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小學生作文

時間:2024-11-28 14:36:37 小學生作文 我要投稿

小學生作文大全3篇

  在日常學習、工作抑或是生活中,大家總少不了接觸作文吧,根據(jù)寫作命題的特點,作文可以分為命題作文和非命題作文。怎么寫作文才能避免踩雷呢?以下是小編為大家收集的小學生作文3篇,歡迎閱讀與收藏。

小學生作文大全3篇

小學生作文 篇1

  “寧可食無肉,不可居無竹。”“書中自有黃金屋!薄皶侨祟愡M步的階梯”。這些來自古今中外學者的有關讀書的名言已深深地植入我的心靈。自古以來,成千上萬的偉人都以讀書奠定基礎,以苦讀、勤讀、樂讀成為名人。在浩瀚的書海之中,我欣喜若狂的發(fā)現(xiàn)了它:《白象家族》。

  提起象,大家就會情不自禁的想到憨態(tài)可掬的大象了。它是那么的溫柔、有靈性、親近人。可你們知道白象嗎?沈石溪筆下的大象,不僅有靈性、親近人,還能團結(jié)一致,保護親人和自己的朋友,即使對手是兇狠的孟加拉虎。當沈石溪背棄了自己與白象家族的約定,他們的友誼,就如狂風暴雨之后的彩虹——自然的'就破碎了。也會消逝的無影無蹤……

  《白象家族》之書是由動物大王沈石溪而作。他已創(chuàng)作動物小說三十多年了,累計已有五百萬字,還獲得了四十多個文學獎。其代表作有:《雪豹悲歌》、《駱駝王子》、《最后一頭戰(zhàn)象》等!栋紫蠹易濉芬彩瞧渲械囊徊浚裉,我又輕輕翻開了這本帶著墨香的書——《白象家族》。

  《白象家族》這篇文章講述了沈石溪無意中救下了一頭小白象,因為小白象這個芥蒂,他認識了小白象的整個家族,并和白象家族結(jié)下了一份深厚的友誼。后來,沈石溪遇到了孟加拉虎,白象們拼死相救,救下了他。由于這次險情,白象家族中最年長的“老阿呆”生命將至。于是,沈石溪便想隨白象家族去象冢。頭象不愿讓他去,再三阻攔之后,頭象妥協(xié)了,條件是如果沈石溪把象冢的秘密說出去,就讓它用象牙把沈石溪在胸口戳上兩個洞?墒,他違背了約定,頭象便要把他就地處決。連小白象都對他失望了。不過看在“曾經(jīng)的友誼”的份上,把他從頭象口中救下之后,便頭也不回的走了。從此,沈石溪再也沒有看見過白象家族。

  這些白像是有尊嚴的,有靈魂的,有情感的!他們不能容忍背叛過它們的人,即使那個人救過它的命,即使他曾和它們有深厚的情誼,即使他為它們家族做了它們想要卻不敢這么做的事情與付出……白象是有尊嚴的,怎能容許他的侵犯,更可惡的是他居然叛變了他們之間的約定,去侵犯最神圣的象冢!白象們不想容忍,更不能容忍!這就是尊嚴!

  白象,因尊嚴而生,不容侵犯。這就是白象,他們不像大象,容易被馴服,成為人類的寵物,它是野生象,是野的。它們永遠不會放下尊嚴!

小學生作文 篇2

  作文教學在整個語文教學中有著舉足輕重的位置,他是整個語文教學的重點和難點,《小學語文課程標準》指出:寫作教學應讓學生易于動筆,樂于表達,農(nóng)村小學生作文現(xiàn)狀?墒情L期以來,教師怕教作文,學生怕寫作文的現(xiàn)狀困擾著我們。假話、空話彌漫了孩子的筆端。原本應該才情飛揚的寫作變成了毫無靈氣的操作,變成了令人厭惡、####懼的難事和苦差!讓學生易于動筆樂于表達,這是作文教學改革在呼喚生命的回歸。學生習作的靈氣應來自于他們純凈之心對社會和生活的真切感受,來自于對社會和生活的真切情感。就此,筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗,站在前人的肩膀上作一些管窺孔見的討論,闡述一點出現(xiàn)假和空的原因以及診治的辦法。

  假和空的直接指向是作文本身的內(nèi)容,但造成學生作為假和空的原因不專門是內(nèi)容造成的,學生的思維方法和表達方式也是造成學生作文假和空的原因。

  首先,學生是作文的“假”。 新課程強調(diào),小學作文教學要從解放學生的心靈入手,讓學生表現(xiàn)出真情實感,促進學生個性的健康發(fā)展。《語文課程標準》要求教師:“引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表現(xiàn)真情實感”,“要求學生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話”,要求“寫自己想說的話”。本來,在小學生的心靈世界里理應保留著比成人更多的真、善、美,其作文理應表現(xiàn)出純潔的童心、天真的童趣和純樸的童;然而,翻開當前小學生的作文本,發(fā)現(xiàn)大多是單調(diào)乏味之作,模式類同,內(nèi)容空洞,語言枯燥,情感虛假。這種現(xiàn)狀顯然已遠離小學作文教學的本源。

  一、學生作文的“假”

