春風(fēng)化雨的觀后感
當(dāng)看完一部作品后,相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西,記錄下來(lái)很重要哦,一起來(lái)寫一篇觀后感吧。千萬(wàn)不能認(rèn)為觀后感隨便應(yīng)付就可以,以下是小編收集整理的春風(fēng)化雨的觀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
春風(fēng)化雨的觀后感1
《春風(fēng)化雨》是老師推薦給我們的一部電影讓我們感觸頗深,電影的內(nèi)容是:一群新生來(lái)到美國(guó)弗蒙特州韋爾頓學(xué)院,開始了新生活。在第一堂英語(yǔ)課上,教師基廷獨(dú)特的教學(xué)方式,使學(xué)生們耳目一新。基廷大膽挑戰(zhàn)狹隘的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的熱愛(ài),受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基廷在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體??死亡詩(shī)社,決心重建,恢復(fù)它的活動(dòng),經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對(duì),偷偷參加學(xué)校戲劇演出,演出雖然十分成功,但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué),尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞,校方把基廷當(dāng)成替罪羊,基廷被迫辭職。在他離去之前,學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對(duì)他的熱愛(ài)和死亡詩(shī)社的團(tuán)結(jié)。
一群受傳統(tǒng)教育的學(xué)生,和一位反傳統(tǒng)教育的老師,在他們之間究竟什么有是值得我們?nèi)ド钏?
電影中基廷老師的幾句話給我留下了很深的印象。其一,在基廷老師為學(xué)生上第一詩(shī)歌課時(shí),他就告訴學(xué)生我們讀詩(shī)和寫詩(shī)并不是玩,我們是人的一分子,是有激情的,只有在夢(mèng)中,人才會(huì)有真正的自由。,這位充滿激情的教師把他對(duì)詩(shī)歌的最深刻理解用簡(jiǎn)單的話告訴學(xué)生。其二,當(dāng)校長(zhǎng)用很不滿意的口氣問(wèn)基廷老師,為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上,讓他們走來(lái)走去,而不是在課室里上課;⒗蠋煹幕卮鹗牵航逃母臼菍W(xué)會(huì)自我思考,這一句話給我留下了很深的印象,它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念,也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。老師的'愿望總是美好的,總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí),但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要,用自己的思考代替了學(xué)生的思考。長(zhǎng)此以往,學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性,把自己作為接受知識(shí)的容器,被動(dòng)地接受知識(shí)。其實(shí)現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把課堂真正地交還給學(xué)生,我覺(jué)得能培養(yǎng)出會(huì)自我思考的學(xué)生才會(huì)是成功的教師。
電影中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生,但他平凡的外表卻隱含了激情;⒗蠋熞總(gè)學(xué)生寫一首自己的詩(shī),并在課堂里讀出來(lái),托特卻沒(méi)有勇氣讀出來(lái),他謊稱自己沒(méi)有寫,基廷老師這時(shí)用親切的目光看著他,說(shuō):你認(rèn)為你想法是沒(méi)有價(jià)值的么?然后讓他上臺(tái)表演野性的咆哮,他在老師的諄諄教導(dǎo)之下,終于能如實(shí)地把自己的感情表達(dá)出來(lái)。在劇終,基廷老師要走了,托特突然站在桌子上,呼喊著:船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)。是什么使性格怯懦的托特變的如此勇敢,是愛(ài),是基廷老師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名老師,一定要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,其實(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句:你說(shuō)得很有道理。你的發(fā)現(xiàn)很重要?赡芙o學(xué)生帶來(lái)了他舉行努力的動(dòng)力,繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣,我們千萬(wàn)不要吝嗇這些鼓勵(lì)孩子的話。
影片中還有很多細(xì)節(jié)很值得我們回味,也帶給我們很多思考,因?yàn)樗[藏了很多深刻的教育理念,把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。
春風(fēng)化雨的觀后感2
看了《春風(fēng)化雨》這個(gè)片子,我的最大感受就是要敢于沖破舊勢(shì)力,做一個(gè)有特色的自我。影片中,基丁教師第一節(jié)課采用情景教學(xué)法,向?qū)W生呼喊“抓緊時(shí)間!”,引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)是人類傳遞活力的方式,要感受生命,感受個(gè)體的獨(dú)特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗(yàn)詩(shī)句,在練習(xí)走路中尋找自我的特色,在靦腆學(xué)生面前“發(fā)狂”,喚醒了學(xué)生的詩(shī)興,讓學(xué)生體會(huì)僅有站的高,大腦才不會(huì)被別人主宰,最終基丁教師雖然走了,但他身后卻站立起一群有個(gè)性的人。
