中學(xué)生作文9篇[優(yōu)選]

　　無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家收集的中學(xué)生作文9篇，歡迎大家分享。

中學(xué)生作文 篇1

　　一個(gè)身懷六甲的婦女艱難的挺上車，手還牽著個(gè)五六歲的小孩。她環(huán)視了一下四周。想要找個(gè)座位，不看還好，一看仿佛車中的空氣瞬間凝固。掛在每一個(gè)人的臉上是那么的平淡，仿佛她也成為了這車上的空氣是那么地隱形。車上的大姑娘小伙依然是掛著耳塞，悠然地嚼咬著口香糖……，這一切看來是那么的自然。

　　以上一幕上在一個(gè)電視公益廣告的畫面。雖這一幕經(jīng)過導(dǎo)演指導(dǎo)，演員的演藝，但誰有敢說這樣的`事情又不在真實(shí)的生活無聲的演義著呢?前不久，也在報(bào)上閱讀到這樣一篇文章：一位身患癌癥的老人拿著化療單和診斷書跪求在公交車上請(qǐng)求他人讓個(gè)位。短短幾行文字，卻是那么的刺眼，也深深地刺痛了我的內(nèi)心：我們的社會(huì)傳統(tǒng)謙讓美德今何在?

　　記得從小學(xué)過孔融讓梨等等的傳統(tǒng)美德故事，在學(xué)校里老師又一次一次地告訴我們：要學(xué)會(huì)謙讓，但是轉(zhuǎn)身背后又是兩個(gè)同學(xué)為了塊橡皮檫在爭吵。試問我們?nèi)缃竦慕逃�何�?

　　聯(lián)想身邊的種種，又不得不又提起：提倡文明禮讓，弘揚(yáng)社會(huì)風(fēng)尚。

　　車讓車，讓出一份安全;車讓車，讓出一份秩序;人讓車，讓出一份文明;人讓人，讓出一份友愛;在現(xiàn)實(shí)生活中，如果我們都“讓”一點(diǎn)，那么人與人之間是真誠地關(guān)心幫助，也便不存在鄰里糾紛，群毆滋事等等阻讓社會(huì)進(jìn)步的現(xiàn)象。在家庭中，可以讓出濃濃的親情;在校里，可以讓出和諧天地……

　　學(xué)會(huì)謙讓吧!讓和諧構(gòu)成新時(shí)代的風(fēng)尚。讓人與人燃起一份無私的關(guān)懷，為生活多一份絢麗。

中學(xué)生作文 篇2

　　春的腳步近了，陽光一下子明媚起來。風(fēng)還是有些冷，可我已清楚的看到春的影子在街上晃來晃去。

　　我喜歡春天，喜歡春的成長和顏色。春好似一個(gè)十七八歲的小姑娘抽枝展葉努力綻放，幼稚得讓人心疼，美麗得讓人心動(dòng)；又似一個(gè)不經(jīng)世事的孩子，不遺余力的涂抹冬的蒼白，渾然不。記冬的冷漠。

　　就在某天清晨，當(dāng)你睜開雙眼，你會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)，那遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近深深淺淺的鵝黃淡綠，如夢(mèng)如紗般籠罩著城市的遠(yuǎn)山近樹。如果說城市的秋天是空洞的，因?yàn)樗�只有落葉而沒有果實(shí)，那么城市的春天就是生動(dòng)的，它有顏色’有花朵。如果你徹耳傾聽，還會(huì)聽到它成長的'聲音。

　　春的日子每一天都是不同的，葉兒從小到大，花兒從蕾到花，衣服從厚到單……想著明天春的樣子，在每個(gè)陰晴圓缺的夜里暖暖的入眠。

　　我渴望春天，渴望那種溫暖’細(xì)膩’體貼的感覺。當(dāng)和煦的陽光沐浴著你的身體，當(dāng)風(fēng)兒帶著春的味道撫過你的面頰，掠過你的發(fā)稍和指尖，心一下子便溫暖柔軟起來，不經(jīng)意間便原諒了春的泥濘的道路，并且無限柔情的想，在這樣的日子里應(yīng)該發(fā)生一些快樂的事情，或者就牽著愛人的手永遠(yuǎn)的散步。

