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中學(xué)生作文6篇[合集]
在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文是一種言語(yǔ)活動(dòng),具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編為大家收集的中學(xué)生作文6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
中學(xué)生作文 篇1
海,是一片時(shí)而浩瀚洶涌時(shí)而溫柔如緞的深藍(lán)。我喜歡海,是因?yàn)樗念伾翘炜账o予的,是夢(mèng)中總會(huì)想起和惦念著的。
那是一個(gè)奢侈的假期。我背著簡(jiǎn)單的行囊,來到一個(gè)靠海的小鎮(zhèn)。
小鎮(zhèn)并不繁華,嚴(yán)格來說還有幾分古樸陳舊,更像個(gè)大村落。破碎且不齊整的青石道,高高低低以深暗色為主的房屋,路邊臉上爬滿歲月痕跡的老人,還有遠(yuǎn)方偶爾傳來的孩子們的稀疏的喧鬧聲。未入小鎮(zhèn),心如凡塵,只有這樣那樣的幻想和思緒的飛揚(yáng),一旦踏進(jìn)這片土地卻突然寧?kù)o下來,一切似塵埃落定。靜靜地看著周圍的一切,聽著遠(yuǎn)處海的聲音,突然有了種親切的感覺。是的,一定是那海的歌聲在召喚。
海邊,三五只破舊的漁船在岸邊擱淺,浪潮歸不停的拍打著古老的船身,損壞的漁網(wǎng)散亂的披掛在船桿上。信步向漁船緩慢走去,提著鞋,讓雙手和柔軟發(fā)溫的細(xì)沙做最親密的接觸,潮水似頑皮的孩童歡呼著鉆進(jìn)腳底,一靠近又似羞澀的女孩迅速退去;蛟S是在海邊放置太久的緣故吧,走近一看才發(fā)現(xiàn)黑褐色的船身已刻滿了歲月的印痕。在充滿咸溫氣味的空氣中,望著遠(yuǎn)方海天一體,舉目無盡,心情彌散如夢(mèng)回故里。
當(dāng)海風(fēng)把催人入夢(mèng)的氣息吹散的剎那,終于忍不住沖進(jìn)了海里。一路歡呼著,擺舞著甩掉手中的鞋,縱身大笑著在海的世界舞蹈。海水雀躍著,環(huán)裹我的.雙腿;海浪飛舞著,擁抱著我的腰。
海的奔騰,海的嘻戲,海的深邃,海的活力,海的沉默,海的訴說。由一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符組成了樂章。沒有休止符的海的樂章,讓我沉浸在迷幻的世界里,久久不愿離去。
中學(xué)生作文 篇2
這幾年來,人們經(jīng)常談起的話題應(yīng)該就是”誠(chéng)信“了,人們都希望能得到他,可得到他的人卻十分稀少。所以,誠(chéng)信是十分重要、珍貴的。從很小時(shí)候起,父母和老師就教我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,但是真正得到它人很少。試問一下,誰(shuí)從小到大沒有對(duì)別人說過一句謊話?這一點(diǎn)不光我們做不到,許多成年人也是做不到的。
”狼來了“的故事大家肯定都聽過,那個(gè)孩子因?yàn)槿宕蔚厝テ垓_別人,失去了誠(chéng)信,因此付出了巨大的代價(jià)。現(xiàn)在,沒有了狼,可誠(chéng)信也在逐漸減少,比如有的同學(xué)不寫作業(yè)每天對(duì)老師撒謊,不是”作業(yè)忘帶了“就是”作業(yè)記錯(cuò)了“,無論如何都能找到一個(gè)完美的借口,就算謊言被識(shí)破,也只是機(jī)械地對(duì)老師說一聲”老師,對(duì)不起,我錯(cuò)了,我再也不敢了“,可下次還是會(huì)習(xí)慣性的撒慌。那些拋棄了誠(chéng)信的人們,你們?yōu)榱俗约阂粫r(shí)的享受去想方設(shè)法地欺騙別人,提心吊膽,擔(dān)心被別人識(shí)破,你們累不累啊?