基丁教師教育學(xué)生要尋找自我,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我總是自然界偉大的奇跡。這與《羊皮卷》里的一句話“我們都是自然界的偉大奇跡”的思想是一致。我個(gè)人也相當(dāng)同意這樣的思想,因?yàn)檫@樣我們才能找回自我,我們都是不一樣的個(gè)體,我們應(yīng)當(dāng)發(fā)出與別人不一樣的聲音,而不是人云亦云。美國(guó)教育家巴士卡里雅以往說(shuō)過(guò),教育(愛(ài))就是將學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)到回歸自我。而《人性的弱點(diǎn)》也是告訴我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自我本色。所有這一切都與電影有著若隱若現(xiàn)的聯(lián)系。我們是否能看到這樣的聯(lián)系,就在乎我們的思想里是否有著這樣的火花,倘若我們是不存在這樣的思想的萌芽的話,我們所發(fā)的議論,感想也就是空的,虛的。只要我們心里存在著這樣的想法的話,我們必須能夠和基丁教師走在一齊、十分同意基丁教師的做法,我們也就會(huì)更加同情影片中的所有不幸。
可是我有我自我的想法,可是,我不明白基丁教師的想法是否和我的有一點(diǎn)聯(lián)系。我們都明白,,當(dāng)杠桿的一端有重物時(shí)候,要使杠桿平衡,那我們需要在杠桿的另一端放上物體。這是很基本的知識(shí)?墒侨绻覀兪掷飪H有不太重的物體的時(shí)候,我們想使杠桿平衡,我們只能在遠(yuǎn)離支點(diǎn)的位置上擺放物體,我們這樣的做法也許就是和基丁教師的做法相似,基丁教師期望期望憑借他個(gè)人之力來(lái)平衡早已失衡的教育方向。所以,他的做法需要走向另外一個(gè)極端,要不然是不會(huì)引起注意的.,更不會(huì)引起觸動(dòng)?墒腔〗處焸(gè)人總是比不了整個(gè)社會(huì),整個(gè)社會(huì)制度,教育制度。一位教育家以往說(shuō)過(guò):中國(guó)的教育不到爛根的情景下,是不會(huì)進(jìn)行改革的。就正如農(nóng)民不是到了沒(méi)有飯吃的窘迫下是不會(huì)起來(lái)反抗一樣。我們國(guó)家如今也是這樣,我們只能采取自上而下的改革才能奏效,自下而上的改革只能是底下的幾個(gè)人在那里疾呼,吵吵鬧鬧而已,根本觸動(dòng)了根深蒂固的腐朽的教育制度。這部電影雖然是以杯具收?qǐng)觯墒瞧渲杏泻芏嗟胤竭是很值得興奮的。當(dāng)影片播放到這幫高中學(xué)生組成一個(gè)死亡詩(shī)隊(duì)的時(shí)候,那里總是充滿著歡聲笑語(yǔ)。我為他們的勇敢,為他們追求自我所喜愛(ài)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方式而感到無(wú)比的興奮,為何高中時(shí)的我就想不出這樣的方式呢也許是缺少了基丁這樣的教師的鼓勵(lì)罷。一言蔽之,新勢(shì)力的暫時(shí)勝利并不能阻止前進(jìn)者、改革家的腳步。
電影給我的震撼是巨大的,尤其對(duì)我們這些貫以“教書育人”美名的教師,大家可能都會(huì)談出很深的感想。但我只想說(shuō)的是,教育不是一種強(qiáng)制,而是一種引導(dǎo),我們教師對(duì)于教學(xué)的引導(dǎo)是尤其重要的。
春風(fēng)化雨的觀后感3
這是一群特殊的孩子,他們?cè)诠聠问赝心砷L(zhǎng)。有的已經(jīng)忘記父母的擁抱,甚至記不起父母的模樣。這群孩子活在《春風(fēng)化雨》這部電影中,更活在我們生活里。
藍(lán)金宇,一個(gè)對(duì)父母叛逆,差點(diǎn)被不良青年引入歧途,后被留守兒童助教中心的校長(zhǎng)張運(yùn)爺爺感化,成為一名懂事認(rèn)真的好孩子。金悅,性格孤僻,被離異的父母雙雙遺棄,受盡孤獨(dú)與貧窮的煎熬,盡管張運(yùn)爺爺和沙柳老師屢次關(guān)心安慰,但還是生活在一片灰色的空間中,最后,隨母親去繼父家生活學(xué)習(xí)。一心一意為了孩子的74歲老人張運(yùn)是最令人感動(dòng)的,他的那份責(zé)任、那份堅(jiān)持、那份信念是最驚心動(dòng)魄的,不管有多大的壓力,他總會(huì)堅(jiān)持把托教中心辦下去,用自己無(wú)私的愛(ài)送給最需要關(guān)心的孩子們。
助教中心所在的祠堂被選為旅游景點(diǎn),助教中心被迫停辦,一雙雙渴求知識(shí)與愛(ài)心的眼睛令人心酸。最后,在驗(yàn)收祠堂的時(shí)候,縣委領(lǐng)導(dǎo)的話猶如一縷春日的和風(fēng)輕撫著人們的心田:“旅游開發(fā),我們要搞,但是留守兒童中心這個(gè)問(wèn)題,我們必須解決。具體困難,你們可以直接到縣委來(lái)找我。總之,一周之內(nèi),必須解決留守兒童中心的安置問(wèn)題!鳖I(lǐng)導(dǎo)的一番話讓我們興奮起來(lái)。一周后,留守兒童助教中心重新辦起來(lái)了,孩子在油菜花叢中,歡快地吟誦著課文《踏一路春風(fēng)》。孩子在張運(yùn)老人和政府春天般溫暖的關(guān)懷中健康成長(zhǎng)。
同學(xué)們,當(dāng)那些留守兒童在孤獨(dú)中守望親情的時(shí)候,我們?cè)谧鍪裁?也許你我在埋怨媽媽做的菜不和口味;也許你我在為一件漂亮衣服與父母賭氣;也許你我在抱怨父母的嘮嘮叨叨。你可曾知道中國(guó)有留守兒童5800萬(wàn)。在中國(guó)3.6億的兒童中,每6個(gè)孩子就有一個(gè)無(wú)法與父母共同生活共享溫馨。他們?nèi)鄙俚牟皇峭婢吡闶,而是那?mèng)回縈繞的家庭溫暖啊!他們不愿孤獨(dú),他們不想被欺負(fù),他們想和同齡人一樣在同一片藍(lán)天下快樂(lè)成長(zhǎng)。
我的家鄉(xiāng)宣城,地處山區(qū),交通落后,經(jīng)濟(jì)貧困,尤其是農(nóng)村地區(qū),父母為了改善家里的生活狀況,不得不雙雙外出打工,把孩子丟給年邁的老人,甚至直接送入助教中心。中途為了省下車費(fèi),狠心三五年不回家看孩子。孩子慢慢長(zhǎng)大,但是對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的`渴求成為他們一生的痛。甚至有些孩子,由于長(zhǎng)期缺乏親情,成為了“問(wèn)題少年”,他們的人生便在迷茫中失去重心。
黨和政府也相當(dāng)重視“留守兒童”的問(wèn)題,加大農(nóng)村“留守兒童”公共用品的投入,保證每一個(gè)“留守兒童”都能受到平等的教育權(quán),開設(shè)“親情電話”,為“留守兒童”的健康成長(zhǎng)建立一個(gè)良好的氛圍。
同學(xué)們,把自己一顆熾熱的愛(ài)心奉獻(xiàn)出來(lái)吧!一點(diǎn)關(guān)懷,一點(diǎn)幫助,一點(diǎn)愛(ài)心,我們都能做到,與“留守兒童”交流,克服他們孤獨(dú)自卑的心理,在學(xué)習(xí)上共同探討、共同進(jìn)步。讓我們一起努力,使每個(gè)孩子生命中的每一個(gè)日子都充滿歡笑、充滿陽(yáng)光!
