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教育敘事作文
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的教育敘事作文，歡迎大家分享。
教育敘事作文1
講究“誠(chéng)信”，在今天看來(lái)，應(yīng)是更多地體現(xiàn)在社會(huì)生活的每一個(gè)角落，體現(xiàn)在每一個(gè)普通民眾的生活當(dāng)中。任何一個(gè)人，任何一個(gè)時(shí)代人與人之間都需要誠(chéng)信的依托，講究誠(chéng)信應(yīng)該是一個(gè)永恒不變的主題。
在教師的教育生涯中，“教學(xué)”和“育人”我認(rèn)為應(yīng)該是同等重要的責(zé)任�！坝恕笔撬茉斐鲆粋�(gè)真正的“人”的根本，而一個(gè)人，做人的根本應(yīng)該是誠(chéng)信。
記得在二年級(jí)一堂體育游戲課中，我和學(xué)生一起做“丟手帕”的游戲,誰(shuí)被追到了要站在圓圈的中間向大家唱一首歌.游戲活動(dòng)開(kāi)始前我把學(xué)生分成四個(gè)小組,我參加其中的一個(gè)組。這個(gè)組的學(xué)生馬上就對(duì)我說(shuō)，“老師，你被追到了唱歌嗎?”這時(shí)，我就真誠(chéng)地對(duì)這個(gè)組的學(xué)生說(shuō)，“我跟大家一樣，被追到了當(dāng)然也站在中間向大家唱歌，好不好?”當(dāng)時(shí)全組學(xué)生異口同聲地說(shuō)，“老師跟我們一樣，太好了!”游戲活動(dòng)開(kāi)始了，同學(xué)們興趣十足，在充滿笑聲歡語(yǔ)中進(jìn)行著。突然一個(gè)學(xué)生大聲喊了起來(lái)，“在老師背后了，在老師背后了!”我轉(zhuǎn)身一看，真的在我背后了。我拿起手帕就跑，那里料到剛跑就被那個(gè)學(xué)生抓住了。這時(shí)，同學(xué)們齊聲嚷起來(lái)，“老師唱歌，老師唱歌�！蔽揖妥叩街虚g笑著對(duì)大家說(shuō)：“老師跟大家一樣，也要講信用，講誠(chéng)信�，F(xiàn)在我就給大家唱一首歌�！背旰�，同學(xué)們都在竊竊私語(yǔ)：老師真講誠(chéng)信，我們也應(yīng)該講誠(chéng)信。
下課后，對(duì)這件事我想了很多。是呀，作為老師，在學(xué)生心目中，尤其是在小學(xué)生心目中，在他們還沒(méi)有足夠的分辨能力之前，他們把老師當(dāng)成學(xué)習(xí)、生活的典范，老師的一言一行，一舉一動(dòng)都是他們摹仿學(xué)習(xí)的`對(duì)象，老師的“動(dòng)作”就是他們的“標(biāo)準(zhǔn)”。孩子們的摹仿能力是最強(qiáng)的。我不知道，我這一小小的舉動(dòng)，會(huì)在孩子們今后的生活當(dāng)中造成多大的影響，但可以肯定的是，一定會(huì)有學(xué)生認(rèn)為，老師都能說(shuō)話算數(shù)，那我也能這么做了!在教學(xué)當(dāng)中，相信大多數(shù)老師都有這樣的感覺(jué)：如今的孩子是聰明的，只要教學(xué)有方，一定能取得成果。但往往事情不這么簡(jiǎn)單，要教好學(xué)，首先得育好人�！敖逃逃辈粌H僅是要孩子們學(xué)知識(shí)，還要教育他們學(xué)做人。
教育敘事作文2
雖然已是初冬時(shí)節(jié)，陽(yáng)光卻依然暖暖的照著大地。11月4日，我們幾十名小記者們齊聚弋江區(qū)消防大隊(duì)，開(kāi)始了別樣的消防安全教育之旅。
短暫的集訓(xùn)之后，消防員營(yíng)叔叔帶我們?nèi)⒂^了工作間。我們首先看到了消防機(jī)器人，營(yíng)叔叔操控著消防機(jī)器人向我們講解它的工作原理和工作情況等。我知道了消防機(jī)器人不光可以近距離救火，還可以發(fā)射冷凍彈遠(yuǎn)程救援。接著我們又參觀了水彈車，營(yíng)叔叔告訴我們承載五噸水的消防車因?yàn)轶w積小、輕便，方便進(jìn)入火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，平時(shí)最為常用。在一輛消防車前我們看到了防蜂服、隔熱服、潛水服、急救箱、救生圈、空氣呼吸器等。我印象最深刻的是隔熱服，一件薄薄的'看起來(lái)很普通的衣服，輕型的可以抵御800攝氏度的高溫，重型的卻可以抵御1500攝氏度的高溫。高科技的力量真是無(wú)處不在啊!
走出工作間，我們又隨著消防員王叔叔去參觀了他們的休息室。他們的床鋪那真是干凈又整潔。王叔叔示范了怎樣疊被子，一床被子疊的像豆腐塊似的工整美觀。王叔叔告訴我們：“孩子們記住，整理內(nèi)務(wù)就是整理人生�！蔽抑懒耸帐罢矸块g的重要性。
最后我們還欣賞了消防員叔叔們的“才藝展示”。爬繩上四樓，真是精彩!隊(duì)長(zhǎng)口令一下，消防員叔叔只借助一根繩子就“蹭蹭蹭”的爬上了四樓，最快的居然只有十五秒，可真是身輕如燕啊!爬掛鉤梯也是看得我們連連叫好。掛鉤梯大約重二十多斤，消防員們每爬一層都要急速挪動(dòng)掛鉤梯，這對(duì)于隊(duì)員們的臂力也是個(gè)極大地挑戰(zhàn)。
通過(guò)這次活動(dòng)，我得以有機(jī)會(huì)近距離接觸這群神秘的消防員。我知道了一旦有險(xiǎn)情發(fā)生，他們必須在一分鐘內(nèi)穿好裝備上車趕去救援，他們的滿身絕技都是苦練得來(lái)的，我還知道了學(xué)會(huì)整理的重要性。這次活動(dòng)真是意義非凡，收獲頗豐!
教育敘事作文3
一次送課下鄉(xiāng)，班主任說(shuō)班上“刺兒頭”多，如果搞什么合作交流，一定會(huì)有幾個(gè)學(xué)生講怪話，大鬧天宮，可能會(huì)影響正常教學(xué)秩序，甚至讓老師不好收?qǐng)�，還是慎用新課改理念的好。
當(dāng)新課改理念碰到“刺兒頭”，會(huì)怎樣呢?