又聽到過這樣的一個(gè)故事:古時(shí)候,一戶人家,孩子很不聽話。一次,父母要出門,他又耍起了性子,那孩子的母親對(duì)他還說:”孩子,你只要今天乖乖的在家呆一天,等我們回來就吃肉。“后來,這個(gè)孩子聽了話,按照他父親說的去做。他的.父母回到家,父親就燒水、磨刀準(zhǔn)備殺豬。孩子的母親說:”我只是隨口說說罷了,何必當(dāng)真?“父親說:”孩子還小,我們要為他樹立起榜樣,我們現(xiàn)在欺騙他,他以后不就會(huì)學(xué)我們?nèi)テ垓_別人嗎?“古人么都有這樣的誠(chéng)信意識(shí),為什么我們現(xiàn)代人就沒有呢?
我渴望真誠(chéng),渴望人與人之間的坦誠(chéng)相待。我渴望誠(chéng)信,渴望人與人之間的簡(jiǎn)單相處。我渴望誠(chéng)信,渴望每個(gè)人能擁有一顆美好的心。我渴望誠(chéng)信,渴望我們每個(gè)人都能擁有誠(chéng)信。
中學(xué)生作文 篇3
記得我小時(shí)候我看到過一次彩虹,但彩虹一會(huì)兒邊消失了,為了再次看到彩虹,我開始查找彩虹生成的原因。我開始以為是附近有人用彩光照到天上而形成彩虹的。但我去問了鄰居們,他們都表示沒有那種東西。后來我去問了爸爸和媽媽,他們有都表示不知道。我便開始獨(dú)立思考起來。
只上小學(xué)四年級(jí)的我根本理不出任何頭緒來。那次,我在上課時(shí)還在想這個(gè)問題,被老師發(fā)現(xiàn)了,下課了老師問我:“你今天上課在干什么事情?”我回答:“我在思考彩虹是怎么形成的?”老師說:“下回別在課堂上思考和課堂無關(guān)的.問題明白嗎?對(duì)了你可以去《小學(xué)生十萬給為什么》上去找一找,說不定回有答案!
放學(xué)后,我便要求媽媽給我買這本書。媽媽不答應(yīng),她說:“你會(huì)看嗎?待會(huì)兒買來了有不看當(dāng)擺設(shè)?”我說:“不會(huì)的,我看的,您就相信我一次吧。”最終媽媽從哥哥那里借來了這本書。我便迫不及待地打開書終于找到了答案。這本書里一個(gè)個(gè)有趣的科學(xué)道理讓我著迷。
后來,我又向哥哥借了幾本科學(xué)書籍來看。媽媽見我真的喜歡看科學(xué)書,便也放心的買來書給我看。有《小學(xué)生十萬個(gè)為什么》,《少兒百問百答》,《小學(xué)生自然百科》。
中學(xué)生作文 篇4
【教學(xué)目標(biāo)分析】
1、根據(jù)新課標(biāo)提出的訓(xùn)練體系低年級(jí)“樂于表達(dá)”,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)寫話的興趣,能樂于表達(dá)自己看到的、聽到的、想到的事物;
2、能夠把句子寫完整、通順;
3、能運(yùn)用好學(xué)過的詞語(yǔ)造句;
4、根據(jù)表達(dá)的需要學(xué)習(xí)使用“。?!”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
【學(xué)習(xí)者分析】
1、學(xué)生是7-8歲的兒童,思維活躍,課堂上喜歡表現(xiàn)自己,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣;
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯,渴望得到教師或同學(xué)的贊許;
3、學(xué)生能夠根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編故事,并樂于表達(dá)。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)行作文教學(xué),其實(shí)小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了,然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差、觀察能力低,更沒有組織和駕馭用語(yǔ)言的能力。常常是條理不清、詞不達(dá)意、牛頭不對(duì)馬嘴。 教學(xué)的重難點(diǎn):
1、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合;
2、“重視文本”根據(jù)課文內(nèi)容積累好詞、好句;
3、及時(shí)修改作文,加快思想交流;
4、培養(yǎng)學(xué)生自我修改能力;
5、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、啟發(fā)回憶,確定寫作素材;
1、談話啟發(fā)
師:同學(xué)們,你們肯定有很多朋友。誰(shuí)能說一說,你交了哪些朋友? 生:我的朋友有同學(xué)、鄰居、親戚,有小朋友,也有大朋友。
生:我有十分熟悉的小伙伴。
師:除了這些人以外,你們還有什么特別的朋友嗎?
