

高年級(jí)作文9

　　一、引言

　　從當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，情況不盡人意。雖然很多小學(xué)語(yǔ)文教師為此絞盡腦汁，但是收獲效果甚微，教師教的累，學(xué)生學(xué)的累，面對(duì)作文題目感覺(jué)無(wú)從下手。在這樣的背景下，首先要解決的問(wèn)題是如何讓學(xué)生在寫作之中“有話可說(shuō)”�；�于此，筆者對(duì)小學(xué)高年級(jí)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行改革，為小學(xué)生打造開(kāi)放型、實(shí)踐型、延伸型、因材施教型作文課堂，讓小學(xué)生能夠在快樂(lè)、愉悅、健康的氛圍中進(jìn)行寫作，從而提升作文教學(xué)的有效性。

　　二、開(kāi)放型作文課堂

　　從傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式來(lái)看，學(xué)生被“禁錮”在教室之中進(jìn)行，因此，學(xué)生幾乎與大自然、社會(huì)生活完全脫節(jié)，加之教師的灌輸式講解方法，將一些自身的主觀認(rèn)知和生活經(jīng)歷等方面強(qiáng)加給學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生心中沒(méi)有生活感悟，面對(duì)作文也就無(wú)從下手，心中甚至憋屈，雖然其中有一些學(xué)生能夠按照要求完成寫作，但是大部分都是機(jī)械的模仿。學(xué)生寫作之所以無(wú)從下手，其根本原因是孩子眼中本該有的大自然和生活卻沒(méi)有，這就意味著學(xué)生沒(méi)有寫作素材。為此，為了讓學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)寫作，筆者大膽將作文課堂搬到室外，引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)盡情享受大自然、享受生活帶來(lái)的快樂(lè)，從而獲得靈感，并將其融入到自己的寫作之中。在曾經(jīng)一次作文教學(xué)中，筆者要求學(xué)生對(duì)春天景色進(jìn)行描寫，接著筆者便不厭其煩的講解著如何構(gòu)思、如何美化文章、如何用更多的好詞或者好句，并要求學(xué)生必須在兩節(jié)課之內(nèi)容完成。原以為這樣的講解之后，學(xué)生能夠有效完成任務(wù)，其結(jié)果反而是難住了學(xué)生，有的愁眉苦臉、有的吃著筆尖無(wú)從下手、有的托著腮冥想、有的東拼西湊……最終卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。為此，筆者反思本次教學(xué)，發(fā)現(xiàn)既然是寫春天，如果僅讓學(xué)生在教室寫，不就是斷了學(xué)生的思維了嗎？學(xué)生們都沒(méi)有與大自然進(jìn)行接觸，如何能夠?qū)懗稣鎸?shí)的`東西。于是，筆者爭(zhēng)取學(xué)校、學(xué)生以及家長(zhǎng)高年級(jí)作文課堂教學(xué)有效性探析王俊霞的理解以及支持，將課堂搬到了校外，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去積累素材并進(jìn)行寫作。

　　三、實(shí)踐型作文課堂

　　學(xué)生手里沒(méi)有素材其主要是因?yàn)樗麄兒苌賲⑴c社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。作文寫作目的來(lái)講，關(guān)鍵是抒發(fā)真實(shí)的情感，而真實(shí)情感必須與學(xué)生的親身體驗(yàn)有著密切的關(guān)系，這就意味著應(yīng)該主動(dòng)積極親身到實(shí)踐活動(dòng)之中，從而獲得更多真實(shí)的體驗(yàn)。小學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，為此，筆者組織了一次實(shí)踐活動(dòng)，即河邊觀察。這些孩子對(duì)當(dāng)?shù)氐男『臃浅Ｊ煜�，有著很多很多的回憶與樂(lè)趣在這里。在走進(jìn)小河附近之后，筆者提醒大家：同學(xué)們快看，這條小河曾經(jīng)給我們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。然而實(shí)際情況卻不是這樣，小河原來(lái)的美麗景色正在漸漸退去，河岸零零落落的散落著一些樹(shù)，河灘上還有養(yǎng)殖戶們肆意傾倒的家畜糞便，水面上還漂浮著一些農(nóng)藥瓶、塑料袋，田地里的殘留的農(nóng)藥成分也流入小河之中……此時(shí)，筆者提出問(wèn)題：大家知道我們家鄉(xiāng)的這條小河現(xiàn)在非常煩惱嗎？學(xué)生回答：知道。筆者：煩惱在什么地方呢？學(xué)生：知道。之后，筆者將學(xué)生合理劃分成為幾個(gè)小組，在保障安全的基礎(chǔ)上，對(duì)小河附近的垃圾進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的清理。比如，有的小組還親自到附近的養(yǎng)雞場(chǎng)進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)養(yǎng)殖戶宣傳保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性；還有的小組自制了大紙板，上面寫著“請(qǐng)愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)的母親河，不要往里面亂到垃圾”……隨后，要求學(xué)生將自己今天的實(shí)踐經(jīng)歷寫到作文之中，可以看出，本次寫作筆者沒(méi)有刻意講解，也沒(méi)有極力渲染，更加沒(méi)有機(jī)械指導(dǎo)。整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自由發(fā)揮，從而感悟“保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境，從我做起”的現(xiàn)實(shí)意義，而這樣也為學(xué)生作文寫作明確了主題，同時(shí)也使得學(xué)生寫作成功從教師傳統(tǒng)機(jī)械化指導(dǎo)之中掙脫出來(lái)，有了一個(gè)更加全新的寫作境界。

