小學生作文4篇【精】
在日常學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家整理的小學生作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學生作文 篇1
爸爸真懶，天亮了還不起床。
今天早上媽媽做好了早飯，就差爸爸了，媽媽讓我去叫爸爸起床，還沒進門就聽到了爸爸的殺手锏，那比打雷還響的`呼嚕聲。我用手捏住了他的鼻子，大喊：爸爸，太陽曬屁股啦！沒想到他翻了個身繼續(xù)睡，根本不理我。真那爸爸沒轍，簡直是睡神嘛！這時媽媽來了，問道：怎么還不去吃飯呀？我無奈的說：媽，我根本就叫不醒他。于是媽媽拉著爸爸的兩個耳朵，我捏著爸爸的嘴，好不容易才把他折磨醒，可是等他洗完臉已經中午了，結果早飯變成了午飯。
爸爸從洗手間大搖大擺的走出來，剛坐到餐桌旁，突然又站起來說：不行，還得去個廁所，等我一下，等我一下，馬上就好哈！媽媽瞪著爸爸的背影大叫：你還想把午飯變成晚飯呀。
哈哈，這就是我的超級懶爸！
小學生作文 篇2
書，是知識的鑰匙，它打開了人類智慧的大門；書，使愚者變得博學多才。也正是它，使我能充實自己，給我的生活帶來無限的快樂與希望。似乎我注定要和書做朋友。小的時候，我總是纏著哥哥給我讀書上的故事，每次我都要聽上三到四遍才肯罷休。
知識改變著命運，隨著年齡的增長和識字的增加，我可以自己讀書了。即使有美食的'誘惑我也會一如既往地鉆到書堆中，去尋找更多的知識，滿足我對知識的欲望。我覺得，鉆進書堆中是快樂的，它是一種不可缺少的精神食糧。
我一直很迷戀童話，一個個美麗的故事和善良的人物形象會讓我幻想很久。從漫畫《三毛流浪記》的主人公“三毛”讓我感受要珍惜自己今天的幸福生活，朝著自己理想的努力目標奮斗。
漸漸地，我的興趣轉向了文學類讀物，從我接觸到的第一本文學類書《愛迪生讀書的故事》中，讀了這本書，我受到了許多啟發(fā)：我知道了讀書應該要有計劃。我們可以分幾天讀一本書，平均每天讀這本書的一部分，比如今天讀2頁，明天讀2頁，每天都讀一樣多的內容，這樣便可以合理安排好時間。而且讀書時要根據(jù)需要有選擇性的讀。另外，我體會到讀書時還可以準備一本小本子，隨時都可以摘錄優(yōu)美詞句，這樣日積月累，便可獲得更多的知識，還可以提高作文水平。
讀書在不知不覺中已成為我生活中的一部分。我身邊少不了的總是我最好的伴侶——書，要問我為什么喜歡書？我會說，因為書給了我很多很多，因為有它在，我會感到幸福、快樂、自由！
小學生作文 篇3
撐一把油紙傘，踩著古樸的青石板，踏著蒙蒙細雨，站在朱紅色的木門前。
駐步，回首，斯人已逝。
“吱呀”一聲，推開厚重的木門，記憶隨著氤氳起的水汽撲面而來。
邁步，跨過門檻。幾縷白綾不再像那天一樣飄揚在凄清的庭院里，而是被雨浸得濕答答地貼著房柱，灰蒙蒙的樣子像是被孩子隨手丟棄的洋娃娃，失落地藏在陰晦的角落，細數(shù)著這深宅大院里的時光。
我走進堂屋，正對門的黑白照片刺進了我的眼睛，我抬起手，輕撫掉照片上的灰塵。照片中的老人帶著亙古不變的笑容，眼角細密的魚尾紋漾著柔情，像極了門外那碧波蕩漾的江南春水。
照片里的人，是外婆。
外婆是地地道道的江南女子，從小成長在這韻味十足的江南。
每天清晨，河上的霧靄還未散去，就已有一只只烏篷船在穿梭來往。船上的艄公披蓑戴笠，悠然自得地撐著船。船槳每劃動一下，總發(fā)出“咿咿呀呀”的聲響，古樸的江南小鎮(zhèn)便在這聲音中蘇醒過來。于是，河邊熱鬧起來，陸陸續(xù)續(xù)來了浣衣的姑娘，銀鈴般的笑聲伴著嘩嘩的水流聲回蕩在一片煙雨迷蒙中。
外婆，便是在這一片祥和中成長的。
我年幼時住在外婆家，總能見到外婆與一群鄰居安靜地坐在院子里的梨花樹下，說著一口吳儂軟語，聊家常，話桑麻。當時便覺得奇怪，這么一群老人坐在一起竟也成了一道養(yǎng)眼的'風景。
江南女子，果真是糅合在骨子里的似水溫良。
我走出堂屋，庭院里梨花如雪似的落滿了枝頭。清風皺下眉頭，攜走了一樹芬芳。暗香浮動間，仿佛又看到那飄起的銀發(fā)。
外婆依舊會在月夜娓娓講著動人的神話，依舊用沙啞的聲音唱著江南絲竹，也依舊會和好友嘮嗑。但曾幾何時，那樹下的身影變得稀疏起來，衣袂飄飄、銀發(fā)飄飄。
外婆的淺笑終漸漸化作一聲嘆息：“落葉歸根……這樣也好……”看著她的臉，我似乎明白了戴望舒所說的“丁香般的惆悵”。
我回過神，凝視著滿地的梨花，似乎明白了晏殊所說“無可奈何花落去”中的無奈與悵惘。
外婆，終是去了。
母親說，外婆走時，眼中一片清明。她喃喃地說：“這樣也好……”
歲月的驪歌余音繞梁，聽得人心下戚然。
