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中學(xué)生作文

時(shí)間:2024-01-08 17:36:30 中學(xué)生作文 我要投稿

中學(xué)生作文10篇(合集)

  在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文吧,作文是由文字組成,經(jīng)過(guò)人的思想考慮,通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那么一般作文是怎么寫的呢?下面是小編整理的中學(xué)生作文10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

中學(xué)生作文10篇(合集)

中學(xué)生作文 篇1

  宋江是《水滸傳》中最核心而又最引起褒貶不一爭(zhēng)論的人物。人們帶著主觀情感對(duì)宋江或褒或貶,或愛(ài)或恨,有人說(shuō)他是打著仁義旗號(hào)的機(jī)會(huì)主義者,有人說(shuō)他是動(dòng)機(jī)不純的義軍首領(lǐng),有人說(shuō)他是出賣梁山投靠朝廷的投降派,也有人說(shuō)他是具有革命者氣質(zhì)的農(nóng)民領(lǐng)袖。雖然眾說(shuō)紛紜,但有一點(diǎn)是不可否認(rèn)的,他是中國(guó)古典文學(xué)人物畫廊里一個(gè)成功的藝術(shù)形象。

  我覺(jué)得我們?cè)u(píng)價(jià)小說(shuō)里邊的人物,主要的一點(diǎn)要從作品的實(shí)際出發(fā),不能以個(gè)人的好惡來(lái)代替作品的描寫。這就是我們常說(shuō)的,評(píng)價(jià)小說(shuō)里邊的人物,要從理性出發(fā),而不要從自己主觀的感情來(lái)加以褒貶!端疂G傳》以忠義為主題,作者本想把宋江塑造成一個(gè)忠義的英雄,但自古忠義不能兩全,“忠”和“義”的矛盾讓宋江分裂了。首先,從宋家莊園上看宋江。住宅是一個(gè)人的外化。宋家莊園分為上下兩部分,意味著宋江的外在表現(xiàn)和內(nèi)心的潛意識(shí)。宋家莊園外表是方正的良田,代表他外表的安分守己;但宋家莊園底下卻建了地窖,代表了宋江的江湖強(qiáng)人夢(mèng)。宋江的身份是押司,押司為吏。宋朝時(shí),官為官,吏為吏,一旦投身到吏的行列,便意味著終身沉與下僚,不能進(jìn)入到官僚的行列,也就是說(shuō),永遠(yuǎn)不能擠身于上流社會(huì)。作為一個(gè)小押司,盡管宋江表面安分守己,但內(nèi)心卻不滿于此,他讓父親告他“忤逆”、在莊園下挖了地窖、結(jié)交眾江湖好漢等行為,說(shuō)明他對(duì)自己不安分的意識(shí)已有知覺(jué)。