春風(fēng)化雨的觀后感4
不久前觀看了著名的奧斯卡教育大片《春風(fēng)化雨》。起初,它被片名所吸引,但看了一段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn)我以前在中央6套中看過(guò)這部電影的介紹。當(dāng)時(shí),這部電影的名字是“死亡詩(shī)社”。看完后,我覺(jué)得這部電影更適合《死亡詩(shī)社》這個(gè)片名。
這部電影主要講述一位另類教師;基廷以其獨(dú)特的教育方法,經(jīng)常帶領(lǐng)全班學(xué)生打破傳統(tǒng)的教育模式,形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方法。他的自由思考和自我擁有的教學(xué)哲學(xué)也帶來(lái)了一杯酒:他的學(xué)生尼爾違背父親的意愿去劇院。在父親的權(quán)力面前,他不知道如何選擇,最終以他的死證明了他對(duì)戲劇的熱愛(ài)。然而,基廷也因?yàn)槟釥柕娜ナ蓝o職。但它已經(jīng)得到了學(xué)生們的認(rèn)可。
Keating曾說(shuō)過(guò):“我們的目標(biāo)是:;教育的根本目的是學(xué)會(huì)思考自己“它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念,并為我們的教育帶來(lái)了深刻的思考。學(xué)校為其四大校訓(xùn)感到自豪:傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和卓越;ь^撕毀書籍的行為體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)和紀(jì)律的舊教育模式的抵制。目的是:其中之一就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,就像中國(guó)的一句老話如果你相信書,最好不要書。傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師也期望給學(xué)生帶來(lái)盡可能多的知識(shí),但有時(shí)他們往往忽視學(xué)生的.需求,以自我思維取代學(xué)生的思維,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加被動(dòng)。
世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子;正是因?yàn)闆](méi)有兩片完全相同的葉子,世界才變得如此美好。由于先天素質(zhì)與后天文化環(huán)境和家庭背景的差異,也存在著差異和豐富性。這種差異和豐富性主要體現(xiàn)在智力類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和人格特征的差異上。
盡管基廷的教育哲學(xué)相對(duì)新穎、獨(dú)特且富有創(chuàng)造性,但可以說(shuō)它間接地殺死了尼爾。雖然他教學(xué)生思考自己。但我當(dāng)時(shí)沒(méi)想到會(huì)在學(xué)校里出格。我認(rèn)為:如果他研究尼爾的父母,并能與他們進(jìn)行良好的溝通,那就不應(yīng)該發(fā)生。學(xué)習(xí)是無(wú)限的,但生命是有限的。當(dāng)我看到尼爾自殺時(shí),我感到很難過(guò)。如果他能重新開始,基廷還會(huì)堅(jiān)持他的自我概念嗎?看完這部電影后,我對(duì)尼爾的父親非常失望。他從不后悔自己的決定,也不覺(jué)得對(duì)兒子施加自我壓力的夢(mèng)想是錯(cuò)誤的。父母不應(yīng)該把自己的愿望當(dāng)作下一代的愿望。
作為教師,我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì),在其他方面表現(xiàn)出劣勢(shì);蛘呱朴谟^察,或者善于記憶,或者善于思考。我們教師必須全面、具體地分析學(xué)生的不同特點(diǎn),從發(fā)展的角度區(qū)別對(duì)待學(xué)生,因材施教。在教學(xué)中,成績(jī)優(yōu)秀或有特殊才能的學(xué)生也應(yīng)分為兩類。為了充分發(fā)揮他們的才能,應(yīng)該提出更高的要求。其次,要給予學(xué)生溫暖的關(guān)懷和關(guān)愛(ài),深入研究學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā)制定一套適合學(xué)生特殊情況的措施。只有這樣,每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)才能得到全面和諧的發(fā)展。
春風(fēng)化雨的觀后感5
《春風(fēng)化雨》是一部奧斯卡教育大片,影片包含著教育的真諦,看完之后感觸頗深,下面就讓我來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)點(diǎn)感受。
影片講述的是發(fā)生在一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大支柱:傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和優(yōu)秀。開學(xué)時(shí),學(xué)校新來(lái)了一位英語(yǔ)老師基丁。然而,基丁不像校長(zhǎng)所希望的那樣循規(guī)蹈矩,他用自己的方式影響著學(xué)生。基丁大膽挑戰(zhàn)狹隘的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的熱愛(ài),受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基丁在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體——死亡詩(shī)社,決心重建,恢復(fù)它的活動(dòng),經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對(duì),偷偷參加學(xué)校戲劇演出,演出雖然十分成功,但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué),尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞,校方把基丁當(dāng)成替罪羊,基廷被迫辭職。在他離去之前,學(xué)生們用特殊的方式向基丁表示對(duì)他的熱愛(ài)和“死亡詩(shī)社”的團(tuán)結(jié)。
在觀看這部影片之前,在我的想象中,校園應(yīng)該是這樣的:芳草鮮美,落英繽紛。我們,歌唱著,奔跑著。有著青春的自由,有著理想的.沖動(dòng),有著浪漫的邂逅。當(dāng)然,電影中的校園也是美麗清新,到處充滿了歡樂(lè)的氣息,可是校園里那許許多多所謂的規(guī)章制度卻壓抑著學(xué)生,學(xué)校自以為這樣的教育是一種傳統(tǒng),一種不可破壞和變換的規(guī)則,實(shí)際上卻是來(lái)自于成人社會(huì)的實(shí)利主義的束縛。到處充滿了看似光明的黑暗。
其實(shí),老師總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí),但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要,用自己的思考代替了學(xué)生的思考,把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生,進(jìn)行所謂的“填鴨式”教育。長(zhǎng)此以往,學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性,不去思考,只是被動(dòng)地接受知識(shí),F(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使用探究式教學(xué),把
課堂真正地交還給學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考;±蠋煂(duì)學(xué)生的教育是如春雨般的,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!是容易被學(xué)生所接受的。所以,當(dāng)基丁老師被迫離開時(shí),學(xué)生們一個(gè)一個(gè)登上課桌,以無(wú)言的行動(dòng)為基丁老師送行,對(duì)基丁老師表示支持,同時(shí)也是對(duì)保守的舊式教育傳統(tǒng)的抗議!
雖然影片的結(jié)尾讓人悲傷,但值得欣慰的是,社會(huì)正正在發(fā)生可喜的變化,越來(lái)越多的公眾逐漸接受了做一個(gè)有思想的人的觀點(diǎn),教育也越來(lái)越人性化,因?yàn)橛辛怂麄兊呐,我們才能快?lè)的接受教育,才能有獨(dú)立的思想,才能對(duì)未來(lái)充滿夢(mèng)想。
最后,我想用一段話表示我看完這部影片最后的心情:我步入?yún)擦郑驗(yàn)槲蚁M钣幸饬x,我想活得深刻,吸取生命中所有的精華,把非生命的一切都擊潰,以免,當(dāng)生命結(jié)束,發(fā)現(xiàn)自己從沒(méi)有活過(guò)。我們,每天觀看別人的生活,羨慕別人的沖動(dòng),浪漫被現(xiàn)實(shí)嘲笑,勇氣用來(lái)炒作,生活在平靜的絕望中,不起絲毫波瀾。
春風(fēng)化雨的觀后感6
影片《春風(fēng)化雨》講述了在一個(gè)束縛、桎梏的教育環(huán)境中,教師基廷引導(dǎo)學(xué)生追求激情、自由、夢(mèng)想的曲折故事;⒆罱K以他的人格魅力感染了那一群在禁錮里壓抑太久的年輕人,讓他們恢復(fù)了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但是,屬于基廷自己的結(jié)局卻是被校方以“毒害”學(xué)生思想為名趕走了。
“當(dāng)我步入?yún)擦,因(yàn)槲蚁M钣幸饬x,我希望活得深刻,吸取生命中的所有精華,把非生命的一切都擊潰,以免當(dāng)我生命終結(jié),卻發(fā)現(xiàn)自己從未活過(guò)!边@是一句令人激動(dòng)的臺(tái)詞,在多年的填鴨式教育的影響下,學(xué)生是否能清晰明了的明白生活的意義?
