中學生作文大全[4篇]

　　在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編整理的中學生作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中學生作文 篇1

　　小時候，我是聽爺爺?shù)亩�胡曲長大的。悠悠的二胡聲伴隨著我的童年，回蕩在我的心間。

　　——題記

　　爺爺最擅長拉柳腔，每當農閑時，爺爺會把他的一大群朋友召集到家里來，爺爺拉二胡，有的跟爺爺一起拉，有的打著拍子；有的唱戲。我在旁邊鼓掌，我對戲曲的認識大約就從那時開始的。漸漸的我上小學了，開始有了自尊心。大約在五年級的時候我們學了一篇作文是《二泉映月》，當時的我們小小的'很幼稚，沒人驚嘆阿炳的才華，只有無盡的嘲笑，因為當時幼稚的我們認為二胡是盲人或乞討的人拉著，多少有點輕蔑他們。

　　下課后，我們班的搗蛋鬼說我的爺爺是拉二胡的，全班轟的一聲都笑了，我感覺自己的自尊心受到了傷害，仿佛耳邊全都是嘲笑聲，我當時感到特別委屈�；氐郊椅揖吐裨範敔敃�什么不好偏偏會二胡，爺爺跟我說二胡在樂器中是很難學的，我沒有聽進去，大聲的說了一句拉二胡的都是乞丐。爺爺愣了一下，看了我一眼，那個眼神是我當時看不懂的，后來我才明白那是傷心的，失望的眼神�？上М敃r我太小。自此以后，爺爺一拉二胡我就捂著耳朵跑出去，嘴里還嘟囔著二胡是乞丐拉的，慢慢的爺爺就很少拉二胡，至少在我面前他基本上不拉。

　　歲月如白駒過隙，我從一個不諳世事的黃毛丫頭變成一個亭亭玉立的初三的中學生了。而爺爺?shù)难�背也不再硬朗了。對當年的事情也有愧于心，但無從表達。直到我們學了英語課文的二泉映月，我們的英語老師給我們講二胡的文化，同學眼睛里少了些輕蔑多了些崇拜。我自己在心里暗暗地下了一個決定。

　　放學回家，我開始纏著爺爺央求的讓他拉二胡，爺爺一開始愣了一下，看了我一眼，高興地說了一聲好。這次我看到了爺爺眼睛里的笑意。

中學生作文 篇2

　　【內容提要】針對中學生作文教學中存在的問題，分析造成的原因，提出具體的對策：一、苦練語言文字基本功；二、擴大生活、豐富生活，積累寫作素材；三、多寫多改，以改促寫，提高寫作素養(yǎng)；四、營造探究氛圍，開啟學生思維的源泉；五、注重培學生創(chuàng)新思維能力，千方百計活躍學生寫作思路。

　　【關鍵詞】作文能力弊端分析對策

　　作文教學既是語文教學的重點體現(xiàn)，也是語文教學的難點所在。長期以來如何提高中學作文教學效率、提高學生作文能力的問題一直困擾著作文教改研究者。

　　提到作文，教師發(fā)愁，深感棘手；學生犯難，甚覺無味。學生在作文時或是抓耳撓腮，或是“東拼西湊”，假話成堆、套話連篇，有真情實感的東西如鳳毛麟角。使作文教學徘徊于教師“趕鴨子上架”，學生消極應付的惡性循環(huán)之中。究其原因主要有以下幾點：

　�。�1）由于某種認識上的偏頗，導致對作文教學的著力點把握不準，輕視或部分輕視語言文字基本功在形成作文能力方面的關鍵作用；

　　（2）由于中學生生活比較單調，對生活缺乏愛心，思想凝滯、感情木然，缺少激情，導致中學生思維狹隘，缺少創(chuàng)新思維；

　�。�3）由于中學生人生觀、審美觀、辯證意識均未達到應有的層次，思想水準不高，加之教學中忽視智能開發(fā)，導致學生作文思路不夠開闊，寫作底蘊淺�。�

　�。�4）由于作文教學跟著高考、中考魔棒轉，偏重技巧，忽視基礎訓練，忽視知識積累，導致學生囊中羞澀，寫作素材匱乏。以上這些問題如不解決，提高學生作文能力就無從談起。針對上述情況，結合自己的教改嘗試，特提出如下對策：