　　四、延伸型作文課堂

　　對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的大部分學(xué)生來(lái)講，一般的作文可以在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)較好完成。但是如果是寫植物、寫動(dòng)物等等這類生活習(xí)性的作文呢，如果學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期觀察，僅僅依靠一些影像資料、文字資料是無(wú)法寫出好文章的。例如，在寫“我家的牽�；ā睍r(shí)，這個(gè)題目當(dāng)然適合在春天布置，然后要求學(xué)生能夠親手種植、管理、觀察牽�；�，從而親身經(jīng)歷牽�；◤姆N子發(fā)芽再開(kāi)花的過(guò)程中，并將每一個(gè)細(xì)微的變化清晰地記錄下來(lái)，然后將其融入到自己的作文之中。這樣的方式能夠在寫作時(shí)間上進(jìn)行延伸，保障學(xué)生有充足的時(shí)間能夠仔細(xì)觀察從而獲得更真實(shí)有價(jià)值的寫作素材，然后在孩子們的筆下將牽�；�燦爛的一生展現(xiàn)出來(lái)。到了秋天再對(duì)這個(gè)作文進(jìn)行評(píng)改，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都將會(huì)有一份非常意外的收獲。

　　五、因材施教型作文課堂

　　在小學(xué)高年作文教學(xué)之中，還應(yīng)當(dāng)重視寫作技巧的指導(dǎo)，很多教師在教學(xué)之中采用的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，即“以我為中心，以傳統(tǒng)的寫作技法為參照的一刀切”的理論寫作技巧指導(dǎo)方式。我們可以發(fā)現(xiàn)，這種方式帶有一定的“強(qiáng)迫性”，只適合一些沒(méi)有太多主見(jiàn)的學(xué)生，但是對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其個(gè)性更加鮮明，這種方式如果用在特長(zhǎng)明顯的學(xué)生身上，那么無(wú)疑是一種“扼殺”，不僅影響其寫作能力的提升，而且教學(xué)質(zhì)量也提不上去，主要體現(xiàn)在寫作練習(xí)上，很多學(xué)生就會(huì)機(jī)械的硬著頭皮去寫一些新鮮的東西，而寫作的目的則是為了應(yīng)付完成寫作任務(wù)，所以，出現(xiàn)“寫不好、寫不生動(dòng)”的情況就不見(jiàn)怪了�；�于此，筆者認(rèn)為應(yīng)該在作文教學(xué)中融入“因材施教”的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及綜合素質(zhì)等等方面，選擇與學(xué)生特點(diǎn)相符合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，要將學(xué)生的長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái)，更要彌補(bǔ)學(xué)生的不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立寫作信心。新課標(biāo)也指出要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，為此，在寫作技巧指導(dǎo)的過(guò)程中，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，從而抓住其喜好，做到投其所好，讓學(xué)生能夠真正寫出個(gè)性鮮明的作文出來(lái)。

　　六、善用藝術(shù)性評(píng)語(yǔ)

　　好文章往往是改出來(lái)的，《紅樓夢(mèng)》曾經(jīng)被披閱數(shù)十載，內(nèi)容增加與刪除很多次；《浮士德》用了六十年時(shí)間的修改才將其發(fā)表出來(lái)。由此可見(jiàn)，作文修改非常重要。筆者認(rèn)為修改指導(dǎo)最有效的方式是作文評(píng)語(yǔ)，這是因?yàn)檎n堂集中評(píng)改一方面會(huì)受到時(shí)間限制，另外一方面則只能夠解決共性問(wèn)題，但是寫作之中存在的問(wèn)題千差萬(wàn)別，在課堂上倘若要照顧到每一位學(xué)生是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此，要善用作文評(píng)語(yǔ)。針對(duì)一些自尊心較強(qiáng)、寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，筆者在作文評(píng)改時(shí)，一直堅(jiān)持“多就少改”的原則，即抓住學(xué)生在寫作之中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行贊揚(yáng)，比如“從你的作文之中看到了希望，只要你能夠堅(jiān)持寫作，必定能夠?qū)懗龈�好的文章！”�?duì)于一些容易產(chǎn)生自滿情緒，作文水平較高的學(xué)生來(lái)講，在評(píng)語(yǔ)之中要為其“敲警鐘，潑冷水”，讓他們知道學(xué)習(xí)沒(méi)有盡頭，要謙虛踏實(shí)的學(xué)習(xí)。