  宋江于家大孝,為人仗義疏財(cái),人皆稱他為孝義黑三郎!靶ⅰ笔谴怪标P(guān)系,是下對(duì)上的尊重,從家和國(guó)的角度上看,“孝”在家為孝,孝敬長(zhǎng)輩;在過(guò)為“忠”,忠于國(guó)君。“義”是橫向關(guān)系,“義”擴(kuò)大了則為“俠”。宋江處在“孝”與“義”之間,導(dǎo)致了他性格的'矛盾。宋江在上梁山前,對(duì)晁蓋,是夠義氣的了。晁蓋等人劫取生辰綱,事情敗露以后,宋江首先知道了,他選擇通風(fēng)報(bào)信,把晁蓋給放走了。晁蓋等人落草后,讓劉唐給宋江送了一封信和一百兩黃金。后來(lái)那封信落在閻婆惜手中,為了梁山的朋友,松江把自己的外室給殺死了。作為一個(gè)押司,宋江這樣做是知法犯法。宋江殺惜后,便開(kāi)始了他的江湖之旅。但此時(shí),他仍然徘徊在孝與義之間,且孝大于義,他仍然希望能得到朝廷的赦免,能繼續(xù)效忠朝廷。在清風(fēng)寨上,劉高對(duì)其的殘害,導(dǎo)致了他從孝沖向義。但在上梁山途中,石勇帶來(lái)的父親亡故的家書,使宋江又回到孝之中去。在發(fā)配江州途中,眾江湖好漢聞宋江之名而拜,宋江便對(duì)自己的江湖魅力非常自信,遂有了江州提“反詩(shī)”的膽量,從而引出了“耗國(guó)因家木,刀兵水點(diǎn)工,縱橫三十六,播亂在山東”的童謠,預(yù)示宋江將會(huì)坐上梁山的第一把交椅。宋江上梁山后,便成了一個(gè)小一號(hào)的曹操式的奸雄。宋江自江州上梁山后的第一件事便是排座位,此事本應(yīng)由坐第一把交椅的晁蓋提出,但宋江一上山之后便提出此建議,暗示他有心奪權(quán),而且排出的權(quán)力核心是晁蓋、宋江、吳用、公孫勝,左邊尊位為王倫時(shí)代的舊頭領(lǐng),只有9人,右邊下座卻有跟宋江一起上山的新頭領(lǐng)27人,宋江這是在間接夸耀自己將領(lǐng)多。金圣嘆在讀到此處時(shí),在旁邊批到“賊!賊!”。之后宋江率領(lǐng)的第一次戰(zhàn)役是攻打祝家莊,起因非常小,因?yàn)闀r(shí)遷偷了一只雞,宋江卻捉住此機(jī)會(huì)逞自己的軍事才能,而且宋江每次出兵都將晁蓋排除戰(zhàn)外,戰(zhàn)勝后處置將兵的事,本應(yīng)由坐第一把交椅的晁蓋處置,宋江卻攬來(lái)自己做,且每次都表現(xiàn)得非常仁厚,從而收買人心,架空了晁蓋的權(quán)力。此時(shí),宋江的孝大于義,這里的義體現(xiàn)為忠君。因?yàn)樗谓鹆x的口號(hào)是“替天行道”,他想宣揚(yáng)人民群眾對(duì)社會(huì)公道、正義和它賴以維持的正常秩序的渴慕,他等待著朝廷的招安,希望能效忠朝廷,為達(dá)此目的,他不擇手段,凡是英雄,他都希望能拉攏入伙,為絕別人后路,有時(shí)甚至殺了別人全家,狠毒之極。而且,“招安”只是宋江一人的想法,梁山眾英雄中大多數(shù)人都不想招安,宋江卻自私地要?jiǎng)e人聽(tīng)從他的想法,他卻沒(méi)想過(guò)接受別人的意見(jiàn),最終把梁山眾英雄推向了死亡,宋江成了謀殺梁山好漢的劊子手。此時(shí)的宋江似乎有點(diǎn)“愚忠”的味道,表現(xiàn)出了一種“奴性”的嘴臉。

中學(xué)生作文 篇2

  理想也不是一只瓷器做的細(xì)碗,破碎了可以修補(bǔ)。理想是心中的花朵,花謝了也可以在心中繼續(xù)綻放。記得小時(shí)候我的理想是做一名保衛(wèi)國(guó)家,守護(hù)人民安康的軍人,F(xiàn)在的理想也隨著我的年齡由小變大,F(xiàn)在的理想不說(shuō)想當(dāng)個(gè)什么偉大的人。只希望能給祖國(guó)的科技添磚加瓦;假如有許多人也和我一樣拿將會(huì)蓋成一睹大的圍墻。到時(shí)候我們的`領(lǐng)土也不會(huì)像現(xiàn)在這樣,這么久都還沒(méi)收回來(lái),別國(guó)欠我們的國(guó)債也會(huì)還回來(lái)。所以,我期盼這一天的到來(lái)。每當(dāng)我在電視上看到新聞,看到國(guó)人又發(fā)明了一些新科技時(shí),我的心里總會(huì)有一股像是被陽(yáng)光曬到暖洋洋的感覺(jué),里面還夾雜這一口吃完一勺白糖般的甜蜜蜜感覺(jué)。我喜歡這種感覺(jué),所以我希望自己也能祖國(guó)遞上一份力。

  不過(guò)理想總是遙遠(yuǎn)的,就像是祖國(guó)首都到世界第一強(qiáng)國(guó)首都那般遠(yuǎn),但是理想又像是駱駝吃草般那么慢,雖然慢,但是吃完的。在理想的道路上,總會(huì)遇到許多麻煩,懶惰、自卑、自大、不堅(jiān)持……這些都是理想道路上最大的阻礙,打倒了這些你離你的理想就不會(huì)遠(yuǎn)了。有時(shí)候理想的失敗和成功只在一念之間,就看著一念之間你自己怎么把握了;你成功了你就是英雄,你失敗了,你就是狗熊。所以我要做個(gè)英雄。

  理想是絕望中的一點(diǎn)希望;是干旱土地里面的一滴純凈水;是黑暗中的一道大門。理想就在我們自身之中,同時(shí),阻礙我們實(shí)現(xiàn)理想的各種阻礙,也在我們自身之中。