　　一、苦練語言文字基本功

　　作文是運用書面寫文章，作文能力就是運用書面語言反映客觀事物、表達思想感情的能力。要提高寫作能力，首先要苦練語言文字基本功。語言文字的基本功，包括文句通順、文字規(guī)范清楚、標點符號使用正確等。如果一個人提筆就文句不通、寫錯別字和不會用標點，就很難說他具有了寫作能力�，F(xiàn)實中有人認為語言文字、標點之類是枝節(jié)問題，不值一提，作文教學應抓“觀點鮮明、主題正確、內容充實、結構完整”等大問題、高難度的問題。對于切實提高中學生的作文能力來說，究竟誰是“高難度問題”？誰更重要呢？一所普通的中學，抽查任何一個班級的學生作文，絕大多數(shù)學生都能做到“主題正確，觀點鮮明，結構完整”；大部分學生的作文基本上能達到“內容充實”；而對于語言文字的基本功呢，幾十本作文中，很少有句子沒有毛病、標點符號運用正確、書寫規(guī)范、沒有錯別字的。這足以說明中學生語言文字基本功要達到要求的難度之大，它才是作文教學中真正的“高難度”的問題。

　　如果一個人句子都寫不通，錯別字又多，標點符號不會用，你對他大講怎么樣提煉主題，怎么樣使文章結構嚴謹，議論、說明、敘述有哪些方法之類，那是沒有多少實際意義的。從培養(yǎng)學生作文能力來看，苦練語言文字基本功是至關重要的，切不可忽視。我們在作文教學中必須狠抓這個環(huán)節(jié)，必須把著力點放在培養(yǎng)學生扎實的語言文字基本功上。要讓中學生寫出的文章生動、語言清新凝練，就必須為學生創(chuàng)造訓練語言的場所和機會，如開展對詩、對句等活動——訓練語言的精煉整齊；開展辯論會、演講會——訓練語言的雄辯與嚴密；作成語連珠游戲、收集和閱讀諺語、歇后語——豐富學生的語言，增強語言的鋪陳氣勢。經過如此的反復練習，學生的語言表達當會有明顯提高，文辭的運用也自然會豐富起來。

　　二、擴大生活、豐富生活，積累寫作素材

　　許多學生怕作文，在作文課上提不起精神。感到沒詞匯，沒材料，沒東西可寫，往往不會開頭、不會結尾。其實，寫作材料匱乏，是導致學生產生怕作文心理的主要因素。囿于學生的生活經歷，經驗積累不多，許多人往往無法根據(jù)題意廣泛聯(lián)想，去回顧和選取平時生活中的材料，從而感到自己想寫卻苦于言之無物�？梢姡�平時善于廣擷博采，重視積累豐富的寫作

　　材料，是培養(yǎng)學生寫作興趣，提高寫作能力的重要條件。作為教師，不應該責怪學生寫不出文章來，而要熱情地幫助他們去發(fā)現(xiàn)作文的“源頭活水”。