我上的是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的一篇課文《比金錢更重要》。課堂圍繞“人和人之間還有比金錢更重要的東西”展開(kāi)。其中“留紙條”是核心部分，最能表現(xiàn)“我”的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。當(dāng)學(xué)到“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)下一張紙條”這一部分時(shí)，我要學(xué)生默讀，再輕聲讀，設(shè)想當(dāng)時(shí)“我”所處的環(huán)境，感悟我“留紙條”時(shí)的內(nèi)心世界。
課堂上時(shí)而鴉雀無(wú)聲，時(shí)而喃喃細(xì)語(yǔ)，有幾個(gè)學(xué)生還情不自禁地舉手要求發(fā)言。顯然，學(xué)生被“我”留下的“紙條”感動(dòng)了。文本優(yōu)美的`文字加上我動(dòng)情的課堂語(yǔ)言，已經(jīng)讓學(xué)生受到了“誠(chéng)信至上”精神熏陶。
我因勢(shì)利導(dǎo)，準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。一個(gè)男生突然嘀咕了一句：“只怕有神經(jīng)病，留什么紙條!怎么不開(kāi)溜?”
啊!“刺兒頭”果然如期而至。
“說(shuō)說(shuō)為什么?”我面帶微笑，心里卻在急速思索應(yīng)對(duì)之策。
“神不知鬼不覺(jué)地開(kāi)溜了，怎么都不會(huì)找到肇事者，多好!”
“啊?”我詫異了!
“我聽(tīng)爸爸講過(guò)，”另一個(gè)聲音在補(bǔ)充，“當(dāng)守法的成本大于違法的成本時(shí)，就可以違法辦事，不然就會(huì)吃虧折本。我爸爸就經(jīng)常一邊交點(diǎn)小罰款，一邊賺大錢，滋潤(rùn)著呢!如果課文中的‘我’及時(shí)開(kāi)溜，一分錢成本都不要。留下紙條就難說(shuō)了。所以，我認(rèn)為，這個(gè)人不是有神經(jīng)病，就是只曉得‘大貓從大門進(jìn)，小貓只能從小門進(jìn)’的書(shū)呆子�！�
呵!“刺兒頭”還真是老道。我望著一雙雙期待的目光，額上不覺(jué)汗涔涔的——怎么辦?
壓，學(xué)生口服心不服，與“珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”相悖;繞，“送課下鄉(xiāng)”的指導(dǎo)性蕩然無(wú)存，顏面何在?而且，溜與留，正是課文的核心問(wèn)題，是語(yǔ)文對(duì)學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)的關(guān)鍵。除了疏導(dǎo)，除了直面，別無(wú)他法。
生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)更挑戰(zhàn)教師的智慧。我靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)：“你們覺(jué)得書(shū)中的‘我’有神經(jīng)病嗎?‘我’為什么不溜?”
性人才，課堂氣氛應(yīng)該盡量寬松，學(xué)生心態(tài)應(yīng)該盡量輕松，不“跪”著學(xué)習(xí)，不“仰視”教師，不頂禮膜拜“經(jīng)典”，精神自由而能力突出的人才才有出現(xiàn)的可能。多元社會(huì)，導(dǎo)致人的價(jià)值觀千差萬(wàn)別。別看學(xué)生在課堂上唯唯諾諾，而內(nèi)心世界卻如萬(wàn)花筒一樣紛繁，教師不能小覷消極的處世觀對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。如何處理，考驗(yàn)著教師的智慧和耐心。順著學(xué)生，自己也信口雌黃抨擊社會(huì)，是主動(dòng)放棄了教師的引領(lǐng)作用;避實(shí)就虛，讓學(xué)生信馬由韁，亂侃一氣，更是不負(fù)責(zé)任誤人子弟。因勢(shì)利導(dǎo)，既不把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加于學(xué)生，又把真善美的種子播種在學(xué)生心田，才是教育之善道。
教育敘事作文4
今日是實(shí)習(xí)的其次天，感覺(jué)真的是太辛苦，給這些孩子簡(jiǎn)直是又當(dāng)?shù)之?dāng)媽，我付出的汗水可以說(shuō)是其他同學(xué)的兩倍，班主任不在，加上和這些孩子的關(guān)系越來(lái)越親近了，管理的難度都會(huì)變得越來(lái)越大。
今日這些孩子又闖了一個(gè)大禍，班級(jí)的窗簾布被幾個(gè)孩子扯了下來(lái)。這些天折騰下來(lái)，當(dāng)我聽(tīng)到同學(xué)向我報(bào)告這個(gè)消息的時(shí)候，我真得覺(jué)得頭大，心煩。我越來(lái)越理解班主任的苦楚和日常工作的繁瑣，有時(shí)候想起自己對(duì)以前學(xué)校班主任的不敬重，真得腸子都悔青了，我當(dāng)時(shí)真得應(yīng)當(dāng)幫老師一把，就算只能幫老師搬一搬書(shū)，間或老師不在的時(shí)候幫著管一管紀(jì)律也是好的�，F(xiàn)在輪到自己做班主任了，說(shuō)起來(lái)真是一把酸辛淚，盡管真的真的'才僅僅五天而已。
當(dāng)我走到教室，看到被扯在地上，攤了一地的窗簾，我立刻氣不打一處來(lái)。上課后，我花了整整半節(jié)課訓(xùn)這幾個(gè)惹禍的小鬼。一上課，我就大吼一聲：“全都給我靜下來(lái)�！被蛟S是我還沒(méi)有在班上這么大聲地說(shuō)過(guò)話，每個(gè)孩子都驚異地看著我。我想我那時(shí)的表情特殊嚴(yán)厲
吧！“一位同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)這究竟怎么回事，講清晰。”我大聲地說(shuō)著，喉嚨有些難過(guò)。打小報(bào)告這樣的事孩子們最喜愛(ài)不過(guò)了，這時(shí)候班上又熱成一鍋亂粥�！办o下來(lái)，聽(tīng)不懂我的話嗎？一位同學(xué)來(lái)說(shuō)�！薄袄蠋煟郧爸芾蠋熣f(shuō)過(guò)不行以有人去窗簾那里玩，去玩的都要扣分的，而且要扣兩分�！币粋�(gè)女孩子聲音稚嫩但是洪亮地說(shuō)著�！皠偛湃ゴ昂熌抢锿孢^(guò)的同學(xué)站起來(lái)�！睅讉�(gè)小身體從座位里幽幽地鉆了出來(lái)�！芭拼昂煹耐瑢W(xué)走到前面來(lái)�！比齻�(gè)孩子漸漸地走上來(lái)，垂頭喪氣的。“站好。剛剛前兩天，我們班的屏幕壞了，剛修好，窗簾又被扯下來(lái)，你們覺(jué)得過(guò)分嗎？我說(shuō)過(guò)，班上的東西都是屬于全班同學(xué)的財(cái)產(chǎn)，不是你們的玩具。窗簾被扯下來(lái)，后面的同學(xué)怎么看得清晰大屏幕上的字，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？我現(xiàn)在特殊不滿足你們幾個(gè)的表現(xiàn)，你們要對(duì)全班同學(xué)賠禮！”我的分貝特殊高，每個(gè)孩子都聽(tīng)得很仔細(xì)。他們咽了咽口水，哽咽著說(shuō)：“對(duì)不起�！薄安灰獙�(duì)著我說(shuō)，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，真誠(chéng)誠(chéng)意地說(shuō)�！薄叭嗤瑢W(xué)，對(duì)不起。”“我現(xiàn)在說(shuō)的話不是只說(shuō)給他們幾個(gè)聽(tīng)，是說(shuō)給你們?nèi)康娜寺?tīng)的，不管是誰(shuí)，我們都要愛(ài)惜班級(jí)的公物，當(dāng)我們看到有同學(xué)在破壞公物的時(shí)候我們都要監(jiān)督他們，每個(gè)人都是我們這個(gè)班的一份子，每個(gè)人都要為了這個(gè)共同的班級(jí)去獻(xiàn)出自己的一份力。聽(tīng)明白了嗎？”“明白了！”孩子們的聲音堅(jiān)決極了。后來(lái)我分別教育了這幾個(gè)孩子，把道理和他們說(shuō)清晰，他們的眼神有些無(wú)辜，有些堅(jiān)決，真盼望他們是真心的！期盼他們接下來(lái)的表現(xiàn)吧！