　　綜上所述，在素質(zhì)教育全面深入的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及區(qū)域資源，引導(dǎo)學(xué)生們從各種途徑去積累素材，獲得更多真實(shí)的生活體驗(yàn)，這樣才能讓小學(xué)生在寫作之中有話可說(shuō)，從而寫出高質(zhì)量的作文，并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

高年級(jí)作文10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)不同的形式，表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情感。

　　2.能大膽地在眾人面前展示自己的才能。

　　3.學(xué)生能在寫作中圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)主題，以演講稿或讀后感的形式表達(dá)真情實(shí)感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　演講是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何在演講中表達(dá)愛(ài)國(guó)情感，如何寫演講稿能做到觀點(diǎn)明確，有感染力和號(hào)召力，都需教師多花工夫。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：優(yōu)秀演講稿的范文

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們用自己獨(dú)有的形式表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深切的愛(ài)，牢牢記住：少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年富，則國(guó)富；少年屹立于世界，則國(guó)屹立于世界！從你們的身上感受到祖國(guó)在你的心中。

　�。ǘ�）明確習(xí)作要求

　　1.同學(xué)們讀習(xí)作要求，說(shuō)說(shuō)今天的作文寫什么？（演講稿或讀后感。）那本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫演講稿。

　　2．同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀習(xí)作要求，想想這次作文有哪些要求？然后小組交流寫演講稿要符合格式，要結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點(diǎn)寫清楚，要點(diǎn)明主題，有號(hào)召力。

　　師：不管寫什么，都要圍繞“祖國(guó)在我心中”的主題。

　　（三）寫作指導(dǎo)

　　1.那演講稿的格式是怎樣的？可以分為幾部分？

　�。ㄩ_(kāi)頭：根據(jù)聽(tīng)講人的身份，寫上適當(dāng)?shù)?稱呼。正文：結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點(diǎn)寫清楚。結(jié)尾：點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召。）

　　2.同學(xué)們總結(jié)的很好。那怎樣寫好“祖國(guó)在我心中”的演講稿呢？

　�。�1）老師有一份演講稿。出示范文師演講。

　�。�2）聽(tīng)了老師的演講，你有何感受？（心潮澎湃，激動(dòng)??）

　�。�3）這說(shuō)明演講稿有什么特點(diǎn)呢？（具有感染力和感召力）

　　我們?cè)倌�讀這篇演講稿，說(shuō)說(shuō)它還有哪些與其他文體不同的地方？

　�。ㄓ^點(diǎn)明確，具有感染力和感召力，沒(méi)有具體的故事情節(jié)，沒(méi)有確定的人物，沒(méi)有確定的景，重表達(dá)情感，象在談話。）

　　（4）生再分析，這篇演講稿的觀點(diǎn)是什么？他運(yùn)用了哪些材料說(shuō)明觀點(diǎn)？（觀點(diǎn)：熱愛(ài)祖國(guó)材料：祖國(guó)山河壯麗，祖國(guó)有悠久的文化，祖國(guó)擁有的世界之最數(shù)不勝數(shù)，祖國(guó)擁有豐富的傳統(tǒng)節(jié)日。）

　　3.作前準(zhǔn)備

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們寫下你們的小構(gòu)思。

　�。�2）與你的同桌分享你的習(xí)作構(gòu)思。

　�。ㄋ模�、寫作實(shí)踐

　　自己寫作，不愿寫演講稿的同學(xué)寫讀后感，注意的是要表達(dá)真情實(shí)感。

　�。ㄎ澹┳魑慕涣�、評(píng)改

　　1.同桌交流，互相評(píng)價(jià)。

　　2.自己修改

　　五、美文賞析。

高年級(jí)作文11

　　教學(xué)目的

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，感悟生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　2、開(kāi)放形式，讓學(xué)生寫自己的所想所感所悟，我手寫我心，提高寫作興趣。

　　3、使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛(ài)護(hù)人類資源的重要性。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　用不同的表達(dá)形式寫所想所感所悟，語(yǔ)句通順、連貫，習(xí)作有個(gè)性。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生課前搜集有關(guān)環(huán)保的資料或調(diào)查了解家鄉(xiāng)環(huán)境現(xiàn)狀。