我們做事都需要理由,孩子們從小學(xué)到初中再到高中,支撐他們一步步走來(lái)的理由是什么?是為了老師的贊許、家長(zhǎng)的高興,還是為了學(xué)不好將來(lái)就養(yǎng)活不了自己,而這對(duì)現(xiàn)代孩子來(lái)說(shuō),已顯得蒼白無(wú)力。對(duì)于一個(gè)心智才剛剛開始發(fā)育的初中孩子,未來(lái)是什么,對(duì)他們似乎顯得那么遙遠(yuǎn)。如何能讓孩子找到努力學(xué)習(xí)的動(dòng)因?如何能讓學(xué)習(xí)這種有實(shí)在意義的事情不再成為學(xué)生叛逆的對(duì)象?如何能讓孩子在成長(zhǎng)的道路上自主探索而不是驅(qū)趕著他們?我覺(jué)得這是教育應(yīng)該做的,也是我需要做的。當(dāng)然,我不反對(duì)美玉需要雕琢,但我希望在鍛煉他們的同時(shí),不磨滅他們自由的心性。
我希望教育能有靈魂。所謂十年樹木,百年樹人,老師在灌輸知識(shí)的`同時(shí),不能忽略對(duì)學(xué)生心智的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)是愛(ài)與責(zé)任,如何能讓學(xué)生的心靈通過(guò)教育變得不斷強(qiáng)大,如何能讓他們更深刻全面的思考問(wèn)題,如何讓他們養(yǎng)成屬于自己的精神和核心競(jìng)爭(zhēng)力才是教育的主要目的。一只獅子也可以在馴獸員的馴養(yǎng)下安靜的坐在椅子上,但這是訓(xùn)練不是教育,我不希望我們培養(yǎng)的孩子成為一個(gè)個(gè)的“學(xué)習(xí)機(jī)”,我希望他們能夠始終知道自己想要什么并能為自己的目標(biāo)努力奮斗。
不得不老老實(shí)實(shí)地承認(rèn),如今的素質(zhì)教育多多少少也存在著應(yīng)試教育。當(dāng)我看到學(xué)生為一個(gè)個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)背得焦頭爛額的時(shí)候,當(dāng)我看到學(xué)生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得暈頭轉(zhuǎn)向的時(shí)候,當(dāng)我看到學(xué)生為了幾個(gè)必考的題型反反復(fù)復(fù)、沒(méi)完沒(méi)了的時(shí)候,我不禁想問(wèn),學(xué)這些東西到底有什么用?社會(huì)需要的是能力,教育應(yīng)該使他們獲得學(xué)習(xí)、思考的能力,在未來(lái)他們可以為自己做出正確的價(jià)值判斷,他們需要的不是那些拗口的語(yǔ)言和反復(fù)的數(shù)字。
美國(guó)當(dāng)代杰出的教育家托馬斯利科納博士在所著的《人格教育》一書中指出:“有史以來(lái),教育所追求的目標(biāo)都是雙重的,一是幫助年輕人開啟智慧,二是幫助他們發(fā)展良好的品性!边@應(yīng)是我們不斷追求和要走的路。
春風(fēng)化雨的觀后感7
一部好的電影能讓人回味無(wú)窮,感動(dòng)很久很久,不僅是因?yàn)槔锩嬗锌廴诵南业墓适虑楣?jié),更多的是它能帶給我們更多人生的啟示,心靈的洗滌。今天,借著休息的時(shí)間,我坐下來(lái),仔細(xì)觀看了《春風(fēng)化雨》,這部影片,在靜靜的觀看中,目睹著一份甜蜜與感動(dòng)。這是我第一次看,看完之后真的讓我好感動(dòng)!
這部影片講述的是在一個(gè)偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn),一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校,他和沙柳老師、一位照顧孩子生活的老奶奶三個(gè)人帶著幾十個(gè)孩子在這里共同生活的故事。影片中的張校長(zhǎng)和沙柳老師并非孩子的親人,但他們卻能像孩子的親人一樣去關(guān)愛(ài)、照顧這些留守兒童,讓他們感受到了親人般的關(guān)懷,家的溫馨。他們把愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給了孩子們,為孩子們搭建了一座溫暖的家園。
影片中有許多地方令我感動(dòng):有個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)的男孩叫藍(lán)金宇,他不聽爸爸的話,私自逃學(xué),張校長(zhǎng)不怕麻煩,不聽兒子的勸阻,四處尋找,直到黑夜來(lái)臨也不放棄;得知藍(lán)金宇和鎮(zhèn)上的'小混混黃四毛等干壞事,到網(wǎng)吧里鬼混時(shí),用自己的愛(ài)心去挽回金宇的自尊,用自己的言行去感化金宇;在他生病時(shí),不顧年邁的身體,照顧金宇;耐心地引導(dǎo)教育金宇。后來(lái),在張校長(zhǎng)不斷的關(guān)心下,藍(lán)金宇恢復(fù)了自信心,也改正了自己任意放縱的性格。張校長(zhǎng)無(wú)私的愛(ài),把他從邪道上拉回了正軌,讓藍(lán)金宇受用一生。還有個(gè)小女孩叫金銳,整天悶悶不樂(lè)。因?yàn)樗缷寢岆x婚了,又和別的男人結(jié)了婚,媽媽不再來(lái)看自己,小金銳十分傷心。張校長(zhǎng)和沙柳老師知道后,先是想辦法與其媽媽聯(lián)系,而后,又帶金銳去找爸爸,希望能幫孩子找到一些快樂(lè),誰(shuí)知爸爸又成了家,閉門不見(jiàn)。金銳知道爸爸不要自己了,心都要碎了,她感到特別孤獨(dú),特別無(wú)助。在萬(wàn)般無(wú)奈之下,她給媽媽寫了封信,老師知道后,又聯(lián)系其媽媽,經(jīng)過(guò)努力,媽媽終于將女兒接走,讓孩子感受到了親情。沙老師和張校長(zhǎng)的辛苦和付出,讓金銳受傷的心得到療養(yǎng),變成了一位每天臉上都洋溢著快樂(lè)的孩子。