　　首先，要引導學生廣泛閱讀

　　詩圣杜甫的名句：“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話蘊藏著極為深刻的道理。要想充分、準確地表達自己的思想情感，要想筆下生輝，運用自如，必須從閱讀開始�！白阅茏x書，不待教師講，自能作文，不待教師改，乃語文教學之成功�！弊阅茏x書是語文教學的一項重要目標，要著力培養(yǎng)。閱讀是寫作的基礎，廣泛閱讀一切有用的書，可以吸取前人的智慧，開闊視野，豐富想象，積累儲存語言，培養(yǎng)對語言文字的敏感性，久而久之，當能影響自己的作文。課堂里的語文教材，僅是講讀的例子，從量上說，是遠遠不夠的。課外自覺的閱讀至關重要。閱讀的內容應盡量寬泛些。古今中外的名家名作，都是上乘的精品，屬必讀范圍，而且多多益善。各類知識讀物，包括天文、地理、哲學、經濟、人文社會等書籍，都應有選擇地閱讀。時事政治、雜文小品也應經常閱讀。從方法上說，閱讀應當是有層次的。有老師指導下的閱讀，有課內自讀，課外閱讀等等。在要求上，有粗讀，略讀，快速測覽。對于閱讀，應堅持循序漸進，由淺入深的原則。要持之以恒，學以致用。教師要為學生創(chuàng)設課外閱讀機會，要提倡、鼓勵和指導學生積極開展課外閱讀，讓學生養(yǎng)成自覺閱讀、動筆閱讀、多形式閱讀的良好習慣。在廣泛的課外閱讀中吸納眾家之長，積累語言精華、寫作精華，力求使學生的閱讀“得法于課內，得益于課外”。

　　其次，要學生勤于觀察，善于觀察

　　要想寫出有新意的文章來，寫出自己的真情實感，不人云亦云，必須養(yǎng)成勤于觀察、善于觀察的習慣。人類社會萬紫千紅，異彩紛呈，有寫不完的人和事．自然界四季的更替，風花雪月，都是描寫的對象。要學生放開手腳，去發(fā)現(xiàn)生活的閃光點，向開放的生活要素材、要激情、要技法，從而使學生記生活之事、抒體驗之情，以達到提高寫作水平的目標。魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察�！睆淖魑慕嵌日f，觀察就是有意識、有目的的感知自然或認識社會現(xiàn)象，從中獲得寫作的材料。觀察的過程便是積累材料的過程。

　　因此，中學生要養(yǎng)成處處留心觀察的良好習慣。觀察自然界的萬事萬物，觀察家庭生活、學校生活、社會生活，及時記錄觀察的所得、所知、所感的各種細微特征，隨時積累，才會使材料越來越豐富，寫作時便能厚積薄發(fā)，得心應手地選擇材料，正確立意。觀察是寫作的基礎。教師要指導學生勤于觀察，要側重方法的指導，通過課內分析講解、課外觀察示范等，教會學生由整體到部分地全面觀察，從中準確認識事物，把握事物特征，發(fā)現(xiàn)事物變化規(guī)律。這樣積累的材料，既具有豐富性，又具有準確性。此外，還要教會學生多角度、多側面觀察，如正面和側面、縱向和橫向、上位和下位、遠視和近視、仰視和俯視等。到寫作時，學生就能根據(jù)需要自由選擇材料，并能由此及彼或由近到遠，或由今到古，進行廣泛聯(lián)想，把平時觀察積累的不同時空的材料按照某種特征或寫作目的組織起來，思接千載，情通萬里，澎湃時間長河，激蕩空間風云，使文章內容生動，立意深刻。

　　當今現(xiàn)代信息傳播手段日益普及，廣播電視等夜以繼日傳播豐富的信息，且比書刊雜志更形象可感，更生動活潑有魅力。廣大青少年可通過廣播電視觀察生活、觀察社會來積累信息。教師應高度重視引導學生有目的地從現(xiàn)代化視聽渠道中積累豐富的材料。如新聞聯(lián)播、世界各地、人與自然、動物世界、各種節(jié)日晚會節(jié)目、愛國主義影片展播等，都對學生有益智、導行、激情、開拓視野、豐富生活體驗等作用，均屬觀察積累寫作材料的范疇。同時要幫助學生提高自控能力，克服純消遣趣味性收視傾向，學會動態(tài)觀察，提高觀察水平和積累材料的質量。

