新學期研課(2)

周信東

我想我們學校語文組老師應該形成一個共識：學校校長室規(guī)定的每周研課活動完全是備課組、教研組內的學術研討，上課者所上的課沒有好壞之分。上課者用自己的智慧，給我們提供了一個樣板，促進我們不斷反思我們的課堂、改進工作我們的課堂，提高我們的教學效率，使我們能從容應該減負增效的教育新政。所以，每次的研課過程中，吃苦的是上課老師(包括每次上課、做記錄的老師也都很辛苦)，我們應該對得起自己的勞動，讓整個組內的每一個人都受益。因為如此，我們每周研課的交流也多是有什么想法說什么，完全沒有針對哪個老師個人的意思。而且，每個老師有自己的風格，我們主張百花齊放，每個人從自己的角度看課，所說的也不一定是正確的，只是提供一個思考的空間。

有鑒于此，希望備課組內推薦出來的上課老師盡量不要推辭，你用你的辛勞換來了整個備課組老師對你的感激，大家會記在心里。這一點六年級的陸咸喜老師開了個好頭，當備課組長請他上全校第一次研課的時候，他沒有一點推辭的意思，雖然剛剛開學，所有的工作非常繁忙，學生還沒有完全進入學習狀態(tài)，而且他在六年級，壓力大，所要做的事多。還有整理記錄的于小冬、張立華、楊光劍老師，還有積極參與討論的六年級語文組全體成員，你們?yōu)槿�校開了好頭，謝謝你們！

再說陸老師的《錢學森》一課，教學的過程與思路，很好地實施了自己的預設，體現了自身的風格特點，思路也很清晰，基本達到了教者自己預期的目的。在課后的交流中陸老師自己也說，他仔細研究了《小學語文教師》上諸向陽校長的辯課，他進行了吸納，設計了自己的教學過程。

對陸老師的課從教學內容方面來進行梳理，研讀錢學森的兩段話，研究他這樣說的背景，研究他內心的想法等等，目的是感受錢學森的拳拳愛國心。這一點在課堂上呈現得非常清晰。但我覺得這一課的教學內容還遠不止于此，就像我們在備課時提出的，作者是如何通過文本有限的文字把錢學森的拳拳愛國心寫出來的，這也應該教師應該考慮的一個問題，或者是更主要的教學內容。因此我的觀點是，學生在第一課時，或者說只要讀一遍就能回答"錢學森是一個什么樣的人?"那接下來應該在"課文是通過哪些敘述來表現的?作者為什么選擇這些材料來寫?(五年間錢學森說的話、做過的事、遇到的困難等會非常多，為什么只選這些)"這時我提出其實文本中錢學森的第一句話是用美國的優(yōu)越的一切和國內的落后的事實，以及錢學森內心堅定的信念進行對比，第二句話是用別人的觀點和錢學森內心的想法進行對比，這樣更能突出人物形象來。錢學森的幾句話雖然平常，但其內涵豐富。如果從這樣的角度教學，學生可能潛移默化地會學習如何選擇典型的材料表現人物形象的一些方法，如果每次課都這樣上，學生會逐步掌握這種方法，閱讀教學和作文教學就不會是兩張皮了。

一個文本，比如錢學森，當它呈現在一個讀者面前的時候，它會發(fā)揮很多的價值，統(tǒng)稱為原生價值，而當他作為選入教材的文選呈現時，我們就不得不考慮它的"教學價值"，我們要用教師獨特的眼光去發(fā)現這些價值，去發(fā)現文本對促進學生形成語文能力、提升學生語文素養(yǎng)、陶冶情操的教學價值。而在這諸多價值中，可能形成語文能力提升語文素養(yǎng)應該放在首位，在這樣的語文儒染過程中自然地受到思想的感染。

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