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《怎樣發(fā)展兒童的思維和智力》讀后感
《給教師的建議》一書系20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一，由前蘇聯(lián)著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著、杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社出版。看過《給教師的建議》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸，書中每條談一個問題既有生動的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析,是一本非常好的教育名著。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺。 先看到了《談?wù)剬筮M(jìn)生的工作》，看了后對我?guī)椭艽�，主要是在思想上、觀念上有了轉(zhuǎn)變，對后進(jìn)生我更是一直認(rèn)為這是智力問題和一個人的質(zhì)地問題，無論是誰，無論用什么方法教育都是無濟(jì)于事的，很多道理只能從理論上行得通，而實(shí)踐中要想讓一個智力有問題的人有進(jìn)步有發(fā)展是不可能的，要讓一個品質(zhì)不好的人真正棄惡從善也是不可能的，也就是所謂的“秉性難移”，對現(xiàn)在很流行的一句話“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”嗤之以鼻。但看了蘇霍姆林斯基的話后，觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里認(rèn)可了這個道理，那個“費(fèi)佳”是蘇霍姆林斯基難忘的，也是我印象特別深刻的。蘇霍姆林斯基是這樣描述費(fèi)佳的，她“簡直是來不及記住應(yīng)用題的條件，在她的意識里，來不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象：當(dāng)她的思想曲折要轉(zhuǎn)向另一件事物的時候，去又忘記了前一件事物。和我常認(rèn)定的笨的學(xué)生非常相似，那我們平時對這樣的學(xué)生往往采用補(bǔ)課的方式，使他們掌握該掌握的知識，傍晚留下來反復(fù)地給他講解、背誦直到他“懂了、會背”為止。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他給她編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，大約有100本書和小冊子，可供她從三年級讀到七年級。就這樣，費(fèi)佳到了五年級，學(xué)業(yè)成績趕上來了，七年級畢業(yè)后，費(fèi)佳進(jìn)了中等技術(shù)學(xué)校，后來成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師。太神奇了，費(fèi)佳碰到了蘇霍姆林斯基這樣的老師真是她的幸運(yùn)，他說：“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多的閱讀。閱讀能教給思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激�！彼@樣的教育為費(fèi)佳今后的一生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 作為教育者，我們是否做到了面向每一個學(xué)生呢？特別是弱勢群體。每個學(xué)生都有他個人的思想和情操，有他獨(dú)特的思維和心靈。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，多灑一些陽光給那些“落伍”得“無藥可救”的后進(jìn)生。我想，我們雖然不做不到像蘇霍姆林斯基那樣地去對待一個后進(jìn)生，但至少我們可以從中得到啟發(fā)，不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué)生一樣的能干，而要更注重鍛煉他們的思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。 另外，在那么多文章中我注意到蘇霍姆林斯基特別看重能力的培養(yǎng)，如《怎樣發(fā)展兒童的思維和智力》、《怎樣培養(yǎng)記憶力》《培養(yǎng)兒童對圖畫的愛好》《怎樣訓(xùn)練兒童流利的書寫》《讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動——研究性學(xué)習(xí)法》等，比如上文所說的：“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多的閱讀。閱讀能教給思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。”他還說： “閱讀和書寫是學(xué)生的兩種最必要的學(xué)習(xí)工具，同時也是通往周圍世界的兩個窗口。學(xué)生如果沒有流利地、快速地、半自動化地書寫的技能，他就像半盲目人的人一樣�！薄敖處煵⒉话熏F(xiàn)成的結(jié)論、對某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生。教師讓學(xué)生有可能提出好幾種解釋，然后在實(shí)際中去對所提出的每一個假說進(jìn)行肯定或否定�！被叵胛业慕虒W(xué)工作，遇到難一點(diǎn)的問題，在引導(dǎo)分析一段時間后，有時就會犯一個毛病，急于把答案告訴學(xué)生，把理解性的知識變成記憶性的知識傳授給了學(xué)生，于是學(xué)生就變成了死記硬背，機(jī)械記憶，遇到一樣類型的題目還能回答，稍微變通一下，學(xué)生就不明所以了。這些種種看來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該變成我今后一種始終堅(jiān)持的自覺行為。 蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。所以今后，我要像要求學(xué)生那樣要求自己：多讀書，讀好書，好讀書。在《提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究》中提到，只有善于分析自己的工作的教師，才能成為得力的、有經(jīng)驗(yàn)的教師。在自己的工作中分析各種教師現(xiàn)象，正是向教育的智慧攀登的第一個階梯。 其實(shí)，這本書給我的第一個強(qiáng)烈感受，就是與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，這里每一條建議我覺得可行的做法，我都想在自己的教學(xué)實(shí)踐中嘗試一下。全書血肉豐滿、鮮活、充實(shí)，激起你對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，激起你對現(xiàn)實(shí)的思考，并在這種關(guān)注思考中，令你得以專注地讀下去。【《怎樣發(fā)展兒童的思維和智力》讀后感】相關(guān)文章：
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