三年級(jí)語(yǔ)文作文合集七篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過(guò)作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。你寫作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)語(yǔ)文作文 篇1
我有一個(gè)矮小的語(yǔ)文老師，有人問(wèn)我，你們的語(yǔ)文老師到底有多矮呢？那我告訴你吧，我一米四五，但語(yǔ)文老師穿著“恨天高”，還沒(méi)我穿著平底鞋高呢！你自己想吧！
我們老師雖然身材矮小，但她比較瘦，體型也比較勻稱。老師的'臉?lè)浅Ｐ。骞亠@得很精致，因此，看起來(lái)也很漂亮。
我記得有一次，我們班有一個(gè)男生在上課期間偷偷地玩，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。前一秒還在津津有味地給我們講課，下一秒就把臉拉的老長(zhǎng)。她惡狠狠的瞪著他，三兩步就走到他跟前，手抬得高高的，就去打他。那個(gè)男生嚇得呆呆地站在那里，緊張得臉都白了�？墒牵蠋煹氖衷诳罩袚]來(lái)?yè)]去，連那個(gè)男生的下巴都沒(méi)有摸到�？吹竭@滑稽的場(chǎng)面，全班同學(xué)在底下捂著嘴笑，卻不敢出聲。唉！老師簡(jiǎn)直太矮了！語(yǔ)文老師看看我們又看看這個(gè)男生，氣急敗壞了，打也沒(méi)打上，還讓全班同學(xué)笑了好久，臉都被氣紫了。最后她勒令那個(gè)男生蹲下，然后才打到。
有人說(shuō)我們語(yǔ)文老師從小就矮，長(zhǎng)不高，但是我覺(jué)得是老師肚子里的知識(shí)太多，把老師壓矮了。看，這就是我們的語(yǔ)文老師，一個(gè)矮小的語(yǔ)文老師。
三年級(jí)語(yǔ)文作文 篇2
我的課余生活豐富多彩，有爬山、下象棋、踢足球我最喜歡的就是打羽毛球了。
今天，我和哥哥去文化宮打羽毛球。我們選好了場(chǎng)地，就開始打羽毛球了。第一局首先由我來(lái)發(fā)球，我想：哥哥打羽毛球的.技術(shù)很高，我要小心為妙。忽然，我想起老師說(shuō)過(guò)的一句話：“發(fā)球時(shí)朝對(duì)方的面門打去，對(duì)方最不容易接到�！薄暗茫揖陀眠@招。”于是，我?jiàn)^力發(fā)球，朝他的面門打去，哥哥可是個(gè)機(jī)靈鬼，他左腳往旁邊一跨，右手緊握球拍，把球反扣了回來(lái)�！疤炷�，哥哥可真不簡(jiǎn)單，這么險(xiǎn)的球也能接住�！边@時(shí)我又想起老師說(shuō)的一句話：“發(fā)球時(shí)朝對(duì)方的肚子壓去，對(duì)方不容易接到�！庇谑�，我猛烈地發(fā)球，朝他的肚子壓去，哥哥還以為我還會(huì)朝他的面門打去，于是，他不慌不忙地又往左邊跨了一大步。哈哈，這次哥哥真是“大意失荊州’哇！我們正玩得開心的時(shí)候，哥哥嘿嘿一笑，佯裝憤怒地對(duì)我說(shuō)：“小子，有進(jìn)步，咱們接著打，看我不把你打個(gè)落花流水才怪呢！”
今天，我們玩得真開心。
三年級(jí)語(yǔ)文作文 篇3
7月1日，是我第一天來(lái)輔導(dǎo)班上語(yǔ)文課，這堂課讓我的心情一波三折，不過(guò)最后還是以快樂(lè)的心情結(jié)束了這堂課。