教育敘事作文5
最近,在一次單元考試中，習(xí)作的要求是將自己的悄悄話告訴老師，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)了老師如何認(rèn)真上課，對(duì)工作一絲不茍，對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，還有幾個(gè)學(xué)生將自己的小秘密告訴老師。有一篇男生寫(xiě)的習(xí)作卻吸引了我的眼球，觸動(dòng)了我的心弦。
其中有一自然段寫(xiě)道：“劉老師，我是一名差生，上課精力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作，經(jīng)常不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)。自從您教了我，您不嫌棄我，經(jīng)常找我談心，留下我補(bǔ)課，有時(shí)還給我買面包、火腿腸吃，我很感動(dòng)。但是，我從一年級(jí)到三年級(jí)都是在老師的批評(píng)中長(zhǎng)大的，我內(nèi)心非�？鄲溃臒O了，我除了學(xué)習(xí)差外，我還有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，我希望得到老師的表?yè)P(yáng)，給我點(diǎn)信心，讓我嘗嘗表?yè)P(yáng)的滋味，好嗎？老師，求求您表?yè)P(yáng)我。”
我把習(xí)作反復(fù)讀了八遍，每讀一遍心情都很沉重�！安钌敝圆�，其原因是多方面的，有的是基礎(chǔ)差、有的'是智商低、有的是上課不參與、不聽(tīng)講、有的是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。而教師對(duì)差生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是有些差生的不到轉(zhuǎn)化的主要原因。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，上課不夠集中精力聽(tīng)講、不積極參與課堂學(xué)習(xí)，紀(jì)律上管不住自己，造成作業(yè)不完成，這種情況差生自己心里很著急。我們老師不妨換角色設(shè)身處地想一想。在學(xué)校里，差生經(jīng)常受到老師的批評(píng)，遭到同學(xué)的嘲諷，甚至沒(méi)有真正的好朋友；在家里，家長(zhǎng)又常常為他們的不爭(zhēng)氣而惱火。因此，在他們幼小的心靈里所承受的心理負(fù)擔(dān)真是太重太大了。
作為老師，都會(huì)銘記新課程的核心理念：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展�！崩蠋煚�(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。我們對(duì)差生更是特別的愛(ài)給特別的他，除了對(duì)他談心、輔導(dǎo)功課外，還要從感情、心理深處真正去理解他們，并把這種理解轉(zhuǎn)化為同情，進(jìn)而取得學(xué)生對(duì)老師的信任，這樣，學(xué)生才愿意與老師做心與心的交流，老師才能夠進(jìn)一步靠近他，認(rèn)識(shí)他，從而對(duì)癥下藥，樹(shù)立自信心，用賞識(shí)的眼光，拿起表?yè)P(yáng)的法寶，讓他們向優(yōu)秀行列邁進(jìn)。
大家都知道英國(guó)大發(fā)明家愛(ài)迪生的故事，他的成績(jī)是全班倒數(shù)第一，人人都叫他笨蛋，老師也讓他退學(xué)。這時(shí)是他的母親大聲聲明，愛(ài)迪生比他老師更有頭腦，并給了他積極的心態(tài)。如果不是他母親大膽維護(hù)了愛(ài)迪生的自信心，任由這些消極的思想,滲透到他尚不成熟的心理世界，那么他不會(huì)成為大發(fā)明家，我們今天的世界將會(huì)是另外一個(gè)樣子。
教育敘事作文6
幼兒園分園要修花壇了, 以此作為各班的種植區(qū)。在墻的拐角處堆了一堆沙子, 這便成了孩子們的”樂(lè)園”了。
一天上午, 帶領(lǐng)孩子們到院子做課間操。孩子們一走到拐彎處, 就喜歡用雙手去摸那些沙子, 感覺(jué)很好玩的樣貌, 隊(duì)子的秩序一下子就亂了。弄得院子里到處都是沙子, 還會(huì)把沙子帶到活動(dòng)室里來(lái), 告訴孩子們不要?jiǎng)由匙恿? 然后帶著孩子們開(kāi)始做操。
課間操做結(jié)束了, 又走過(guò)那堆沙子, 有一個(gè)男孩呂嘉誠(chéng), 只見(jiàn)他走到拐彎處時(shí), 蹲下身子伸出了手, 好像又要弄那些沙子。在不遠(yuǎn)處看到了這個(gè)情景后, 心里想:剛剛和孩子們說(shuō)了, 他怎樣又去動(dòng)那些沙子呢很生氣, 剛想大聲喊, 讓他住手, 又轉(zhuǎn)念一想, 等看看他究竟想干什么。只見(jiàn)呂嘉誠(chéng)輕輕地伸出手, 把那些沙堆周圍散落的沙子全用手捧起來(lái)拍在沙堆上, 又站起來(lái)拍拍手, 很滿意地繼續(xù)向前走去。暗自慶幸:”幸好沒(méi)批評(píng)他, 不然可就錯(cuò)怪了孩子的一片好心�！�
孩子的心靈是純潔的, 雖然他們有時(shí)會(huì)做錯(cuò)了事情, 但也不是故意的。很多時(shí)候, 孩子們是想做好事的, 而們沒(méi)有耐心地去觀察、發(fā)現(xiàn), 哪怕只是多等一分鐘, 沒(méi)有給他們足夠的時(shí)間, 從而誤解了他們。
這件小事提醒, 應(yīng)對(duì)孩子, 耐心地等待一分鐘, 說(shuō)不定就會(huì)有意想不到的'結(jié)果呢。等待能夠使一件復(fù)雜的事情變得簡(jiǎn)單, 很多事情如果換一種方式去處理, 也許會(huì)收到不一樣的結(jié)果, 其實(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W會(huì)等待, 會(huì)給人更多思考的空間, 讓人有更多解決問(wèn)題的方法。等待能夠讓一顆浮躁的心變得平靜, 讓自在平靜中學(xué)會(huì)等待。等待又是一個(gè)過(guò)程, 們能夠在等待中學(xué)會(huì)觀察孩子、了解孩子。