　　2、教師制作課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣、揭題

　　(課件演示：在茫茫宇宙中，出現(xiàn)一個(gè)裹著水藍(lán)色紗衣的晶瑩透亮的球體。)

　　(音樂(lè)漸漸響起，舞蹈小隊(duì)上。)表演地球受到污染破壞的痛苦狀。

　　二、感受地球受污染的慘狀，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望

　　1、根據(jù)地球受污染的情況寫一篇習(xí)作，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。

　　過(guò)渡語(yǔ)：小記者們，你們?cè)覆辉敢鉃檎�救地球盡一份力?那么拿起你手中的筆，用你的心去呼吁，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。

　　出示習(xí)作要求：題目自擬，文體不限，有真情實(shí)感。

　　2、學(xué)生可以獨(dú)立思考或找人合作，選擇詩(shī)歌、童話、劇本、記敘文、書信、倡議書等文體，確定題目和文體。

　　3、集體交流：看誰(shuí)的題目最新穎。

　　倡議書：《行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)地球》《愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)家園人人有責(zé)》

　　演講稿：《別扔了，撿起來(lái)》

　　劇本：《破壞環(huán)境者的末日》《森林王國(guó)審判記》

　　童話：《蛇的哭訴》《青蛙的控訴》《哭泣的小河》《鳥兒的自述》《地球的抗議》《大樹(shù)的遭遇》《沙塵暴的'自述》《“四害”家族的吵鬧聲》

　　書信：《鳥兒給人類的一封信》《小蝌蚪給人類的一封信》《動(dòng)物們的抗議信》《未出生的嬰兒給母親的一封信》《人類給地球的一封懺悔信》《“三廢”的懺悔信》

　　詩(shī)歌：《地球怎么了》《渴望》《假想我有一支神筆》(畫一個(gè)美麗的地球)

　　想像作文：《假如地球上的生物都消失了》《假如地球毀滅了》

　　三、學(xué)生自主選擇自己喜歡的文體開(kāi)始寫作，教師巡回指導(dǎo)

　　四、交流評(píng)價(jià)

　　1、四人小組互賞，推薦一篇佳作。(點(diǎn)評(píng)者要做到：你最欣賞哪一點(diǎn)，給他提一個(gè)意見(jiàn)。)

　　2、佳作評(píng)賞：推薦好的文章，師生共同賞析探討。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們把自己的稿件裝訂成冊(cè)。

　　五、課外延伸，試寫廣告詞

　　1、結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，地球只有一個(gè)，只要全人類行動(dòng)起來(lái)，愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)地球，那么在不久的將來(lái)，地球一定能恢復(fù)健康、美麗的容顏。今天就讓我們以1999年世界環(huán)境日的主題作為本次作文課的結(jié)束語(yǔ)吧：“拯救地球，就是拯救未來(lái)!”

　　2、課外延伸：嘗試寫環(huán)保公益廣告詞。

　�、俪鍪经h(huán)保公益廣告：“我是生命，請(qǐng)腳下留情!”

　　“我的盛開(kāi)需要你的關(guān)懷�！�

　　“朋友，你是最美麗的�！�

　　“大地需要綠色，人類心靈需要綠色。”

　�、趪L試寫“環(huán)保公益廣告”，并張貼，讓環(huán)保公益廣告“走”進(jìn)校園，“走”向社會(huì)。

高年級(jí)作文12

　　作者/馬福海

　　一提起"后進(jìn)生",所有的班主任肯定覺(jué)得頭痛，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ髦灰�有那么兩三個(gè)學(xué)生，就足可能弄得班里烏煙瘴氣，讓班主任焦頭爛額�？稍诮逃�教學(xué)過(guò)程中，后進(jìn)生的存在是一個(gè)現(xiàn)實(shí)，并且具有普遍性。因此，教育后進(jìn)生是教師義不容辭的責(zé)任，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)是責(zé)無(wú)旁貸的。

　　盡管后進(jìn)生存在識(shí)別能力差、語(yǔ)言習(xí)慣不良等現(xiàn)象，但只要轉(zhuǎn)化過(guò)程中方法得體，后進(jìn)生照樣可以成為為班集體爭(zhēng)榮譽(yù)，為同學(xué)服務(wù)，為社會(huì)作貢獻(xiàn)的好學(xué)生。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作？