語(yǔ)文老師是一個(gè)60多歲著名的老教師，可是她看上去卻很年輕，身體胖胖的，頭發(fā)還是那么黑油油的，眼鏡架在鼻子上，表情很嚴(yán)肅，看起來(lái)真像一個(gè)大教授。她一進(jìn)教室就再三強(qiáng)調(diào):“同學(xué)們上課時(shí)一定要認(rèn)真聽(tīng)！”
剛開始上課，我就覺(jué)得有個(gè)叫楊責(zé)于的同學(xué)和一個(gè)叫柴家康的同學(xué)非常的.不禮貌，成了“黃金說(shuō)話罵人小分隊(duì)雙人組合”。他們一個(gè)說(shuō)廢話，一個(gè)罵老師，老師停止了講課，用眼睛嚴(yán)厲地盯著他們，可是他們兩人并不把老師的眼神當(dāng)一回事，仍然一搭一檔地講廢話，老師實(shí)在忍不住了，就狠狠地訓(xùn)了他們一頓。當(dāng)時(shí)我心里一震，嚇了一跳：“這老師那么兇，跟豺狼虎豹差不多。如果我不聽(tīng)話或上課開小差的話準(zhǔn)會(huì)被他‘狼吞虎咽’了不可，真是太可怕了！”
后來(lái)我在課上舉手發(fā)言了，我發(fā)完言剛坐下去，老師便“吼”了我的名字。我心里想：“呀！這回我完蛋了，非被他‘吞’了不可！”我的心里七上八下的，像熱鍋上的螞蟻，害怕到了極點(diǎn)�？墒牵瑳](méi)想到老師竟然表?yè)P(yáng)了我，說(shuō)因?yàn)槲疑险n時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，所以我回答的問(wèn)題全對(duì)。我可真是喜出望外了，真想跳個(gè)舞�。�
我覺(jué)得這個(gè)老師其實(shí)也不兇嘛，至少，我對(duì)這課挺感興趣的，覺(jué)得上課很開心！
三年級(jí)語(yǔ)文作文 篇4
我上過(guò)很多堂語(yǔ)文課，這六七年幾乎天天都有，一開始的新奇早已變成了枯燥和乏味。不知從什么時(shí)候起，我對(duì)語(yǔ)文不甚在意。
于是看到題目的時(shí)候，我愣住了，后來(lái)便笑了。
我最喜歡的一堂語(yǔ)文課是小學(xué)四年級(jí)的第二堂課。那時(shí)候的老師是一個(gè)很出名但也很嚴(yán)厲的人。四年級(jí)的時(shí)候壓力很大，所有老師都是名人。所以在班上老師對(duì)學(xué)生的要求也很嚴(yán)格。
但是這堂語(yǔ)文課顛覆了我對(duì)語(yǔ)文老師的認(rèn)知。
這節(jié)課剛上課，老師便朝我們鞠了一個(gè)很標(biāo)準(zhǔn)的九十度躬。我們正吵的不亦樂(lè)乎，看到他的'動(dòng)作的時(shí)候，我們?nèi)裤蹲×�。周圍的嘈雜聲全部化為了寂靜。
“對(duì)不起，同學(xué)們�！遍_場(chǎng)白驚得我一下手滑，筆掉在了地上。不敢置信，最嚴(yán)厲的語(yǔ)文老師，如此清高的語(yǔ)文老師，也會(huì)對(duì)我們這些小孩子說(shuō)對(duì)不起？我眨了眨眼睛，和別的學(xué)生一般靜候下文。
“上節(jié)課上我說(shuō)錯(cuò)了，護(hù)士節(jié)不是3月12號(hào)，而是5月12號(hào)。因?yàn)槲腋沐e(cuò)了日子，所以有可能會(huì)讓你們也記錯(cuò)。老師對(duì)不起你們�！苯跽\(chéng)懇的道歉聲，我們只好都安靜這應(yīng)對(duì)這近乎尷尬的沉默。
不知是誰(shuí)帶頭起的掌聲，我們的教室被掌聲淹沒(méi)，那掌聲響的似是要掀翻屋頂，為老師的可愛(ài)，也為老師的勇氣。
后來(lái)他又鞠了一個(gè)躬，可是這次說(shuō)的卻是謝謝。他給了學(xué)生尊重。
