小學(xué)生的作文[必備4篇]
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧,作文是由文字組成,經(jīng)過(guò)人的思想考慮,通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆?下面是小編為大家整理的小學(xué)生的作文4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)生的作文 篇1
在我身上發(fā)生過(guò)很多有趣的事情,它們像珍珠一樣潔白無(wú)瑕,閃爍著誘人的光芒,串成了一道記載著成長(zhǎng)軌跡的項(xiàng)鏈。
記得二年級(jí)的時(shí)候,我和樓蘭一起去川味觀吃火鍋。吃到一半時(shí),看著火鍋的調(diào)料,不是辣醬就是酸辣醬;不是肉醬就是牛肉醬,似乎都普通點(diǎn)。樓蘭好像看出了我的心思,就和我一起出現(xiàn)了一個(gè)古怪的念頭。當(dāng)時(shí)我們倆幾乎是一起從凳子上跳了起來(lái),朝著對(duì)方說(shuō):“自己秘制調(diào)料!闭f(shuō)完,便你一勺花生醬,我一勺牛肉醬;你一勺酸辣醬,我一勺芝麻醬地把所有的醬統(tǒng)統(tǒng)倒進(jìn)了一個(gè)小碗里,然后飛快地用一個(gè)小勺“呼啦啦”地轉(zhuǎn)了起來(lái)?纯搭伾,像是打翻了的五色瓶:紅的、黃的`、黑的、白的、粉的。讓人有點(diǎn)兒反胃,但轉(zhuǎn)念一想:“醬”不可貌“色”。于是我壯壯膽子,把一塊牛肉放進(jìn)去粘了粘,一吃,啊,有點(diǎn)辣,有點(diǎn)甜;有點(diǎn)酸,又有點(diǎn)咸。這四種味都俱全了,那么還有一種呢?我的肚子正在暗暗叫“苦”呢!
但我心里卻十分甜,因?yàn)槲覀兌冗^(guò)了一個(gè)愉快的夜晚。那天的經(jīng)歷真讓我難忘,似乎有辣、有甜、有酸、有咸、也有苦。生活不也是這樣嗎?酸、甜、苦、辣、咸,但最終還是有一份美滋滋的甜!
小學(xué)生的作文 篇2
百年大計(jì),教育為本,教育對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族來(lái)說(shuō)都是舉足輕重的,教育方法的選擇是決定教育質(zhì)量的重要一環(huán),它關(guān)系著學(xué)生的知識(shí)、各種能力的發(fā)展、以及人才能否適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要等。
教育是一門(mén)科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是一門(mén)藝術(shù),藝術(shù)的價(jià)值在于創(chuàng)新。創(chuàng)新的前提則是敢于想象,想象的結(jié)果才有可能創(chuàng)新。
綜觀人類(lèi)科學(xué)領(lǐng)域每一項(xiàng)重大的科技發(fā)明,無(wú)不與想象密切相關(guān)。試想:如果沒(méi)有想象做基,哪來(lái)今天的飛機(jī)上天;如果沒(méi)有想象,哪有望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明;如果沒(méi)有想象,哪來(lái)的載人航天飛行,怎能夠?qū)崿F(xiàn)幾千年來(lái)人類(lèi)飛天的夢(mèng)想?只有想象,才能擺脫現(xiàn)實(shí)桎梏;只有想象,才能在原有基礎(chǔ)上改進(jìn)和創(chuàng)新。
想象力的培養(yǎng)和開(kāi)拓,急需的是創(chuàng)新型的教師。在此,筆者在小語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)低年級(jí)段學(xué)生想象力的培養(yǎng)進(jìn)行初探。
聯(lián)系生活 注重觀察 激發(fā)想象 積累素材
