小學生作文
在學習、工作乃至生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么你有了解過作文嗎？下面是小編精心整理的小學生作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學生作文 篇1
下午，天空中彤云密布，北風呼嘯。不久，大片大片的雪花就飄了下來。我急忙往家里跑。
一進家門就聞到了一股清香，原來是陽臺上的那盆紅梅在風雪中傲然綻放了�？矗甙烁詈稚闹l向四處伸展，顯得蒼勁有力�；▋洪_放得有遲有早，在同一棵樹上，就能看到花開的各種形態(tài)，有的含苞待放，深紅的花骨朵兒，圓圓的，鼓鼓的，小巧玲瓏，鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，細細的花蕊小心地探出頭來，嫩黃嫩黃的，玫紅的花瓣又薄又嫩，嬌艷柔嫩，笑意盈盈。還有的飽脹得快要裂開，正勇敢地迎接風雪的考驗?zāi)亍?/p>
忽然，一陣北風把幾朵雪花卷到了陽臺上，雪片落到花瓣上，紅里帶白，白里透紅，顯得格外美麗，格外精神�？粗�，看著，我不禁輕輕背誦起新學的《卜算子·詠梅》：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”
梅花是冬的精靈，雪的姐妹，雪映梅花，梅花迎雪，它的美麗，它的'堅強，它的高潔使無數(shù)人為之贊嘆。古人云：“寶劍鋒從磨礪…，梅花香白苦寒來�！蔽也挥上氲剑约涸谏钪杏龅酱煺�，在學習上遇到困難時不也應(yīng)該學習梅花的精神嗎？
望著眼前迎雪怒放的梅花，聞著梅花的清香，我真的想大聲說：“我愛你，梅花！”
小學生作文 篇2
有一天，我和爸爸坐在公交車上，突然上來了一個特殊的人，只見他衣衫襤褸，頭發(fā)很臟，最引人入目的是他左手的袖子是空空的，里面竟然沒有胳膊，我的心中頓時有了憐憫之情，我想他的手臂一定是斷掉了。
他低著頭，伸出那唯一的右手向車中的乘客乞討，嘴里不停地說：“大哥，大姐幫幫忙吧！”誰見了這樣的場面都會慷慨施舍的。很快有的人給一元、五元，還有給十元的。我把目光投向了爸爸。見爸爸并沒有想施舍的`樣子，只是輕輕地拍了幾下他那空空的袖子，那人驚訝地看著爸爸，紅著臉，低下頭下車了。我很奇怪，爸爸一向是個樂于助人的人，平時看見殘疾人都會施舍的呀？“
帶著這個疑問我和爸爸下了車。一下車，我便問：“爸爸，你怎么不給那乞丐錢呢？”爸爸說：“你沒看見他把一只胳膊藏在衣服里了嗎？”“呀？！真的嗎？”我恍然大悟，我明白了爸爸是給乞丐留下做人的尊然，雖然沒有揭穿他，但暗示他做一個正直的人，希望他好自為之。
我想：古代的饑民都不吃‘嗟來之食’，那他為什么這樣做呢？錢是靠自己勞動換來的，而不是用這種欺騙手法得到的。
小學生作文 篇3
我想自己能有一塊土地，它不在老家的村子邊，也不在外婆家的'小院里，而是在月球上。
我穿上宇航服來到月球。那里插著一塊特制的牌子，上面寫著中國、寫著浙江、寫著寧海實驗小學、寫著我的名字、寫著土地面積……我一踏上這塊土地，立即俯下身去，捧起一掬泥土，細細地看著。任風吹亂我的頭發(fā)，思緒像八月中秋的錢塘江潮，我設(shè)想怎么利用和開發(fā)這塊土地。
在這塊土地上，我撒下神奇的種子，伴著晨霧，給它們?yōu)⑺┓�，讓它們發(fā)芽、開花、結(jié)果。我要研究一種果樹，樹上結(jié)出各種水果：蘋果、梨子、枇杷、桔子、香蕉、荔枝，還要培育出新的品種，以桃子來說，它像西瓜一般大，味道也比西瓜好吃……
我會邀請爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、舅舅、舅媽和我的老師、同學參觀這塊土地，還要邀請外星人到這里來作客。
這是夢嗎？我想，這不是夢！
小學生作文 篇4
一、評價學生作文要富有針對性
學生在寫作前，教師一定會先讓他們明確寫作的要求，然后再進行寫作。如五年級上冊習作4寫作內(nèi)容是“寫一篇參觀記或游記”，具體的題目由學生確定。由于課本已經(jīng)提供了范文，加之學生又有參觀游覽的經(jīng)歷，所以寫起來是不會太難的，具體能達到怎樣的效果呢？該怎樣進行評價呢？簡單地講可從三個方面進行評價：一是要看習作寫作順序是否清晰；二是要看小作者在寫作中能否抓住重點內(nèi)容寫出特色來；三是看習作是否寫出了自己的感想。了解了這三點，教師在評價起來就有標準了，因此，教師在寫評語時不可一概而過，而應(yīng)針對具體的優(yōu)缺點進行評價，學生如果在某一方面存在不足之處，教師就應(yīng)該指出來讓他們修改。所以教師在批改學生習作前首先要對習作要求貫穿于心，這樣評價起來才可能做到恰如其分。
二、評價學生作文要富有啟發(fā)性