中學(xué)生作文 篇3

  吳玥已經(jīng)有7次在異地過(guò)春節(jié)了。吳玥是個(gè)北漂族,在北京當(dāng)一名女警,家在江西的一個(gè)小縣,路遠(yuǎn),工作忙,也怕花錢,就這樣把一顆游子的心掛在了外邊。吳玥也想家呀,娘種的臘梅該開(kāi)花了吧,記得小時(shí)候可喜歡在梅花樹下堆雪人了,還有娘包的餃子,新摘的韭菜,豬肉餡,可香了。吳玥尋思著,扶著書桌,眼淚都快掉下來(lái)了。今年說(shuō)什么也要回一次家,帶男朋友給爸媽好好瞧瞧。“吳玥,去開(kāi)會(huì)了!蓖滦∶泛暗。吳玥想的出了神,喊了幾通才聽(tīng)到。會(huì)上局長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了大家工作出色,說(shuō)家屬支持很重要,獎(jiǎng)勵(lì)大家20xx元錢。局長(zhǎng)也是個(gè)實(shí)誠(chéng)人,40多歲,肥胖的身體。大伙一聽(tīng)都樂(lè)了,這可是第一次獎(jiǎng)勵(lì)家屬呀。局長(zhǎng)回頭對(duì)吳玥說(shuō),“你從警也有7年了,年年春節(jié)在第一線也不容易,拿著錢和爸媽兄弟們過(guò)個(gè)好年吧!薄鞍!眳谦h笑了,露出兩個(gè)酒窩。小小值班室外飄著雪花,紛紛揚(yáng)揚(yáng),十分潔白的世界。會(huì)散了,吳玥立馬給娘打電話,像個(gè)孩子一樣欣喜!皨專覀兙珠L(zhǎng)給您送禮物哩。”“玥兒,啥禮物哩?”“是20xx元錢!薄鞍ミ,那么多錢呀,那你可得好好干呀!薄鞍。我還要送您和爹一份禮物哩!薄吧堆?有什么好送的'!薄拔医衲暌獛信笥鸦丶遗隳^(guò)春節(jié),媽!薄罢娴膯?哎呀,那真是太好了額,回家呀,就是最好的禮物!彪娫拻炝恕谦h突然想哭,母親是那么容易滿足的;丶疫@事還是難辦了,局里的小梅的爹死了,小梅春節(jié)不能值班了。小梅是吳玥最好的朋友,平時(shí)沒(méi)少幫她,小梅一求吳玥,她沉默了許久,還是答應(yīng)了;丶疫@事黃了,吳玥都不知道該怎么和娘說(shuō)?墒菦](méi)辦法呀,工作最重要了。

  眼就到了除夕,灰蒙蒙的天,空蕩蕩的局里,只剩下吳玥和局長(zhǎng)兩個(gè)人。局長(zhǎng)是肯定要回家的,家里的大小口人都等著她哩,可他還是不放心,遲遲沒(méi)有離開(kāi)。吳玥一個(gè)人望著窗外,不語(yǔ),誰(shuí)也看的出來(lái)她此刻的心情。不知不覺(jué),局長(zhǎng)就站到了吳玥身后。許久,局長(zhǎng)說(shuō)了一句,“吳玥,你回家去吧。嗯……有人過(guò)年不能回家,讓他留在這兒,你現(xiàn)在走興許能趕上末班車!眳谦h一聽(tīng),抑不住的欣喜,也不管這話的真假,飛奔出了局里。

  吳玥走遠(yuǎn)了,寒冷的風(fēng)從四面八方撲來(lái),吳玥突然停住了腳步,她回頭一看,公安局在昏黑的越晚格外得寧?kù)o,只有一盞燈還亮著,一個(gè)肥胖的身影在燈光下緩緩移動(dòng)。

  吳玥哭了,朝那個(gè)方向鞠了一躬,然后踏上了回家的末班車。

中學(xué)生作文 篇4

  不知不覺(jué),春天來(lái)了,春少女邁著她輕盈的腳步來(lái)到了我們身邊,仿佛一夜之間,花紅了,柳綠了。

  在眾多的樹木中,柳樹是最先向我們傳遞春的信息的。柳樹的樹梢上,早早就抽出了嫩綠的細(xì)芽,就像綠色的翡翠飛上了枝頭。柔嫩的柳條又仿佛一雙雙嬰兒的小手,在風(fēng)中輕輕搖擺。

