讀后感下水文及其寫作

寬嚴之間都是愛 —— 讀《父親的愛》后感 作者：下 水     天下父母對兒女的愛各不相同，有的寬容，有的嚴厲，寬容讓人感動，嚴厲則難以接受。然而今天，我終于懂得，寬容也好，嚴厲也罷，其實這寬嚴之間都是愛。這也是我讀了《父親的愛》一文后獲得的最大的感受。  《父親的愛》一文，作者采用欲擒故縱的手法，于對比之間歷數了父親的“劣跡”，講述了自己領悟父愛的心歷。全篇共十一個自然段，卻用了十個材料，而且都是概括材料，但并沒給人堆砌之感，字里行間涌動著對父愛的感激情懷，讀來親切，感同身受。 文章開頭，作者說，“爹不懂得怎樣表達愛，使我們一家融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽則把我們做過的錯事開列清單，然后由他來責罵我們”。初讀文章，我很認同作者的觀點，覺得父親真的很傻�？刹皇锹�，父親成天上班下班，不管我們，“媽則將我們錯過的措施開列清單，由他來責罵我們”。媽是心疼我們，愛我們，舍不得為點小事就責罵我們，而他倒好，竟然“拿著雞毛當令箭”，盡做“惡人”。難怪作者說“父親不懂得怎樣表達愛”呢，依我說，他壓根就不懂得愛！ 可往下讀，我卻發(fā)現，作者的父親不僅傻得出奇，而且還十分可憎。一次，作者拿了人家一塊糖，父親竟讓她送回去，還告訴買糖的說是她“偷來的”，并且差強人意，說她“愿意拆箱卸貨作為賠償”。天吶，怎么會是這樣的父親？這不是“半吊子”嗎？不就一塊糖嗎，值得那么大驚小怪的？一塊糖能值幾個錢？她父親居然用了一個“偷”字，這多傷孩子的自尊心呀！連媽都知道“我只是個孩子”，可他倒好，用個“偷”字不說，竟然還對女兒進行身心摧殘——拆箱卸貨。這不是“體罰”嗎！讀到這兒，我心想：天吶，她怎么攤上了這么一個父親？真是可悲��！這事若發(fā)生在我身上，我父母肯定唯恐躲避護短都來不及，更不會采用這么極端的方式對待我的。這幸虧是在外國，要是發(fā)生在中國，換作學校老師這么做，家長不把他腦袋打成“水瓢”才怪呢！   再讀下去，我終于明白作者為什么說“爹不懂得怎么表達愛”了，因為她的父親還是個冷酷無情的人。一次，“媽叫他教我學騎自行車，我叫他別放手，他卻說是應該放手的時候了”，結果“我摔倒后，媽跑過來扶我，爹卻揮手讓她走開”。這還是“父親”嗎？簡直鐵石心腸！這要是換做路人，也會援手相助的，何況她是父親的女兒呀！唉！作者也真夠倒霉的，竟攤上這么個無情的爹！  “會不會他已經表達了而我卻未能察？”讀完全篇，我心中不禁“咯噔”一驚：是啊，作者的父親為什么那么對待自己的孩子？他真的是“不懂得怎樣表達愛”? 回頭細讀，掩卷沉思，我終于明白：母親如沐春風般的呵護是一種愛，父親的嚴厲不也是一種愛？只是愛的方式不同罷了。其實，這寬嚴之間都是愛啊！   小時候，作者犯了錯，父親之所以要“責罵”我們，那是對兒女的負責。即使犯的是小錯，母親不罵，父親也做“好人”，結果會怎樣？我們肯定不會意識到自己的過錯，仍然會一如既往地錯下去。古人說“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，小錯不改，就會釀成大錯。不是嗎？父親之所以“拿著雞毛當令箭”，不就是對我們的呵護與關愛嗎？ 作者兒時拿了人家一塊糖，父親之所以要用那扎心、刺眼的“偷”字，之所以要她“拆箱卸貨作為賠償”，其意義并不在于那塊糖的價值的大小，而是為了告誡孩子：一個人，當你準備，或是犯了錯誤后，就一定要承擔后果，要為自己的過錯“埋單”——付出代價。這是一種“挫折”教育。試想，倘若父親的教育沒起到作用，作者會對那件事記憶猶新？以致長大成人后還“刻骨銘心”？倘若父親護短，對孩子的過錯睜一只眼，閉一只眼，倘若那“挫折教育”不起效果，作者長大后會成為一個怎樣的人呢？她可能劣跡斑斑、一事無成，也就不可能成為今天的“有作為”的人了。   其實，作者的父親不是不懂得怎樣表達愛，而是愛的方式不同罷了，他以獨特的方式傳遞著自己的愛，是那樣浸心徹骨。由此，我想起了小學老師曾經講過的《從小偷針，長大偷金》的故事。如果故事中男孩的母親不那么溺愛自己的孩子，不包容甚至縱容他的過失，當孩子第一次撿到東西后讓他還回去，以后再“撿”到東西時不夸他“懂事”、“孝順”，讓他知道“趁人不注意拿人東西”，就是“偷”，是種可恥的行為，孩子還會步入罪惡的深淵？故事中的男孩，是等于被他母親的“愛”推上了斷頭臺。不是嗎？這是“錯愛”的悲哀��！ 作者小時候學騎自行車摔倒，父親為何自己不扶，還“揮手讓媽走開”？那不是冷酷無情，而是精心設計的獨特的“愛的教育”，旨在告訴自己的孩子：當一個人遇到困難時，就要有勇氣去面對，不要指望他人幫你走出困境，因為現實生活是“很現實”的，要學會依靠自己的力量去戰(zhàn)勝困難，在哪兒跌倒，自己就在哪兒爬起來，做一個強者，那樣，在今后人生的道路上，無論你遇到再大的艱難險阻，都會無懼無畏。這不也是“挫折教育”？這是怎樣先瞻前衛(wèi)的理念呀！要是換作我們，不被人罵得“狗血噴頭”才怪呢！由作者父親獨特的愛的教育方式，我想到了前不久看到的兩則新聞報道。