第四節(jié)語(yǔ)文課,我領(lǐng)著小學(xué)二年級(jí)學(xué)生到學(xué)校院外的樹(shù)林里觀察其間的景象,尤其是頃刻之間在風(fēng)的起哄下,那片片飄零的黃葉猶如翩翩蝴蝶似的飄然而下,回歸大地的情形很令我們?yōu)橹饎?dòng)。這大自然的景象真的是美麗變幻莫測(cè)!學(xué)生也被其迷住了;匕嗉(jí)后,學(xué)生沒(méi)有再說(shuō)話,他們急于把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家,都迫不及待地拿筆開(kāi)始了工作。此時(shí),我想:他們的思維在隨著自己觀察到的東西的形象而跳躍,表現(xiàn)在他們的字體的迅速和轟轟烈烈的交流上。有的說(shuō):秋天到了,樹(shù)葉落到地面,小河水面上飄飄悠悠像漫天金色的蝴蝶。有的說(shuō):我看到秋天到,樹(shù)的頭發(fā)快掉禿了,樹(shù)公和樹(shù)婆婆都傷心了……
在這些學(xué)生真切的觀察和想象里,這些鮮明的形象分明都是有一定的生命力的。
一天,我們學(xué)習(xí)的任務(wù)到田野里觀察農(nóng)作物的變化,而后再聯(lián)系身邊的天氣,穿衣等的變化,進(jìn)行一次體驗(yàn)生活小練筆。
下午,我們?cè)诟兄角锾靵?lái)了,天氣變涼了,樹(shù)葉落了,蘋(píng)果紅了等這些書(shū)本上已有的內(nèi)容后,就引導(dǎo)學(xué)生將觀察到、感受到的秋天來(lái)到后的景物變化,將其表達(dá)出來(lái)!扒锾靵(lái)了,梨變黃了”“秋天一來(lái),葡萄也紫紅紫紅的了”“秋天一到,地里的玉米黃了,大豆也黃了,落生也熟了可以吃了”“秋天一來(lái),石榴也變紅了”“秋天到了,棉花也開(kāi)了,可以做棉襖了”“秋天到了,桂花開(kāi)放了”“秋天到,我家門(mén)前黃色的菊花也隨著秋風(fēng)綻開(kāi)了笑臉”......學(xué)生們的發(fā)言真是百花齊放,字字珠璣,我想這些都得益于他們生活真切的觀察和生活體驗(yàn),使學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作來(lái)源于生活,增加其寫(xiě)作內(nèi)容,對(duì)學(xué)生想象力的初步培養(yǎng)也打下了基礎(chǔ)。
發(fā)揮想象 拓寬思維 挖掘新意 激發(fā)創(chuàng)作
在學(xué)完《坐井觀天》,學(xué)生明白了這則寓言講述的道理。之后,為了使學(xué)生跳出對(duì)本課的認(rèn)識(shí),以課本知識(shí)作基,先激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,而后續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后與小鳥(niǎo)的精彩對(duì)話。有的學(xué)生寫(xiě)道:青蛙在小鳥(niǎo)的提議下,真的跳出了井口,來(lái)到地上一看,天哪!這天還真是無(wú)邊無(wú)際啊,有朵朵白云,有許多小鳥(niǎo)在天空自由自在地飛翔。下面有紅的花,綠的草,小溪村莊等,青蛙舍不得再回到井底,與小鳥(niǎo)成了一對(duì)好朋友,對(duì)小鳥(niǎo)更加信任了。另一學(xué)生則這樣寫(xiě)的:青蛙不再與小鳥(niǎo)爭(zhēng)辯,他跳出井口后看到了無(wú)邊無(wú)際的天空和豐富多采的事物,對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō),朋友,看來(lái)我的確錯(cuò)了,我之所以這樣認(rèn)為,是因?yàn)槲覐膩?lái)就沒(méi)有跳出過(guò)井口呀!再說(shuō),先前我沒(méi)有親眼看到天是什么樣的,所以就不能輕易地相信你啊。小鳥(niǎo)輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō),你知道就好,我沒(méi)有吹牛吧,一些學(xué)生把題目命名為《跳井觀天》、《青蛙跳出井口》等題目,都很有創(chuàng)意。
諸如此類(lèi)活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)之一,通過(guò)想象,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,靈感和創(chuàng)造欲望。學(xué)生思維的火花在此時(shí)被點(diǎn)燃,創(chuàng)作的激情一觸即發(fā),課堂上分享學(xué)生創(chuàng)造的成果是我們享受語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣之一。
整合資源 拓寬視野 發(fā)展想象 提升素養(yǎng)
