- 散文詩教學(xué)反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《散文詩兩首》教學(xué)反思
身為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的《散文詩兩首》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《散文詩兩首》教學(xué)反思1
有人說,九零后的孩子是自私的一代,他們相當(dāng)部分只懂得索取,不懂得關(guān)愛,在享受的同時而忽視了父母付出,本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上,品位濃濃的母愛,學(xué)會感恩,學(xué)會體貼父母。教學(xué)中許多孩子受到教育,體會到父母的不易,在課堂中深受感動。我知道這種情感教育不是朝夕之功,短期內(nèi)有些孩子還會反復(fù),今后,我要把相關(guān)的情感教育再融入教學(xué)中,讓他們的情感潛移默化地得到升華。
在教學(xué)中,如果只停留在教材,學(xué)生就會感到枯燥,我就不失時機(jī)地把互聯(lián)網(wǎng)資源與教材做到整合,引發(fā)學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生課外徜徉在互聯(lián)網(wǎng)資源這個浩瀚的“書!敝校粩嗟爻鋵(shí)武裝自己。
在教學(xué)過程中,有的孩子非常好問,提出了與課文相關(guān)的一些問題,比如,冰心的父親是誰?文中提到的`三個姊妹分別叫什么?由于課堂時間有限和本人儲備不足等原因,沒直接回答這些問題,而是告訴他們,課下利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資資料,看誰搜集的準(zhǔn)確,引發(fā)他們濃厚的興趣,培養(yǎng)他們自己搜集資料的習(xí)慣。
縱觀這節(jié)課,大體完成了教學(xué)目標(biāo),但有些地方完成得還不是很到位,比如,本文是篇散文詩,最好通過學(xué)生有感情的朗讀來體會課文、品味課文,在引導(dǎo)學(xué)生讀上我還做得不夠;課堂氣氛不是很活躍,有待提高;在情感升華這個環(huán)節(jié)中,時間倉促,沒給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會,情感教育還不是很到位。在今后的教學(xué)中,我要不斷加地以改進(jìn),提高自己的教育教學(xué)水平!
《散文詩兩首》教學(xué)反思2
一、優(yōu)點(diǎn):
1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上,品位濃濃的母愛,學(xué)會感恩,學(xué)會體貼父母。教學(xué)中許多孩子受到教育,體會到父母的不易,在課堂中深受感動。我知道這種情感教育不是朝夕之功,短期內(nèi)有些孩子還會反復(fù),今后,我要把相關(guān)的'情感教育再融入教學(xué)中,讓他們的情感潛移默化地得到升華。
2、在教學(xué)過程中,有的孩子非常好問,提出了與課文相關(guān)的一些問題,比如,冰心的父親是誰?文中提到的三個姊妹分別叫什么?由于課堂時間有限和本人儲備不足等原因,沒直接回答這些問題,而是告訴他們,課下利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資資料,看誰搜集的準(zhǔn)確,引發(fā)他們濃厚的興趣,培養(yǎng)他們自己搜集資料的習(xí)慣。
二、不足:
縱觀這節(jié)課,大體完成了教學(xué)目標(biāo)。但有些地方完成得還不是很到位,比如,本文是篇散文詩,最好通過學(xué)生有感情的朗讀來體會課文、品味課文。在引導(dǎo)學(xué)生讀上我還做得不夠;課堂氣氛不是很活躍,有待提高;在情感升華這個環(huán)節(jié)中,時間倉促,沒給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會,情感教育還不是很到位。
《散文詩兩首》教學(xué)反思3
我所講的課題是人教版七年級語文上冊24課《散文詩兩首》中的《荷葉母親》,該篇文章的作者是冰心。授課結(jié)束,我受到老師的鼓勵、稱贊,也得到校領(lǐng)導(dǎo)的肯定,評選結(jié)果我獲得一等獎。
這堂課的亮點(diǎn)主要有:一、課堂開局比較好,在正式上課前,我讓曾在校級朗誦獲獎的兩位男女同學(xué)齊誦《慈母吟》,考慮這首詩和本課的氛圍吻合,之后我讓學(xué)生點(diǎn)評他們的朗誦,給學(xué)生營造輕松愉快的氛圍。而且全班同學(xué)喊出“我自信!我成功!我是最優(yōu)秀的!”的口號,激勵學(xué)生自信參與課堂。
由此,我在學(xué)生良好狀態(tài)的情景下導(dǎo)入新課:“一個世紀(jì)老人在年輕時曾給她遠(yuǎn)方的朋友寫到:在去年一個月朗星稀、秋風(fēng)蕭瑟的晚上,你的一本書將你介紹給我,你的思想,你的存蓄,你的言語和我的思想合成一縷縷琴弦,奏出飄渺神奇的音樂,這音樂就是愛的音樂,這思想就是愛的思想,請問同學(xué)們這個老人和她的`朋友是誰?”學(xué)生能夠猜到冰心,但是她的朋友卻不能說出,我就詢問《金色花》的作者是誰?學(xué)生回答是泰戈?duì)。這樣很自然地導(dǎo)入了新課。
二、教師誦讀《荷葉母親》,讓學(xué)生讀之前,我配樂背誦了整篇文章,這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師一定要解讀文本,背誦課文就是解讀文本,這一點(diǎn)也贏得了大家的贊賞,普遍認(rèn)為我很下功夫,我總是要竭盡全力,我天資愚笨,只好自己多下點(diǎn)功夫,背誦課文花費(fèi)了我4個多小時的時間。
三、簡筆畫的應(yīng)用,課堂板書我畫了一個荷葉護(hù)著一朵荷花展現(xiàn)主題,比較直觀形象。為了畫好荷花和荷葉,我請教了我校的兩位美術(shù)老師,我掌握了一點(diǎn)技巧以使板書更接近逼真。
四、表現(xiàn)手法“借物抒情”難點(diǎn)的處理。在過渡到這一要點(diǎn)時,我設(shè)計(jì)了一個問題,毋庸置疑這是篇表現(xiàn)母愛的文章,那么怎樣表現(xiàn)母愛有新意?我們平時同學(xué)的文章常常是“母親送我去醫(yī)院,雨中送傘接我上學(xué)”等等題材。但是用荷葉比喻母親新奇,主要是冰心文學(xué)素養(yǎng)深厚,蓮花這一事物在中國文化里富有傳統(tǒng)文化意蘊(yùn),冰心對蓮花進(jìn)行聯(lián)想、想象,用荷葉表情達(dá)意,借物抒情,從而達(dá)到謳歌母愛的主題。同時板書“借物抒情”,而且我制作課件解釋補(bǔ)充了“借物抒情”的特點(diǎn)。
五、課堂比較緊湊。這一點(diǎn)我沒有意識到,后來我詢問老師時認(rèn)識這一點(diǎn)。比如,學(xué)生讀課文時,我讓一學(xué)生到黑板寫下重點(diǎn)字的注音。在學(xué)生沒有完成時,我同時讓學(xué)生談?wù)勛x課文的感受,時間安排緊湊。
這節(jié)課的不足之處:
一、配樂聲音效果不理想,在進(jìn)行誦讀時,所設(shè)計(jì)的配樂聲音聲響過強(qiáng),沒有達(dá)到預(yù)期的效果,沒有及時調(diào)控,主要是自己不夠熟練,這以后要做好充分準(zhǔn)備,計(jì)劃趕上變化。
二、課即將結(jié)束時,《母親》的歌曲也沒有釋放出來,聲響又太小,也是我操作不熟悉。結(jié)果也沒有升華成對母親的愛。總之,多媒體的使用我沒有充分使用好,沒有使電教手段達(dá)到錦上添花的作用,這令我惋惜!