一則新聞說，一位女生以優(yōu)異的成績考取了某名牌大學，卻由于不會洗衣做飯而憂郁成疾，最后跳樓自殺了。另一則報道說，一位大學生開車去見同校的女友，卻因撞到了人，害怕別人看到車牌而拔刀相向，結果索了人的性命。試想，如果這兩位大學生曾受過“挫折教育”，能禁受得住挫折，具有一定的心理承受能力，以至于會犯極端性的錯誤？怎么會呢！ 讀了《父親的愛》這篇文章，我深刻認識到，寬容也好，嚴厲也罷，其實那都是愛，關鍵的是，我們如何去體會父母的良苦用心，如何擁有并珍惜那份愛。我想，只有真正懂愛的人，才能讀懂父母愛的方式，才會領悟生命的真諦。     讀后感的寫作與指導 什么是讀后感？   我們平時經常讀書、看報，時常會被一些感人的內容觸動心靈，從而產生一些真切而深刻的感受，并時常伴有一種沖動，就是想把它給表達出來。如果我們將自己所讀、所想的內容寫出來，那便是“讀后感”了。簡而言之，“讀后感”，就是讀了一本書或一篇文章，或讀了一段話，或讀了幾句名言后，把獲得的具體感受或啟示而寫成的文章。   讀后感是常用的應用文體之一，它屬于議論文范疇，表達方式靈活多樣，但寫法有別于一般議論性的文章，因為它必須是“讀”為基礎的“有感而發(fā)”。而這個“感”，既可以是從書中領悟出來的某種道理，或精湛的思想與觀點，也可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想；既可以是受書中的內容啟發(fā)而引起的“思考”與“聯想”，還可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現象的諷刺與抨擊。   寫作讀后感，通常先交代自己所看的是什么，然后再用自己的話簡要概括所看內容的大意，繼而寫自己一點或幾點感受，或者是最深刻的體會，最后加以總結，或談點自己的想法、打算等；也可以從所看作品的某一方面去寫，或從“作品內容”，或從“作品的思想”，或從作品的“表現方法”，抓住一個方面，或者是一個情節(jié)，寫出自己的讀后的收獲。   讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間不時地回扣所“讀”的內容，結尾仍要恰當回扣所“讀”的內容，絲毫不可懈怠。   如何指導學生寫出體會深刻、有見地、有感情、有新意的讀后感？可以從以下幾方面著手：    第一.讀好原文，把握要點。 讀后感，這個“感”是因“讀”而引起的，所以，“讀”是“感”的基礎，感由“讀”而生發(fā)。如果讀書“走馬觀花”，不求甚解，只是泛泛地去讀，連原文講了哪些內容都不知道，讀不懂文章所要表達的思想感情，就不會讀有所“感”，寫作自然不會“有感而發(fā)”。讀得膚淺，“感”則不深，只有把心埋下去讀書，認真去讀，用心去讀，讀得透徹，理解了文章的精神實質，我們才會領悟出道理，也才會引出自己的見解。 要寫好讀后感，首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。 所謂有所讀才會有所感，讀得透徹，才會感得深刻。因而，在閱讀中理解，一定得把握住所讀文章的要領，讀出自己真切的理解與感受來。 比如《父親的愛》一文，作者寫這篇文章，目的只有一個，就是歌頌父愛。作者采用的對比的方法，雖然也寫了母愛，但其根本用意，就是在對比中襯托父愛的“獨特”——嚴厲，為表現父愛發(fā)揮了較好的作用。讀懂了原文，也就把握住了要點。   何為“讀好”？好，就是首先要做到讀“懂”，即能夠讀懂文章的內容，領會文章所表達的中心思想；同時還要將文章讀“透”，不僅要深入理解文中的關鍵內容，還得研究文章的寫作手法。比如《父親的愛》這篇文章，為了更好地表現主題，作者采用了“欲擒故縱”和對比的手法，這兩種寫作手段，都是為了表現父親“特別的愛”服務的。所以，只有在讀懂全篇，理解內容，領會了文章主題的同時，研究了作者寫法，才能深入地理解文章，方能把握住要點，獲得最深刻的感受。   第二.讀中體會，排好感點   當看完一本書，或讀完一篇文章后，我們往往會獲得許多真切的感受。但是，我們不能像開雜貨鋪子那樣，把自己所有的感受一股腦地寫進文章里，如果面面俱到，這也想說，那也想說，其結果，什么都說不透，也寫不深，重點部分就會像“蜻蜓點水”一樣一擦而過，文章必然淺顯平淡，不深刻。   一篇讀后感，可排的“感點”很多，但一篇文章中只能論述一個中心。所以，在下筆行文之前，一定要認真思考、分析，對自己讀書獲得的感想加以提煉，選擇自己感受最深、最真的，選擇那些你自己覺得“有話可說”的某一點和最“值得寫”的東西寫，要注意把握分析、議論問題的角度，注意聯系生活實際，從紛繁的頭緒中選擇最恰當的“感點”，作為全文議論的中心，以發(fā)表我們自己的思想和見解。   第三，深刻感悟，抓住重點   當我們讀完了一本書，或一篇文章，緊接著要做的，便是對這些眾多的“感點”進行篩選比較，從而

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