《看浪花》一文所在的單元有許多是適合兒童閱讀的詩(shī)歌,從不同方面體現(xiàn)出編者、作者的一些意圖:本單元詩(shī)歌主題大都是有關(guān)于為了保護(hù)環(huán)境的,啟發(fā)號(hào)召人們?yōu)榻ㄔO(shè)我們的可愛(ài)家園,植樹(shù)種草綠化環(huán)境的“綠色環(huán)保文章”。
其中,《看浪花》一文不但有讓學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)小主公勇敢、探索未知領(lǐng)域、實(shí)現(xiàn)美好愿望的意愿,而且還蘊(yùn)涵著人文情懷,對(duì)大自然的熱愛(ài),為人民服務(wù)(我想把還水變淡水)精神的滲透,對(duì)大海自然風(fēng)光的領(lǐng)略。
在領(lǐng)略完大海的風(fēng)光后,圍繞想象,我拋出一系列引語(yǔ):你想知道大海睡覺(jué)時(shí)的樣子嗎?你想知道是誰(shuí)把浪花掀起的嗎?想不想多了解大海的其他的特點(diǎn)和變化嗎?想!想!一石激起千層浪,學(xué)生們一陣沸騰表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。為了成全學(xué)生,我先與他們一起閉眼想象大海的其他樣子,接著領(lǐng)著學(xué)生把《看浪花》的姊妹篇、詩(shī)歌《浪花》誦讀幾遍,而后迅速地板書(shū)在黑板上,只見(jiàn)學(xué)生迫不及待地找到本子,頃刻之間筆尖在紙上“沙沙”作響,與此同時(shí)口中還念念有詞呢!其實(shí)我并沒(méi)讓他們抄,此番情形,令我驚詫于學(xué)生由興趣所致而帶來(lái)這巨大的 “求知連鎖”反應(yīng)。接著有學(xué)生提議用一問(wèn)一答的方式來(lái)朗讀詩(shī)歌,看!剛剛抄好,他們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,原來(lái)這首詩(shī)歌是一問(wèn)一答的結(jié)構(gòu),怪不得他們?nèi)绱说亍把奂彩挚臁。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而且能自己動(dòng)手解決問(wèn)題,對(duì)于老師,還有會(huì)什么能比這更欣慰的呢。然后我們又嘗試了男女兩組互換式一問(wèn)一答,老師與學(xué)生之間互換式一問(wèn)一答,效果竟然出奇地好。另外一首姊妹篇是描寫(xiě)大海夜間沉睡的小詩(shī)歌《大海睡了》,也同樣受到了學(xué)生們的青睞,詩(shī)歌中可愛(ài)的大海,月夜優(yōu)美的自然景象,無(wú)不深深地吸引著這些可愛(ài)至極的孩子們。
此時(shí),大海的神秘感在召喚著孩子們的心靈,迫使他們趕快去解讀、揭示,想象。你看,他們時(shí)而沉思,時(shí)而誦讀,拋掉了平時(shí)對(duì)老師的依賴。也許他們此時(shí)正徜徉在大海那寬廣的懷抱中,他們此時(shí)正感受到大海的波瀾壯闊,也許他們此時(shí)會(huì)明白把浪花掀起來(lái)的,正是這一陣陣的疾風(fēng)吧。此時(shí)的我也在想,一千個(gè)學(xué)生心中一定會(huì)有一千個(gè)大海的形象,想象使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與大海有關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣;想象,使學(xué)生超越了現(xiàn)實(shí),思想飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的大海邊;想象,使學(xué)生敢于向現(xiàn)實(shí)中的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行挑戰(zhàn),進(jìn)一步理解大海的特點(diǎn),擴(kuò)展了知識(shí)面和知識(shí)深度;想象,使老師和學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福。接著我又向?qū)W生推薦了歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,讓學(xué)生從不同方面領(lǐng)略和欣賞大海的神韻。