　　一、尊重學(xué)生

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍林姆斯基曾說(shuō)過(guò)："兒童的尊嚴(yán)是人類心靈最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)的力量。"學(xué)生具有自尊心，后進(jìn)生同其他同學(xué)一樣，也有極強(qiáng)的自尊心，因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)多受到指責(zé)，感到處處不如其他同學(xué)，所以有自卑感，但他們不甘落后，有的想方設(shè)法表現(xiàn)自己，以博得老師、同學(xué)的刮目相看，所以有極強(qiáng)的自尊心，班主任在做工作時(shí)，如果不用審慎的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，一味地挖苦、指責(zé)學(xué)生，這樣會(huì)嚴(yán)重挫傷后進(jìn)生的自尊心，會(huì)使他們產(chǎn)生悲觀失望的情緒，形成逆反情緒，給學(xué)生心靈上留下創(chuàng)傷，走上極端而造成不良后果。因此，班主任既要做后進(jìn)生的師長(zhǎng)，又要做他們的知心朋友，在理解和尊重的基礎(chǔ)上幫助后進(jìn)生逐漸進(jìn)步。

　　面對(duì)學(xué)生偷拿了同學(xué)10元錢的事件，北京市某小學(xué)王老師的做法就值得借鑒。王老師知道這件事后，不慌不忙地對(duì)學(xué)生說(shuō)："我已知道錢是怎么丟的了，是講臺(tái)拿了10元錢！現(xiàn)在他已經(jīng)知道錯(cuò)了，相信他明天一定會(huì)把錢放回原處！"第二天丟錢的學(xué)生果然找到了這10元錢。王老師知道今天都不知道是誰(shuí)拿的錢，可又有什么關(guān)系呢？學(xué)生知錯(cuò)就改了嗎！王老師巧妙地教育了學(xué)生，也保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

　　如，我班一后進(jìn)生與臨班的一女生談戀愛(ài)。知道后，找他談話，他卻要求我替他保密，不能讓雙方的家長(zhǎng)知道，更不能在班上點(diǎn)名批評(píng)，否則他堅(jiān)決不與臨班的女生斷絕關(guān)系。我答應(yīng)他的要求，并且進(jìn)行了耐心的教育，他心悅誠(chéng)服，并寫給我一封信："老師，真想不到您竟如此尊重我，尊重我的感情。"

　　二、愛(ài)護(hù)學(xué)生

　　一教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："老師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)分給每一個(gè)學(xué)生。"班主任要關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，如同愛(ài)自己的子女一樣愛(ài)護(hù)他們。要經(jīng)常過(guò)問(wèn)學(xué)生的衣食住行、思想、學(xué)習(xí)等情況，并給予熱情的幫助，使學(xué)生感到集體生活的溫暖。特別是后進(jìn)生，他們總是不討人喜歡，父母責(zé)罵、體罰他們；老師批評(píng)他們；同學(xué)譏諷他們，所以他們更需要關(guān)心，更需要愛(ài)護(hù)。班主任應(yīng)用心來(lái)溫暖他們，醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，做到不對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生厭惡情緒與不信任心理。組織并參與一些集體活動(dòng)，與他們打成一片，消除他們的對(duì)立情緒與恐懼心理，從而改善師生關(guān)系。堅(jiān)持關(guān)心、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，問(wèn)寒問(wèn)暖，給予實(shí)質(zhì)性的幫助，做到言語(yǔ)娓娓動(dòng)聽(tīng)，以理服人，公正待人，當(dāng)好他們的知心朋友，消除后進(jìn)生的.孤獨(dú)與隔閡，去除煩惱和苦悶。久而久之，他們意識(shí)到教師是真心愛(ài)護(hù)他們，并為他們操心時(shí)，他會(huì)由于內(nèi)心的感受而愿意接受教育，甚至是嚴(yán)厲的批評(píng)。后進(jìn)生這棵枯苗也一定會(huì)在"愛(ài)"的滋潤(rùn)中復(fù)蘇的。

　　我班某男生，是一個(gè)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、紀(jì)律不遵守、成績(jī)差的學(xué)生，許多老師一談起他無(wú)不搖頭。我從接班之后，就決心用愛(ài)心溫暖他、感動(dòng)他，用愛(ài)心去喚起他的勇氣。于是我熱情地親近他、愛(ài)護(hù)他；生活上無(wú)微不至地關(guān)心他、學(xué)習(xí)上耐心地引導(dǎo)幫助他，漸漸地，他那顆冰冷固執(zhí)的心融化了，老師得到了他的信任。以后，他心里有什么想法，就主動(dòng)與我說(shuō)。一年下來(lái)，各方面均取得巨大的進(jìn)步。