　　春的腳步近了，它在城市的上空徜徉，輕柔地為每一個(gè)想念它的人放飛希望。

中學(xué)生作文 篇3

　　睜開惺送的睡眼，一眼就瞧見一旁臉色紅潤的老爸。忽然，一陣騷動(dòng)在鼻子內(nèi)部響起，唉，又是免不了的每日一打。

　　可是這次的鼻子是不可阻擋的，它頑皮地噴涌出一股股“清泉”，讓餐巾紙一層層地把它抱起來。就在這時(shí)，鼻子用了魔術(shù)，一股鮮紅的液體伴著清水來到外邊逛一逛了。“鼻子出血了!”我嘀咕。一旁的老爸可是名副其實(shí)的救火隊(duì)員，一把把餐巾紙塞過來讓我堵住鼻孔，鼻血一會(huì)兒便被阻止了前進(jìn)的步伐。

　　我的腳旁邊又?jǐn)D過來軟乎乎的東西，還一個(gè)勁地拱我。哈，準(zhǔn)是老爸的腳，我一想到此，立即還回一腳，再外加兩面夾擊。這時(shí)，卻傳來了老媽的呻吟：“豆丁，你怎么打我呀?”啊?媽媽把腳伸到我這邊來啦?我一邊不好意思地“嗯”了一聲，一邊和媽媽玩起了腳趾頭對(duì)對(duì)碰的游戲。

　　就在這時(shí)，爸爸媽媽那邊也不知發(fā)生了什么緊急事故，只聽媽媽一聲尖叫劃破長空。哼，肯定是老爸又使用“家庭暴力”了!我進(jìn)入作戰(zhàn)狀態(tài)，氣呼呼地對(duì)著爸爸那圓圓的大屁股就是一腳，老爸猛一回頭就要反擊，我一看大事不妙連忙伸出“點(diǎn)穴手”正中靶心——老爸的肚臍眼兒。

　　這一來，老爸可玩真的了，對(duì)著我的小腰伸出他“粗壯”的雙腿——“啪!”我被踹到了床邊。我也被激怒了，老爸想來真的，那我也和他拼了!我死死地用手指甲掐住老爸的手臂，隨后使出了我的“超級(jí)無敵連環(huán)腿”。見老爸節(jié)節(jié)敗退，我又抽出一只手，準(zhǔn)確無誤地再次點(diǎn)中。老爸“哎呀”一聲，轉(zhuǎn)過身去。嘿，好機(jī)會(huì)來啦!我沒有白白丟掉這么好的.機(jī)會(huì)，對(duì)著老爸的背就使出了我的“看家本領(lǐng)”——降龍十八掌。誰知老爸隨機(jī)應(yīng)變的能力不是一般的強(qiáng)，他見我欺負(fù)不過又去搞媽媽了。

　　我火山爆發(fā)似的，“呼”的一下站起來甩掉手中的被子，居高臨下地看著爸爸，嘴角向上一撇，便伸出一只腿，腳掌對(duì)準(zhǔn)那圓滾的屁股，運(yùn)足氣力——“啪!”老爸哀嘆一聲：“你們還給不給我睡覺啦?”搞什么嘛，明明就是他先偷襲的么。真是!

　　媽媽和我大踏步地離開了房間，買我們的早飯去了。這場(chǎng)清晨的戰(zhàn)役在我的勝利歡呼聲中完美落下了帷幕，好久沒有干過這么一場(chǎng)啦。

中學(xué)生作文 篇4

　　姐，不是傳說

　　論人氣、論活力指數(shù)，睡在我的上鋪的“姐們兒”都算是我們宿舍當(dāng)之無愧的大姐。雖然她年齡最大，但個(gè)子卻不高，然而她對(duì)身高缺陷毫不在意，常把“身高不是距離，年齡不是問題”掛在嘴邊。大姐有一頭烏黑的秀發(fā)，每當(dāng)姐妹們對(duì)她的頭發(fā)發(fā)出贊嘆時(shí)，她便得意地放聲高歌：“請(qǐng)你不要迷戀姐，哦——姐只是一個(gè)傳說……”那副樣子實(shí)在讓人忍俊不禁。在朝夕相處中，大姐的樂觀開朗感染了我們，她讓我們感受到：姐，不是傳說。

　　鬼臉嘟嘟

　　這天熄燈后，我剛要入睡，上鋪就傳來一陣騷動(dòng)。我極不情愿地睜開一只眼，只見一個(gè)小腦袋微微地從上面探出來，接著一雙腳丫子沿著床梯往下移動(dòng)�！按蠼�，不睡覺干嗎呢？”她支吾著：“我想上廁所，可是現(xiàn)在熄燈了，外面黑燈瞎火的'……你能不能……”“哦，我陪你去吧�！彼�立即興奮起來，邊走邊說：“告訴你吧，不是我膽小，電視劇里的恐怖事件經(jīng)常發(fā)生在深夜里，而且大部分發(fā)生在廁所……”我實(shí)在困得不行，不耐煩地說：“快點(diǎn)啦，我很困了�！�

　　她不甘心，又拉拉我的衣角，我迷迷糊糊地回過頭。這一回頭可把我嚇了一大跳，一張恐怖的鬼臉赫然出現(xiàn)在我眼前——陰森的面孔上，兩只眼珠子朝上翻著，詭異的大嘴露出白亮的牙。哎呀，鬼啊！我剛想大叫，大姐連忙把手電筒移開：“哈哈，這下清醒了吧？”唉，大姐，我算是投降了。

　　資深“潛伏著”

　　期末考試后，舍友們都會(huì)交換看成績報(bào)告單和教師評(píng)語，當(dāng)我們翻開大姐的成績報(bào)告單時(shí)，不由大吃了一驚，上面赫然寫著：“你文靜、穩(wěn)重，從不冒冒失失，相信在你恬靜的外表下，同樣藏著一顆美麗的心！”大姐文靜？穩(wěn)重？我敢保證，這些詞匯跟她一點(diǎn)關(guān)系也沒有！老師，您真是不了解大姐啊。

　　我們開始列舉大姐的種種“罪行”：“你記不記得，有一次你為了趕去上晚自習(xí)，一手用毛巾挽濕頭發(fā)，一手往嘴里塞包子，向教室百米沖刺的情景，一點(diǎn)都不淑女�！薄澳闱岸螘r(shí)間很迷許嵩的《認(rèn)錯(cuò)》，一進(jìn)宿舍門就吼那句‘全是我的錯(cuò)……’，這也叫文靜？”“上次你弄丟了50元錢，全宿舍的姐妹上上下下地找了大半天，結(jié)果居然在你的床單夾縫里找到了……這也叫穩(wěn)重？”誰知，她卻笑了起來：“你們知道什么呀？這才是標(biāo)準(zhǔn)的‘潛伏’！”這丫頭，“潛伏”得可真深呢！

　　“笑傲江湖”

　　大姐是出了名的笑話大王。炎熱的夏夜，大家煩躁失眠的時(shí)候，大姐總能帶來歡笑。

　　記得一個(gè)悶熱的夜晚，考試的失利與蚊蟲的騷擾攪得我輾轉(zhuǎn)難眠。這時(shí)，上鋪傳來一個(gè)聲音：“向來睡眠很好的你，這次怎么失眠啦？”我氣呼呼地回她一句：“你就幸災(zāi)樂禍吧！”“心情不好？本大姐免費(fèi)給你講個(gè)笑話，怎么樣？”“好�！蔽蚁炊�恭聽�！盀槭裁创笈诖虿坏叫切�？”“這個(gè)……”我想了又想，始終得不出答案，“我猜不出來，告訴我答案吧�！贝蠼阏�經(jīng)八百地清了清嗓子：“因?yàn)樾切菚?huì)閃呀！所以，壞心情襲擊的時(shí)候，我們也要學(xué)會(huì)閃開哦！”“哈哈，大姐，你太有才啦！”“好啦，睡吧，明天還要上課呢！”聽了這個(gè)笑話，我的心情頓時(shí)輕松了許多，漸漸地睡著了。

　　嗨，上鋪的大姐，你知道嗎？活潑可愛的你給我們的生活帶來了很多歡樂，讓我們驚喜連連，所以，你怎么會(huì)是傳說呢？

中學(xué)生作文 篇5

　　親愛的鄉(xiāng)中，你是否還記得起我，曾經(jīng)，我?guī)е�不�?。45的身高涌入你的懷抱，現(xiàn)在比起來已經(jīng)有了不一樣的變化，我走向了市區(qū)，但是在這里，我并不覺得孤單。因?yàn)槟�，讓我認(rèn)識(shí)的那些朋友，那友誼是多么的.真摯。

　　回憶起，我還是不知如何說起。當(dāng)我在7-2的時(shí)候我最喜歡的老師就是永勝，張惠，和王紅麗老師，他們3個(gè)把我們班襯托的是多么的閃耀，要不是我，在那一次考試時(shí)候，沒有考試，而是在家里玩，基本上每次我們班都是全級(jí)第一，我們班那些壞學(xué)生，好學(xué)生，無論如何都是拼盡全力的學(xué)習(xí)，各種活動(dòng)，我們也都是團(tuán)結(jié)起來，就算是只有一次小小的廣播體操比賽，永勝老師也扯著喉嚨為我們喊著1234。5678。這我一直都記得。