另外,在學(xué)完詩(shī)歌《種樹(shù)》時(shí),我們也采取了課文整合的方法,增加學(xué)習(xí)了它的姊妹篇《爺爺和小樹(shù)》這首詩(shī)歌。后來(lái)經(jīng)過(guò)反饋,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生記得很牢,絕大多數(shù)學(xué)生能夠聲情并茂地背誦出來(lái)。為此,我也驚詫于學(xué)生的“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。這樣,不但鞏固了舊有知識(shí),還增加了新知,一節(jié)課學(xué)會(huì)了一首或兩首詩(shī)歌。當(dāng)然,學(xué)生的想象也無(wú)時(shí)不在地插上翅膀,隨內(nèi)容情節(jié)的波動(dòng)起伏而展翅飛翔,遨游。
大膽想象 創(chuàng)新教法 拓展想象 培養(yǎng)能力
在學(xué)習(xí)白居易的古詩(shī)《草》時(shí),我大膽想象一些方法,上課伊始,我特意以故事開(kāi)頭,吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生初讀感知古詩(shī)大致內(nèi)容后,我故意把殘缺的古詩(shī)板書(shū)于黑板,借以讓學(xué)生找錯(cuò)糾錯(cuò),巧妙地?zé)o痕地加深他們學(xué)古詩(shī)的印象,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)置懸念。
在詩(shī)歌教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)一定的條件,一改往日教法,使學(xué)生學(xué)得有效又有趣。詩(shī)與歌本是一家,具有歌唱功能。我事先自制了帶有表示音長(zhǎng)的三角形掛圖,將古詩(shī)按照一定的節(jié)奏感,以唱讀相結(jié)合的方式,與學(xué)生一起領(lǐng)略古詩(shī)的節(jié)奏韻律美。輕輕吟唱,能幫助學(xué)生尋找記憶詩(shī)歌的最佳方法。以此推廣開(kāi)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把其他一些古詩(shī),也當(dāng)作歌來(lái)唱,我把它叫做“唱讀記憶法”。而后,將古詩(shī)《草》劃分節(jié)奏、標(biāo)示重音以不同形式訓(xùn)練,并與學(xué)生一起從不同角度、不同形式來(lái)享受和體驗(yàn)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律美,使學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)博大精深的文化底蘊(yùn)之中,品味和感受古詩(shī)的獨(dú)特魅力,增進(jìn)民族自豪感。
為了鞏固學(xué)習(xí)效果,我還依據(jù)詩(shī)歌獨(dú)有的特點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)們邊拍手邊誦讀詩(shī)歌,這種方法我叫它“拍手誦讀法”。詩(shī)歌只要讀熟練,就能讀得朗朗上口、讀出美感來(lái)。這應(yīng)該是對(duì)古詩(shī)的一種品味,一種體驗(yàn)、一種享受。究竟是達(dá)到哪一種享受的程度,這只有靠學(xué)生自己了,而我們只是一個(gè)領(lǐng)路人,引導(dǎo)者。在這首古詩(shī)歌里,我沒(méi)有一句句講授,大都靠學(xué)生去吟誦,領(lǐng)悟,歌唱的方式來(lái)領(lǐng)悟古詩(shī)里作者所要贊揚(yáng)的`“小草頑強(qiáng)的生命力”這一主題。我還自制了兩幅掛圖,一幅“春草圖”,另一幅“秋草圖”,目的使學(xué)生誦讀唱讀后,詩(shī)畫(huà)結(jié)合走進(jìn)古詩(shī)的意境,更深刻地理解詩(shī)意。接著便留空白激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步想象,夏與冬季兩季節(jié)小草的樣子,讓學(xué)生先充分發(fā)揮想象,再把想象結(jié)果表達(dá)寫(xiě)作,留給學(xué)生想象空間和表達(dá)余地,達(dá)到“詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)、詩(shī)畫(huà)一體”的優(yōu)美境界,給人以美的享受。學(xué)生以獨(dú)有的感知體驗(yàn)說(shuō)寫(xiě)出詩(shī)意后,又引導(dǎo)其抄寫(xiě)自己喜歡的詩(shī)句,這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)、思維、想象力加深其獨(dú)特體驗(yàn),進(jìn)入想象的境界,體味想象的妙處,領(lǐng)略表達(dá)的暢快,感受書(shū)寫(xiě)的快樂(lè)等的培養(yǎng)。