直到現(xiàn)在，似乎才有些明白了外婆的話：看著身邊的人一個個地離去，預算著自己所剩無幾的日子，畢竟能靜看庭前花開花落、天邊云卷云舒的人只是極少數(shù)罷了。傾世的韶華被淹沒在這古樸的深宅大院中，守著一樹梨花的輪回，在無盡的孤寂和等待中香消玉殞。
或許對外婆來說，化為這江南水中的一捧，才是最好的歸宿。
這樣，也好。
小學生作文 篇4
調查目的:
本次調查,我本著了解學生作文的評改現(xiàn)狀和師生對自我評改作文的看法,在我們學校四、五年級12個班的語文老師和部分學生中進行問卷調查,為課題研究奠定實施的價值指導基礎。
調查對象和范圍:
本次調查問卷分為教師卷和學生卷。教師卷發(fā)放12份,分別為四、五年級的語文教師。學生卷發(fā)放80份,分別為四、五年級的隨機抽取的學生。
調查方法:
問卷
調查結果及分析:
一、教師卷分析:
本次發(fā)放教師卷12份,回收了12份,回收率100%。
1、“你對傳統(tǒng)的作文批改方式持什么態(tài)度?”
教師總數(shù)(人):12
教師態(tài)度滿意一般不滿意
教師人數(shù)228
百分比17%17%66%
2、“你覺得傳統(tǒng)的作文批改效果如何?”
教師總數(shù)(人):12
教師態(tài)度很好一般不好
教師人數(shù)075
百分比0%58%42%
3、“你的作文批改模式是什么?”
教師總數(shù)(人):12
教師態(tài)度教師批改為主點撥--自批學生代表批改其他
教師人數(shù)5241
百分比42%17%33%8%
4、“你對于學生作文修改能力的培養(yǎng)?”
教師總數(shù)(人):12
教師態(tài)度重視的一般不重視
教師人數(shù)480
百分比33%67%0%
5、“您一般采用哪種方式評價學生作文?”
教師總數(shù)(人):12
教師態(tài)度整體分數(shù)等級制
教師人數(shù)012
百分比0%100%
6、“您認為怎樣的評語能受到學生喜歡,能起到鼓勵學生、激發(fā)學生寫作興趣的作用?”
教師總數(shù)(人):12
教師態(tài)度激勵性的,表揚式的評價語客觀評價
教師人數(shù)120
百分比100%0%
分析:
通過對教師的'調查,我們了解到:傳統(tǒng)的作文批改模式已經逐漸無法適應現(xiàn)在快節(jié)奏的教學效率了。語文教師深深地體會到作文批改需要改革了,而且他們已經在摸索更加快捷和提高學生自我修改作文能力的作文評改新方法了。所以,我們研究這個課題是很有價值的。
二、學生卷分析:
本次發(fā)放測試卷80份,回收了80份。
1、“你為別人批改過作文嗎”
學生總數(shù)(人):80
學生態(tài)度是否
學生人數(shù)6515
百分比54.38%26.31%
2、“是否愿意為別的同學批改作文”
學生總數(shù)(人):65
學生態(tài)度愿意不愿意無所謂
學生人數(shù)361811
百分比55.38%27.69%16.93%
3、“通過互評作文,自己的作文水平能否提高”
學生總數(shù)(人):65
學生態(tài)度能不能不清楚
學生人數(shù)42149
百分比64.62%21.54%13.84%
4、“是否會為別的同學批改作文”
學生總數(shù)(人):65
學生態(tài)度會不會不清楚
學生人數(shù)19388
百分比29.23%58.46%12.31%
5、是否愿意讓別的同學批改你的作文
學生總數(shù)(人)65
學生態(tài)度愿意不愿意不清楚
學生人數(shù)25382
百分比38.46%58.46%3.08%
6、不愿意讓他人批改自己作文的原因
學生總數(shù)(人):38
學生態(tài)度不好意思覺得作用不大不公平不清楚
學生人數(shù)28451
百分比73.68%10.53%13.16%2.63%
分析:
通過調查我了解到:大部分學生愿意為他人批改作文,看來學生還是對當別人的“小老師”有很大的興趣,同樣很多同學認為通過互評的方式,能使自己作文水平有提高,可見,學生們都認為自己能在這個過程中吸收他人寫作經驗,對自己很有幫助;但大部分同學都不愿意讓別人批改自己的文章。問其原因主要是因為覺得自己作文寫得很差,不好意思把自己的作文給同學看,怕被同學笑話,覺得他人對自己寫得東西可能不理解,可能給很低的分數(shù),怕別人不能公平對待自己的作文等等,我想在這些同學中的確有一部分同學的作文基礎不高,但也不能排除有一大部分同學心中存在一種不自信的心理,他們受自己的自尊心驅使,羞于把自己的作文公開出來給別的同學看,這正需要進一步研究。
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