生:有!自然界里的花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽,這些也是我們的朋友。 師:這些有生命的動(dòng)植物,和人類共同生存在這個(gè)地球上。我們應(yīng)當(dāng)像
看待老朋友一樣,與它們和諧、友好地相處,甚至還要保護(hù)它們。 師:說一說,你們喜歡哪些動(dòng)物朋友,你對(duì)它知道些什么?
2、交流歸納
1親自喂養(yǎng)、接觸過的動(dòng)物,如金魚、貓、哈巴狗、小雞、小鴨?? ○
2到動(dòng)物園、○海洋世界觀察過的動(dòng)物,如老虎、孔雀、海龜、各種魚類??3在電視(動(dòng)物世界)和書本上了解到的動(dòng)物。 ○
3、明確要求
引導(dǎo)學(xué)生讀懂習(xí)作提示 ,弄清習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)。
二、師生互動(dòng)、描摹觀察
1、畫一畫
選擇你喜愛的一種動(dòng)物,把它的外形簡(jiǎn)要畫下來,把自己當(dāng)成“動(dòng)物世界”
的解說員,準(zhǔn)備向別人介紹。
2、說一說
師:你畫的什么,能向別人介紹一下嗎?
生:我家養(yǎng)著一只小花貓,它的頭上有兩只耳朵,兩只眼睛,身上長(zhǎng)著
四條腿,還有一條尾巴。
師:你講得很清楚?墒,如果前面不說是貓,你們能知道所講的是什
么動(dòng)物嗎?不能!這是為什么?“兩只耳朵,兩只眼睛,四條腿,一
條尾巴”的'動(dòng)物多著呢!
生:我知道了,要注意動(dòng)物的特征,找出動(dòng)物之間的不同點(diǎn)來。師:你的領(lǐng)悟很好,能舉個(gè)例子嗎?
生:比喻說,雞的嘴巴是尖尖的,鴨的嘴巴是扁扁的,小豬的嘴巴是圓
圓的。鳥類的爪,獸類的蹄,貝類的殼,魚類的鱗,它們的外形和
作用是不一樣的。
師:這是采用與其他動(dòng)物進(jìn)行比較的方法,還可以用什么方法把動(dòng)物描
述得更加具體形象呢?
3、 師生歸納
4、 小組交流
三、評(píng)改延伸,深化習(xí)作感受
1、 小組評(píng)改;
1讀一讀:○邊讀邊把錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)改過來,把拗口的句子改通順。
2評(píng)一評(píng):哪部分寫得欠具體,表達(dá)不準(zhǔn)確,相互提議改一改。 ○
3想一想:自己的感情表達(dá)充分嗎,還可以怎樣抒發(fā)自己的真情實(shí)感. ○
2、 班級(jí)交流如何寫作物作文。
【教學(xué)反思】在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文,一提起筆就抓耳撓腮,經(jīng)了解有幾方面的原因:1、覺得無內(nèi)容可寫,亂編的多。2、語(yǔ)言積累少,干巴巴的,難以寫具體。3、對(duì)周圍事物沒有留心觀察。4、缺乏想象力。5、題材千篇一律,難以表達(dá)真情實(shí)感。
針對(duì)以上問題,如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢?下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。
一、 激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
1、讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容,以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開放,出寬題,緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
2、以成功的喜悅,激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文,最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,并逐步養(yǎng)成習(xí)慣,滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)。