我還引領(lǐng)學(xué)生邊背誦詩(shī)歌邊在腦子里想象,而且再現(xiàn)本首詩(shī)歌所體現(xiàn)的內(nèi)容,以至畫(huà)面,這種方法我叫它“誦讀聯(lián)想一體法”。邊讀邊想象,這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容是一個(gè)不錯(cuò)的幫助。因?yàn)椤霸?shī)畫(huà)同體,詩(shī)畫(huà)同源”詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī),意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。
最后讓學(xué)生回家編寫(xiě)小草生長(zhǎng)遇到的困難作結(jié),繼續(xù)拓展其想象空間,培養(yǎng)他們的想象力,激發(fā)表達(dá)欲望,逐漸提高想象和作文表達(dá)能力。整個(gè)過(guò)程是一次愉快的精神旅游,體現(xiàn)了知識(shí)與能力并重,情感態(tài)度價(jià)值觀,過(guò)程與方法的有機(jī)統(tǒng)一,也體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性、人文關(guān)懷及十足的語(yǔ)文味兒,有效地發(fā)揮了學(xué)生的想象力,使學(xué)生的綜合能力無(wú)形中得到了提升。
我認(rèn)為,教師不必要用自己的所謂面面俱到的講授去限制學(xué)生的想象、思維。后來(lái)學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)《鳥(niǎo)》恰巧也是白居易的詩(shī)歌,于是我啟發(fā)學(xué)生從這些以草、鳥(niǎo)為對(duì)象的古詩(shī)中看出白居易是一個(gè)熱愛(ài)花鳥(niǎo)樹(shù)木的人,由此生發(fā)開(kāi)來(lái)聯(lián)想到在學(xué)生中開(kāi)展一節(jié)節(jié)以“怎樣熱愛(ài)我們身邊的小生命”“怎樣來(lái)保護(hù)我們身邊的環(huán)境”等為主題的口語(yǔ)交際活動(dòng),在一定程度上提高學(xué)生口語(yǔ)交際方面的素養(yǎng)。我想,這些做法對(duì)于學(xué)生了解古代文化、掌握古詩(shī)之特點(diǎn)、欣賞感受古詩(shī)之美、了解古人的生活情趣、以及學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,都會(huì)帶來(lái)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“潛移默化”的影響,從而成為學(xué)生的文化積淀。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)課堂教學(xué)要體現(xiàn)知識(shí)與能力并重,過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀多維的統(tǒng)一。我們的課堂之上體現(xiàn)著學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),也在用自己的眼睛去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知識(shí),主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí),他們的思維能力在進(jìn)一步提高、增強(qiáng);一些新教法的運(yùn)用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸增強(qiáng)。學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、審美情感于課堂之上漸漸彰顯出來(lái),無(wú)形中學(xué)生的人生價(jià)值觀隨著一些積極體驗(yàn)體驗(yàn)的加深而得以確立起來(lái),一篇篇富有情趣的、具有神奇想象作文的誕生,說(shuō)明學(xué)生想象力創(chuàng)造力也在不斷地開(kāi)發(fā)和拓展。