學(xué)會(huì)等待, 讓自心態(tài)更平和；學(xué)會(huì)等待, 讓自心境更舒暢；學(xué)會(huì)等待, 讓孩子有更多的時(shí)間去探索；學(xué)會(huì)等待, 讓孩子有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)。學(xué)會(huì)等待, 讓孩子有更多的空間去創(chuàng)造。讓們都學(xué)會(huì)等待吧！等待花兒靜靜地開(kāi)放, 仔細(xì)聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音。
教育敘事作文7
今天，我在一(3)班上體育課，由于我校要求全面開(kāi)展學(xué)習(xí)武術(shù)操，因此，這節(jié)課我繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩節(jié)武術(shù)操，在離下課還有15分鐘時(shí)，我為了緩解學(xué)生疲憊的身體，于是提出做“老鷹捉小雞的游戲”，沒(méi)有想到很多學(xué)生并不“感冒”，說(shuō)這個(gè)游戲不好玩啦。我于是想了想說(shuō)：“下面有十五分鐘時(shí)間，我想讓你們自由支配，你們想玩什么就玩什么吧.”這么一說(shuō)，學(xué)生都了開(kāi)了花，都三個(gè)一群，五個(gè)一伙開(kāi)始自己做游戲，有的'游戲我都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，可是他們都玩得不亦樂(lè)乎。整個(gè)課堂氣氛都活躍起來(lái)。
這節(jié)課雖然原有的教學(xué)計(jì)劃被學(xué)生的波動(dòng)情緒打破了，我臨時(shí)改變主意讓學(xué)生自己做游戲，當(dāng)時(shí)我的想法是通過(guò)他們的自由練習(xí)來(lái)看看他們的創(chuàng)造力，學(xué)生們的創(chuàng)新能力令我非常吃驚，原來(lái)他們有這么多的好游戲，看來(lái)教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮，放開(kāi)手腳，把課堂還給學(xué)生。
教育敘事作文8
教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師是人類靈魂的工程師。說(shuō)實(shí)話，教育的成功是一個(gè)綜合的過(guò)程，而且百年才能樹(shù)人，不能收到立竿見(jiàn)影的工作效果。正因?yàn)槿绱耍處熡袝r(shí)也會(huì)殺人于無(wú)形。一頓粗暴的訓(xùn)斥，一記響亮的耳光，一句嘲諷的話語(yǔ)，甚至一個(gè)蔑視的眼神，都會(huì)像一把利劍，將一顆透明的心擊得粉碎。我親愛(ài)的同行，請(qǐng)寬容一點(diǎn)吧！寬容的老師，才能培養(yǎng)寬容的學(xué)生，將來(lái)才會(huì)形成寬容的社會(huì)。如何做到寬容？
首先要容人
老師受學(xué)生尊敬慣了，容易養(yǎng)成高高在上、唯我獨(dú)尊的潛意識(shí)心態(tài)，。社會(huì)進(jìn)入了張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，五花八門的歌星大受青少年歡迎，就是因?yàn)樗麄兊囊魳?lè)迎合了孩子們的叛逆心理。教師如果沒(méi)有一點(diǎn)容納異己的量，老是感嘆世風(fēng)日下，人心不古，“我們那時(shí)候現(xiàn)在，唉！”成了口頭禪，那你一定活得劍拔弩張。
一位學(xué)生邊聽(tīng)課邊喝水，老師勃然大怒，叫學(xué)生站起來(lái)。學(xué)生站起來(lái)說(shuō)了句“老師，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》沒(méi)有規(guī)定上課不準(zhǔn)喝水，而且口渴是突然發(fā)生的事，難道寧可渴死也要遵守紀(jì)律嗎？”，然后坦然坐下。老師氣極了，把學(xué)生叫到我這兒來(lái)。我一聽(tīng)，笑了。學(xué)生一看我的臉色，神情緩和下來(lái)。我說(shuō)：“我今天要表?yè)P(yáng)你�！睂W(xué)生一愣，以為我是說(shuō)反話�！拔冶�?yè)P(yáng)三點(diǎn)，”我見(jiàn)自己的話收到了效果，再接再厲，“你處處以《行為規(guī)范》來(lái)約束自己，說(shuō)明你的心里有一根繩子，明確知道什么該做什么不該做，用理性來(lái)控制自己的行為，這是一個(gè)人走向成熟的標(biāo)志；另外，你能站起來(lái)回答老師，說(shuō)明你很懂禮貌，這也印證了你對(duì)《規(guī)范》的遵守；其次，你很珍惜生命。”學(xué)生露出了羞赧的神色，連連說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了�！蔽曳磫�(wèn)：“你錯(cuò)哪兒了？”“我不該在課堂上喝水。”我說(shuō)很好，下去想一想為什么課堂上不能喝水？并把這個(gè)觀點(diǎn)闡述清楚，寫(xiě)一篇議論文。學(xué)生交上的論文，把這件事分析得很透徹：我們的行為除了法律規(guī)章必須遵守外，還要符合道德規(guī)范，不能以《中學(xué)生行為規(guī)范》沒(méi)有規(guī)定為理由鉆空子�！兑�(guī)范》沒(méi)有規(guī)定上課不準(zhǔn)喝酒，你能喝嗎？也沒(méi)有規(guī)定不準(zhǔn)把寵物帶到學(xué)校，你能帶嗎？這些都是約定俗成的道德規(guī)范，毋須規(guī)定。
其次要容言
師者，傳道授業(yè)解惑也。人們的心目中，老師總是知識(shí)和智慧的化身，久而久之，老師自己也犯了迷糊，以為自己就是真理，很難聽(tīng)進(jìn)不同的意見(jiàn)。托爾斯泰老年時(shí)說(shuō)自己一無(wú)所知，這不是謙虛，而是自知之明。端正心態(tài)，是察納雅言的前提。一次早讀，我走進(jìn)教室，拿起學(xué)生的書(shū)，安排早讀課的內(nèi)容。翻到《過(guò)秦論》一文，列了我的三大罪狀：一、自命不凡，喜歡自吹自擂；二、好為人師，患人之不己知；三、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寡陋，有誤人子弟之嫌。
初看血往上涌，再看平靜，再看坦然。即使學(xué)生說(shuō)得不夠客觀，“我不一定同意你說(shuō)的每一個(gè)字，但我誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利”，伏爾泰的話不是教訓(xùn)別人用的，更何況學(xué)生說(shuō)的有一定道理。下課了，學(xué)生跑到辦公室向我道歉，卻發(fā)現(xiàn)我正在抄寫(xiě)她的話，并且貼在辦公室顯眼的位置上。以后，我經(jīng)常用這三點(diǎn)來(lái)檢視自己，自覺(jué)做人有所長(zhǎng)進(jìn)。
再次要容事
窗外飛來(lái)一只罕見(jiàn)的小鳥(niǎo)，教室群情嘩然，一位學(xué)生一邊喊“老師，我給你逮回來(lái)”，一邊撲出教室。好端端的一節(jié)課泡湯了，逮鳥(niǎo)的學(xué)生付出了停課三天、警告處分的代價(jià)，因?yàn)槔蠋煔獾冒l(fā)誓再也不進(jìn)班上課了。