故事雖然很平淡,卻帶給我很多感動(dòng)。故事中的孩子,雖然父母不在身邊,但他們依然享受著“親人們”的關(guān)愛(ài)。張校長(zhǎng)和沙老師的愛(ài),就像陽(yáng)光,給孩子們帶來(lái)溫暖;就像雨露,滋潤(rùn)著孩子們茁壯成長(zhǎng);就像父母,為孩子們奉獻(xiàn)著可以奉獻(xiàn)的光和熱?纯闯嗾\(chéng)奉獻(xiàn)的老校長(zhǎng),看看勤懇敬業(yè)的沙老師,難道外面的世界對(duì)他們就沒(méi)有誘惑嗎?但他們?yōu)槭裁磿?huì)堅(jiān)持下來(lái)?因?yàn)樗麄冃刂杏幸磺粚?duì)教育事業(yè)的火熱,因?yàn)樗麄冃闹杏袑?duì)這些留守兒童的一份牽掛,一份關(guān)愛(ài)。他們值得我們驕傲,他們是我們學(xué)習(xí)的楷模。“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去!彼麄冇眯袆(dòng)告訴了我們這句話的含義。
只要你奉獻(xiàn)愛(ài),有顆愛(ài)的心,春風(fēng)也會(huì)化成雨露。只要人人都奉獻(xiàn)一份愛(ài),世界就會(huì)變成美好的人間。讓我們都做一個(gè)有愛(ài)心的人吧!去關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生,關(guān)愛(ài)我們的親人,關(guān)愛(ài)我們身邊的每一個(gè)人。讓我們的愛(ài)給他們帶來(lái)一份快樂(lè)與溫暖。
春風(fēng)化雨的觀后感8
前一段時(shí)間觀看了奧斯卡著名教育大片《春風(fēng)化雨》,起初是給這個(gè)片名吸引,但看了一會(huì)發(fā)現(xiàn)以前在中央6套看過(guò)這部電影的介紹,那時(shí)這部電影的名字是《死亡詩(shī)社》。看完后覺(jué)得這部影片更適合《死亡詩(shī)社》這個(gè)片名吧。
電影主要講述的是一位另類的教師——基廷用其獨(dú)特的教育方式常帶領(lǐng)著他班上的學(xué)生打破傳統(tǒng)的教育模式,形成獨(dú)立思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。而其倡導(dǎo)的自由思考、自己做自己主人的教學(xué)理念也釀成了一個(gè)悲。核膶W(xué)生尼爾違背父親意愿去參加戲劇表演。在父親的強(qiáng)權(quán)面前,他不知該如何抉擇,最后以死亡證明他對(duì)戲劇的熱愛(ài)。然而,基廷老師也因尼爾的死被辭職離校。但卻得到了所教學(xué)生的認(rèn)可。
基廷說(shuō)過(guò)這樣一句話:“教育的根本目的是學(xué)會(huì)自我思考!彼鎸(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念,也給我們的教育帶來(lái)了很深的`思考。這個(gè)學(xué)校引以為榮的四大校訓(xùn):傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、卓越,而基廷老師帶頭把書撕掉的行為正是在向傳統(tǒng)、紀(jì)律的舊式教育模式作反抗的表現(xiàn)。其這樣做的目的是在于引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題,就像中國(guó)的那句古話——盡信書,則不如無(wú)書。傳統(tǒng)教學(xué)方法的老師也是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí),但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要,用自己的思考代替學(xué)生的思考,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)變得比較被動(dòng)。
“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉”,正因?yàn)闆](méi)有兩片完全相同的樹葉,世界才變得如此精彩。學(xué)生群體由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同,也存在著差異性和豐富性,這種差異性和豐富性主要表現(xiàn)在智力類型差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異和個(gè)性特征差異上。