教育不是神秘的,而是蘊(yùn)含在平凡的“原生態(tài)”的教育生活之中;教育方法是教育者可以大膽想象并創(chuàng)新的,它就在每個(gè)教育者一點(diǎn)點(diǎn)的探索和一步步的躬身實(shí)踐里。
想象,成就了奇妙的課堂效果和美妙的語(yǔ)文課堂意境,放飛了學(xué)生想象的翅膀,點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)造激情,既創(chuàng)新了課堂,豐富了學(xué)習(xí)成果,又增加了師生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福指數(shù)。一個(gè)懂得想象的教師,他的課堂之上必定充滿活力和激情;一個(gè)懂得利用想象的教師,他本身就是個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新型教師;一個(gè)在學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮并利用自己豐富想象力的學(xué)生,在將來(lái)必定會(huì)是一個(gè)能夠適應(yīng)社會(huì)、懂得改進(jìn)和創(chuàng)新的真正人才;一個(gè)會(huì)利用人類(lèi)特有想象力的民族,必定是一個(gè)能夠屹立于世界民族之林的強(qiáng)盛民族。
小學(xué)生的作文 篇3
在那悠揚(yáng)的琴聲中,一個(gè)全新的技能被我學(xué)會(huì)了,你能猜出是什么嗎?對(duì)了,它就是我的十八般武藝之一一一彈鋼琴,我非常喜歡鋼琴優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律。
那天,我和媽媽去了一個(gè)賣(mài)樂(lè)器的地方。剛步入店鋪,一個(gè)龐然大物吸引了我,那就是鋼琴。我一下子就喜歡上了它,那琴聲時(shí)起時(shí)落,高低起伏,讓我完全置身于音樂(lè)的海洋之中。我走上前,輕輕地抬起手,在上面按了起來(lái)。我越玩越感興趣,最后,媽媽給我報(bào)了一個(gè)學(xué)期的鋼琴課。
雖然我覺(jué)得開(kāi)頭很簡(jiǎn)單,可后面的難度讓我失去了信心,但在媽媽不斷鼓勵(lì)下,我又被一股力量推出了不自信的行列,終于,我學(xué)會(huì)了彈鋼琴。
我盼望已久的時(shí)刻到了,當(dāng)我放學(xué)回家時(shí),家里早已煥然一新,在干干凈凈地房子里擺放著一架嶄新的鋼琴,我立刻跑過(guò)去,跟它用手做了問(wèn)候。
幾天后,老師讓我參加一個(gè)音樂(lè)會(huì),讓我多加練習(xí)一首叫《風(fēng)笛舞曲》的鋼琴曲,那首曲子是活潑的,恍如一個(gè)女子在河邊吹著笛子一樣,曲調(diào)忽起忽落,一會(huì)兒振奮,一會(huì)兒低沉。老師親自給我示范彈奏了一遍,我沉浸在老師優(yōu)美活潑的樂(lè)曲下,歌曲停止了......我的心里卻越來(lái)越有勁。回到家,我便刻苦練習(xí),我練出來(lái)了,太好了,我彈奏給了媽媽聽(tīng),媽媽給我鼓掌加油。我卻覺(jué)得那《風(fēng)笛舞曲》中空了些什么,就像拿著一塊缺少很多的拼圖,不管怎么來(lái)拼,都會(huì)是殘?jiān)珨啾凇?/p>
音樂(lè)會(huì)的'前一天,我去現(xiàn)場(chǎng)彩排,那里只有很少的家長(zhǎng),我心里的石塊落地了,沒(méi)有人看我彈奏太好了。我心情輕松地將這首曲子彈了一遍,這次表演給我很多信心和勇氣。
第二天正式演出時(shí),到處人山人海,我在麥克風(fēng)前緊張極了,活像趕鴨子上架——強(qiáng)人所難。我平靜了一下心情,做了自我介紹,坐在琴凳上的那一瞬間,我感到心都提到嗓子眼了。雖然心里很緊張,但是沒(méi)有影響我的彈奏,我的手指輕快地跳動(dòng)著,那優(yōu)美的琴聲在我心中回蕩,我彈完琴,不等站起來(lái),掌聲已經(jīng)響了起來(lái)......