學生按照要求寫出習作后，可能與教學規(guī)定還存在一定距離，這時教師在評價中就要從提高學生寫作興趣和積極性來考慮，多采用富有啟發(fā)性的語言來鼓勵他們寫好作文，對于存在的問題與不足可以運用一些啟發(fā)手段來幫助他們改正。如六年級上冊習作5的要求是先通過閱讀例文《銀杏》，學習寫法，然后介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。因為這篇習作選材范圍很廣，學生可以寫家鄉(xiāng)的“農(nóng)副產(chǎn)品”，也可以寫家鄉(xiāng)的“工業(yè)產(chǎn)品”，所以寫作起來也會感覺很容易，但是在寫作中學生必須要把握好介紹家鄉(xiāng)產(chǎn)品的方法，這樣寫起來才能做到內(nèi)容豐富，調(diào)理清楚。具體地講，學生可以從產(chǎn)品的外部特征、價值或用途來入手。學生寫好后，教師在評價時只要抓主這兩點進行評判就可以了。 此外，教師在評價時還要看看學生在處理材料的詳略上是否得蕩，在寫作中是否包涵自己的`感情，如果達不到這些，教師還要啟發(fā)引導，讓他們找出存在問題，進行修改，從而把習作寫得更加完美。
三、評價學生作文要富有情感性
在教學中，和諧、平等的師生關(guān)系是學生學好語文的有力保障。學生按照要求完成一篇習作后，教師批改時的心態(tài)也會影響批改的具體效果，所以教師在評價學生習作時盡量要使用和諧、中肯的語言，對于一些優(yōu)秀的習作可以附加“優(yōu)秀”等第的字樣，或者打五星號進行鼓勵，對一些達不到水平的作文，可以采用“如果這樣……”，或者“不妨……”這樣的句式來引導他們進行修改。學生看到后這樣的提示后就會受到感染，從而提高作文的興趣。如六年級下冊習作5的內(nèi)容是先讀懂課本上提示的要求，能圍繞“成長的煩惱”這個話題寫一篇習作。在平時的生活中，學生心中一定會許多煩惱，那么在習作中能否寫清楚自己的煩惱是什么，為什么煩惱，是習作的重點和難點，因為他們只有大膽地寫出自己的心里話，然后再與別人進行交流才會消除煩惱。作為教師在評價這次習作中，可能會遇到各種各樣的情況：比如有的學生寫的是自己真實的情況，有的可能是隨便寫一些內(nèi)容來應(yīng)付習作任務(wù)，所以教師在評價中就要因人而異，善于從習作的細節(jié)中尋找評價的切入點。如一位同學在習作中寫下了這樣一段話：“到了我這個年齡階段真煩心，因為我是女孩，在學校學習成績還不錯，可老師還要我不斷地努力，提高名次，但是我不喜歡英語，和英語老師好像沒有緣分，上課時似乎不由自主地就走神了。特別是爸爸、媽媽都外出打工了，加上奶奶身體不好，我每天放學回家后還要幫助奶奶做飯，別的同學回家后不用動手就可以吃飽喝足，甚至有的同學星期天還有專職老師輔導做作業(yè)，而我在星期天還要洗衣服，打掃衛(wèi)生。哎！我感覺自己生活真的很累……”這段話就是一位女孩真實的心聲，老師在評講時一定會給予了很高的評價，但作為老師還要多和孩子進行交流，讓她懂得生活需要磨難，逆境更能鍛煉人，這位女孩如能懂得了這些，她就會逐漸從煩惱中走出來，學會自立，成為一位勤學上進的好學生，所以在習作評價中教師一定要帶有情感，能切實地為學生的發(fā)展考慮，這樣才能真正達到效果。
四、評價學生作文要富有開放性
生活是開放的，老師在評價學生作文時可以使用多種多樣的手段。有時教師可以引導學生自改或互改，取長補短，促他們相互了解和合作，共同提高寫作水平。
在習作評價的方式上，老師也可以根據(jù)需要可以進行口頭評價， 或者將口頭評價和書面評價結(jié)合起來�；蛘呓處熢谌吭u價之后把優(yōu)秀的習作進行展示，讓優(yōu)秀作者介紹經(jīng)驗，與其他同學進行交流，這些方式都會有利于學生作文水平的提高。
如六年級下次習作7的寫作題目是“給老師寫一封信”，具體的要求是要引導學生回顧六年的小學生活，再現(xiàn)老師誨人不倦的形象，激起學生心中對老師的情感，用一些動人的情景表現(xiàn)對老師的感激和眷戀。學生寫好之后，老師除了要針對能否體現(xiàn)上述內(nèi)容能來評價，還要看看他們能否會用書信的格式，語言是否得體、是否表達了真情實感，材料是否處理得詳略得蕩。等待學生習作完成之后，教師就可以按照上述的幾點要求對照評價，作為教師在評價中還要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，針對一些不足之處最好進行個別指導，這樣才能更完美地體現(xiàn)老師“誨人不倦 ”這一中心。
在作文教學中，評價只是一種手段，在實際中該怎樣操作，這要因材而異，因人而異，這需要教師不斷地去探索，只要有利于提高學生寫作水平，能讓師生都樂于接受，就是有效的方法，就值得學習和推廣。
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