　　但是我記憶最深的還是志偉，我們班都叫他楊主任，話說我們班里面還是我最低的，但是志偉也非常關(guān)心我，可是我卻是不領(lǐng)好意，每星期都請(qǐng)假，為了請(qǐng)假還跟他吵了一架，但是他并沒有生氣，而是笑著看著我，我根本不知道就如何是好，他總是一臉慈祥，溫和的笑臉，每天晚上查完寢室后，在冒著寒風(fēng)騎著電車回家，早上在冒著寒風(fēng)騎著電車在來學(xué)校，冬天的寒風(fēng)吹啊吹，我也能體會(huì)他的感受，每到天冷的時(shí)候我們都說你是吸血鬼。雖然我在班里也算是一個(gè)壞學(xué)生吧，但是八條（誰能告訴我數(shù)學(xué)老師叫什么--。）還是不放棄我，我也不領(lǐng)情，那天他因?yàn)闆]寫作業(yè)打了我的手，我氣呼呼的把數(shù)給撕了，但是撕了之后我就懊悔了，拿著膠帶又把它粘好了，（那個(gè)誰我就不說了，我一直記著她呢，我忘不了他的。哼哼）

　　總之，在中考的時(shí)候志偉還看著我們，我還記得當(dāng)世奇他們跟隊(duì)伍跟丟的時(shí)候他著急的表情，還讓我趕快午睡，為了下午考試，謝謝你們，我所有的老師，不管你是給我我想要的，和我不想要的，還是要謝謝你。

中學(xué)生作文 篇6

　　我喜歡餃子的味道，因?yàn)閶寢屧谖沂�三歲那年，愛上為我包一個(gè)個(gè)飽滿鮮美的餃子。

　　每逢有著和煦陽光的日子，媽媽便會(huì)打開窗戶，為我下一鍋餃子，我們倆坐在窗旁就著陽光吃上一碗。餃子中陽光的味道，讓我和媽媽都很愜意。我細(xì)聽著窗外蟲兒、鳥兒一起演奏的協(xié)奏曲;追想云兒追逐太陽的步伐;欣賞那棵在微風(fēng)中輕擺的樹，“沙沙沙”地吐露內(nèi)心的快樂，有時(shí)不經(jīng)意間還會(huì)瞧見一顆顆充滿活力的.果實(shí);而蝴蝶也在空中獻(xiàn)出妖嬈身姿，飛出一段優(yōu)美的弧線。

　　待吃完餃子，觀賞完這一番景致，再放下手中的筷子，媽媽總會(huì)問我：“好吃嗎？”我總會(huì)回答：“好吃！”那時(shí)是多么愉快��！我仿佛感到我心中的幸福都將溢出來了。

　　我珍惜十三歲的那一碗碗餃子，它為我?guī)�來了無比的幸福與甜蜜。

中學(xué)生作文 篇7

　　1、善思則能“從無字句處讀書”。讀沙漠，讀出了它坦蕩豪放的胸懷;讀太陽，讀出了它普照萬物的無私;讀春雨，讀出了它潤物無聲的柔情。讀大海，讀出了它氣勢(shì)磅礴的豪情。讀石灰，讀出了它粉身碎骨不變色的清白。

　　2、幸福

　　幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛;幸福是“春種一粒粟，秋收千顆子”的收獲

　　幸福是“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適;幸福是“奇聞共欣賞，疑義相與析”的'愉悅。

　　幸福是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的奉獻(xiàn);幸福是“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”的恬淡。

　　幸福是“零落成泥碾作塵，只有香如故”的圣潔。幸福是“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的豪壯。幸福是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷。幸福是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的氣節(jié)。

　　3、大自然的語言豐富多彩：

　　從秋葉的飄零中，我們讀出了季節(jié)的變換;從歸雁的行列中，我讀出了集體的力量;

　　從冰雪的消融中，我們讀出了春天的腳步;從穿石的滴水中，我們讀出了堅(jiān)持的可貴;

　　從蜂蜜的濃香中，我們讀出了勤勞的甜美。

　　4、成功與失敗

　　種子，如果害怕埋沒，那它永遠(yuǎn)不能發(fā)芽。鮮花，如果害怕凋謝，那它永遠(yuǎn)不能開放。

　　礦石，如果害怕焚燒(熔爐)，那它永遠(yuǎn)不能成鋼(煉成金子)。

　　蠟燭，如果害怕熄滅(燃燒)，那它永遠(yuǎn)不能發(fā)光。

　　航船，如果害怕風(fēng)浪，那它永遠(yuǎn)不能到達(dá)彼岸。

　　5、墻角的花，當(dāng)你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。井底的蛙，當(dāng)你自我歡唱時(shí)，視野便窄了。