“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,只要你努力去干一件事,那成功一定會(huì)向你招手。
小學(xué)生的作文 篇4
今天,是全國(guó)的小朋友們舉國(guó)同慶的好日子。下午,全校舉行了一次大型文藝匯報(bào)演出,我也是表演中的其中一員。經(jīng)過(guò)一段漫長(zhǎng)的等待,終于到了激動(dòng)人心的時(shí)刻。按照事先排練的順序,我們有條不紊地上了場(chǎng)。三分多鐘的節(jié)目,很快就演完了,我那提到嗓子眼的心終于放了下來(lái)。已經(jīng)六點(diǎn)了,演出散場(chǎng)。大家都急急忙忙地回了家,我也不例外。
回到家,我便像一塊腐朽的木頭似的,呆坐在沙發(fā)上看著電視無(wú)法自拔。“丁零零”——“丁零零”一陣陣短促有力的電話鈴聲打破了電視的聲音。我不耐煩地接了起來(lái)!拔?”請(qǐng)問(wèn)你找誰(shuí)?“我找你媽媽!蔽覒醒笱蟮卮蠼校簨寢尠,有人找你。媽媽連忙跑來(lái)接電話!案墅惼,是你啊。我們可是好久沒(méi)見(jiàn)啦,”媽媽說(shuō),“你現(xiàn)在要來(lái)嗎?快來(lái)吧!薄霸瓉(lái)是甘麗萍阿姨,”我想,“我可不想讓陌生人在兒童節(jié)的時(shí)候來(lái)我家。”不一會(huì)兒,敲門(mén)聲便響了起來(lái)。
阿姨拎著大包小包地走進(jìn)來(lái)時(shí),我的目光一下子被那一缸魚(yú)吸引住了。那缸魚(yú)真好看,顏色分明。紅的紅,黃的黃,好不漂亮,好不美麗。媽媽與阿姨寒暄了幾句家常,阿姨便說(shuō):“我們馬上就要回老家了,沒(méi)人照顧這一缸魚(yú),所以想拿來(lái)給你們養(yǎng)。”“怎么樣?”我欣喜若狂,條件性反射似的回答道:好呀好呀,沒(méi)有問(wèn)題。媽媽狠狠地用眼神瞪了我一眼,繼而又沖著甘麗萍阿姨笑,說(shuō):大家都是朋友,不用客氣,把魚(yú)放我們這,準(zhǔn)沒(méi)問(wèn)題。阿姨也笑了,說(shuō):“那好,我先走啦。
我欣喜若狂,圍著魚(yú)繞圈子。水里種著“霸王椰”,還有“地雷花”,和三條魚(yú)。讓我們說(shuō)說(shuō)這三條魚(yú)吧。
被人們成為水中的“清道夫”的黃魚(yú),有著約兩厘米的身子,黑色的尾巴。令人稱(chēng)奇的是,那短短一厘米長(zhǎng)的身子,竟有兩種不同的顏色,左邊黃,右邊黑。它不像另外的兩條魚(yú)一樣,十分活潑。它沉默寡言,常常一動(dòng)不動(dòng)地思考問(wèn)題,像一位陷入沉思的'科學(xué)家,正在思考一個(gè)令人百思不得其解的問(wèn)題。
其他兩條魚(yú)像一對(duì)親姐妹,一整天活靈活現(xiàn)。喂進(jìn)一粒魚(yú)糧,它們便你爭(zhēng)我搶?zhuān)l(shuí)也不讓誰(shuí),最后還不是誰(shuí)誰(shuí)也沒(méi)吃到。它餓的時(shí)候,便透過(guò)一層薄薄的玻璃窗,用那一雙圓溜溜的小眼睛狠狠地瞪著我,要我喂它吃東西。
我把這三條魚(yú)當(dāng)作我的朋友,當(dāng)作我的親人。
這真是喜從天降啊。
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