人教版小語(yǔ)四下園地三:大自然的啟示作文指導(dǎo)

第8冊(cè)第三單元習(xí)作指導(dǎo)

　　探究自然 感悟生活

　　習(xí)作題目：大自然的啟示

　　題目分析：寫“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)經(jīng)過(guò)或心得。“習(xí)作”既可寫在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，又可寫活動(dòng)經(jīng)過(guò)或心得。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，有了自己的親身感受和體驗(yàn)，是有話可說(shuō)、有情可抒、可感可發(fā)的。教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生廣開思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫自己最想寫的內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)思考：新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。本案例引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師通過(guò)“猜一猜”、“看一看”、采訪等環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自始至終保持寫作的熱情。本次習(xí)作的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用；教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。讓學(xué)生通過(guò)多種形式展示自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果，并把這次活動(dòng)進(jìn)行了習(xí)作指導(dǎo)。“習(xí)作”既可寫在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，又可寫活動(dòng)經(jīng)過(guò)或心得。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，有了自己的親身感受和體驗(yàn)，是有話可說(shuō)、有情可抒、可感可發(fā)的�？谡Z(yǔ)交際后，可讓學(xué)生趁熱打鐵寫下來(lái)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生關(guān)注自然，了解自然，熱愛自然。

　　2、通過(guò)師生共同查找有關(guān)人類與自然聯(lián)系的資料，深入感受人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務(wù)這一思想。

　　3、能按照一定的順序?qū)懴伦约涸诰C合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)或活動(dòng)的過(guò)程與心得。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己從大自然受到的啟示，為學(xué)生今后的探索播下興趣的種子。

　　課前準(zhǔn)備：

　�、賹W(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

　�、诮處煖�(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。

　　一、前作文：未成曲調(diào)先有情

　　㈠、話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

　　1、講述下列事例，引入新課。我國(guó)古代的魯班，上山砍樹時(shí)，不小心被帶有邊齒的葉片劃傷了手，受到了啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂(lè)器——世界上最早的小提琴。（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）大自然有著無(wú)窮的奧秘，投向大自然的懷抱，擁抱大自然，同學(xué)們一定都有收獲吧。

　　2、展示圖片資料，了解美麗的大自然。（有條件的可以制作媒體課件。）

　　3、下面，老師給大家我講述一個(gè)關(guān)于兔子的故事——

　　澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國(guó)移民帶去20多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。

　　這是一個(gè)真實(shí)的故事，停了這個(gè)故事，你有什么啟發(fā)？（同學(xué)們議論紛）

　　師：（簡(jiǎn)單小結(jié)）它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生動(dòng)的故事和直觀圖片資料的導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)了一種情景，引導(dǎo)學(xué)生較快地進(jìn)入了課程中間，營(yíng)造了“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。

　　㈡、成語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

　　1、今天老師給大家?guī)��?lái)了大自然風(fēng)、云、雷、電、雨虹，讀一讀下面的的成語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你最子喜歡哪一個(gè)。

　　風(fēng)流云散 風(fēng)起云涌 風(fēng)調(diào)雨順 風(fēng)雨飄搖 風(fēng)云變幻

　　亂云飛渡 黑云壓城烏云翻滾 天高云淡 浮云飄悠 云海茫茫

　　云浪滾滾 烏云密布 陰云密布 彤云密布 密云不雨千姿萬(wàn)態(tài)

　　雷聲隆隆 電閃雷鳴 晴天霹靂悶雷低沉 一聲春雷 春雷滾滾

　　金蛇狂舞 電似金箭 電如火龍 雷霆萬(wàn)鈞 平地驚雷 迅雷不及掩耳

　　淅淅瀝瀝 雨聲沙沙 大雨淋漓 大雨傾瀉 驟雨大作

　　雨簾懸掛 雨過(guò)天晴 雨聲滴答 雨聲嘩啦 嘩啦嘩啦

　　傾盆大雨 飄潑大雨 雨絲風(fēng)面 雨花紛揚(yáng) 大雨傾瀉

　　半圓彩弧 長(zhǎng)虹貫空 七色彩帶 彩虹飛架 空中仙橋

　　2、讀一讀下面的詩(shī)句，體驗(yàn)一下詩(shī)中的山水，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡那一句詩(shī)。

　　天門中斷楚江開，碧水東流至此回�！�—唐·李白《望天門山》

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流�！�—唐·李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回�！�—唐·李白《》

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生�！�—唐·張若虛《春江花月夜》

　　日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？——唐·白居易《憶江南》

　　黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山�！�— 王之渙《涼州詞》

　　塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意�！�—范仲淹《漁家敖》

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)了學(xué)生了解大自然風(fēng)、云、雷、電、雨虹的成語(yǔ)，可以使學(xué)生豐富自己的詞匯；引導(dǎo)學(xué)生誦讀描述山水的古詩(shī)，既可以陶冶情操，又可以開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的情思。

　　㈢、激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情

　　小游戲：猜一猜、連一連。老師搜集了一些圖片資料，考考大家，看這些設(shè)計(jì)是從哪里得到的啟示，請(qǐng)連線。

　　日光燈 蝴蝶

　　雷達(dá) 蒼耳籽

　　迷彩服 螢火蟲

　　衣服上拉鏈 蝙蝠

　　鋸子 有齒的葉子

　　設(shè)計(jì)意圖：小游戲以激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣，啟迪學(xué)生熱愛科學(xué)，積累寫作素材。