  “二月春風(fēng)似剪刀”,在微風(fēng)的吹拂下,柳條長(zhǎng)得更密了,樹葉長(zhǎng)得更綠了。起初,那些鵝黃色,宛如小手般的.嫩芽,如今已成了縷縷青絲。一陣微風(fēng)吹過(guò),柳少女翩翩起舞,她的腰身是那么的柔軟,舞姿是那么的輕盈。站在路邊,放眼望去,真是一幅絕好的春景,令人贊嘆不已。

  我想,柳樹應(yīng)該是樹木中最柔軟的女子,“風(fēng)情萬(wàn)種”這個(gè)詞語(yǔ)用在柳少女身上再恰當(dāng)不過(guò)了。雖然她沒(méi)有楊樹的挺拔,沒(méi)有松樹的常青,沒(méi)有鮮花的嬌美,但是她卻有著溫柔的外表,堅(jiān)強(qiáng)的性格,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。她凈化著我們的空氣,妝點(diǎn)著我們的生活,到處展示著春的氣息。她深深地吸引著我。我愛(ài)你,平凡而偉大的柳樹。

中學(xué)生作文 篇5

  時(shí)間沒(méi)有回頭,沒(méi)有留下一絲痕跡,無(wú)聲無(wú)息的走了,讓我們措手不及。掙扎在中考的最后邊緣,睜著渾濁不堪的雙眼,幻想著從前愉快的時(shí)間,在心頭品嘗那份流逝的酸果,望著眼前黯淡的天空,我問(wèn)它,我還剩下什么?快樂(lè),笑容,時(shí)間,青春,友情,純潔的心?

  云朵漸漸會(huì)聚,大片大片,像一個(gè)個(gè)小精靈,快樂(lè)的游來(lái)游去,我仰望著,期盼著我想要的答案。刮風(fēng)了,雜亂無(wú)章的頭發(fā),單薄的身子,有些顫抖,往日那個(gè)天真活潑的男孩去哪了?滿臉愁容,沒(méi)有笑,也沒(méi)有淚,我已經(jīng)變的麻木不仁。我怎么會(huì)這樣?在心中不斷的責(zé)罵自己,老天,你給我留下了什么?

  云重疊在一起,在會(huì)聚么?我的思緒似滾滾的車輪,那一張張憔悴的臉,沉重的眼鏡,大家變的冷漠,從前的友情,深深的.情誼就這樣被流逝了么?我不甘心。父母不滿皺紋與憂慮的臉,閃現(xiàn)在我腦海,飯桌上沒(méi)有了歡聲笑語(yǔ),變的沉重。“這次考的怎么樣?”重復(fù)著不停的轟炸著我,我變的沉默,為什么這樣?難道分真的這么重要?身邊的一切就這樣流逝么?我不甘心。

  云朵漸漸陰森,漸漸黑暗,它們流下了晶瑩的淚水,是高興,還是悲傷?我佇立在這兒,雨越來(lái)越大,一陣慌亂,既而平靜。轉(zhuǎn)眼間,雨變的輕柔,清澈而透明,越來(lái)越細(xì),悄然離開(kāi)。我再次仰起頭,云朵已經(jīng)散開(kāi),沒(méi)有留下痕跡,就像初三一樣。而天空的那邊卻出現(xiàn)了一道美麗的彩虹,閃爍七彩的光芒,心中的疑問(wèn),煙消云散。靜靜地望著雨后天晴的天空,純潔無(wú)暇,要是沒(méi)有云兒的流逝和雨水的洗滌,會(huì)有如此美麗的天空么?我明白了,望著那道彩虹,天空變的好明亮,雖然我們流逝了很多,這里卻為我們留下了更美麗的天空。我們?cè)陔x別中享受,在享受中離別,這似水年華的曾經(jīng),其實(shí),流逝中,留下的情更珍貴。

  天空有了白云的會(huì)聚與流逝,而變得更明朗。大樹有了秋天的到來(lái)和落葉的流逝,而重新發(fā)芽,更加花枝招展。初三流逝了太多,卻在天空的那端為我們留下了更多。讓我們?cè)诹魇胖畜w驗(yàn)留下的,你會(huì)看到“雨后天晴”的明亮!