無(wú)獨(dú)有偶。沒(méi)過(guò)幾天，老天陰沉了半天，終于飄起了鵝毛大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，如天女散花。這可是今冬的第一場(chǎng)雪！學(xué)生很驚喜，但他們學(xué)了一次乖，只是伸長(zhǎng)脖子向外望，而不敢輕舉妄動(dòng)。我一看，《赤壁賦》也暫時(shí)失去了魅力，便大手一揮：“到教室外去看�！睂W(xué)生一陣歡呼，恨不得想把我舉起來(lái)扔到空中。三五分鐘，學(xué)生的新鮮感也就過(guò)去了，便自覺(jué)地回到教室，準(zhǔn)備上課。我并不開(kāi)講，而引導(dǎo)學(xué)生圍繞雪展開(kāi)聯(lián)想，幾分鐘后，拿出練筆本——寫(xiě)。這次作文出奇的好，學(xué)生不僅寫(xiě)出自己的歡樂(lè)，更多的學(xué)生寫(xiě)出了由雪而產(chǎn)生的聯(lián)想。
愛(ài)生，是教師的天職�！胺彩墙處熑狈�(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”深厚的愛(ài)生之情，促使教師愉快地去接近和理解學(xué)生，積極尋找與學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)；促使教師從生活起居到功課學(xué)習(xí)、思想成長(zhǎng)，時(shí)時(shí)處處以誠(chéng)摯的目光，關(guān)注著學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，給他們以及時(shí)的支持和鼓勵(lì)；促使教師與學(xué)生推心置腹的`交談，運(yùn)用自己的學(xué)識(shí)和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和領(lǐng)路人。這樣，才能獲得學(xué)生的信任，而學(xué)生對(duì)教師信任正是教育成功的關(guān)鍵。
這是我工作中的一些體會(huì)，雖然經(jīng)過(guò)的日子是這樣短暫，走過(guò)的路是這樣的平凡，可我忠誠(chéng)于教師這一職業(yè)，這就足以使我回首往事時(shí)不后悔。更何況在這寧?kù)o的生命里還滲透出一股悠久而堅(jiān)定的信念
愿將青春許孺子，甘為世人做人梯。我將義無(wú)反顧的奔赴我的明天，在純潔的校園里找到一片屬于自己的天空，在短暫的人生旅程中點(diǎn)燃燭光里的青春。情理交融的課堂，光明溫暖的感覺(jué)，和諧寬容的氛圍，教學(xué)相長(zhǎng)的愉悅，是我們對(duì)理想教育的追求。這世間沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，讓我們腳踏實(shí)地地走起來(lái)，做下去
教育敘事作文9
孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂(lè)趣，充滿著意外……細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的`焦點(diǎn)。
當(dāng)我和孩子們?cè)趹敉馍⒉綍r(shí)，他們會(huì)數(shù)著方磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最終哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù)；他們會(huì)歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。
記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：那里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦�！弊屑�(xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣�！皼](méi)關(guān)系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣貌到此刻我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，孩子們可有自我的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什么有意義的東西，可是孩子們是歡樂(lè)的。
我想只要他們喜歡做的事，他們就很歡樂(lè)。
教育敘事作文10
記得那一次，我放學(xué)回來(lái)的路上發(fā)生了一件事令我至今難忘。
那天，我興高采烈地背著書(shū)包回家的時(shí)候，發(fā)覺(jué)好像有人跟蹤我，我立刻加快了腳步迅速跑進(jìn)小草叢里躲起來(lái)，心想:"誰(shuí)白無(wú)故第跟蹤我，閑著無(wú)聊嗎？”突然，那個(gè)人跑了進(jìn)來(lái)，還叫著我的`名字。我心想：“我平時(shí)沒(méi)招惹誰(shuí)呀！”那個(gè)人突然說(shuō)：“你的東西�！蔽页鰜�(lái)接住東西一看原來(lái)是自動(dòng)鉛筆，我連聲道謝。他說(shuō)：“你下次要注意呀！”第二天，我來(lái)到教室就聽(tīng)見(jiàn)了哭聲，原來(lái)是昨天撿東西還我的那個(gè)人。他哭著說(shuō)：“我的文具盒丟了。”我問(wèn)清了文具盒的樣子便立刻去尋找那要東西，結(jié)果沒(méi)找到。走在回家的路上時(shí)看見(jiàn)了一個(gè)文具盒，仔細(xì)一看，心想：這不就是那個(gè)人昨天跑掉的文具盒嗎！我立刻撿起文具盒交到他的手里，他高興地笑了。我說(shuō)：“同學(xué)之間，就要互相幫助，你昨天不也是幫了我嘛”從這件事后，我們?nèi)喽奸_(kāi)始互相幫助別人，而且黑板上還寫(xiě)著：“同學(xué)之間，要互相幫助”這幾個(gè)大字。
我想：“這也應(yīng)該是我們作為學(xué)生的責(zé)任。”
教育敘事作文11
玩具是幼兒園孩子們的好朋友，每天在幼兒園，孩子們都要和它們進(jìn)行交流。可是很多孩子為了它們，經(jīng)常出現(xiàn)鬧、搶、扔的現(xiàn)象。那么怎么樣做才會(huì)引導(dǎo)我們的幼兒正確玩玩具、放置玩具和愛(ài)護(hù)玩具，感受與同伴一起玩玩具的樂(lè)趣。
針對(duì)扔玩具，我們采用了動(dòng)作表演的方式，先是請(qǐng)兩位小朋友分別用兩種不同的行為態(tài)度來(lái)表演，第一種是讓一位小朋友在玩玩具的時(shí)候把玩具放置在地上，而且用扔的方式對(duì)待玩具。第二種則是讓另外一位小朋友玩玩具，在玩玩具的時(shí)候用愛(ài)護(hù)的態(tài)度來(lái)對(duì)待玩具，把玩好的玩具放置到籃子里邊去，讓幼兒區(qū)分哪種行為是對(duì)的哪種行為是錯(cuò)的，同時(shí)教師要用擬人的方式來(lái)說(shuō)明我們的玩具它也是有生命的，小朋友這么對(duì)待它們它們也是會(huì)痛的，而且把它們放置在地上沒(méi)有放回籃子里面它們也是會(huì)很孤獨(dú)的很無(wú)助，回不到籃子里邊去，就等于回不了自己的家，以后就不和小朋友們玩了呢!讓幼兒換位思考，如果發(fā)生在他們自己的身上會(huì)怎么樣，因此讓他們知道怎么樣去愛(ài)護(hù)和放置我們的玩具讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
