我教外甥寫(xiě)作文中學(xué)生作文

　　今年的暑假，小外甥放假的第一件事兒，就是給我寫(xiě)了一封信，很長(zhǎng)，把自身本學(xué)期的成果一番炫耀，字里行間，透出小朋友的興奮。

　　我也很高興，去年暑期的故事又出現(xiàn)在我眼前：

　　原本，我是打算利用自身難得的二十多天的休息，來(lái)修理修理孩子的作文，這小朋友的作文，過(guò)于追求華麗，經(jīng)常因?yàn)樽非笕A麗而損害行文的次序。

　　這個(gè)毛病象我小時(shí)候一樣，所以，我特地把交賬選擇了暑假開(kāi)始的前兩天，準(zhǔn)備好好給孩子講一講作文……

　　一到家，就覺(jué)得情況不對(duì)。小外甥躲在我老娘的身后，我孩子擋在外邊，再看我老妹兒。一臉的兇狠，老妹夫坐在炕沿上長(zhǎng)噓短嘆……

　　我望著妻子，有些疑惑：明明是說(shuō)我小外甥的成果不錯(cuò)，雙科都打了九十分以上，在班上排進(jìn)了前十名，這怎么還這陣勢(shì)？

　　不等他人開(kāi)口，我老妹兒就一頓控訴：與我孩子一個(gè)班的我這小外甥，一到考試就抄他小姐姐的，讓老師抓多了，現(xiàn)在，改成他小姐小聲說(shuō)讓他寫(xiě)。別的大體能整個(gè)八九不離十，就是作文不會(huì)，期末考試，他小姐坐他前面。小姐姐小聲說(shuō)，他作文是和格了，可是，小姐姐那句“老師過(guò)來(lái)了”他也寫(xiě)上了，雖然勾了，但都是老師還是在家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)以后，指給了我老妹兒。

　　得，一個(gè)羊是放，兩個(gè)也是趕，全教。

　　一聽(tīng)我主動(dòng)說(shuō)教小外甥作文，全家就差歡呼了。我這小外甥，因?yàn)檫@作文可是沒(méi)少讓他娘修理。一張嘴兒，能把他小姐姐的作文全背下來(lái)，你說(shuō)小朋友得下多大的功夫？

　　第一天，我領(lǐng)兩個(gè)小朋友上街，指著大街，我開(kāi)始讓他們給我描述一下。

　　孩子又是一番堆砌華詞麗藻，我耐心地給她講“辭達(dá)意”的道理，直到她重新用最簡(jiǎn)約的語(yǔ)言為止。然后，我讓小外甥說(shuō)，小朋友一張嘴兒，就是復(fù)述小姐姐的。

　　我讓小外甥用平時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)言，用自身的話給我說(shuō)。

　　小朋友躊躇了半天，還是說(shuō)了。我慢慢地引導(dǎo)他，讓他用自身的話說(shuō)得順暢。沿著大街，說(shuō)過(guò)了街道、說(shuō)街邊的樹(shù)、說(shuō)街上的車、說(shuō)街上的人……

　　小外甥越說(shuō)越自然，越說(shuō)越有信心，孩子的語(yǔ)言也一步步回歸到簡(jiǎn)練、平實(shí)。

　　回到家，我讓孩子和小外甥馬上就寫(xiě)下來(lái)……

　　不到一周，孩子的作文完全解脫了追求華麗的毛病，小外甥也能用自身的語(yǔ)言自身來(lái)寫(xiě)作文了。

　　暑期結(jié)束，小外甥的作文出現(xiàn)了突變，從全班的困難戶一舉進(jìn)入了前十名。

　　其實(shí)，小朋友都不笨，問(wèn)題在于教育的方式。

　　老師只能根據(jù)大多數(shù)小朋友的接受能力來(lái)進(jìn)行課程，家長(zhǎng)假如能夠，應(yīng)該根據(jù)自身的小朋友的不同特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充而不是簡(jiǎn)單地強(qiáng)迫小朋友跟上、跟上。

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