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秋天的雨說課稿

時(shí)間:2023-05-07 16:03:23 小學(xué)生作文 我要投稿

秋天的雨說課稿

作為第一課時(shí),我這樣安排:說秋天——體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握,統(tǒng)領(lǐng)全文(以詩的形式出現(xiàn))——感受秋天的美景,理解五彩繽紛(讀中體會秋雨給大地帶來的美景,感受語言美。)

秋天的雨說課稿

怎樣才能突破難點(diǎn)?怎樣讓學(xué)生讀好課文?怎樣讓學(xué)生去感受,去領(lǐng)會?

1、以境觸情

從時(shí)間性來講,已經(jīng)過時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話,就可讓學(xué)生從生活中(如去找找秋天,去畫畫秋天,去寫寫秋天等一系列的活動。)去體驗(yàn),去感知。有了生活的閱歷,再來上這篇課文,可能更容易些。由于條件的限制,只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境,營造氣氛,(整個(gè)教學(xué)過程設(shè)制一個(gè)背景音樂,以圖片去感染熏陶學(xué)生,潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。)讓學(xué)生在富有詩意的情境中,去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字,去品悟文章的語言美,去感悟秋天的美好。

2、讀——積累——感悟

在新舊課標(biāo)交替過程中,給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺,提升語言實(shí)踐能力,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讀出興趣與感情、意義與啟示,更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字,從讀中去感受。這來得很重要。

(1)注重“積累”

讓學(xué)生從讀中積累,說中積累,這些過程,在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容:

如:“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!薄八鸭t色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽!边@兩句在句式上是一樣的,學(xué)了一句,就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生選擇性的背一背,這其實(shí)就是一個(gè)積累的過程。

講到菊花時(shí),讓學(xué)生來補(bǔ)白,說說菊花的其它顏色,再概括地用一個(gè)詞來說說這些顏色,學(xué)生肯定會用上學(xué)過的詞語來說。(像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”)也是一個(gè)積累的過程,同時(shí)還是對所學(xué)知識的形象再現(xiàn)。

最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來,去讀讀,背背,以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過程。

之前,我還想過放一個(gè)讓學(xué)生寫的過程,可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美,那么詩情畫意,說實(shí)在,我們老師去寫也未必能寫好,讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好,我沒有這個(gè)把握。

(2)以讀帶說,以說帶讀

以讀帶說,以說帶讀去體會秋天的美好,感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“,這個(gè)成語比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),就自然而然地,五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美,有些句子富有詩意,需要好好體會品味。如“秋天的雨,是一把鑰匙!亚锾斓拇箝T打開了!毕茸x,再說,說了再讀。有了感受去讀課文,感覺就出來了。“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料!薄 黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累;二要反復(fù)朗讀品味。

課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章,我在教學(xué)時(shí),有一點(diǎn)感觸很深:學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí),覺得自己的語言真的太平乏了,需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí),去說時(shí),我沒有更多的詞匯,更多的語句來表達(dá)?磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!

一、說教材:

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇抒情味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過本課的的學(xué)習(xí),體會秋天的美好,感受課文的語言美。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

二、說教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。

難點(diǎn)品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。

三、說教法學(xué)法:

課文的語言生動優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,所以,教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中,積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,朗讀指導(dǎo)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)程序:

1、 談話導(dǎo)課。

同學(xué)們,你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(秋季)那你知道秋季都有哪些特征嗎?(學(xué)生發(fā)言)老師今天也為大家?guī)硪唤M秋天的圖片,你想欣賞嗎?(課件出示,請學(xué)生欣賞)

結(jié)合最后一張圖片引出秋雨,再請學(xué)生說說對秋雨的感覺,引出課題。板書課題,齊讀課題。

l 這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生對秋天有個(gè)整體感知,幫助學(xué)生理解課文,體會秋天的美。

2、 朗讀指導(dǎo)。

(1)、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并標(biāo)出段落序號。(學(xué)生自讀課文)

提問:全文一共有幾個(gè)自然段?

(2)、誰能給大家讀讀第一個(gè)自然段?