雖然基廷老師的教育理念比較新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性,但也正因?yàn)檫@樣可以說(shuō)是間接害死了尼爾。雖然他教導(dǎo)學(xué)生要有自己的思考。但卻沒(méi)有想到在當(dāng)時(shí)的學(xué)校會(huì)顯格格不入。()我想:如果他考慮到尼爾的家長(zhǎng),和家長(zhǎng)能做一次很好的溝通,那悲劇應(yīng)該不會(huì)發(fā)生吧。學(xué)習(xí)是無(wú)限的,但生命是有限的。當(dāng)看到尼爾自殺身亡的那一刻,我感到很悲痛。如果可以從頭再來(lái),基廷還會(huì)堅(jiān)持自己的理念嗎?看完這部影片,我對(duì)尼爾的父親很失望,他自始自終都沒(méi)有后悔自己的決定,都沒(méi)有感到自己強(qiáng)壓給兒子的理想是錯(cuò)誤的。家長(zhǎng)不應(yīng)該把自己的愿望當(dāng)成下一代的愿望。
作為老師,我們也不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出長(zhǎng)處,而在另一些方面有短處。或善于觀察,或長(zhǎng)于記憶,或擅長(zhǎng)思維。我們教師必須對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的差異特點(diǎn)進(jìn)行全面而具體地分析,以發(fā)展的眼光區(qū)別對(duì)待,因材施教。在教學(xué)中,對(duì)那些成績(jī)優(yōu)異或具有特殊才能的學(xué)生也要一分為二,為充分發(fā)展他們的才能應(yīng)提出更高的要求。而后進(jìn)學(xué)生,要給予熱情關(guān)懷和照顧,深入研究他們的心理活動(dòng)特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),制定一套適合他們特殊情況的措施。只有這樣,才能使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
春風(fēng)化雨的觀后感9
《春風(fēng)化雨》,講述的是二十世紀(jì)六十年代美國(guó)一所寄宿制高中里發(fā)生的故事。1959年秋,開學(xué)了,一群身份背景各異的學(xué)生們?cè)诟改傅钠谕衼?lái)到這所寄宿制學(xué)校――美國(guó)弗蒙特州韋爾頓學(xué)院,開始了新生活。在第一堂英語(yǔ)課上,教師基廷獨(dú)特的教學(xué)方式,使學(xué)生們耳目一新;〈竽懱魬(zhàn)狹隘的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的熱愛(ài),受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基丁在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體――死亡詩(shī)社,決心重建,恢復(fù)它的活動(dòng),經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對(duì),偷偷參加學(xué)校戲劇演出,演出雖然十分成功,但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué),尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞,校方把基廷當(dāng)成替罪羊,基廷被迫辭職。在他離去之前,學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對(duì)他的熱愛(ài)和“死亡詩(shī)社”的團(tuán)結(jié)。
看了這部影片,幾個(gè)畫面深深地震撼了我。
畫面一:基廷老師帶學(xué)生們?cè)谛J逢惲惺荫雎犌叭说穆曇簦箤W(xué)生們那么神秘、那么專注地感悟――珍惜時(shí)間、抓住現(xiàn)在!我們現(xiàn)在一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程就是師生的生命歷程,基廷老師早半個(gè)多世紀(jì)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了而且已經(jīng)這樣教育他的學(xué)生。“珍惜時(shí)間、抓住現(xiàn)在”在影片進(jìn)程中多次被基廷老師的學(xué)生提起,并且用以指導(dǎo)他們的行動(dòng)。
畫面二:基丁老師帶著學(xué)生在院子里“散步”。表演的幾名學(xué)生剛開始的步子個(gè)性淋漓,可是走著走著,他們的步伐逐漸統(tǒng)一了,有規(guī)律了,旁觀的學(xué)生甚至可以為他們鼓掌打起節(jié)奏。基廷老師正是用這別出心裁的“散步”活動(dòng),讓他的學(xué)生生動(dòng)、深刻地體驗(yàn)了盲從、隨大流好象是人的“天性”,它對(duì)人們個(gè)性的施展起著多么消極的影響!