　　三、相信學(xué)生

　　后進(jìn)生總是存在一些十分明顯的問(wèn)題，或?qū)�學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，或?qū)�學(xué)樣記錄置若罔聞，或?qū)Υ蚣芏窔�津津�?lè)道……正因如此，他們經(jīng)常聽(tīng)到的是嚴(yán)厲的批評(píng)，看到的是不信任和冷漠眼光，久而久之，就會(huì)對(duì)同學(xué)、對(duì)老師產(chǎn)生一種"戒備"心理，甚至把同學(xué)、老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)誤認(rèn)為是"貓哭耗子".對(duì)待這樣的學(xué)生，要耐心的進(jìn)行說(shuō)服，并用實(shí)際行動(dòng)去感化他，讓他們產(chǎn)生信任感，與此同時(shí)，班主任要盡力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓他們擔(dān)任班級(jí)的某些職務(wù)，給他們發(fā)揮自己特長(zhǎng)和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。如"我班有一學(xué)生，打架斗毆是家常便飯，但我發(fā)現(xiàn)他是講義氣、敢作敢為的人，所以我就讓他擔(dān)任班級(jí)中的治保委員，并且在班級(jí)同學(xué)面前說(shuō)："我相信該同學(xué)能夠管好自己，并維護(hù)好班級(jí)的正常秩序。"以后，我逐漸發(fā)現(xiàn)他參與打架斗毆少了。后來(lái)，從別的同學(xué)口中得知他說(shuō)："老師如此相信我，我怎能讓老師失望？"

　　又如，在一次期中考試總結(jié)會(huì)上，當(dāng)我在班上宣布一后進(jìn)生成績(jī)進(jìn)步最快時(shí)，下面同學(xué)就議論紛紛的樣子，甚至有一同學(xué)站起來(lái)說(shuō)："老師，他是抄別人的。"聽(tīng)到這位同學(xué)的話，看到同學(xué)們議論紛紛的樣子，我十分堅(jiān)定地說(shuō)："我相信這位同學(xué)的成績(jī)是真實(shí)的，我還相信期末考試他還會(huì)給老師、同學(xué)們一個(gè)更大的驚喜，同學(xué)們，你們相信嗎？不信，咱們走著瞧！"說(shuō)完我意味深長(zhǎng)地看了這位同學(xué)一眼。我的無(wú)比信任，給予了這位后進(jìn)生以巨大的動(dòng)力。果然，期末考試，他一下子從35名躍居第9名。相信就如一劑催化劑，激發(fā)了學(xué)生改過(guò)自新、爭(zhēng)取進(jìn)步的信念。

　　班主任在工作中，能多給學(xué)生一份尊重，多給學(xué)生一些愛(ài)心，多給學(xué)生一些信任，我相信頑石也可以感化，堅(jiān)冰也可融化的，更何況后進(jìn)生呢？

高年級(jí)作文13

　　春秋天過(guò)去了，冬天過(guò)去了，春姑娘又來(lái)了。我跑起步，去尋找春姑娘的使者，只聽(tīng)“嘰喳”一聲，一只燕子飛了過(guò)去，“啊，燕子，你就是春姑娘的使者吧！”

　　我又去尋找春姑娘的使者，只聽(tīng)見(jiàn)“呼呼呼”的風(fēng)聲，風(fēng)吹的是多么柔和，輕輕地?fù)崦�著我的頭發(fā)，“啊，風(fēng)，你一定是春姑娘的使者吧”！我又去找春姑娘的使者，只聽(tīng)見(jiàn)“澎”的一聲，水上散發(fā)出一道道波紋，魚兒在水下快樂(lè)地?fù)u著尾巴，魚兒只有在適當(dāng)?shù)臏囟戎胁拍苋绱丝鞓?lè)。活潑�！鞍�，溫度，你一定是春姑娘的'使者吧”！

　　我又去尋找春姑娘的使者，聽(tīng)見(jiàn)了“沙沙”的聲音，我抬頭一看�？匆�(jiàn)柳條長(zhǎng)出了新的柳葉，“啊，葉子，你一定也是春姑娘的使者吧！”春天，多么美麗的春天。你沒(méi)有夏天那么炎熱，沒(méi)有秋天那么涼爽，更沒(méi)有冬天那么寒冷。

　　“�。〈汗媚�，我真想對(duì)你說(shuō)一聲：我愛(ài)你！”

高年級(jí)作文14

　　一天清晨，雨過(guò)天晴，小兔白白幫媽媽去采蘑菇。在路上，白白看見(jiàn)兩旁的小草在雨水的滋潤(rùn)下變得更翠綠了，花兒也更加?jì)赡哿耍�空氣中還彌漫著淡淡的花香味，白白的心情可好了！

　　走著走著，白白看見(jiàn)了一條大河擋住了自己的去路。白白想這下怎么辦，我不會(huì)游泳。白白心急如焚。這時(shí)，一只大白鵝游了過(guò)了，它問(wèn)小白兔：“看你愁眉苦臉的樣子，是不是遇到了什么麻煩了？”白白說(shuō)：“我要幫媽媽去采蘑菇，可這條河擋住了我的`去路�！贝蟀座Z笑著說(shuō)：“這有什么難的，我送你過(guò)河�！庇谑谴蟀座Z慢慢地游到岸邊，白白坐到了大白鵝的背上，緊緊抱著白鵝的脖子。大白鵝知道小白兔怕水，就說(shuō)：“你抓緊了，我們出發(fā)了。”