　　籠中的鳥，當(dāng)你安于供養(yǎng)時(shí)，自由便沒了。山中的石!當(dāng)你背靠群峰時(shí)，意志就堅(jiān)了。

　　水中的萍!當(dāng)你隨波逐流后，根基就沒了。空中的鳥!當(dāng)你展翅藍(lán)天中，宇宙就大了。

　　空中的雁!當(dāng)你離開隊(duì)伍時(shí)，危險(xiǎn)就大了。地下的煤!你燃燒自己后，貢獻(xiàn)就大了

　　6、朋友是什么?

　　朋友是快樂日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅;朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。

中學(xué)生作文 篇8

　　什么是最好的教育？最好的教育就是最能充分發(fā)掘人的潛能的教育。馬斯洛認(rèn)為人的潛能不可能自然流露出來，只有通過學(xué)習(xí)教育等活動(dòng)的發(fā)掘才能表現(xiàn)出來。他指出：教育如果能幫助個(gè)人發(fā)揮潛力、自我實(shí)現(xiàn)，那就是'好的'。（摘自《馬斯洛教育觀》）

　　語文課程新標(biāo)準(zhǔn)這一工程的全面啟動(dòng)，滲透著全面、和諧和創(chuàng)新的理念，讓學(xué)習(xí)者乃至教育者都覺得教育、學(xué)習(xí)是一種享受。

　　一、享受關(guān)注。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅在備課、上課、評(píng)價(jià)時(shí)都要全面關(guān)注學(xué)生。實(shí)施新課程后，教師普遍把著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上，一是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力，二是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成功體驗(yàn)。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷地克服困難，由未知到已知，由知之不多到不斷得到知識(shí)的過程。因此，要取得好的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)過程中付出努力是絕對(duì)重要的。關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的努力，有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的、持久的動(dòng)機(jī)。尤其是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注更能起到督促激勵(lì)的作用。

　　其二，學(xué)生自身是富有潛能的個(gè)體，他們猶如一塊烏黑的煤炭，蘊(yùn)豐巨大的能量，他們需要的是火花，教師就是火花，起的作用就是點(diǎn)燃，一經(jīng)火花點(diǎn)燃，他們獎(jiǎng)釋放巨大的能量，燃燒成熊熊大火。（摘自《人民教育》）

　　以這樣的眼光來關(guān)注學(xué)生，就是一種賞識(shí)的眼光，這種賞識(shí)的眼光不僅表達(dá)了對(duì)學(xué)生的尊重、信任，而且還表達(dá)了教師的期望，在這種賞識(shí)的眼光下就能夠發(fā)生羅森塔爾效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，及時(shí)給以鼓勵(lì)、強(qiáng)化，教師及家長不要吝惜表揚(yáng)怕他們翹尾巴，學(xué)生只有在表揚(yáng)和鼓勵(lì)中才能樹立自信和自尊，這其中尤其要鼓勵(lì)那些取得同樣成功但付出更多努力的學(xué)生，給予他們良好的評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)習(xí)過程，不是不問耕耘結(jié)果。關(guān)注學(xué)習(xí)過程打破了以往教育中的不良循環(huán)，是學(xué)習(xí)良性循懷的開始；關(guān)注學(xué)習(xí)過程，就是要優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)過程得到優(yōu)化，自然就優(yōu)化了學(xué)習(xí)結(jié)果，也使學(xué)生在您的關(guān)注中健康、愉快地成長。

　　二、享受自主。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。 教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。

　　新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，也將學(xué)生從“一言堂”的苦惱中解脫出來。而且教師不可能完全理解學(xué)生的思維，甚至，也不可能覆蓋他們的知識(shí)面，那么，這個(gè)時(shí)候，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，這種方法是再好不過了。教師擺正自己的位置和角色，學(xué)生也擺正自己的位置和角色。這種角色的變化，使得學(xué)生和教師都能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。因?yàn)槊鎸?duì)新的教學(xué)方式，教師可以利用的資源是越來越豐富了，課堂對(duì)教師的關(guān)注也大大轉(zhuǎn)移了，學(xué)生得到最大的關(guān)注，從而使學(xué)習(xí)成為一種沒有壓力的享受。

　　三、享受合作。

　　作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師一言堂的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培訓(xùn)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。

　　小組合作學(xué)習(xí)的'幾大要素包括：學(xué)生之間的相互配合，共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任，小組成員之間的信任，對(duì)成員完成的任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估，并尋求提高其有效性的途徑。

