學(xué)會(huì)傾聽(tīng)作文
教師：在講作文之前，我想首先請(qǐng)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：在考場(chǎng)上，落筆寫作文之前，你們首先考慮的是什么問(wèn)題？
學(xué)生：“選擇什么材料”“怎樣抓住評(píng)卷老師的心”“傾聽(tīng)什么”“這個(gè)作文究竟讓我們寫什么”“什么是傾聽(tīng)”。
教師：在剛才的答案中，其實(shí)大部分都是不準(zhǔn)確的。你們知道寫作文首先要進(jìn)行的環(huán)節(jié)是什么嗎？
學(xué)生：……
教師：寫作文的第一個(gè)環(huán)節(jié)是審題。所以剛才的答案中，只有一個(gè)是對(duì)的，也就是“這個(gè)作文究竟讓我們寫什么”，這正是審題的過(guò)程。那么審題之后又需要考慮哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？
學(xué)生回答，教師總結(jié)：選擇材料――確定寫作角度及中心――安排作文結(jié)構(gòu)，在此之后才是落筆寫作。
老師：那么首先讓我們來(lái)分析一下作文的要求。
“生活中人們總希望別人是傾聽(tīng)者，而自己卻很難耐心地去傾聽(tīng)別人的心聲。其實(shí)，傾聽(tīng)是一種美德，傾聽(tīng)是一種修養(yǎng)，傾聽(tīng)是一種氣度。仔細(xì)想想，難道不是這個(gè)道理嗎？
請(qǐng)以‘學(xué)會(huì)傾聽(tīng)’為話題，寫一篇700字的文章，自擬題目，文體不限�！�
那么所給話題的核心是什么？
學(xué)生：傾聽(tīng)。
教師：找到了核心，我們又必須明確一個(gè)問(wèn)題：什么是傾聽(tīng)？
學(xué)生：傾聽(tīng)就是聽(tīng)別人傾訴。
教師：準(zhǔn)確地說(shuō)，是細(xì)心地聽(tīng)取。那么傾聽(tīng)是不是一定通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行呢？
學(xué)生：不一定，還可以通過(guò)心靈去感受。
教師：非常好。那么傾聽(tīng)的對(duì)象可以有哪些？
學(xué)生：朋友、家人、陌生人。
教師：這些都很正確，但是除了這些之外，還有哪些可以傾聽(tīng)的對(duì)象？
學(xué)生：還有各種生物，比如大自然。
教師：很好。那么傾聽(tīng)會(huì)達(dá)到怎樣的效果？
學(xué)生：使有心事的人心情放松。
教師：那么對(duì)于傾聽(tīng)者而言呢？
學(xué)生：“能真正理解別人”“還可以把聽(tīng)得的東西當(dāng)作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”
教師：是的。無(wú)論是傾聽(tīng)者還是傾訴者，在傾訴與傾聽(tīng)的過(guò)程中，都會(huì)有所收獲。而且傾聽(tīng)是聯(lián)系人與人之間親密關(guān)系的紐帶。那么傾聽(tīng)與傾訴之間，有什么關(guān)系？
學(xué)生：因?yàn)橛袃A訴，所以才有傾聽(tīng)。
教師：對(duì)。傾訴是導(dǎo)致傾聽(tīng)的原因。那么同學(xué)們考慮一下，傾訴的表現(xiàn)又可以有哪些呢？
學(xué)生：“口頭傾訴”“通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)傾訴”“通過(guò)一個(gè)人的表現(xiàn)也可以體現(xiàn)出傾訴”。
教師：那么如果是大自然呢？
學(xué)生：那就是大自然的種種被人為破壞的現(xiàn)象。
教師：這又一次涉及到了環(huán)保這個(gè)問(wèn)題。如果寫得好的話，這也應(yīng)是一個(gè)立意較高的作文。同學(xué)們想一想，在你的作文中，主要體現(xiàn)出來(lái)的是傾聽(tīng)，也應(yīng)該有傾訴的表現(xiàn)，其輕重應(yīng)如何把握？
學(xué)生：傾聽(tīng)是主線，而傾訴是引發(fā)傾聽(tīng)必不可少的內(nèi)容。
教師：上面我們所分析的是有關(guān)“傾聽(tīng)”的內(nèi)容，那么在話題中還有一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：“學(xué)會(huì)”，這個(gè)詞語(yǔ)決定了作文的哪一個(gè)方面？
學(xué)生：應(yīng)該是文章的主題吧。
教師：是的。在作文中，這應(yīng)該是貫穿始終的一條線，或者成為文章升華的一個(gè)重要部分。那么怎樣才能“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”呢？
學(xué)生回答，教師總結(jié)：傾聽(tīng)必然伴隨著一個(gè)個(gè)的故事或事件，通過(guò)所聽(tīng)到或看到的事件去喚醒傾聽(tīng)別人的良知。
教師：那么怎樣才能突出這一話題中心呢？你可以從哪些方面著手？
學(xué)生回答，教師總結(jié)：立意新巧，思路清楚，語(yǔ)言優(yōu)美，感人至深等等。
教師：通過(guò)以上的分析，大家能否知道自己在寫作過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題？下面再就考試評(píng)卷過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題作以說(shuō)明。
1．通篇沒(méi)有寫“傾聽(tīng)”，或?qū)懥艘粋�(gè)與“傾聽(tīng)”不相關(guān)的故事，在結(jié)尾處強(qiáng)硬地扣上“傾聽(tīng)”二字。
2．以一個(gè)很長(zhǎng)的開(kāi)頭引出“傾聽(tīng)”（幾乎占一半篇幅），沒(méi)有對(duì)“傾聽(tīng)”注解透徹，就匆匆結(jié)尾。
3．從頭到尾都寫“傾聽(tīng)”，但絮絮叨叨，沒(méi)有層次。
4．搬用現(xiàn)成的故事。比如，一個(gè)孩子（或自己）學(xué)拉小提琴，因家人無(wú)耐心傾聽(tīng)，而走出戶外，遇一老婦人或老頭且耳聾，在她（他）的“傾聽(tīng)”下，“我”琴技大增。不少同學(xué)把這個(gè)故事當(dāng)成了自己的作文。
5．將如今學(xué)習(xí)的苦楚，考試的壓力一番抱怨，然后又忽然明白了學(xué)習(xí)的目的，表示要學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”父母和老師，很生硬。
6．有同學(xué)寫“傾聽(tīng)”自然（主要是傾聽(tīng)地球的呼聲），這個(gè)主題很好，但語(yǔ)言平淡，東扯一句，西拉一句，文章支離破碎。
當(dāng)然，也有許多不錯(cuò)的文章。比如：
別人傾聽(tīng)你讓你感動(dòng)，所以你也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)；你傾聽(tīng)別人有所感悟；一個(gè)人的傾聽(tīng)喚起另一個(gè)人的良知；純講傾聽(tīng)在生命中的重要，傾聽(tīng)?zhēng)Ыo人的美好；把心靈之間的隔膜比作墻，推翻這面墻的最好方法學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；傾聽(tīng)在人的生活中已漸漸消失，我們應(yīng)該去喚起人們的良知，寫了一個(gè)“乞討傾聽(tīng)”的故事；對(duì)傾聽(tīng)的法則進(jìn)行分析，傾聽(tīng)不僅可以成為人與人心靈溝通的紐帶，是人們一切向美好努力的源泉，還可以是人生路上經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的積累。
希望同學(xué)們通過(guò)這一節(jié)課的分析，不再出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)合理安排寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)。
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