幼兒們學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)和放置玩具的同時(shí)也要學(xué)會(huì)和我們的小朋友們一起分享玩具，在玩玩具的過(guò)程中學(xué)會(huì)和人交往的方法。小班正處于自我意識(shí)萌發(fā)時(shí)期，往往會(huì)以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重，認(rèn)為什么都是我的，不會(huì)謙讓，有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對(duì)方拒絕自己，通常情況下，就會(huì)出現(xiàn)搶玩具的現(xiàn)象。
在教學(xué)形式上我們采用了情景表演的方式，請(qǐng)一位教師扮演小兔，讓全班孩子通過(guò)向小兔借玩具來(lái)學(xué)習(xí)交往的不同方法。事實(shí)上從小兔帶著玩具一走進(jìn)教室，孩子們的注意力就被深深地吸引住了，孩子們向小兔借玩具的過(guò)程好像是在玩一場(chǎng)游戲，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，交往的.方法也自然習(xí)得了。這使我想到：盡管社會(huì)課不如其它的課好把握.教學(xué)素材的組織難度較大，但如果能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采取一些形象生動(dòng)的教學(xué)形式，將道理的領(lǐng)悟、行為的習(xí)得融于游戲中，教學(xué)活動(dòng)同樣會(huì)有趣、生動(dòng)并有效。
教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是向小兔借拖拉玩具，這一環(huán)節(jié)的難度不大.主要是要求孩子用禮貌用語(yǔ)大膽地與小兔交往。從而借到玩具。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)要求是老師和家長(zhǎng)在日常教得最多的方法，因此孩子們都能借助已有的交往經(jīng)驗(yàn)，順利地借到了玩具，這時(shí)他們顯得非常開(kāi)心.成功感油然而生。
第二個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)障礙，即要孩子學(xué)會(huì)用“一起玩”的方法讓自己和小兔都玩到玩具。當(dāng)孩子們繼續(xù)嘗試用第一種方法向小兔借皮球時(shí)，沒(méi)想到卻遭到了小兔的拒絕。不少孩子在遭到拒絕后不知所措地回到了座位，一個(gè)大眼睛男孩甚至傷心地哭了起來(lái).這個(gè)結(jié)果不僅讓孩子們感到失落也讓聽(tīng)課的老師感到意外。因?yàn)槠返陆逃�，我們通常�?huì)鼓勵(lì)孩子講團(tuán)結(jié)、會(huì)謙讓，好的東西要樂(lè)意與別人分享，因此也造成了一部分幼兒視別人的東西為自己的東西.認(rèn)為只要我對(duì)別人說(shuō)了有禮貌的交往語(yǔ)言，別人就應(yīng)該理所當(dāng)然地把東西讓出來(lái)。我想：孩子們的失落和老師們的意外正是我們想通過(guò)這節(jié)課表現(xiàn)出的一種觀點(diǎn)：即別人的東西不是自己的東西，別人不給你玩一定是有原因的，要學(xué)會(huì)體諒他人的心情，尊重玩具主人的感受.要學(xué)會(huì)坦然面對(duì)拒絕，而這些是傳統(tǒng)教育中經(jīng)常忽略的人性化的東西。 為了幫助孩子用積極的交往策略去借到玩具，我主動(dòng)加入到借玩具的過(guò)程中。孩子們對(duì)我的參與顯得信心十足，他們一致認(rèn)為“老師一定能成功地借到玩具”，其實(shí)我的加入不過(guò)是教師交往策略的示范。當(dāng)我說(shuō)出：“小兔，我們倆一起玩滾皮球好嗎”的時(shí)候，孩子們都緊張地注視著小兔，聽(tīng)到小兔欣然答應(yīng)。都松了口氣，稚嫩的臉上露出了笑容。于是他們紛紛像老師那樣用“一起玩”的策略向小兔借玩具。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地讓剛才那位哭鼻子的孩子再次去借玩具.當(dāng)成功的喜悅重新洋溢在他的臉上時(shí)，我更深刻地領(lǐng)悟到《綱要》中提出的：在教學(xué)中，教師既要關(guān)注教學(xué)的過(guò)程，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更要關(guān)注教育的對(duì)象，適時(shí)給予幫助，樹(shù)立自信心。而這是不少年輕教師常常忽略的問(wèn)題，只關(guān)注與教學(xué)過(guò)程有關(guān)的因素，白白丟失了很好的教育機(jī)會(huì)。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是向小兔借遙控汽車，其交往策略是學(xué)會(huì)與同伴“交換著玩”玩具。當(dāng)孩子們?cè)趪L試用第一、第二種方法與小兔交往失敗后，他們又把希望寄托在老師的身上。一致推舉老師再次去向小焦.借面具.可是這次交往的結(jié)果是：老師也沒(méi)成功，看到這個(gè)出乎意料的結(jié)果，孩子們先是一愣，接著竟然是一陣開(kāi)懷大笑，一個(gè)孩子大聲喊道：“老師也沒(méi)有成功 ! ”我想孩子們發(fā)出這些笑聲、喊聲是有道理的，因?yàn)樗麄兲械揭馔饬�，原�?lái)老師做事也會(huì)有不成功的時(shí)候，看來(lái)小朋友遭遇失敗也不是什么了不起的事。
這樣的效果完全達(dá)到了我的設(shè)計(jì)初衷，因?yàn)槲揖褪窍胪ㄟ^(guò)這樣的效果，讓孩子們知道老師不是萬(wàn)能的，每個(gè)人做事都有可能遭受到失敗。正所謂：讓孩子在同一件事中找回心理平衡是做教師的責(zé)任。不過(guò)這不是我如此設(shè)計(jì)的最終目的因?yàn)樘谷幻鎸?duì)失敗只是挫折教育的第一步，重要的是如何克服困難抵御挫折。于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“雖然老師和你們一樣都沒(méi)成功地借到玩具，可是老師不灰心.只要我們動(dòng)腦筋一定會(huì)想出好辦法，讓小兔樂(lè)意把玩具借給我們玩的。”
一席話，讓孩子們重新樹(shù)起了信心。這時(shí)候我拿出了長(zhǎng)毛絨玩具，請(qǐng)小朋友思考：小朋友想玩小兔的玩具，小兔也一定想玩小朋友的玩具，那可以用什么辦法讓小兔和小朋友都玩得很開(kāi)心呢 ? 小朋友似乎想到了什么。但又不知道該如何表達(dá)。于是我又不失時(shí)機(jī)地做了一個(gè)雙手交叉的手勢(shì)，很快，一個(gè)幼兒大聲喊道：“可以交換玩 ! ”矛盾又得到了解決，孩子們又一次興奮起來(lái)。在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少老師在提出的問(wèn)題遇到冷場(chǎng)、得不到孩子們呼應(yīng)時(shí)，往往不能給予他們新的思維引領(lǐng)，只是一味地追問(wèn)：“誰(shuí)還有好辦法 ? ”弄得孩子們更加不知所措，最后老師只好自己把答案說(shuō)出來(lái)。其實(shí)此時(shí)孩子回答不上來(lái)，是有很多原因的可能是思維上的跨度大，孩子一時(shí)還想不到，這時(shí)教師需要給予搭橋式的問(wèn)題，降低難度