指名讀第一自然段,其他同學(xué)思考第一自然段講了什么。

提問:第一自然段告訴我們什么呢?(學(xué)生總結(jié)發(fā)言)(板書:鑰匙)

秋雨是怎樣來到我們中間的?從哪些詞可以看出?(學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生說出“輕輕地、悄悄地”)

那我們應(yīng)該怎樣讀這一段呢?(引導(dǎo)學(xué)生用“輕輕、溫柔”的語氣來讀)

請同學(xué)再讀第一自然段,并提醒他們注意語氣。

l這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過讀來體會秋天悄悄來臨,同時(shí)學(xué)習(xí)總結(jié)、概括。

(3)、秋天的大門打開以后,你最想看到的是什么?(學(xué)生發(fā)言)我們一起來看看作者看到了什么。

指導(dǎo)學(xué)生自讀第二自然段,要求畫出自己喜歡的句子,并多讀幾遍。

指名讀喜歡的句子,注意指導(dǎo)要點(diǎn)。

第一句:引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”,并要求進(jìn)行換詞練習(xí)。(如:五顏六色、萬紫千紅、姹紫嫣紅等)

第二句:要求說出是比喻句,并引導(dǎo)學(xué)生說說是把什么比作什么。

第三句、第四句:同上。

第五句:引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句,并指導(dǎo)理解“你擠我碰”。

第六句:引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句,并指導(dǎo)理解“頻頻點(diǎn)頭”,說出省略號的意義。

和學(xué)生共同欣賞第二自然段的美景。(課件出示)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秋雨的特點(diǎn)。(板書:五彩繽紛的顏料)

l本段是文章的重點(diǎn)部分,讓學(xué)生從讀中感悟,從欣賞中體會秋天的美,同時(shí)鞏固比喻句和擬人句的特點(diǎn)。

(4)、秋天的雨除了她的色彩美麗之外,還有其他特點(diǎn)嗎?

引導(dǎo)學(xué)生說出“好聞的氣味”,并說出所在的段落。(板書:好聞的氣味)

指導(dǎo)學(xué)生同桌合作讀第三自然段,并注意語氣。

引導(dǎo)學(xué)生理解“勾住小朋友的腳是為什么”。

請學(xué)生結(jié)合圖片邊欣賞邊讀,要求語氣更能吸引人,更能勾出大家的腳。

l 這一段主要借助課件讓學(xué)生體會秋天好聞的氣味,同時(shí)感受“勾”的妙用。

(5)、秋天的雨不僅色彩美麗,有好聞的氣味,它還挺關(guān)心人呢!不信你聽聽。(課件出示)

這是什么聲音?(板書:金色的小喇叭)它吹起小喇叭告訴大家什么呢?

聽了秋雨姑娘的話,小動物們在干什么?植物們呢?(引導(dǎo)學(xué)生分組讀句子)

l這一環(huán)節(jié)不但要讓學(xué)生體會秋雨關(guān)心人的特點(diǎn),而且要了解秋季動、植物的活動情況。

(6)、秋天的雨不僅給我們帶來了美麗,帶來了豐收,同時(shí)還給我們帶來了歡樂,那么我們是不是應(yīng)該高聲贊美一下她呢?

指導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一段,注意強(qiáng)調(diào)“豐收、歡樂”。(板書:豐收、歡樂)(課件出示)

l這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生一起感知課文的中心,同時(shí)要學(xué)會贊美。

3、總結(jié)。

和學(xué)生一起總結(jié)板書內(nèi)容,然后讀中心句。(課件出示)

l這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會總結(jié),并會找中心句。

4、布置作業(yè):

秋雨美,秋天更美,今天我們來完成一項(xiàng)有關(guān)秋天的作業(yè)。(課件出示)

附作業(yè):(任選一項(xiàng))

(1)、和家長一起去秋游,把看到的景物畫下來。

(2)、寫一寫你眼中的秋天,要求用上學(xué)過的好詞好句。

l這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行布置,讓學(xué)生能輕松完成作業(yè)。

5、板書設(shè)計(jì):

秋天的雨

五彩繽紛的顏料

鑰匙 好聞的氣味豐收、歡樂

金色的小喇叭

 

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語文(人教版)三年級上冊的第11課《秋天的雨》的第二課時(shí),《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天,總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

(一)教學(xué)目標(biāo):(出示課件)

(二)教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會課文的語言美,感受秋天的美。

(三)教學(xué)難點(diǎn):

品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。

二、說教法與學(xué)法(出示課件)

1、采用“自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實(shí)踐”的教學(xué)方法,架起了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。

2、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

三、說流程(出示課件)

(一)設(shè)懸念,賞秋景,揭示課題。(出示課件)

著名教育家布魯納指出:“

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