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社會(huì)生活類作文素材

時(shí)間:2023-05-07 07:24:59 作文素材 我要投稿

社會(huì)生活類作文素材

1.以社會(huì)為背景,指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。 作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察,都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化,留心家庭中一些生活設(shè)施的添置……觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn):如民警指揮交通,退休老工人維持社會(huì)秩序,醫(yī)生熱情為病人治病,營(yíng)業(yè)員服務(wù)周到,教師關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生,爺爺奶奶勤勞儉樸,叔叔阿姨尊老愛(ài)幼,同學(xué)之間友愛(ài)幫助……觀察大自然的樹(shù)木花草、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊……通過(guò)觀察,激起學(xué)生的作文興趣,幫助學(xué)生積累寫作素材,陶冶學(xué)生的情操。

社會(huì)生活類作文素材

2.以活動(dòng)為載體,組織學(xué)生參與生活。 有意識(shí)組織活動(dòng),使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否,也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中,深化作文主題。如進(jìn)行寫人作文的訓(xùn)練時(shí),若單靠作文指導(dǎo)時(shí)啟發(fā)學(xué)生選材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生往往會(huì)一時(shí)想不起來(lái)而無(wú)從下筆。那么在作文前我們組織學(xué)生開(kāi)展“夸 X X”或“我佩服他(她)”“他真行”等演講形式的主題活動(dòng),學(xué)生就會(huì)有較多時(shí)間去有意回憶,搜集所寫人物對(duì)象的材料。這樣,既可激起學(xué)生表達(dá)的欲望,產(chǎn)生作文興趣,又可選取出表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型材料。在記事方面我們配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)、游藝會(huì),利用中隊(duì)活動(dòng)召開(kāi)“談天說(shuō)地”“暢想未來(lái)”、“世界之最報(bào)道”、“中國(guó)偉人介紹”、“著名風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游”、“地球吶喊沙龍”……平時(shí)組織學(xué)生郊游,參觀工廠,深入農(nóng)村……讓學(xué)生自辦活動(dòng)“周末大家樂(lè)”、“早晨新聞發(fā)布會(huì)”……定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、“看我露一手”擂臺(tái)賽……讓學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)得到培養(yǎng),才華得到展示,表達(dá)能力得到提高。 3.以實(shí)踐為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。

實(shí)踐出真知。我們從作文教學(xué)的需要出發(fā),有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹(shù)木,讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程;飼養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸,了解動(dòng)物的生活習(xí)性;參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng),體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味;考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化,從而懂得保護(hù)環(huán)境…… 在實(shí)踐過(guò)程中,我們注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅;做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂(lè);遇到困難、挫折時(shí)的懊喪;受到責(zé)難、誤解甚至諷刺打擊時(shí)的憤慨……引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見(jiàn)所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”。 二、描繪生活,譜寫七彩虹 1.從點(diǎn)切入,夯實(shí)基礎(chǔ)。 小學(xué)生作文,往往對(duì)客觀事物描摹得不夠具體,不夠真切。而單項(xiàng)素描,是小學(xué)生作文十分重要的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練,也是學(xué)生必不可少的寫作基本功。

基本功練得好,學(xué)生寫作起來(lái)才能得心應(yīng)手。運(yùn)筆自如,才能把事物寫具體寫真切。因此我們首先強(qiáng)化學(xué)生的單項(xiàng)素描,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用敘述描寫相結(jié)合的手法,對(duì)事物的形狀、顏色、聲音、動(dòng)作等多方面的特點(diǎn),進(jìn)行形象的描繪,使人如見(jiàn)其形,如聞其聲,如臨其境。在教學(xué)中我們具體地抓了這幾種素描:物件素描、植物素描、動(dòng)物素描、景物素描、場(chǎng)面素描、外貌素描、動(dòng)作素描、語(yǔ)言素描、心理素描。通過(guò)素描練習(xí),學(xué)生練就了扎實(shí)的寫作基本功,為作文綜合訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的勇礎(chǔ)。2.分線入軌,掌握寫法。 小學(xué)生寫作文,無(wú)非是寫人記事,寫景狀物等,寫好這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫法,把握規(guī)律。比如,寫人可通過(guò)一件事寫人,可通過(guò)幾件事寫人;可表現(xiàn)人物一個(gè)方面的特點(diǎn),可表現(xiàn)人物幾方面的特點(diǎn)。為了表現(xiàn)人物的特點(diǎn),必須選取典型事例;抓住人物的特點(diǎn),必須通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示人物的內(nèi)心世界。而寫事呢,若寫一件事則要注意:記敘要完整,“六要素”缺一不可;內(nèi)容要具體而有條理,事情的經(jīng)過(guò)要詳寫;用準(zhǔn)人稱,寫出真情實(shí)感。若寫幾件事,則要注意:中心明確,先后有序,有詳有略,注意幾件事情之間的聯(lián)系,讓幾件事緊密地成為一個(gè)整體。