通過(guò)這幾環(huán)節(jié)我的感受很深，成功的教學(xué)課不只是看教師.能否順暢地完成教學(xué)過(guò)程，也不只是看孩子能否圓滿地答出各種問(wèn)題，而是看孩子能否圓滿地運(yùn)用自己地教育策略和智慧。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷加強(qiáng)反思能力，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保證。
教育敘事作文12
作為五年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，我常常面臨著一個(gè)挑戰(zhàn)：如何幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，如分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)？在我看來(lái)，關(guān)鍵在于將抽象的數(shù)學(xué)概念與日常生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一次課間，我注意到小明在分蘋(píng)果，他要把兩個(gè)蘋(píng)果分成三份。我走過(guò)去問(wèn)他：“小明，你為什么要把兩個(gè)蘋(píng)果分成三份呢？”他回答說(shuō)：“我想讓我的爸爸媽媽和我都吃一份。”我趁機(jī)問(wèn)：“那你覺(jué)得一個(gè)蘋(píng)果應(yīng)該分成幾份呢？”小明毫不猶豫地回答：“應(yīng)該分成三份�！蔽医又鴨�(wèn)：“那你能告訴我為什么嗎？”小明思考了一下，然后說(shuō)：“因?yàn)橐环菥褪翘O(píng)果的1/3�！�
這個(gè)意外的對(duì)話讓我意識(shí)到分?jǐn)?shù)的教學(xué)可以從日常生活中入手。于是，我開(kāi)始在課堂上引入分蘋(píng)果的例子。我讓學(xué)生們自己動(dòng)手分蘋(píng)果，理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。他們非常興奮，積極參與這個(gè)活動(dòng)，很快就理解了分?jǐn)?shù)的概念。
另外，我還設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題，如“一個(gè)蛋糕應(yīng)該分成幾份”、“幾份的蛋糕一樣大”等。學(xué)生們通過(guò)解決這些問(wèn)題，逐漸掌握了小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的概念。
通過(guò)這些方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們開(kāi)始主動(dòng)思考和探索數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了他們的數(shù)學(xué)能力，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維和解決問(wèn)題的`能力。
回顧這個(gè)教育敘事，我深感教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。通過(guò)將數(shù)學(xué)與日常生活相結(jié)合，我成功地讓學(xué)生們感受到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為教師，我們應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)和發(fā)展。
教育敘事作文13
我們兩年的師生情誼一直延續(xù)到今天，她的那份牽掛，也成了做為老師的我幸福的源泉。1997年應(yīng)聘考入我現(xiàn)在的學(xué)校，并有幸成了XJ的歷史老師，幸運(yùn)的是我和這屆孩子們真是有緣分，雖然我知道剛上高三的時(shí)候有些孩子們不太喜歡我教他們，對(duì)于學(xué)生們的這種心里我完全能理解，因?yàn)槲耶吘故莿倯?yīng)進(jìn)入一中，并且進(jìn)入一中前曾經(jīng)在初中教過(guò)兩年的歷史課，而另一個(gè)班的歷史老師是在一中教了八年畢業(yè)班的德高望重、才華橫溢的馮老師，但既然我接了這個(gè)班的歷史課，我就會(huì)更加加倍努力，來(lái)盡我最大的能力來(lái)保證我所教的班級(jí)的學(xué)生能夠接受到至少不比那個(gè)班的學(xué)生少的歷史知識(shí)。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)壓力極大，最怕對(duì)不起我的學(xué)生們，最怕我的課學(xué)生們不滿意，所以那時(shí)，我以坦誠(chéng)的心態(tài)站在講臺(tái)上來(lái)講每節(jié)課。孩子們的不接納我不但不埋怨，反到成了我必須講好每節(jié)的歷史課的動(dòng)力，不但給孩子們一個(gè)充實(shí)的高三歷史課，還傳遞給他們更多的'前沿的歷史信息和歷史視野。
在這期間我用的實(shí)際行動(dòng)感動(dòng)著我們這個(gè)班的孩子們，也用心去與他們交流，坦誠(chéng)的承認(rèn)自己的不足之處，用實(shí)際行動(dòng)讓孩子們放心的聽(tīng)我的課，那就是在我不斷自我充電的基礎(chǔ)上，一個(gè)學(xué)年下來(lái)，我聽(tīng)了馮老師198節(jié)課，這在我的學(xué)校是歷史記錄，至今無(wú)人打破。并用實(shí)際行動(dòng)收獲了我在一中的第一屆高三畢業(yè)班的成績(jī)。在那樣大的壓力下，XJ就曾經(jīng)不斷的鼓勵(lì)我，老師知道高中時(shí)候的你就是個(gè)特別懂事、善解人意的孩子!昨天整理材料時(shí)，看到17年前，XJ在我講完課后，寫(xiě)給我的小紙條，第一個(gè)小紙條上寫(xiě)的是：老師今天的課真棒!我喜歡!加油!第二個(gè)紙條上寫(xiě)的是：老師的課越來(lái)越精彩了!我明白孩子知道我壓力太大，是在鼓勵(lì)我，給我支持，XJ你知道當(dāng)時(shí)的你紙條拿在我手里的份量嗎!當(dāng)昨天再次看到紙條時(shí)，老師心里的感動(dòng)仍然久久不能平靜，仿佛你就站在我身邊笑著給我鼓勵(lì)和支持。正是因?yàn)橛邢衲阋粯右淮笈鷮W(xué)生的信任、支持和鼓勵(lì)才讓老師不敢有懈怠的心里，一直努力支持到今天。認(rèn)真的用心去愛(ài)每屆學(xué)生。
雖然大學(xué)畢業(yè)后，我們沒(méi)有過(guò)太多的直接聯(lián)系，但我們通過(guò)各自的空間一直都相互關(guān)注著對(duì)方的學(xué)習(xí)、工作和生活。老師知道你大學(xué)畢業(yè)后在一所大學(xué)任教，你后來(lái)還給我寫(xiě)過(guò)信，讓我了解了你的學(xué)習(xí)生活和工作情況，現(xiàn)在的你生活很充實(shí)，家庭很幸福，工作也很出色，并在去年由學(xué)校公派到美國(guó)交流學(xué)習(xí)，讓我這個(gè)做老師的因?yàn)槟愕男腋６陡行牢�，為你的成功而感覺(jué)到十分的驕傲和自豪。
我們這份情誼早已超出了師生的情誼的范圍，到如今發(fā)展成了親情，老師時(shí)時(shí)會(huì)感受到你們的那份牽掛，不管什么時(shí)候大家心中都會(huì)相互有著那份純真的牽掛，正是這份牽掛讓老師成為世界上最幸福的老師!——因?yàn)橛心銈兊膼?ài)!