中學(xué)生作文 篇6

  4月1日是愚人節(jié),真不知道是誰(shuí)發(fā)明出來(lái)的。不過(guò),有這個(gè)節(jié)日還是挺好玩的今天,還不知道是愚人節(jié)的我就被我的那些“狐朋狗友”給耍了。今天吃完早飯,我正在收作業(yè),我的好朋友就很鄭重其事地跟我說(shuō):“張老師叫你去辦公室,好像要批評(píng)你呢!”“真的,不會(huì)吧?”我不由地緊張起來(lái)。

  “哈哈哈哈........”她忍不住哈哈大笑起來(lái)。“你笑什么呀!別人都要挨批了,你居然還在這兒幸災(zāi)樂(lè)禍,真不夠朋友!”“我.....哈哈哈哈........不是真的啦!今天是愚人節(jié),愚人節(jié)快樂(lè)!”“好啊,你敢耍我!”我有點(diǎn)兒生氣了。我呢,也用同樣的“騙術(shù)”成功捉弄了幾位好朋友,我心里還真有一半的喜悅,也很對(duì)不住我那些十分信任我的朋友。今天,我度過(guò)了一個(gè)最快樂(lè)的`愚人節(jié),一定會(huì)存在“電腦”里,永遠(yuǎn)都不會(huì)刪除哦。!名師點(diǎn)評(píng):在4月1日這一天和親朋好友開(kāi)玩笑,已經(jīng)成了愚人節(jié)固定的節(jié)目。本來(lái)老師想今天看看有什么好節(jié)目上演呢,結(jié)果在我的周圍沒(méi)有欣賞到,卻在你的文章里體會(huì)到了愚人節(jié)的快樂(lè)。小作者對(duì)被自己愚弄的過(guò)程描寫的很真實(shí)也很細(xì)致,讓人身臨其境地體會(huì)到了被人捉弄的尷尬和氣憤。但小作者還是有些頑皮的,在自己被捉弄之后,又以同樣的方式去捉弄?jiǎng)e的同學(xué),呵呵。

  不過(guò),“一半的喜悅”還是讓人看到小作者對(duì)其他的捉弄還是“心有不忍”的。可能是興奮過(guò)頭了吧,小作者把應(yīng)該有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都忘記標(biāo)啦!

中學(xué)生作文 篇7

  從小,我便是一個(gè)愛(ài)玩的孩子。我對(duì)任何的事物都感到新奇且有趣。常常一個(gè)人徜徉在自己的小天地。而在我如此繽紛的童年回憶中,印象最深的卻是一抹堅(jiān)毅的背影和微風(fēng)中那道孤身挺立的墻。

  猶記得,小時(shí)候住在爺爺奶奶家,小村的房舍和和藹可親的老爺爺、老奶奶們,使我的童年充滿了愛(ài)和溫暖。由于村子內(nèi)的孩子少,所以我的玩伴也不多,大都是男孩子。爺爺、奶奶們疼我,因?yàn)槲沂谴遄永锷俚每蓱z的女孩之一。奶奶們編草帽總不忘給我一頂、爺爺們做卷餅總不忘留給我一份……常常早上被奶奶們拉著說(shuō)故事,下午和村里的男孩兒們玩彈珠、打陀螺,傍晚被爺爺拉著教做菜。每天的生活都忙碌卻充實(shí)。然而,有一天,政府發(fā)了一份公文……從此,我的生活有了天翻地復(fù)的變化。

  那天一早,我一如往常地被奶奶們拉著,雖然跟往常一樣地聊天,但,不知為什么?心里總覺(jué)得怪怪的。到了晚上,爺爺突然集合了村里的所有人,到村子的榕樹廣場(chǎng)。原來(lái),政府要城鎮(zhèn)建設(shè),決定將小村改建,讓大家搬進(jìn)新建的公寓里頭。幼小的我,雖不甚明白爺爺?shù)脑,但知道我即將離開(kāi)這個(gè)充滿大伙歡快笑語(yǔ)的家園,不禁伸手摸了摸身旁的樹干,在這里,我曾和大家一起比賽爬樹;望見(jiàn)村子的小路,在那兒,我曾和奶奶手牽著手去市場(chǎng)買菜;瞧見(jiàn)正冒著白煙的'煙囪,我曾和爺爺待在那兒研究怎樣的醬料最能和卷餅搭配……這里的每一寸土地、每一個(gè)角落都有我的回憶,但我決定將它放在心里,我知道,此刻的我很幸福。

  到了挖土機(jī)來(lái)拆房子的那天,早已搬離村子的大伙聚在一起,爺爺和那些玩伴們,大家手握手,感受彼此身上傳來(lái)的緊張與不舍。當(dāng)?shù)谝坏缐Ρ淮蛏,我不禁哭了,明明說(shuō)好不哭的,眼淚卻像斷了線的珍珠,不停地落下,無(wú)法抑止的悲傷在瞬間蔓延開(kāi)來(lái)。那道墻曾是我們一起留下許多回憶的地方,承載著滿滿的回憶。我轉(zhuǎn)回身子,不去看那被打散的墻、不去聽(tīng)此起彼落的低聲啜泣,不去想心中突然涌上的酸澀,只是緊緊握住爺爺?shù)拇笫帧S绖e了,我的童年。那道墻和我嬌小的身影封住了我的童年回憶。