“教育的根本目的是學(xué)會(huì)自我思考”,它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念,也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。
在我們的大多數(shù)家庭中,家長(zhǎng)用自己的意愿替代了孩子的潛質(zhì)與愛(ài)好,用社會(huì)功利的價(jià)值取向規(guī)定了孩子們的自我,還記得上次張家港日?qǐng)?bào)上刊登的一篇報(bào)道,家長(zhǎng)盲目的幫孩子到少年宮報(bào)興趣組而排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍,很多項(xiàng)目都是家長(zhǎng)臨時(shí)跟風(fēng)報(bào)的',因?yàn)樗麄兛傇趽?dān)心自己的孩子在這方面比不上人家,真想讓自己的孩子一股腦兒地將所有的知識(shí)與技能都能掌握在手。到了高年級(jí),家長(zhǎng)又在為孩子的成績(jī)操心,奧數(shù),英語(yǔ),寫作,還有其他各門功課都?jí)旱暮⒆哟贿^(guò)氣來(lái),為的就是孩子能考上一所重點(diǎn)的學(xué)校。很多人都在感慨:現(xiàn)在的孩子累。∷麄円呀(jīng)完全失去了本應(yīng)屬于他們的快樂(lè)。
教育的對(duì)象是學(xué)生,是人,所以要談教育的“原生態(tài)”,就是要真正確立以人為本的思想,不能光把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,認(rèn)知的群體,更重要的是要把學(xué)生看成獨(dú)立的生命個(gè)體。教育就應(yīng)該回歸到本應(yīng)屬于生命主體的活動(dòng)中去,回歸到學(xué)生的具體年齡、成長(zhǎng)階段和時(shí)代背景中去施以自然有效的引導(dǎo),這樣才能培育人格健康、素質(zhì)健全的人。
讓我們的教育走近原生態(tài),讓我們看到更多的洋溢在孩子臉上那種發(fā)自內(nèi)心深處的燦爛的微笑吧!
春風(fēng)化雨的觀后感10
前一段時(shí)間觀看了奧斯卡著名教育大片《春風(fēng)化雨》,起初是給這個(gè)片名吸引,但看了一會(huì)發(fā)現(xiàn)以前在中央6套看過(guò)這部電影的介紹,那時(shí)這部電影的名字是《死亡詩(shī)社》?赐旰笥X(jué)得這部影片更適合《死亡詩(shī)社》這個(gè)片名吧。
電影主要講述的是一位另類的教師——基廷用其獨(dú)特的教育方式常帶領(lǐng)著他班上的學(xué)生打破傳統(tǒng)的教育模式,構(gòu)成獨(dú)立思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。而其倡導(dǎo)的自由思考、自我做自我主人的教學(xué)理念也釀成了一個(gè)杯具:他的學(xué)生尼爾違背父親意愿去參加戲劇表演。在父親的強(qiáng)權(quán)面前,他不知該如何抉擇,最終以死亡證明他對(duì)戲劇的熱愛(ài)。然而,基廷教師也因尼爾的死被辭職離校。但卻得到了所教學(xué)生的認(rèn)可。
基廷說(shuō)過(guò)這樣一句話:“教育的根本目的是學(xué)會(huì)自我思考。”它真實(shí)地反映了基廷教師的教學(xué)理念,也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。這個(gè)學(xué)校引以為榮的.四大校訓(xùn):傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、卓越,而基廷教師帶頭把書撕掉的行為正是在向傳統(tǒng)、紀(jì)律的舊式教育模式作反抗的表現(xiàn)。其這樣做的目的是在于引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題,就像中國(guó)的那句古話——盡信書,則不如無(wú)書。傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師也是期望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí),但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要,用自我的思考代替學(xué)生的思考,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)變得比較被動(dòng)。
“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉”,正因?yàn)闆](méi)有兩片完全相同的樹葉,世界才變得如此精彩。學(xué)生群體由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不一樣,也存在著差異性和豐富性,這種差異性和豐富性主要表此刻智力類型差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異和個(gè)性特征差異上。
雖然基廷教師的教育理念比較新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性,但也正因?yàn)檫@樣能夠說(shuō)是間接害死了尼爾。雖然他教導(dǎo)學(xué)生要有自我的思考。但卻沒(méi)有想到在當(dāng)時(shí)的學(xué)校會(huì)顯格格不入。我想:如果他研究到尼爾的家長(zhǎng),和家長(zhǎng)能做一次很好的溝通,那杯具應(yīng)當(dāng)不會(huì)發(fā)生吧。學(xué)習(xí)是無(wú)限的,但生命是有限的。當(dāng)看到尼爾自殺身亡的那一刻,我感到很悲痛。如果能夠從頭再來(lái),基廷還會(huì)堅(jiān)持自我的理念嗎?看完這部影片,我對(duì)尼爾的父親很失望,他自始自終都沒(méi)有后悔自我的決定,都沒(méi)有感到自我強(qiáng)壓給兒子的夢(mèng)想是錯(cuò)誤的。家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)把自我的愿望當(dāng)成下一代的愿望。