　　不一會(huì)兒，大白鵝穩(wěn)穩(wěn)地把小白兔送到了河對(duì)岸。白白謝過(guò)大白鵝開(kāi)開(kāi)心心地去采蘑菇了。

高年級(jí)作文15

　　小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。從總體上看，目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，特別是高年級(jí)，高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。綜合分析一下，小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)主要存在以下幾方面的問(wèn)題。

　　一、只見(jiàn)習(xí)作，不見(jiàn)人性——人性的泯滅

　　說(shuō)起現(xiàn)在小學(xué)生的作文，大家都有一個(gè)同感，那就是：低年級(jí)小朋友的作文要比高年級(jí)的富有童趣。原因何在呢？主要是高年級(jí)作文中的真情實(shí)感不見(jiàn)了。高年級(jí)的學(xué)生，教師無(wú)論出個(gè)什么題目，他們都能不假思索地“寫出”一篇好文章。這樣的習(xí)作你看了以后，說(shuō)不上哪兒好，也說(shuō)不上哪兒不好，甚至要下個(gè)評(píng)語(yǔ)都頗感為難，就是讓你覺(jué)得不對(duì)勁。細(xì)究起來(lái)，原來(lái)這樣的習(xí)作都是胡編亂套的。小學(xué)里就學(xué)會(huì)了胡編亂套，也難怪1998年中考的作文中出現(xiàn)萬(wàn)人一事——失去父母的現(xiàn)象。張文德曾痛心疾首地坦言：“作文是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛……然而，我們的作文教學(xué)恰恰在這個(gè)關(guān)鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂�！弊魑慕虒W(xué)中不見(jiàn)了感情，不見(jiàn)了人性的各種活動(dòng)表現(xiàn)，這就是當(dāng)前作文教學(xué)的病根所在。

　　二、只見(jiàn)程式，不見(jiàn)創(chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)造的扼殺

　　在當(dāng)今的作文教學(xué)中，最殘酷、最叫人心寒的莫過(guò)于對(duì)學(xué)生們個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺。著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學(xué)術(shù)報(bào)告上講述過(guò)一個(gè)扼殺創(chuàng)造性的典型例案。他說(shuō)，有一個(gè)學(xué)生寫了一篇《犯錯(cuò)誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫自己去班主任的辦公室路上，看見(jiàn)一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺(jué)得不過(guò)癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來(lái)的弧度和姿勢(shì)很好看。文中就寫了這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)，但后來(lái)語(yǔ)文老師改作時(shí)把這段話完全刪去，理由是這一段話與表現(xiàn)主題無(wú)關(guān)。曉蘇認(rèn)為這就是對(duì)創(chuàng)造性的扼殺。因?yàn)�，這一段生動(dòng)而傳神地表達(dá)了一名學(xué)生犯錯(cuò)誤后在去老師辦公室的.路上微妙而又復(fù)雜的心理。它不僅與主題有關(guān)，而且關(guān)系密切，怎么能夠隨意刪去呢？作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見(jiàn)一斑。

　　三、只見(jiàn)指導(dǎo)，不見(jiàn)修改——修改的空白

　　這里的只見(jiàn)指導(dǎo)不見(jiàn)修改指的是當(dāng)前作文教學(xué)中出現(xiàn)的只重視作前指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后修改。作文按說(shuō)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，但一直以來(lái)是以教師指導(dǎo)為中心。我們的教師將大量的時(shí)間和精力都投放在此，從命題、選材、確定中心、選擇寫法，到開(kāi)頭、結(jié)尾及詞語(yǔ)的使用等等都作細(xì)致入微的指導(dǎo)。而小學(xué)生作文是從具體觀察到抽象概括的思維過(guò)程，需要學(xué)生在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐中去認(rèn)真體會(huì)和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為自己的作文能力。僅憑教師“一言堂”、包辦代替，實(shí)際上是由抽象到抽象，忽視了學(xué)生的思維特點(diǎn)，違背了學(xué)生的思維規(guī)律。教師未將作文指導(dǎo)的重點(diǎn)放在作后修改上，這也是當(dāng)前作文教學(xué)高耗低效的重要原因之一。

　　以上是當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中存在的一些困惑。在這些困惑面前，我們深感憂慮，但我們不必悲觀，我們同樣有理由對(duì)未來(lái)作文教學(xué)充滿信心，充滿樂(lè)觀主義的猜想和設(shè)計(jì)。