　　再次，要豐富學生的課外生活，讓學生參與各種實踐，向生活要素材

　　學生無話可寫、無話可說的主要原因就是缺乏生活的積累和情感的體驗。他們缺少嘻戲的歡樂、挫折的憂傷，登攀的磨難與漂流的驚險。天天吃飯讀書，讀書吃飯。生活枯燥，平談乏

　　味，自然就無啥可寫。本無話，又非寫不可，就必然造話說話、說假話、說空話。要學生不畏懼寫作，有事可敘，有情可抒，首先應把他們適當?shù)貜摹盎\子”里放飛，把他們放歸“自然”，以豐富課外生活。讓學生到生活中練“歌喉”、“練翅膀”，讓他們去爬爬高大的皂角樹，摸摸光滑的石井欄，整整碧綠的菜畦。去踢幾步球，練幾指琴，去參觀歷史文物，游歷當?shù)厣剿�，了解人口驟增，調查資源銳減，認清國土浪費，看看環(huán)境污染；開新聞發(fā)布會，模仿當校長、主任，嘗試寫影評等。讓他們完成基本讀、寫理論之后適當參與游戲，參與勞動，參與論辯，參與社會的各種實踐，以使學生在廣闊的生活中體驗生活，培養(yǎng)激情，感受人生，讓他們的個人激情與社會實踐緊密結合。通過活動擴大生活、開闊視野、歷練感情，豐富寫作的素材。

　　三、多寫多改，以改促寫，提高寫作素養(yǎng)

　　寫作是運用語言的一種技能。作為一種基本技能，必須通過自己的刻苦訓練才能形成。要多提供寫作的機會。

　　好的文章是寫出來的，但僅靠每年上級規(guī)定的習作次數(shù)是遠遠不夠的，這就需要充分調動學生課外多寫多練，因為這是直接的專項強化。只有強化訓練才能促進作文水平的提高。可讓學生多做周記、多寫日記、多做仿寫、改寫和擴寫練習，可結合各種活動諸如辦墻報、手抄報、出校刊、寫廣播稿等來加強對學生的寫作訓練�！叭�不離手，曲不離口。”寫作要過關，非常練筆不可。寫日記，作讀書筆記，作記敘生活經驗的文章，作抒發(fā)內部情思的文章，凡遇有需要寫作的機會，決不放過，這也是應該而且必須做到的。中學生常常感到寫作是件很難的事，一個重要原因就是寫作的訓練太少。因此，作文教學要堅持多寫多改的原則。不僅要定期作文，還要扎實具體地從各種角度來勤寫常練。要教給學生評改作文的方法，鼓勵學生自評自改、互評互改。這樣既可以讓教師從繁重的作文批改中解脫出來，減輕教師的工作負擔，又可讓學生自己找出所寫作文中的毛病和不足加以改進，發(fā)現(xiàn)同學作文中的優(yōu)點和成功之處加以借鑒，還可以培養(yǎng)寫作的興趣。

　　四、營造探究氛圍，開啟學生思維的源泉

　　在作文教學中，教師應善于營造探究氛圍，應想方設法從形象思維、形式邏輯思維、辨證邏輯思維、批判性思維等方面培養(yǎng)學生良好的思維品質，從立意的新奇，結構的精巧，語言的鮮活等方面錘煉學生思維品質的鮮明個性，努力開啟學生思維的泉眼，打開他們期待的視野，使之能夠全身心地投入到寫作中來，激活他們感悟生活的性情，用自己的筆書寫其所看、所思、所感。如讓學生以“雪”為題寫一篇習作，大多數(shù)學生立意在贊頌雪的`“無暇”、“高潔”、“大公無私”。若逆向思考會有下列情況：雪的虛偽——以其潔白的外衣掩蓋著世間的污穢；雪的虛弱——怕見陽光；雪的兇惡——依仗狂風，耀武揚威，不可一世；雪的殘酷——雪壓冰封，萬木蕭條。這樣多角度思考，思維發(fā)散了，思路開闊了，學生必定覺得有東西可寫，而且選材立意會呈現(xiàn)出與眾不同的特色。同時更要注重讓學生掌握一定的良好思維方法。如逆向思維法：即從與材料內容或題目相反的角度去思考，分析。這樣一反傳統(tǒng)看法，往往會想出與之相對或相反的觀點，寫出的作文就會比較有新意，就會有比較獨到的見解，使文章具有可讀性。