  再回到村子,已是初一年級(jí)的事情了,望著應(yīng)被全數(shù)打掉的房舍,卻發(fā)現(xiàn)一道墻毅然站在風(fēng)中,上頭有著我曾經(jīng)頑皮畫上的涂鴉。我哭了,記憶中那些美好箊回憶如江水般滾滾而來(lái),心里已無(wú)當(dāng)年的悲傷,只有滿心的溫暖。墻!謝謝你,謝謝你還努力的站在這里,替我守著美麗的回憶。

中學(xué)生作文 篇8

  多少次

  我無(wú)奈的伏在外婆的背上

  渡過(guò)那條潺潺流動(dòng)的小溪

  為自己不夠溪水深度的腿懊惱

  小溪的水清澈明凈

  小溪就在那里平凡到幾乎沒(méi)有誰(shuí)在意

  它不緊不慢緩緩流動(dòng)的腳步

  我期待著與她親密接觸的快樂(lè)

  那條小溪在我兒時(shí)的夢(mèng)里不斷地流淌流淌……

  直到一個(gè)塵土飛揚(yáng)機(jī)器轟隆的午后

  冰冷的高速路帶著開(kāi)發(fā)的美麗面具緩緩而至

  斬?cái)嗔诵∠利惖难硪材胨榱宋业男∠畨?mèng)

  她痛苦的呻吟著

  流干她最后的幾滴乳汁

  滿目蒼夷的躺在不再靜寂的'鄉(xiāng)間

  玩累的孩童坐在干涸的溪底

  用滿臉的泥污悼念徜徉在記憶中的——

  那條消失的小溪

中學(xué)生作文 篇9

  溫暖的春天乘著記憶中的桃花,又舞出一片燦若朝霞的絢爛。我又漫步在校園的小路上,你,仿佛就在身邊。

  那是一節(jié)體育課,我獨(dú)自在一邊練習(xí)跑步。我跑的很快,以至于沒(méi)看清前面有什么。于是一腳踩到石子上,摔倒了。一陣錐心般的疼痛如潮水般涌來(lái),痛徹心扉。

  你飛奔至我面前,關(guān)心的說(shuō):“怎么樣?有沒(méi)有傷到哪兒?”我面容痛苦的指了指膝蓋。你蹲下身子,輕輕卷起我的褲腿?吹轿业膫跁r(shí),眉頭皺了一下,隨即埋怨道:“怎么這么不會(huì)保護(hù)自己呢?”說(shuō)完,從口袋中拿出濕紙巾,小心翼翼的拂去我傷口處的灰塵。

  你抬起頭,眼里滿是疼惜。你說(shuō):“來(lái),我背你去醫(yī)務(wù)室吧!”我像驚慌失措的小鹿般急忙搖頭。你勸我道:“還是我背你吧!不然傷口會(huì)更加嚴(yán)重的!

  你背著我走在校園的小路上。路邊,桃花似活潑的小姑娘,在微風(fēng)的吹拂中,跳著歡快的舞蹈。串連的粉色隨意鋪展,恣意搖晃,我覺(jué)得,我們的友誼比桃花的芬芳還要濃烈。

  看著你頸脖上流下的汗水,我不好意思的說(shuō):“要不我下來(lái)自己走吧!”你搖搖頭,喘著氣說(shuō):“不了,還是我背著你吧。誰(shuí)讓我們是好朋友呢!我擦掉你頸脖上的汗珠,安靜地趴在你溫暖的背上。

  一朵桃花飄落在你的肩上,我用手拾起它。都說(shuō)白色的'桃花是純潔的,你的心靈卻比那桃花更純潔,可以讓我忘卻疼痛。我斷斷續(xù)續(xù)的告訴你,你不說(shuō)話,只留給我一個(gè)美麗的側(cè)面,牽動(dòng)起一樹桃花的呢喃細(xì)語(yǔ)。

  我在校園小道上駐足,一朵桃花又飄然而至,撩撥我的情思,我看見(jiàn)它在向前蔓延,飛向那片粉紅色的回憶。

中學(xué)生作文 篇10

  在一般中學(xué)里,作文教學(xué)是不夠景氣的。學(xué)生不喜歡寫,作文本交不齊已成為似乎正常的現(xiàn)象。要改變這一現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為應(yīng)首先摸清學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生消極心態(tài)的種種因素,采取相應(yīng)對(duì)策,尋求培養(yǎng)中學(xué)生作文積極心態(tài)的途徑。