  學生作文的“假”,假在學生取材并不是自己真實的見聞或感受,是抄襲、嫁接或憑空杜撰,并沒有生活基礎和生活源泉。造成這種原因的因素有幾個方面:一是命題作文逼出來的,學生本來對某方面的內(nèi)容知之甚少或略知一二,并沒有獨特的見解和作文的沖動,強烈要求學生寫出來表達某個主題,學生也就只能抄襲、嫁接或憑空杜撰。二是學生生活閱歷較淺,對生命和生活的思考沒有一定得深度,如果你要求學生表達某個主題,學生也就只能沿別人之說,人云亦云,怎么來的創(chuàng)新和有個性呢?即使學生對某個方面有一點見解,也是膚淺的和邊緣化的,無法達到深刻的境界,因此,“在作文教學中要充分發(fā)揮學生學習的主體性、能動性和創(chuàng)新性”“是以‘在心為志,發(fā)言為詩’,舒問載實,其在滋呼?”也就是把心里想說的,用語言文字這種符號表達出來就叫文章,那么不是作者的真實感受,也就不稱其為文了。

  基于以上原因,教師要從實際出發(fā),引導學生表達自己生活密切的內(nèi)容,關注學生內(nèi)心世界,學生學會反思自己對生活得體驗,表達自己對社會、自然、生活的真實感受,培養(yǎng)學生“吾日三省吾身,為人謀而不忠乎?與朋友交往而不信乎?傳不習乎?”的良好生活習慣、書寫日記、周記、反思、總結(jié)等生活習慣,這種養(yǎng)成性教育的實施,才能夠使學生真正達到:“我口說我心,我手寫我心的境界”,小學生作文《農(nóng)村小學生作文現(xiàn)狀》。學生可以從以下幾個方面加強功夫:其一,堅持每天寫讀書筆記和心得體會,間接獲取對生活和生命的真切道理,吸取豐富的文化素養(yǎng);其二,堅持每天寫日記獲取真實的情感體驗,直接把握事物的情理。其三,學會審美和創(chuàng)造美!薄吧畈皇菦]有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”這句偉大名言,不只是用于美術,其實用在作文教學中也再也適合不過了。把美育滲透到作文教學中去,引導學生捕捉生活中美的靈光,并從中得到情感的體驗,學生學會了審美,就懂得辨別生活中的真、善、美、假、丑、惡。學生學會創(chuàng)造美,美的生活源泉在學生心中積淀的越厚,寫作的素材就越多,學生作文就不再是無米之炊。其四,重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價!墩Z文課程標準》指出:“寫作評價要根據(jù)各學段的目標,綜合考察學生作文水平的發(fā)展狀況,應重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價,如是否有寫作的興趣和良好的習慣,是否表達了真情實感,對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵。” 新課程背景下,作文教學評價的目標不是 別和選拔作文尖子,而是促進全體學生的發(fā)展。

  二、學生作文的“空”

  學生作文的“空”。作文“空”是學生的作文思維形式和表現(xiàn)技巧的問題。當然這里的假和空-難以從這方面分的`很清,但我們重點來探究一下空在表現(xiàn)技巧,即語言表達方面的問題。有的學生有了材料,有了內(nèi)容而不知道怎樣表達。其主要原因是意境的創(chuàng)設不夠,描繪事物的功夫欠佳,就此我們不妨從以下幾個方面來入手:

  (一)、創(chuàng)設意境、渲染氣氛

  營造氛圍,為學生提供輕松、自由的寫作心理環(huán)境。教師與學生是學習平等的交流者,在作文教學中,要多把贊許的微笑帶進課堂,以自然、平和、大方的教態(tài)面對學生,盡量減少個人對作文寫法的主觀看法。這樣,學生就會覺得“寫什么”和“怎樣寫”都是由自己把握的,心理變得輕松、自由,不必擔心寫不好,大膽地表現(xiàn)自己內(nèi)心的體驗和情感。另外,在指導某類題材的作文教學中,要多讓學生在寫作前起來暢所欲言,談談自己寫作此類題材的構思或想法,再由其他學生抒發(fā)不同的見解;從而營造出自主、探究、合作的寫作氛圍。

  (二)、想象和聯(lián)想思維的培養(yǎng)

  根據(jù)兒童認識規(guī)律和語言能力發(fā)展特點,主張低年級樂于表達,寫“放膽作文”;中年級自由表達,寫“自由作文”;高年級表達個性,寫“個性作文”。由于小學低中年級階段的學生處于創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳期,正是借助想像和幻想理解現(xiàn)實生活;因此,教師有必要積極鼓勵學生多寫一些想象類的作文,尤其是創(chuàng)造型的童話體作文》如課型有:⑴模仿故事寫童話;⑵改編童話故事;⑶續(xù)編童話故事;⑷看一幅畫編故事;⑸想象某類生活現(xiàn)象;⑹命題編寫。這樣的作文教學課型,很大程度上激發(fā)小學生的寫作興趣,同時激活了小學生的想象力。

  總之,假和空是學生作文的常見病,啟發(fā)學生書寫真情實感,從實際生活中取材,選擇最佳切入點,注意細節(jié)描寫,采用多種修辭手法,創(chuàng)設意境。使學生作文變得真實,豐富而感人病達到育人目的。

小學生作文 篇3

  我家旁邊有一棵小樹,它和我一樣都13歲了。

  記得我剛出生的時候,爸爸買了一棵小樹苗,把它種在了我家的旁邊,爸爸希望我像小樹一樣茁壯成長。

  現(xiàn)在小樹長成拉大樹,而我也長大了。我和小樹就像兄弟一樣。我有煩心事兒的時候,就去找小樹談談心,說說話。每次我從學;貋,經(jīng)過的時候,我就去看看它,和它說說學校的有趣的事情。而它總是耐心的聽我說話。

  隨著時間的推移,我漸漸看到人們對樹木亂砍亂伐。我心里很難受,就像看到我的小樹被傷害似的'!所以今天我又種了一棵小樹,我會好好愛護它們!不讓人們傷害它們。

  將來我要種好多好多的樹,讓我們的生活充滿綠色,充滿生機!

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