　　五、注重培學生創(chuàng)新思維能力，千方百計活躍學生寫作思路

　　創(chuàng)新思維具有積極的求異性、系統(tǒng)的整合性和動態(tài)的靈活性的特征。培養(yǎng)創(chuàng)新思維可全方位開拓學生的寫作思路，寫作靈感。在作文教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，必須做到以點。

　　（一）發(fā)展求異思維，鼓勵學生自主創(chuàng)新

　　求異思維是創(chuàng)新思維的基礎，沒有求異思維就沒有創(chuàng)新思維。教師應勇于打破陳舊的作文模式，著眼于構建學生多思維的靈活結構，鼓勵學生多作異向思考，多角度地觀察生活，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。應從多方面、多角度誘導學生去思考問題，力求新穎，切忌一般，鼓勵創(chuàng)見。在思維過程中，對一些事物的認識，不能將自己禁錮在唯一答案的框子

　　里，要多向求取新的答案。對一個作文題，在排除已有的習慣性的認識的前提下，從已知條件出發(fā)，向不同方向，沿不同思路去分析，去評論，得出多種不同凡俗的新認識、新結果。有時學生的觀點也許有些偏激，甚至有錯，但也決不能打擊其積極性，而要在肯定其積極思維的基礎上，針對問題因勢利導，最終引出正確的思路。允許學生大膽設想，敢于質疑，鼓勵他們大膽地開展創(chuàng)造想像和發(fā)展求異思維，爭取最大限度地活躍學生思維，鼓勵不同的觀點之間進行相互的碰撞、交流。這樣一來，學生的想象之門就容易被打開，思維就容易被激活。

　　作文題目要有新意，切合學生口味，讓學生覺得有話可說，有話想說。布置作文后要鼓勵學生各抒己見，有重點地進行辯論。在參與辯論的過程中，學生的思維開闊了，也就有了自主寫作的欲望，創(chuàng)新也就有了可能。如：我讓大家以“環(huán)境”為話題寫作文。在課堂討論的過程中，同學們暢所欲言，拓寬了寫作思路，提煉出了很多有新意的題目：“保護環(huán)境，迫在眉睫”、“環(huán)境，人類的家園”、“近朱者赤與近墨者黑”、“逆境出人才”、“由孟母三遷想到的”、“社會與自然環(huán)境”、“適者生存”、“順境未嘗不好”等。學生完成作文后對于寫的稍差者再加以適當引導，重在抓住閃光點加以鼓勵；對于作文寫出新意的同學，除了在班內表揚外，再在�？�上發(fā)表他們的優(yōu)秀作文。這樣使每一位學生都能獲得成功的喜悅。讓學生覺得寫作學習的過程，是在摘取一個又一個果實的過程，是張揚自己個性的過程。這樣，學生的自主寫作意識就會逐步加強，創(chuàng)新能力也會逐步提高。

　　（二）創(chuàng)設民主、寬松、和諧的作文教學環(huán)境與學習氣氛，師生共進，多向互動

　　美國心理學家羅杰斯強調，在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地“自由參與”和“自由表達”。因此，營造健康有序、民主和諧、開放高效、生動活潑的作文氛圍，就顯得尤為重要。教師可勉勵學生寫“點滴集”、“隨感錄”、“心聲集”等等，給他們以“表現(xiàn)自我”的一席之地，想方設法形成積極、興奮、寬松的寫作氛圍。

　　作文教學中師生可變換角色，先生“下水”，學生點評，教師可打開自己帶鎖的“日記”，去融化學生心靈的冰封，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

　　作文講評課上，可進行作文批閱比賽，看誰批的最認真、仔細、到位。教師首先做好示范，然后提出具體的批閱要求。批語的書寫可采用多種形式：可以寫成一段小散文或者是一首小詩；也可以抒情或議論；可以引用原作或另行概括；也可以俯瞰全篇或者只抓一點。批閱完畢，讓大家互換手中的作文進行對比、進行評判，使學生們真正體驗到“橫看成嶺側成峰”的感覺。師生之間、生生之間的這種多向交流、多向互動，會極大的活躍學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