三、授課結(jié)尾不夠完美。最后,看著不多的時間,心底上還是不夠鎮(zhèn)靜,不能從容自如,臨時應(yīng)變。讓學(xué)生寫作可放到課下指導(dǎo),準(zhǔn)備好的語言應(yīng)展示。
四、我在讓學(xué)生賞析4—7小節(jié)時,曾讓學(xué)生先賞析精彩之處,再談自己的疑問。這里,在教學(xué)預(yù)設(shè)時我沒有讓學(xué)生談自己的疑問,但是,課堂上卻讓學(xué)生談這一點(diǎn),但最后,學(xué)生的疑問沒有展示,這樣的細(xì)節(jié)問題我處理得不夠嚴(yán)謹(jǐn),這以后要注意!
五、前面解釋詞語時,一個學(xué)生解釋“蔭蔽”說是遮蔽,這說出了本意,但在課文里的意思還應(yīng)該解釋得確切。這個關(guān)鍵的詞語在賞析課文時應(yīng)再深化。
六、我的普通話雖然有很大進(jìn)步,但是還不夠優(yōu)美,我應(yīng)繼續(xù)練習(xí),語文課應(yīng)該是美麗的語言,不止在語言內(nèi)容上,還要在形式外殼上。
七、口語要消失。我沒怎么意識到,但是要達(dá)到課堂的完美,凡是應(yīng)該注意的一定要消除!、
這堂課雖然已經(jīng)過去,但是我要吸取經(jīng)驗(yàn),改正不足,讓自己有更大的進(jìn)步。
同時,語文教學(xué)要有一種“語文味”,但是我這方面做得還不夠。雖然,我很有激情,語言不錯,但是還不夠有自然的魅力。只是,我的課比較真誠,稍稍豐富點(diǎn)。我深知老師豐富的語言對學(xué)生是一種滋養(yǎng),豐厚的文化底蘊(yùn)對學(xué)生是一種召喚,洋溢著智慧的妙語更是對學(xué)生心智的啟迪。以后我將以最大的熱情投入到語文教學(xué)中去!我非常感謝薛主任,在他的博客里,我看到一個多彩豐富的世界。杜郎口的教育模式給我的課堂注入了生機(jī)和活力,竇桂梅和孫雙金兩位專家更是給我豐富的指向。而且在這次講課的體驗(yàn)過程中,我也在自己的博客里向武風(fēng)霞老師請教了“創(chuàng)新”的問題。我認(rèn)識到語文要在豐富的文化底蘊(yùn)上才有所創(chuàng)新,細(xì)讀文本,才能解讀出與眾不同的東西。
《散文詩兩首》教學(xué)反思4
課堂氣氛還不夠活躍。在情感升華后,我設(shè)計(jì)了一個仿寫環(huán)節(jié),讓學(xué)生再次感受母愛的偉大。由于時間倉促,只點(diǎn)評了幾個學(xué)生仿寫的句子,沒給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會,情感教育還不是很到位。另外,教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)在過渡時,銜接得不夠好,對教學(xué)效果有一定的影響。在今后的教學(xué)中,我要不斷加以改進(jìn),提高自己的教育教學(xué)水平!