作為教師,我們也不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出長(zhǎng)處,而在另一些方面有短處;蛏朴谟^察,或長(zhǎng)于記憶,或擅長(zhǎng)思維。我們教師必須對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的差異特點(diǎn)進(jìn)行全面而具體地分析,以發(fā)展的眼光區(qū)別對(duì)待,因材施教。在教學(xué)中,對(duì)那些成績(jī)優(yōu)異或具有特殊才能的學(xué)生也要一分為二,為充分發(fā)展他們的才能應(yīng)提出更高的要求。而后進(jìn)學(xué)生,要給予熱情關(guān)懷和照顧,深入研究他們的心理活動(dòng)特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),制定一套適合他們特殊情景的措施。僅有這樣,才能使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
春風(fēng)化雨的觀后感11
影片講述的是發(fā)生在一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大支柱:傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和優(yōu)秀。開學(xué)時(shí),學(xué)校新來(lái)了一位英語(yǔ)老師基丁。然而,基丁不像校長(zhǎng)所希望的那樣循規(guī)蹈矩,他用自己的方式影響著學(xué)生。
有一次課,基丁老師在院子里給學(xué)生上課, 他讓三名學(xué)生走路,三名學(xué)生剛開始的步子都是隨自己個(gè)性的,完全不同,可是走著走著,他們的步伐逐漸整齊了,基丁老師還在旁邊喊著口號(hào):“左右左……”基丁老師正是用這別出心裁的“走路”,讓他的學(xué)生生動(dòng)、深刻地體驗(yàn)了盲從、人云亦云是人的“天性”,它對(duì)人們個(gè)性的發(fā)展起著非常消極的影響!生活的例子,幽默生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生們明白:要尋找屬于自己的路,有自己獨(dú)特的“走姿”;±蠋熃逃龑W(xué)生說(shuō):“每個(gè)人要堅(jiān)持自己的信仰,找到自己的步伐,堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)”!笆澜缟蠜](méi)有兩片相同的樹葉。”我們每一個(gè)人都是世界上獨(dú)一無(wú)二的!白咦约旱穆,讓別人去說(shuō)吧!”的確,踏著別人的路,只能永遠(yuǎn)跟在別人的后面,無(wú)法超越。所以我們應(yīng)該嘗試走自己的路,按照自己的方式走下去。當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)基丁老師,為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上,讓他們走來(lái)走去,而不是在教室里上課;±蠋煹幕卮鹗牵骸敖逃母臼且獙W(xué)會(huì)自己思考”,它真實(shí)地反映了基丁老師的新式教學(xué)理念,是呀,教育不是一種強(qiáng)制,而是一種引導(dǎo),也給我們的舊式的教育帶來(lái)了很深的思考。
其實(shí),老師總是希望帶給學(xué)生盡可能多的.知識(shí),但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要,用自己的思考代替了學(xué)生的思考,把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生,進(jìn)行所謂的“填鴨式”教育。長(zhǎng)此以往,學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性,不去思考,只是被動(dòng)地接受知識(shí)。現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使用探究式教學(xué),把課堂真正地交還給學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考。
還有一次課,基丁老師站到講桌上,在所有學(xué)生驚訝之際,大聲說(shuō):“知道我為什么站在臺(tái)子上嗎?我是提醒自己,要從不同的角度看待事物。讀詩(shī)的時(shí)候,不要只想著作者的見(jiàn)解,要尋找自己的聲音,要突破!”基丁以實(shí)際行動(dòng)教會(huì)學(xué)生換個(gè)角度,用不同的眼光看問(wèn)題,后來(lái),他又叫學(xué)生自己站上去體驗(yàn)一下,最后,他們一個(gè)個(gè)站了上去,一個(gè)個(gè)臉上露出了自由的喜悅!用另一種眼光審視我們身邊十分熟悉的環(huán)境,也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)“新大陸”。
基丁老師對(duì)學(xué)生的教育是如春雨般的,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!是容易被學(xué)生所接受的。所以,當(dāng)基丁老師被迫離開時(shí),學(xué)生們一個(gè)一個(gè)登上課桌,以無(wú)言的行動(dòng)為基丁老師送行,對(duì)基丁老師表示支持,同時(shí)也是對(duì)保守的舊式教育傳統(tǒng)的抗議!
看了這部電影真是感慨萬(wàn)千!也許現(xiàn)在的教育還不夠完善,不過(guò)我相信,教育的明天會(huì)更好的!
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