中學生作文 篇3

　　4月4日清明節(jié)，今天整個家族的人約好要去掃墓。我們將車子停在半山腰之后，走上狹窄的小路，一開始路比較平坦，但漸漸的越來越陡、越來越斜了，疼痛的.感覺也慢慢反映在雙腳上，為了轉移注意力，媽媽帶著我們邊走邊觀察路旁的植物，就這樣趣味性取代了身體不適的感覺，不知不覺的我們到達了目的地。

　　這次是去老太爺、太爺?shù)哪沟兀�大家分工合作，有的負責擦拭墓碑、有人刷地，而我則是把落葉掃到外面去，在集中處理掉。整理完之后，媽媽把墓紙排成“士” 字形狀，再用大大小小的石頭把它壓住，以免被吹走。我很好奇地問媽媽為什幺要排成“士”的形狀呢?媽媽說將墓紙排成“士”的形狀，代表祈求祖先保佑后代子孫能世代繁榮、出人頭地且聰明伶俐。接著，我們插上鮮花、擺好供品，爸爸、媽媽教我們香要拿直，還有在拜拜時要向祖先說些什幺話。

　　忙完后，我們又渴又餓，此時，聰明的叔叔料事如神，拿出早已準備好能暫時裹腹的餅干、飲料給我們吃，我們就一邊吃著點心、一邊眺望山下美麗的風景。希望先人們能在天上保佑全家人平安健康，我和妹妹會做個乖寶寶，期待明天再來掃墓時，能將我們良好的表現(xiàn)分享給祖先們得知。

中學生作文 篇4

　　其實，每個人一開始的命運是一樣的，但也是不一樣的，在關鍵時刻每個人的選擇是不同的，所以命運也有所不同。選擇，這個詞對我們學生來說并不陌生，像個與我們打了很多交道的朋友，當然在我們生活有許多選擇，即使一時感覺選擇錯了，也可以回頭，只要是還來得及，不晚。

　　在七年級暑假，有一天，媽媽突然對我說讓我上三中，我聽了后笑著對媽媽說：“媽，你別開玩笑了！”媽媽一臉嚴肅讓我很害怕，當然不是害怕她打罵我，而是我怕他真讓我離開學校。但可怕的話語始終還是逃不了的，媽媽一本正經的說：“我沒有開玩笑，是當真的。”我滿臉疑惑問媽媽：“為什么？我在光明上的好好的，我不想去三中，媽媽不去行不行呀？”媽媽說：“你看看你的成績，尤其是數(shù)學，讓我無法不做這個決定，我已經跟你爸爸商量好了，你務必一定要去�！甭犃藡寢尩脑�，我知道這樣下去是不可能的了。我跑進了自己的房間，躺在床上，回憶起自己的.老師、朋友、同學與她們一起走過的道路�？捎窒氲介_學同學們看不到我，我將離你們而去，可我無法選擇。

　　在三中呆了將近半個學期。我每天騎著車上學，放學的路上被那風吹亂的我的頭發(fā)，充滿了我的袖子，思緒也想一團亂麻。剪不斷，理還亂。我一直在想：我該往哪走？是前進還是后退？左轉還是右轉？我是進退兩難。既然如此，我任由它吧，就聽天由命吧�？晌铱傆X得我走的這條路是永遠走不到盡頭的路。有天，我抬頭望了望那湛藍的天空，看見了一只鳥兒，它本市一直往前飛，可不知怎地，繞了一圈又返回去了，大概是發(fā)現(xiàn)自己飛的路錯了吧。看了這一幕讓我豁然開朗，為什么我不可以再回去呢？我選擇錯誤的路，應及時回頭改錯呀！

　　于是我又如自己的心愿，回到了光明。

　　這是我一輩子做的最聰明的選擇。命運是掌握在自己手中，選擇也是如此，會改變一個人一生的命運，決定著一個人的命運。

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