　　從而我們可以得知，新課程標(biāo)準(zhǔn)把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主任，他們分工合作，勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于發(fā)表自己的意見，善于取長補(bǔ)短，得到成功的滿足與喜悅。事實(shí)證明，這樣的課才是真正有效的，能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課。學(xué)生在合作的過程中愉快、滿足，學(xué)習(xí)成為他們的真正享受。

　　四、享受創(chuàng)新。

　　我們教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)到底是人還是知識(shí)？《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們作出了正確的解答。創(chuàng)新教育要求以人為本，這在教育觀念上和理論上必須對(duì)傳統(tǒng)的教育理論模式進(jìn)行反省和檢討。過去的教育理論，在人的認(rèn)識(shí)上更多地著眼于社會(huì)性層面的認(rèn)識(shí)和分析，很少關(guān)注人性本身的內(nèi)在東西，如認(rèn)知心理、意志、性格、思維特性、興趣、智能、情感、腦功能等心理和生理成長的規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)問題，殊不知這些最根本的內(nèi)在因素成長與否，對(duì)于一個(gè)受教育者的成長具有決定性。我們的教師觀察學(xué)生更多的是表現(xiàn)出來的行為和行為結(jié)果，而對(duì)為什么造成這種現(xiàn)象和結(jié)果的內(nèi)在因素很少作科學(xué)性的研究。創(chuàng)新教育，要求教師必須從人本性出發(fā)認(rèn)真地研究我們的受教育者，讓我們的學(xué)生從小得到完全的人的教育，使人性本身得到健康的發(fā)展，也使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，得到學(xué)習(xí)的快樂。

中學(xué)生作文 篇9

　　大多文章認(rèn)為靈感是一種心理狀態(tài)，而且是神秘莫測(cè)、不可名狀的，或說是祖上的遺傳基因的作用，甚或說是神賜的、天賦的、不可企及的。古典作品上說得神妙莫及，如眉頭一皺，計(jì)上心來凝神靜坐，忽而頓悟。文論家說到靈感，大多只對(duì)經(jīng)驗(yàn)的描述：它常常在長期的尋求探索中驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。靈感來時(shí)文思泉涌，順暢如流，得心應(yīng)手；消失時(shí)意志消散，文思冷澀，筆下艱難。總之，人們談及靈感便在羨慕之余望而卻步，使靈感終歸在神秘的光環(huán)中令人可望而不可知。

　　其實(shí)，靈感并不神秘，是完全可道清說明的。靈感思維是人們對(duì)自在之物的一種頓悟性的思維活動(dòng)。從心理學(xué)角度講，人腦的全部思維活動(dòng)為有意識(shí)活動(dòng)和無意識(shí)活動(dòng)（又稱潛意識(shí)）。形象思維用表象去思考。抽象思維用概念去思考，二者都是在經(jīng)過感性思維和理性思維的程序之后轉(zhuǎn)入不直接接受意識(shí)支配的一種高級(jí)思維活動(dòng)。因此，其感覺、知覺、表象、想象是靈感來源的必不可少的意識(shí)階段，它是無意識(shí)階段的基礎(chǔ)和前提，換句話說，靈感來源于長期觀察和思考。當(dāng)然，靈感是朦朧狀態(tài)中以直覺接通媒體而不是用概念和邏輯、思維和表象，但它并不是直覺，即使是，也是一種特殊情形的直覺。明確了這一點(diǎn)，對(duì)于我們作文教學(xué)中如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生是至關(guān)重要的。

　　或許有人認(rèn)為靈感之出是瞬息的，難以預(yù)測(cè)且稍縱即逝，何談?dòng)?xùn)練呢？這種看法是錯(cuò)誤的。盡管靈感是隨機(jī)的、突如其來的，但它畢竟經(jīng)過了感性到理性的認(rèn)識(shí)突變，不再拘泥于原來的框框，對(duì)事物形成了全新的認(rèn)識(shí)，這種創(chuàng)造思維能力體現(xiàn)是可以通過思維能力的長期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練得以形成的，所謂長期積累，偶然得之。因此，認(rèn)知了其來源，只要經(jīng)過扎實(shí)而科學(xué)的訓(xùn)練，是完全可以成為每個(gè)學(xué)生的思想武器的。