范例三人們總說冰心的文章猶如一池春水,風(fēng)過后,心中漾起陣陣漣漪久久不能散去,又猶如涓涓小溪,或平沙細(xì)淌,或曼楊輕拂,或叮咚有韻,或溫馨氤氳。這樣的詩文,似乎是夜空中的星星,晶瑩剔透。
《荷葉母親》的語言很適合我們初一的孩子拾掇珍藏,透過那清麗的文字,我們能感受到濃濃的母愛。《荷葉母親》以景物為依托,它描述了定格在兒時記憶中的兩個對比強(qiáng)烈的畫面。一朵白蓮在雷雨之夜,被打得四處漂散,身是泘萍。沒想白天繁密的雨又至,作者不由得擔(dān)心起那一朵剛剛展開花瓣的'被雨打得“左右欹斜”的紅蓮。正當(dāng)敏感的小冰心倚在細(xì)心的母親身旁“無法可想”之時,紅蓮旁的一片大荷葉“傾側(cè)了下來,正好覆蓋在紅蓮上”,無懼無畏地守護(hù)著紅蓮,正如母親呵護(hù)著兒女一般,這一刻在作者的心中定格成為永恒……
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時,我決心把課堂交給學(xué)生,按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,探究詩文的構(gòu)思美,使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。在探究過程中,通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護(hù),從而清楚地認(rèn)識借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動腦還動手,運(yùn)用同類寫法發(fā)表個性化的見解,抒發(fā)對母親的愛。
我總在想《荷葉母親》,荷葉并不美,為何我們的孩子能在淡淡地鋼琴聲中讀得如此聲情并茂呢?或許情濃是本文的關(guān)鍵。家庭的和睦、水鄉(xiāng)兒女的敏感、母親的細(xì)心都在作者包含深情語言中娓娓而致。特別是文章描寫的雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場景,溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對子女的無微呵護(hù)和關(guān)愛。
當(dāng)然,隨著新課程改革的進(jìn)行,還有許多問題值得商榷,現(xiàn)在只能摸索著走,在摸索中不斷地改進(jìn),不斷地提高。力爭達(dá)到“文章由學(xué)生自己讀懂,疑問由學(xué)生自己提出,問題由學(xué)生自己解決,知識由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)獲取,規(guī)律由學(xué)生自己概括掌握”的境界。
《散文詩兩首》教學(xué)反思5
一首短小,優(yōu)美,又易懂的散文詩,除了讓學(xué)生帶著輕松,活潑,孩子般的口吻練習(xí)情感朗讀外,更要讓他們理解文中孩子對媽媽開的玩笑是怎么一回事,其中為媽媽做了哪些事情。
理清思路后,最重要的是要抓文中最后兩段孩子與媽媽間簡單的對話,各自代表了怎樣的情感,又有什么深刻內(nèi)涵?體現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生分角色試讀后,加強(qiáng)領(lǐng)悟。關(guān)鍵是讓學(xué)生接近對文章主題的思考,以孩子獨(dú)特的方式表達(dá)對母親的感情反襯母愛,當(dāng)然,同為中外文化背景的'差距,補(bǔ)充介紹給學(xué)生作者及作品的相關(guān)內(nèi)容,是少不了的這樣才能近一步理解為何選金色花為題
比起第一則,冰心的這篇文章更像散文,有敘事性,缺少詩歌的韻律和節(jié)奏,所以我教課的切入點(diǎn),以分析為主,如何剖析,即能幫助學(xué)生理清思路,又兼顧賞析語言和品味內(nèi)涵,我讀了至少有十遍,是下過一番工夫,才理出自我滿意的教案和框架,以文中代表作者心情的三次變化入手,我覺得很成功,學(xué)生能迅速圈出"反悶""不適意""心緒散盡"三個詞語,進(jìn)而細(xì)看每種心情狀態(tài)下的場景描寫,我則順勢引導(dǎo)他們品味4到7段的語言,品味的深了細(xì)了又聯(lián)系了實(shí)際,又加強(qiáng)了語言積累,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣真正被激發(fā)了,他們侃侃而談,自然高昂之余,帶出了最后的主題,我讓學(xué)生讀最后感嘆句的時候,他們是抒發(fā)著真情實(shí)感的讀出了味道,我聽得也很感動,等情感平復(fù)后,我再引導(dǎo)學(xué)生因到開頭的二三兩段,冷靜思考此處的內(nèi)容與作用,效果相得益彰
《散文詩兩首》教學(xué)反思6
一、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花,作者從自家院子的蓮花開始,寫到了祖父賞蓮,之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程,主角儼然是紅蓮,那我把題目改成紅蓮好不好?(明確:不好,寫紅蓮是為了寫荷葉,寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮,很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?/p>
二、同學(xué)們說得言之成理,那既然如此,作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮,寫三看紅蓮呢?下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系,它們又是怎樣牽動了作者的心?