　　二、中作文：奇思妙想我能行

　　 ㈠、奇思妙想，開啟心路：一語(yǔ)天然萬(wàn)古新

　　師：大自然魅力無(wú)窮，只要我們做生活中的有心人，樂(lè)于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，就一定能得到很多啟示。現(xiàn)在，“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)正式開始。

　　1、同學(xué)們?cè)陬^腦中“放放電影”，靜靜回想一下自己的發(fā)現(xiàn)或活動(dòng)的過(guò)程與心得。

　　2、“大千世界，無(wú)奇不有”，同學(xué)們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中有驚喜嗎？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程或者你的感受，來(lái)和大家共享。展示自己搜集的圖片、資料進(jìn)行介紹。比一比，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有吸引力，誰(shuí)的資料最全面，誰(shuí)的點(diǎn)子最新奇。

　　△我國(guó)上海一家醫(yī)院里的一個(gè)大夫，偶然發(fā)現(xiàn)一個(gè)病人在小便之后，很多螞蟻都來(lái)吃，深受啟發(fā)，經(jīng)過(guò)研究實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他的尿是甜的，后來(lái)發(fā)明了今天能治療糖尿病的胰島素。

　　△我覺(jué)得拱形橋梁特點(diǎn)很奇怪。上網(wǎng)查找資料，才知道這是一種力學(xué)原理。

　　△我覺(jué)得大自然太神奇了。當(dāng)我們滿世界去尋找，原來(lái)我們身邊的很多東西都是受大自然的啟發(fā)。通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，我的體會(huì)是：對(duì)世界充滿好奇和疑問(wèn)，去尋找答案，一定會(huì)從中獲得無(wú)窮的樂(lè)趣！

　　……

　　3、你有什么不明白嗎？可以向臺(tái)上的同學(xué)請(qǐng)教提問(wèn)，發(fā)言者可以當(dāng)即回答，也可講完后解答，還可以請(qǐng)臺(tái)下的老師、同學(xué)解答。

　　4、怎樣把自己的觀察體驗(yàn)大自然的結(jié)果匯報(bào)得更精彩呢？

　　根據(jù)學(xué)生回答，啟導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧。教師小結(jié)。 （1）說(shuō)我最感興趣的，（2）說(shuō)我觀察實(shí)驗(yàn)的，（3）說(shuō)出我的真實(shí)體驗(yàn)，（4）說(shuō)我的思考分析，（5）說(shuō)我的收獲和啟發(fā)。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫，通過(guò)回報(bào)交流來(lái)打開行文的思路，引導(dǎo)學(xué)生理出自己的寫作思路，降低了習(xí)作的難度。

　　㈡、佳作引路，章法導(dǎo)寫：要把金針度與人

　　1、今天，老師給大家?guī)��?lái)了兩篇小學(xué)生觀察大自然的佳作，較好地寫出了大自然的啟發(fā)。請(qǐng)大家讀一讀，談一談自己的收獲。

　�。�1）展佳作一：

　　蚌的血液是淡藍(lán)色的

　　我和汪強(qiáng)、汪誠(chéng)都喜歡玩小動(dòng)物，也喜歡解剖動(dòng)物。有一次，一位農(nóng)民老伯伯把幾只蚌用磚頭戳碎后吃，我看見從敲碎的蚌殼里流出一種淡藍(lán)色液體，就問(wèn)他：“這是什么東西？”伯伯說(shuō)：“是蚌的血。”我聽了感到，心想，血都是紅的呀，蚌的血怎么會(huì)是淡藍(lán)的呢？”

　　這天下午，我們到河里去摸蚌, 不一會(huì)兒，就摸到了許多。我們選了一只最大的，決定做一次實(shí)驗(yàn)。我們把蚌養(yǎng)在臉盆里，等它張開了蚌殼，就把一根木棍插進(jìn)去，使兩片蚌殼之間留有一條縫隙；然后我看到一顆輕輕跳動(dòng)的淺藍(lán)色的心臟。我們就用鋒利的刀，小心地把它剖開，看到從里面流出一種淡藍(lán)色的液體。

　　這時(shí)，我們相信了那們農(nóng)民伯伯的話、蚌的血液的確是淡藍(lán)色的，這說(shuō)明，動(dòng)物的血并不都是紅色的。

　�。�2）師生共評(píng)析，找出有點(diǎn)供學(xué)習(xí)：

　　△這篇作文寫的都是作者的親身經(jīng)歷，很真實(shí)。

　　△先寫一次偶然的事件引起“我”對(duì)蚌的血液顏色的興趣；接著寫實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和觀察到的結(jié)果；最后，找出規(guī)律性，得出結(jié)論：“蚌的血液的確是淡藍(lán)色的”，“動(dòng)物的血并不都是紅色的”。條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，作者把這個(gè)過(guò)程寫清楚了，寫得很生動(dòng)。別人看了一目了然。

　　△從這篇文章可以看出，作者很認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察，值得我們學(xué)習(xí)。結(jié)論來(lái)自對(duì)事實(shí)的分析，科學(xué)可靠。

　　△作者把自己感興趣的、印象深刻的內(nèi)容寫下來(lái)，引人入勝。讀這樣的文章，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，

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