  阻礙中學(xué)生寫作積極心態(tài)的原因比較復(fù)雜,涉及到作文的社會(huì)氛圍、教師的引導(dǎo)和學(xué)生本人對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)等諸多方面。

  首先,鼓勵(lì)學(xué)生寫作作文的社會(huì)氛圍沒(méi)有真正形成。無(wú)論是學(xué)校、家庭還是整個(gè)社會(huì),衡量學(xué)生成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是看他是否能順利升入高一級(jí)學(xué)校。對(duì)老師的毀譽(yù)也在此。因此,都把分?jǐn)?shù)看得很重。而作文,比起死記硬背來(lái)用同樣時(shí)間卻抓不到多少分,因此在片面追求升學(xué)率的風(fēng)氣下,必然受到輕視。高中階段,各科教師爭(zhēng)地盤、搶時(shí)間,在學(xué)生的“得分域”內(nèi)拼死拼活地耕耘;家長(zhǎng)配合教師,督促自己的孩子陷入“題!敝。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力去接觸社會(huì),看課外書刊被視為不務(wù)正業(yè)。朱熹說(shuō):“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。”中學(xué)生作文的源頭活水被堵塞了,對(duì)作文豈能不冷漠,不厭煩?

  其次,教師對(duì)學(xué)生作文的引導(dǎo)存在失誤:①引路失當(dāng)。有的教師不研究學(xué)生寫作的心理動(dòng)態(tài),不了解也不關(guān)心他們的生活,不去品味他們的所見(jiàn)所聞所感。他們煞費(fèi)苦心地探尋中、高考意向,出一些舊、俗、隔、套的文題;方式上步中、高考的后塵,畫地為牢;加之作文前的指導(dǎo)不是著眼于觸發(fā)學(xué)生的寫作激情,而一味傳授那些死板的寫作理論,除了審題立意、謀篇布局之外便無(wú)話可談。如此經(jīng)年累月,必然使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,心靈的港灣很難蕩起漣漪。②態(tài)度失當(dāng)。有些教師對(duì)學(xué)生的作文缺乏適度的寬容、不是滿腔熱情地扶持,而是擺出尊嚴(yán)的面孔說(shuō)教,甚至任意鄙薄,忽視學(xué)生的心理承受力,挫傷了學(xué)生寫作的積極性。

  第三,學(xué)生本人對(duì)作文缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于種種社會(huì)原因以及一些教育機(jī)構(gòu)不太注意各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)平衡和同步發(fā)展,使不少學(xué)生重理輕文。在這種心態(tài)支配下,一些原來(lái)有一定寫作基礎(chǔ)的同學(xué),覺(jué)得作文可以過(guò)關(guān),寫作時(shí)敷衍塞責(zé),熱情漸漸耗散。一些原來(lái)寫作功底就差的同學(xué),飽嘗了寫作失敗的煩惱,進(jìn)而厭倦、焦慮,不愿踏上那條充滿荊棘的寫作之路。

  面對(duì)這種現(xiàn)狀,我們卻不能斷然否認(rèn)許多中學(xué)生具有潛在的寫作積極心態(tài)。與作文課上的消極現(xiàn)象相反,學(xué)校里普遍存在的另一現(xiàn)象引起了我的深思,那就是,中學(xué)生課外寫日記傾吐自己的心聲、寫書信交流彼此的心理體會(huì)的與日俱增,它給我們帶來(lái)了有益的啟發(fā)。

  一方面老師在講臺(tái)上口口聲聲地抱怨學(xué)生的作文不成樣子,作文本湊不夠數(shù);另一方面學(xué)生在課外忙碌地制造他們的“得意”作品——日記和書信。這種強(qiáng)烈的反差啟示我們,純技巧性的作文指導(dǎo)遠(yuǎn)不如喚起學(xué)生的表現(xiàn)欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極心態(tài)更為重要。我們應(yīng)調(diào)整作文教學(xué)思想,以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,表現(xiàn)他們的存在價(jià)值、思想感情為突破口,促成他們對(duì)作文產(chǎn)生愛(ài)寫、想寫也能寫的最佳心態(tài)。學(xué)生一旦對(duì)作文有了穩(wěn)定而深厚的感情,就不會(huì)視作文如重負(fù),而會(huì)樂(lè)此不疲。因此,教師應(yīng)千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。這里筆者想在命題、指導(dǎo)、寫作、評(píng)講中如何切實(shí)拉近作文與學(xué)生的距離,作些探索。