寫游記要按一定的順序把游覽的過(guò)程和所看到的景物有選擇、有重點(diǎn)地寫下來(lái)。寫參觀記最重要的是按時(shí)間的順序、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,將參觀時(shí)所見(jiàn)所聞?dòng)羞x擇、有詳有略地具體地寫出來(lái);既要寫人物的活動(dòng),又要進(jìn)行景物的描寫,把參觀過(guò)程(動(dòng)態(tài))和看到的景物(靜態(tài))寫清楚…… 讓學(xué)生掌握這些寫法的主要途徑是教師結(jié)合范文剖析,學(xué)生從讀寫中領(lǐng)悟。 3.全面拓展,自由傾吐。 在學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后,我們讓學(xué)生自由表達(dá),不受課本的要求限制,不為教師的指定所左右,題目可自擬,體裁可自定,內(nèi)容可自選,做到形式多樣化,取材生活化,語(yǔ)言兒童化,讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具,讓寫作成為學(xué)生生活的需要。因而學(xué)生能以“生活”為基礎(chǔ),以“真實(shí)”為準(zhǔn)則,以“新穎”為前提,去描繪那豐富多彩的校園生活,喜怒哀樂(lè)的家庭生活,五彩繽紛的社會(huì)生活,絢麗多彩的自然生活。 三、創(chuàng)造生活,展示新天地 1.聽(tīng)聲想象。實(shí)踐證明,想象是創(chuàng)造的前提。因此在作文教學(xué)中我們提供各種音響,激發(fā)情趣,引導(dǎo)想象,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里產(chǎn)生表達(dá)欲望。我們?cè)谥笇?dǎo)聽(tīng)聲作文時(shí)做到如下幾點(diǎn)。

(1)收集聲響。借助錄音機(jī),有目的地采擷各種聲響,注意各種聲音之間的聯(lián)系,給學(xué)生留下想象的余地。如把“笑聲”、“掌聲”、“喝采聲”這些生活中常現(xiàn)的聲音組合在一起,引導(dǎo)學(xué)生想象發(fā)生在生活中的具體情境。(2)引導(dǎo)想象。先反復(fù)播放聲響,讓學(xué)生弄懂有哪些聲響,各是從什么地方發(fā)出的,為什么會(huì)發(fā)出這些聲音,然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。學(xué)生想象時(shí),教師不作出某些限制,而是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)散思維,先求“大膽”,再逐步納入“合理”。(3)據(jù)聲寫文。當(dāng)學(xué)生初步想象出基本內(nèi)容后,教師再提出本次作文的訓(xùn)練要求,讓學(xué)生獨(dú)立命題,構(gòu)思成文。 2.看物聯(lián)想。小學(xué)生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的,具有無(wú)意性。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn),作文課上,我們有意識(shí)地出示幾件小物件,給學(xué)生直觀刺激。引導(dǎo)他們看物件,想聯(lián)系,構(gòu)環(huán)節(jié),寫成文。例如出示“一張照片”、“一本榮譽(yù)證書”、“一封表?yè)P(yáng)信”,再啟發(fā)他們提出問(wèn)題,找出它們的橫向聯(lián)系,接著根據(jù)問(wèn)題組織討論,想象事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,最后獨(dú)立成文。

3.動(dòng)手創(chuàng)作。我們組織學(xué)生定期開(kāi)展小制作、小發(fā)明競(jìng)賽,讓學(xué)生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象和問(wèn)題,開(kāi)展動(dòng)手活動(dòng)。讓他們?cè)趯?shí)踐中,大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能。于是一件件精美的小制作如筆筒、裝飾畫、手工紡織物脫穎而出,一項(xiàng)項(xiàng)構(gòu)思獨(dú)特的小發(fā)明,如“橡筋動(dòng)力航模飛機(jī)”、“搖控電動(dòng)快艇”、“自動(dòng)驅(qū)蠅 器”、“吸塵黑板擦”等也在省市比賽中頻頻獲獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上,我們引導(dǎo)學(xué)生把構(gòu)想的過(guò)程和實(shí)踐經(jīng)過(guò)通過(guò)語(yǔ)言文字表述出來(lái),并為此舉辦“創(chuàng)造杯”小論文競(jìng)賽,這不僅鍛煉了學(xué)生求新求異思維,而且升華了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 4.設(shè)計(jì)生活。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人,更是生活的主人。因此我們注重為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī),讓他們自己設(shè)計(jì)生活,從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。 設(shè)計(jì)人物角色。我們讓學(xué)生假設(shè)自己是未來(lái)的老師、廠長(zhǎng)、醫(yī)生、工人。農(nóng)民……去設(shè)計(jì)符合自己愿望和理想的社會(huì)、生活、職業(yè)、工作、成果。學(xué)生在作文中的每一細(xì)節(jié),都是未來(lái)社會(huì)的格局,他們的敢想敢做,令人驚嘆!設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)。班隊(duì)活動(dòng)怎樣搞才能更有趣味性、生動(dòng)性、藝術(shù)性,我們讓學(xué)生出謀劃策,大膽想象。于是從主題到形式,從內(nèi)容到過(guò)程,一份份活動(dòng)方案新穎別致,讓人看了拍案叫絕。 設(shè)計(jì)美化校園。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所,怎樣使校園香化、綠化、美化,我們發(fā)動(dòng)學(xué)生仔細(xì)察看校園環(huán)境,針對(duì)地形位置,構(gòu)畫創(chuàng)建方案。畫廊的安排、雕塑的造型、花壇的裝點(diǎn)、噴泉的分布、假山的式樣……學(xué)生的設(shè)計(jì)充滿童趣,又具有現(xiàn)代氣息,儼然以學(xué)校主人的身份面對(duì)現(xiàn)實(shí),著眼于未來(lái),在構(gòu)思著學(xué)校的宏偉藍(lán)圖。

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