　　1.進(jìn)行個(gè)性化教育

　　作文是最富有個(gè)性的思維活動(dòng)。從大處看，一個(gè)人的創(chuàng)作過(guò)程，往往集中了個(gè)體的全部的生活體驗(yàn)和能力，是內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn)，可以說(shuō)作品是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。個(gè)體差異的存在，決定了每一個(gè)精神產(chǎn)品的各不相同。從教育的觀點(diǎn)看，尊重作文的本質(zhì)意義，采取個(gè)性化的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革的必由之路。在當(dāng)前作文教學(xué)中存在的程式化、虛假編造等現(xiàn)象，其原因雖是多方面的，但其中作文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性和意志，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識(shí)，是問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。在當(dāng)今的社會(huì)中，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性不僅僅是作文教學(xué)的需要，更是整個(gè)教育的需要，是社會(huì)的需要，是時(shí)代的需要。那么，如何進(jìn)行個(gè)性化的作文教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面去嘗試：

　　（1）閱讀中增加個(gè)性化的語(yǔ)言材料。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，在大量識(shí)字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語(yǔ)言，這對(duì)于作文有重要意義。它可以讓學(xué)生懂得教科書不是高不可及的，它來(lái)源于生活，是人寫出來(lái)的。學(xué)習(xí)教科書是為了打基礎(chǔ)，而創(chuàng)造性地掌握語(yǔ)言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)周圍世界的觀察和認(rèn)識(shí)，避免概念化的思維方式。

　�。�2）多寫想象作文，展開(kāi)想象的翅膀。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。小學(xué)生接觸的想象作文一般有三種：一是童話式想象作文，二是科幻作文，三是未來(lái)現(xiàn)實(shí)生活的想象作文。

　�。�3）進(jìn)行開(kāi)放式作文。這里的開(kāi)放不僅指作文教學(xué)形式上的自由開(kāi)放，更重要的是觀念上的開(kāi)放，即作文要回歸自然。要走出學(xué)校封閉的空間，把社會(huì)作為課堂，打開(kāi)通向世界的窗口：學(xué)生可以去旅行，深入社區(qū)，調(diào)查社會(huì)，采訪人物。在這由內(nèi)心到大自然及現(xiàn)實(shí)世界的交合的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)作欲是最有意義的。因?yàn)檫@些是直接體驗(yàn)，留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂(lè)是無(wú)法比擬的。

　　2.培養(yǎng)創(chuàng)造能力

　　從大的方面看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是從容面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，使中華民族自立于民族之林的需要。從作文自身的角度看，創(chuàng)造能力也是非常重要的，在寫作中，如果沒(méi)有創(chuàng)造性，也就沒(méi)有新面貌。那么從哪些方面著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？

　　（1）是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，也可以稱作創(chuàng)新精神。包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。學(xué)生愛(ài)寫還是厭寫，愛(ài)問(wèn)還是不問(wèn)，對(duì)新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國(guó)心理學(xué)家桑戴克曾經(jīng)作過(guò)一個(gè)調(diào)查：對(duì)在不同環(huán)境中長(zhǎng)大的60對(duì)同卵雙生子進(jìn)行智力分析，發(fā)現(xiàn)他們的智力特征30%相同，70%不同�？梢�(jiàn)后天的教育對(duì)人的智力起著舉足輕重的作用。這就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必須千方百計(jì)地保護(hù)他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)，像愛(ài)護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識(shí)。

　�。�2）是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)特的見(jiàn)解；在表達(dá)中不說(shuō)套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實(shí)感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。作文教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，特別是異想天開(kāi)的創(chuàng)造想象。

　　3.重視作后修改

　　我國(guó)自古以來(lái)就有“文不厭改”之說(shuō)。何其芳同志曾說(shuō)：“修改是寫作的一個(gè)重要部分。”《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用）對(duì)作文教學(xué)也有“要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力”的明確要求。那么，如何進(jìn)行作文修改呢？

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力。”實(shí)際操作過(guò)程中，可以通過(guò)以下三種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

　　（1）自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長(zhǎng)短，查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確；二是感受語(yǔ)句是否含混別扭，查語(yǔ)句是否明白通順；三是感受語(yǔ)言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng)；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。

　　（2）相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，明確修改要點(diǎn)；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽(tīng)，對(duì)照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動(dòng)筆修改。如果二人意見(jiàn)一時(shí)不能統(tǒng)一，可通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教別人等途徑解決。

　�。�3）選準(zhǔn)范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說(shuō)紛法，要引導(dǎo)其各抒己見(jiàn)，要在意見(jiàn)基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改，不要走過(guò)場(chǎng)，以保護(hù)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力。

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