  1.命題時(shí)重在捕捉學(xué)生的情感火花。中學(xué)生內(nèi)心世界也是異常豐富的,如果我們命題時(shí),從學(xué)生喜怒哀樂(lè)中捕捉情感的火花,讓他們寫自己所知所感所想所愿的事情,就能為其創(chuàng)設(shè)積極作文的氛圍,學(xué)生就可能興趣盎然地投入到命題所規(guī)定的情境中去。

  2.指導(dǎo)時(shí)重在誘導(dǎo)學(xué)生的情感外射。中學(xué)生已開(kāi)始感受生活,感悟人生,并已能將自己的情感投射于外界事物,審美標(biāo)準(zhǔn)上也有了自己的尺度。基于此,教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)。如作文前對(duì)要求寫的人或事用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描繪復(fù)述,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相似聯(lián)想,發(fā)掘蘊(yùn)含于事物中的哲理性,達(dá)到誘發(fā)情感的目的,如果有條件,最好帶領(lǐng)學(xué)生深入到社會(huì)和自然環(huán)境中去體驗(yàn),讓學(xué)生心感身受,讓美直接撥動(dòng)感情的琴弦。

 。常畬懽鲿r(shí)重在驅(qū)動(dòng)學(xué)生的參入意識(shí)。在命題后,學(xué)生若產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,這時(shí)必須盡快使學(xué)生進(jìn)入寫作過(guò)程。教師可給學(xué)生三至五分鐘的默想時(shí)間,起到安定心境、穩(wěn)定情緒、啟動(dòng)思路的作用。另外,動(dòng)筆之前要明確規(guī)定作文的時(shí)間限定和字?jǐn)?shù),使學(xué)生在寫作過(guò)程中以這兩個(gè)標(biāo)度進(jìn)行自我檢測(cè)和自我促進(jìn)。教師要注意鼓勵(lì)那些寫作水平較差的'學(xué)生,只要他們?cè)跁r(shí)間和字?jǐn)?shù)上達(dá)標(biāo),作文有某些可取之處,教師就要給予充分的贊許,使他們樹立起自信心,感到自己行。當(dāng)一個(gè)學(xué)生具備了這種良性心理時(shí),還愁他不交作文,寫不好作文嗎?

 。矗u(píng)講時(shí)重在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。讓學(xué)生參入不是目的,使他們感到自己的能力、進(jìn)步和成績(jī),從而增強(qiáng)表現(xiàn)欲,熱愛(ài)寫作并逐漸提高書面表達(dá)能力,才是目的。激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲的形式多種多樣,傳統(tǒng)的一些方法如班上范讀、墻報(bào)上張貼不失為好形式,但更重要的是要用自己的心去感召學(xué)生。給學(xué)生的作文分?jǐn)?shù),是總的概括和評(píng)價(jià);眉批、尾批以及總評(píng),那是具體的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。但老師不要老是把自己放在評(píng)委和裁判的位置上,更多的時(shí)候要把自己當(dāng)成是一個(gè)脾氣好耐性好的教練甚至讀者,鼓勵(lì)和商榷的語(yǔ)氣要多,批評(píng)和指責(zé)的話要少。不要意圖畢其功于一役,要給學(xué)生逐步提高的時(shí)間。不要責(zé)備求全,只要有一部分或一段落甚至是幾句話不錯(cuò),老師就要抓住予以肯定和表?yè)P(yáng)。還可以讓學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)提出質(zhì)疑,發(fā)表自己的意見(jiàn),看誰(shuí)更言之有理。這樣,為學(xué)生的宣泄表現(xiàn)欲提供了機(jī)會(huì),他們就會(huì)有極大的滿足感,從而進(jìn)一步刺激他們的寫作欲望。

  總之,我們要客觀實(shí)際地分析當(dāng)前中學(xué)生寫作中存在的消極心理因素,并設(shè)法對(duì)癥下藥,努力探索作文教學(xué)的突破口和方法,避免不管學(xué)生的實(shí)際只管講一般寫作常識(shí)的教學(xué)方法。應(yīng)重視在作文教學(xué)的全過(guò)程中發(fā)揮情感動(dòng)力的效應(yīng):情感加深理解,理解獲得自信,自信促進(jìn)表現(xiàn)欲。實(shí)踐證明,只要把寫作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的話,寫自己熟悉的事,作文教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

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