　　一、廣泛積累知識(shí)是靈感來源的泉眼。

　　有道是：冰凍三尺，非一日之寒。只有進(jìn)行長期的廣泛的知識(shí)積累才有可能在實(shí)際運(yùn)用中觸發(fā)而產(chǎn)生瞬間的靈感。一方面，要廣泛積累生活素材。它不單是家庭、學(xué)校、社會(huì)的真人真事真場(chǎng)面，可以廣泛接收電視、廣播、報(bào)刊、圖書中的知識(shí)信息，以至于他人的講述、偶爾的發(fā)現(xiàn)，從直接到間接接受。同時(shí)，并非單從語言文學(xué)角度，而是從體育、藝術(shù)、科技等方面廣泛采集。另一方面，是重視思想、觀點(diǎn)的積累。靈感的內(nèi)容是事物的本質(zhì)道理或一般規(guī)律，這種道理或規(guī)律是從生活實(shí)踐中領(lǐng)悟出的，而不是憑空產(chǎn)生的，因而要有的積累。其一是來自教材。議論文中常飽含辨證分析的力量，記敘文中常蘊(yùn)含著做人的道理、對(duì)生活的領(lǐng)悟。如《賣油翁》中賣油翁對(duì)陳堯咨發(fā)矢十中八九和自己酌油自錢孔入，而錢不濕得出感悟惟手熟爾。其二是來自生活。在《記一次野炊》的作文課上，有學(xué)生寫：山上煮牛肉面條時(shí)，鍋上層，面條絲紋不動(dòng)，但已聞到鍋底面條燒焦的味兒；當(dāng)吃著焦面時(shí)卻才記起未下鹽巴等調(diào)料。同時(shí)幾人寫到這情節(jié)，只一學(xué)生在末尾寫道：什么事情，不經(jīng)過自己實(shí)踐是難有深刻理解的。這次野炊，讓我懂得了自己動(dòng)手才能豐衣足食的道理�？梢姡�生活無不給學(xué)生以廣泛的滋養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活、感受生活，只有訓(xùn)練出敏銳而具有透視力的眼光，才能捕捉到生活的真善美，增加生活積累。積之愈厚，發(fā)之愈佳。

　　此外，積累素材必須輔之以記誦，即用筆隨時(shí)記下來，有些內(nèi)容還要熟讀成誦。如典型例子（人和事）、名言（詩、文）、警句、諺語、格言、生動(dòng)的口語、佳句、精彩的描繪片斷、有特色的順口溜、含意雋永的解說詞、名聯(lián)等。誠然仔細(xì)體會(huì)和玩味，是吸收的過程，讓材料料熟于心，在頭腦里活起來，以備用時(shí)之需，作文時(shí)得心應(yīng)手，隨意驅(qū)遣。運(yùn)用，是積累的目的，既是積累之果，又是積累深入的過程。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生寫作中的創(chuàng)造思維能力是靈感來源的渠道。

　　長期以來，中學(xué)作文教學(xué)多運(yùn)用同向思維的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生用創(chuàng)造思維來思考問題，多元化、多維式去思維，要有創(chuàng)新精神，不囿常規(guī)、標(biāo)新立異，能夠讓學(xué)生提出超常規(guī)的構(gòu)想和不同凡俗的新思考。如管寧割席作為不慕虛榮、不貪金錢的高貴品質(zhì)來大加贊頌，但從另一角度上看，管寧對(duì)有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的'朋友應(yīng)積極幫助其提高思想認(rèn)識(shí)，樹立正確的人生觀、世界觀，這才是真正的好朋友，而不應(yīng)該一刀兩斷。打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才有作文中的突破和創(chuàng)新見解。在《愚公移山》一文中的講解中，本人從愚公移山的堅(jiān)韌不拔，不折不撓和堅(jiān)持不懈的精神引發(fā)開去，就愚公移兩座山的做法展開了全班的專題討論。學(xué)生各抒己見，有說從經(jīng)濟(jì)上考慮是不值得的，有認(rèn)為花費(fèi)大量的時(shí)間搬山還不如為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的，有學(xué)生還認(rèn)為，愚公搬山是破壞環(huán)境的一種做法等觀點(diǎn)。此外，本人從資料上得到啟發(fā)，讓學(xué)生就一小球掉進(jìn)一窟窿，可從哪些方面考慮揀回這個(gè)球呢方法當(dāng)然是多種多樣的。一根粉筆，從其自身的功用，使用者的主觀意向，它可作為禮物、作為指揮員手中的指揮棒，還可用來作豆腐等，總之，平時(shí)要重培養(yǎng)學(xué)生寫作中的創(chuàng)新意識(shí)。