3、開展形式多樣的作文活動(dòng),激發(fā)寫作興趣。學(xué)生好奇心強(qiáng),愛表現(xiàn),形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。
二、 從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合。
閱讀是吸收,寫作是表達(dá),閱讀是寫作的基礎(chǔ),學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng),利于學(xué)生從讀學(xué)寫,促進(jìn)寫作能力的提高,這也是作文教學(xué)的基本途徑。
1、 從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。
2、 聯(lián)系課文,適當(dāng)摹仿,仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造,但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。
3、 加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練,培養(yǎng)語(yǔ)感。
中學(xué)生作文 篇5
我家有個(gè)老糊涂——爺爺。他常常會(huì)干一些糊涂事。比如:他會(huì)把糖當(dāng)做鹽來炒菜。
自從爺爺買了個(gè)寶貝手機(jī),他天天把手機(jī)帶在身邊,甚至連吃飯也要放在桌子上,目不轉(zhuǎn)睛地看著它,飯都吃到鼻子里去了。
在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的早上,爺爺要打個(gè)電話,卻發(fā)現(xiàn)手機(jī)不見了。大叫一聲“我得手機(jī)不見了!蔽覀?nèi)胰藮|找西找,把家搞得天翻地覆。
后來,我問爺爺手開著嗎?他說“開著。”我心中有了數(shù),我立即撥通了爺爺?shù)氖謾C(jī)號(hào)碼,然后一個(gè)一個(gè)房間地找。后來,我無意中走到冰箱旁,聽到手機(jī)的鈴聲,我打開冰箱,手機(jī)果真在里面。我大叫:“找到了,找到了……”我趕緊把手機(jī)取出來交給爺爺。大家都驚訝地看著爺爺,爺爺握著手機(jī),不好意思地說:“老了哦!老了哦!”
原來,爺爺把菜放到冰箱里,連手機(jī)也帶進(jìn)去了。哈哈、哈哈……
老糊涂爺爺也是我家老頑童,會(huì)給我們的.生活帶來不少樂趣和驚喜。
中學(xué)生作文 篇6
“我還是小學(xué)時(shí)代的我嗎”?我默默的問自己。如果不是,我可能會(huì)一直不知道自己到底可不可以成功適應(yīng)初中的生活。成功放下昨日的陰影,成功不一直活在那個(gè)影子里。
我獨(dú)自站在雨中想著這一切,雨水沖濕了我的衣服,沖醒了那一顆在行與不行之間來回徘徊的心。這場(chǎng)雨雖不大,但他沖醒了我。我伸出手放在心口對(duì)自己說:“成又如何,不成有如何,我不勇敢的闖一下,我又怎么會(huì)知道呢?這一切又有誰(shuí)知道成敗。”想著往日的我都不是勇敢的去做一下。以前的.我不夠勇敢,不夠勇敢的一次有一次的試看看又如何知道一定會(huì)失敗呢?我不勇敢的嘗試失敗并從中找出成功的秘訣用如何成功呢?我相信這一次的我會(huì)如巨人一般蘇醒。而在這一次蘇醒的我。不會(huì)是小學(xué)時(shí)代的我了。我相信在奔向成功的列車上可以找到我的身影。那一輛輛奔向成功的列車啊,你在成功與失敗的路上,常見到我吧!我知道,我總在成功面前猶豫一下?偸歉晒ο蛳蚨校袝r(shí)的一時(shí)沖動(dòng)可以讓我偶爾嘗到成功的味道。我想我以后不會(huì)再一次跟成功擦肩而過了吧。
雖然我知道多想一些沒錯(cuò)。但成功的機(jī)會(huì)只有一個(gè),不強(qiáng)到想什么也全是空想,癡想。我也知道我總是在關(guān)鍵時(shí)刻錯(cuò)過了。也在到到達(dá)成功的時(shí)候,在那條路上我可是什么也不會(huì)放棄,但總是在快到成功了,放棄了。放棄了一切,放棄了以前的努力。就這樣我失敗了。就這樣在成功一步之遙的地方,放棄向強(qiáng)走去,或者在那陌生的地方停下了?嗫嗟却晒Φ牡脚R。卻不知成功一直在前方的不遠(yuǎn)處等待我的到臨。
雨停了,心晴了。
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