讓我們一起一看紅蓮,請同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個部分。
寫紅蓮由菡萏到盛開,觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場。
心情:煩悶
環(huán)境:繁雜的雨聲 濃陰的`天
紅蓮:開滿 亭亭
“一切景語皆情語”,寫白花的凋謝,恰是自己心境的刻畫。 (那一朵白蓮已經(jīng)謝了,白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬,和幾根淡黃色的花須。)白瓣兒散飄在水面,如浮萍,無所寄托無所依靠,看到如此景色,更添煩悶,無處宣泄。只是忽然之間,作者看到了什么。空埻瑢W(xué)描述一下她看到了什么:圍繞亭亭鑒賞一下,想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮,有沒有讓作者的心情好一點(diǎn)?仍是不適意!
《散文詩兩首》教學(xué)反思7
在教學(xué)過程中,如果朗讀形式單一,課堂上即使再多的朗讀,效果也會打折扣,學(xué)生會覺得枯燥乏味。筆者在教《金色花》時,注重了朗讀,形式多樣,學(xué)生范讀,配樂全班讀,選擇喜歡的段落感情讀,男女配合分角色讀,然后體會感情,效果很好。因?yàn)樽x的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的`另一種形式,通過形式多樣的朗讀,能讓學(xué)生更好地走進(jìn)課文,理解內(nèi)容,品味感情。
在提倡有效教學(xué)的當(dāng)下,教師的有效朗讀指導(dǎo)顯得尤為重要。教師通過有針對性的朗讀指導(dǎo),能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握課文激發(fā)出學(xué)生的情感,讀出課文的真正味道;能讓學(xué)生真正有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。如果我們教師在教學(xué)中注重朗讀指導(dǎo),相信它將會將會是語文課堂一道亮麗的風(fēng)景線。因?yàn)橥ㄟ^有效朗讀指導(dǎo),學(xué)生的語言和精神一定能得到同構(gòu)共生。讓有效朗讀指導(dǎo)成為閱讀教學(xué)永恒的主題!
《散文詩兩首》教學(xué)反思8
“學(xué)生的語文是讀出來的,不是老師教出來的!边@是我在本課的教學(xué)后再次的感悟。在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)讓我對所任教兩班的學(xué)生充滿了信心,我深信他們到了初三語文能力絕對不會差,尤其是對語言文字的感悟能力。
在學(xué)習(xí)的兩則短文時,學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵的詞句去深入理解作者要表達(dá)的情感。比如《金色花》,“為了好玩”一句,學(xué)生分析到:“這是我為了逗母親開心,似乎與母親在玩一個愛的捉迷藏,表現(xiàn)我對母親的愛。”再如;“我便要突然地再落到地上來”,學(xué)生能分析出“突然”表現(xiàn)“我”要給母親一個驚喜,也表現(xiàn)了“我”的天真、活潑、調(diào)皮。另外,學(xué)生在閱讀時能很快地捕捉道能夠表現(xiàn)文章主旨的關(guān)鍵句,如《荷葉.母親》,學(xué)生能夠抓住最后一段來理解文章的'主題。
一個學(xué)期快結(jié)束了,我一直在抓學(xué)生的“讀”,學(xué)生一天天地進(jìn)步,感悟理解能力逐步提高,而在這個過程中,我講得非!吧佟,學(xué)生讀多了,自然就有了感覺,而這“感覺”是學(xué)生自己的“悟”所得,是“教”所不能代替的!抓好“讀”是語文教學(xué)的關(guān)鍵。
【《散文詩》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
散文詩兩首教學(xué)反思04-28
經(jīng)典散文詩01-28
散文詩精選01-28
短篇散文詩03-01
兒童散文詩01-29
守株待兔反思教學(xué)反思10-01
反思守株待兔教學(xué)反思11-19
精選教學(xué)反思04-21