　　當(dāng)然，創(chuàng)造思維是一項(xiàng)艱苦而又縝密的腦力勞動(dòng)，因此，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)造意志和毅力是非常必要的。創(chuàng)造之花需用創(chuàng)造者的血汗來澆灌，方能結(jié)出智慧之果。堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，很多名人事業(yè)成功，也都是靠艱苦努力和堅(jiān)強(qiáng)意志而獲得的，而一般人往往經(jīng)不住波折和困難的考驗(yàn)，缺少一種不達(dá)目的誓不罷休的不懈精神；或者是淺嘗輒止，形成不了自己的獨(dú)特見解。只有意志堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的人才敢于追求價(jià)值較大而難于達(dá)到的目標(biāo)。作文是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，怕吃苦，不愿動(dòng)腦筋，想一揮而就地寫出一篇好作文來是不可能的。另外，學(xué)生在作文中的創(chuàng)造意志與其認(rèn)識(shí)、觀察、情感、知識(shí)等都密切聯(lián)系。教師在作文教學(xué)中應(yīng)把握好與此相關(guān)的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，注意培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維的自覺性、頑強(qiáng)性。這些也正是創(chuàng)造思維的意志特征。只有這樣，寫作靈感來源渠道才能暢通。

　　三、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍是靈感來源的浪花。

　　處于人生嬗變期的青年學(xué)生，為了闡明自己的觀點(diǎn)，他們會(huì)竭力找理由，查實(shí)據(jù)，在和諧而熱烈的思維對(duì)撞中產(chǎn)生靈感的火花。讓學(xué)生和教師、同學(xué)交流自己的知識(shí)時(shí)，這會(huì)使他們歡欣鼓舞，使課堂生動(dòng)活潑，造成一種集體工作的氛圍。教師可進(jìn)行積極而正確的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生爭論的內(nèi)容、寫作狀況、成敗原因了然于胸，而不能一切歸于努力。教師將結(jié)果告知學(xué)生時(shí)，要側(cè)重于積極。作文不管寫得多糟，相對(duì)而言總有一兩篇或者某幾個(gè)段落是比較成功的，然后幫助學(xué)生分析其中的原因。告之成功是努力的結(jié)果，不好的地方是用的勁不足。至于寫作前指導(dǎo)，學(xué)生分等級(jí)規(guī)定寫作，這會(huì)使差生有自卑感、羞辱感。課前指導(dǎo)教師不能太賣弄，一者學(xué)生認(rèn)為你的輕視；或使他們視作文為畏途，覺得你的水平是他們難于超越的。作文批改中要注意評(píng)語的用詞，切忌使用打擊性語言。只有教師創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，學(xué)生寫作時(shí)當(dāng)作是一次輕松、自由自在的愉快的勞動(dòng)，寫作過程中才更有可能產(chǎn)生靈感的浪花。

　　興趣是人們對(duì)某事物或活動(dòng)產(chǎn)生快感和興致的激發(fā)劑和推進(jìn)器。強(qiáng)烈的興趣是靠學(xué)生在求異質(zhì)疑中產(chǎn)生的。只有對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，方能在研究和探索中達(dá)到一種樂而忘返、如癡如迷的地步。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的興趣，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的求異心理，讓他們敢于質(zhì)疑求異，善于提出問題。對(duì)人們習(xí)以為常的事物和見解進(jìn)行反思，多問幾個(gè)為什么，反其意而為之。平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求異心理，往往能激發(fā)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思維模式，不斷寫出富有時(shí)代感、有新意的作文來。

　　和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)還包括學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造心境的營就。就學(xué)生而言，必須養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣：專注迅捷，一觸及文題即進(jìn)入角色，投入地想一次，耳目皆融，完全沉浸到主題里去。誠乎斯，對(duì)文題就能心領(lǐng)神會(huì)，每個(gè)字每個(gè)詞都能喚起強(qiáng)烈的語感和豐富的聯(lián)想，都能用心靈去觸摸，進(jìn)而情動(dòng)于衷而聯(lián)想翩翩，思接千載，視通萬里，就在這種不曾意識(shí)到的時(shí)候，頓悟會(huì)從天而降，落到筆端。就教師而言，在實(shí)施有效的射標(biāo)和效標(biāo)的調(diào)標(biāo)下，要充分發(fā)揮感情動(dòng)力的呼喚功能。方式是：（一）再現(xiàn)形象。（二）點(diǎn)示哲理。（三）美感誘發(fā)。（四）環(huán)境薰陶。

　　總之，涓涓細(xì)溪，可以匯成江海。明確中學(xué)生作文靈感的來源，更能使我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)過程中有的放矢地訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生，促使其潛能得到最佳發(fā)揮。

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