教育敘事作文14
在這個(gè)學(xué)期，我接手了五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生比較活潑，成績(jī)?cè)谌昙?jí)中處于中等水平。在第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我向?qū)W生們介紹了我的教學(xué)理念和教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與課堂活動(dòng)。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。我經(jīng)常組織小組討論和解題比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。
其中，我最難忘的一次教學(xué)經(jīng)歷是小明在小組討論中的進(jìn)步。小明是個(gè)聰明但調(diào)皮的孩子，在課堂上經(jīng)常分心，不積極參與課堂活動(dòng)。在一次解題比賽中，我讓小組之間互相討論，尋找最優(yōu)解法。小明的組員們很快就找到了答案，但是小明卻一直沉默不語(yǔ)。我走過(guò)去詢問(wèn)他為什么沒(méi)有參與討論，他告訴我自己不會(huì)做這道題。
我意識(shí)到這是一個(gè)教育的機(jī)會(huì)。我耐心地解釋了題目，然后鼓勵(lì)小明重新回到小組討論中來(lái)。在我的引導(dǎo)下，小明逐漸融入了小組的討論，并且開(kāi)始思考解題的方法。最終，在他的組員們的幫助下，小明終于找到了答案。
這次經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和困難。作為教師，我們需要耐心地引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，幫助他們克服困難，提高數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生的心理需求，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
這次經(jīng)歷也讓我更加深入地思考了如何更好地組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。我意識(shí)到，除了講解數(shù)學(xué)知識(shí)外，我還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的.數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。因此，我將繼續(xù)組織更多的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的心理需求，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
教育敘事作文15
觀察到生活的美。這兩者對(duì)小孩子未來(lái)的生活都有非常大的幫助。這些也就是為什么讓小孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的原因。
小孩子天性就有畫(huà)畫(huà)的基因，每個(gè)小孩子在成長(zhǎng)時(shí)也都非常喜歡畫(huà)畫(huà)，只要父母加以引導(dǎo)，不僅讓小孩子的畫(huà)畫(huà)潛能得到發(fā)揮，同時(shí)可以讓小孩智力得到更好的發(fā)展并對(duì)生活之美有更多的認(rèn)識(shí)。小孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)的好處太多了，一可以提升思維能力。二可以更好的理解生活之美。
很多小孩在畫(huà)畫(huà)時(shí)都是在尋求自己的獨(dú)特的一面，他們?cè)诋?huà)畫(huà)之后喜歡相互比較”這個(gè)我有，…這個(gè)我有…，你沒(méi)有這個(gè)…”這是小
孩子比較時(shí)常說(shuō)的話，用以證明自己與他人不一樣的地方。針對(duì)小孩這種想與眾不同的特點(diǎn)，老師們可以采用舉一反三的教學(xué)法。如：給小孩們一個(gè)圓形的基礎(chǔ)，讓他們畫(huà)出各種小動(dòng)物，或者以魚(yú)的輪廓為基礎(chǔ)，使用各種線條以及圖形對(duì)輪廓進(jìn)行修飾。在畫(huà)畫(huà)的時(shí)侯，小孩子們會(huì)非常的開(kāi)心，放松，思路也因此而變得更加的活躍。在同樣的圓形基礎(chǔ)上，他們會(huì)積極的開(kāi)動(dòng)大腦進(jìn)行創(chuàng)意，畫(huà)出與別人不一樣的東西。所以畫(huà)畫(huà)對(duì)于激活小孩的想象力非常的有幫助，與此同時(shí)也激發(fā)了幼兒的'畫(huà)畫(huà)潛能。
讓小孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)不僅僅只為了讓他成為一個(gè)小畫(huà)家，更多的是培養(yǎng)小孩子的美感，一種發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，這種能力會(huì)讓他們的人生更加的幸福，讓他們受益終生。為了讓小孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)感興趣，老師通常會(huì)利用非常有童趣的故事，來(lái)吸引小孩的注意力，讓小孩子心情愉快從而樂(lè)于去畫(huà)畫(huà)。在小孩子畫(huà)畫(huà)的同時(shí)從故事中學(xué)到生活之美，并將美通過(guò)自己的小手畫(huà)出來(lái)。除此之外，為了讓小孩子有更多的素材可以用來(lái)創(chuàng)作，我們的老師也要帶領(lǐng)小孩子到戶外活動(dòng)，去觀察大樹(shù)，花草等美的事物。
畫(huà)畫(huà)讓小孩子在創(chuàng)造時(shí)激發(fā)思維，也讓小孩子在學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)時(shí)，認(rèn)識(shí)到生活的美，觀察到生活的美。這兩者對(duì)小孩子未來(lái)的生活都有非常大的幫助。這些也就是為什么讓小孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的原因。
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