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《教育改革家-魏書生》
“南錢北魏”，是我在師范學(xué)校接觸到的說法，那時(shí)只聽說他倆在中國中學(xué)語文教學(xué)改革上代表了中國南北的最高水平。心中涌動著的對他們的崇拜和對自己想要當(dāng)好人師的向往，于是在那時(shí)我出“巨資”購買了北方教學(xué)改革巨頭的專著《教育改革家——魏書生》和走上南方教學(xué)改革巔峰的錢夢龍的專著《導(dǎo)讀的藝術(shù)》。在隨后的日子里，有時(shí)間便隨意的翻上幾頁，那里面既有改革大家們探索出的教學(xué)規(guī)律以及他們實(shí)踐多年總結(jié)的教學(xué)與管理模式，也有不少的教學(xué)課例，對于當(dāng)初我對“教學(xué)”正確的理解有很大的幫助。您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)-教師讀書心得http://www.gzzongjie.cn/xdth/jsdsxdth/謝謝您的支持和鼓勵！
踏上工作崗位后，總想站在巨人的肩膀上找到一條教學(xué)成功之路的捷徑，于是，我對兩位大師的專著是通宵達(dá)旦的研讀了好幾遍，魏書生的專著更多的是班主任工作上許多的做法給了我很多的啟示，有了他的那種民主、平等的班級管理思想和理念，系列規(guī)范的班級管理細(xì)則，以及頗有實(shí)效的新招，在我當(dāng)班主任的那幾年也還算得心應(yīng)手。在他的啟發(fā)下，我摸索總結(jié)了自已班主任工作的做法，還撰寫了第一篇自認(rèn)為能夠推廣的班主任工作經(jīng)驗(yàn)論文《談班集的法治化管理及實(shí)施》，憑著當(dāng)時(shí)的那股沖動勁，我將它四處投遞，終究還在縣級獲了獎，也還有幾家書社來函，說是要發(fā)表，在中級職稱評審中也加了不少的分。
近幾年，沒有擔(dān)任班主任了，翻閱錢夢龍著的《導(dǎo)讀的藝術(shù)》時(shí)間多了，在閱讀中也總是一直在思考如何將這些大成的家們的做法與自身的教學(xué)特色結(jié)合起來，終究把他們?nèi)喑勺约涸谡n堂上能游刃有余的東西，形成自己的教學(xué)特色。在這里我就多累贅幾句，權(quán)當(dāng)我的又一次學(xué)習(xí)，加深印象。
錢老的語文課堂教學(xué)精髓在業(yè)內(nèi)公認(rèn)看來是“三主”的導(dǎo)讀教學(xué)思想�！叭鳌�，即“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”�！皩W(xué)生為主體”，即確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中是認(rèn)識的主體和發(fā)展的主休，是具有獨(dú)立的地位和極大的認(rèn)知潛能的實(shí)踐者。在教學(xué)過程中，學(xué)生必需發(fā)揮主體作用，獲得“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)，而且在個(gè)性的全面發(fā)展以至世界觀的形成上，同樣必須由主體來實(shí)現(xiàn)。
“教師為主導(dǎo)”，即確認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于領(lǐng)導(dǎo)、支配的地位，而教師的領(lǐng)導(dǎo)、支配作用，只有通過“導(dǎo)”，才能得到充分發(fā)揮。導(dǎo)之有方，學(xué)生才能成為名副其實(shí)的主體。
“訓(xùn)練為主線”，即：教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，只有進(jìn)入訓(xùn)練過程，二者才能達(dá)到和諧的統(tǒng)一；而這種以師生雙向活動為特征的訓(xùn)練，貫徹于教學(xué)的過程，成為“主線”，其他的教學(xué)措施都是服從于訓(xùn)練并為之服務(wù)的。
主體、主導(dǎo)、主線，是諸教學(xué)因素在教學(xué)過程中的動態(tài)平衡、和諧統(tǒng)一。錢夢龍指出：“學(xué)生為主體”是教學(xué)的前提，著眼于使學(xué)生“善學(xué)”；教師為主導(dǎo)，是強(qiáng)化學(xué)生主體地位的條件，著眼于“善導(dǎo)”；而學(xué)生的“善學(xué)”與教師的“善導(dǎo)”都必須通過“善練”的科學(xué)序列才能實(shí)現(xiàn)，所以說“訓(xùn)練為主線”是“主體”與“主
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