我的印象中他訓(xùn)了學(xué)生，即使是錯(cuò)了也不會(huì)像學(xué)生道歉，大部分的老師都是這樣，于是我總是認(rèn)為他和別的老師都一樣，只會(huì)將氣撒在學(xué)生身上，認(rèn)為自己教學(xué)成績(jī)不好，全都認(rèn)為是學(xué)生的錯(cuò)。
接下來(lái)課上的十分溫馨和融洽，難得的沒(méi)有一個(gè)學(xué)生故意在課堂上搗亂。我徹底的改變了對(duì)語(yǔ)文老師的看法，終于在四年級(jí)結(jié)業(yè)的時(shí)候，語(yǔ)文是考的全班的最高分。這堂課改變了我，也改變了很多人，全班的平均分明顯提高。
這堂課是在掌聲中結(jié)束的。
這堂課成了我最喜歡的一堂語(yǔ)文課。
也許是因?yàn)檫@兩次鞠躬，亦或是因?yàn)橐淮蔚狼负鸵淮沃x謝拉近了老師和學(xué)生的距離，它在我對(duì)語(yǔ)文課無(wú)數(shù)不多的記憶中留下了深深的烙印。
三年級(jí)語(yǔ)文作文 篇5
五歲的時(shí)候，媽媽看我那么喜歡哥哥姐姐畫的畫，什么跳舞的小豬，奔跑的小毛驢，吃草的小羊------就給我報(bào)了幼兒園的繪畫班。
剛?cè)サ臅r(shí)候，老師教我們畫小動(dòng)物。老師說(shuō)：“畫小動(dòng)物，主要是突出特點(diǎn)，眼睛要畫得有神�！庇谑牵夷闷饙湫碌乃使P和老師發(fā)的本子，認(rèn)真畫了起來(lái)，可畫什么好呢?我仔細(xì)琢磨了半天。過(guò)了一會(huì)兒，我捧著我精心“設(shè)計(jì)”的小狐貍?cè)フ依蠋煛＠蠋熆戳�，瞪大了眼睛，笑著�?wèn)：“你畫的這只老鼠鼻子、袋鼠身子、兔子腿、長(zhǎng)尾巴的小怪物到底是什么呀?”“怎么回事，堂堂美術(shù)老師，難道不知道這是只狐貍嗎?小狐貍，一只臥在地上的小狐貍!”“啊?你畫的這只小怪物原來(lái)是只小狐貍呀!”老師吃驚極了，不過(guò)還是一個(gè)勁夸我想象豐富呢!
在老師的教導(dǎo)和賞識(shí)之下，一段時(shí)間以后，我已經(jīng)能夠很完美地畫出許多可愛(ài)的小動(dòng)物：長(zhǎng)耳朵的兔子、黑白相間的'斑馬----個(gè)個(gè)栩栩如生，活靈活現(xiàn)，可愛(ài)極了。老師常夸我是小畫家。
時(shí)間一天天過(guò)去，如今，我的本領(lǐng)不斷提高，畫的畫已經(jīng)堆積如山。我心里美滋滋的，就像泡在蜜罐似的，甜得不知道怎么形容。
三年級(jí)語(yǔ)文作文 篇6
冬天，凜冽的寒風(fēng)吹著，冷得人們把手都縮進(jìn)了大衣里，雪花慢慢地飄落下來(lái)，仿佛它們?cè)诳罩刑杷频�。整個(gè)大地被雪覆蓋著，好似大地穿著一件白色的大衣。小區(qū)中的一棵老樹的樹枝被雪覆蓋著，好似老人那銀白的胡子在寒風(fēng)中舞動(dòng)著。房頂也被雪覆蓋上了，好似給房子戴上了個(gè)帽子。哇！多么美的一番景色呀！
小區(qū)里，有的孩子在冰天雪地中玩耍，堆雪人，打雪仗。有的年輕人想：好不容易等到這么一番美景，我一定要照點(diǎn)照片。他們說(shuō)干就干，拿起相機(jī)，拍起雪花來(lái)。有的老人在亭子里聊天兒：
“這景色真美呀！”
“是呀！”
“我好久沒(méi)看到這番景色了�！�
“瑞雪兆豐年啊——”
……
我伸出手，接住了一片雪花，我一直捧著它，凝視著那小小的生命，它們是六角形的.，只有釘子頭那么大。正在此時(shí)，我不小心打了一個(gè)哈欠，熱氣冒了出來(lái)。等我睜開眼時(shí)，手里的雪花不見(jiàn)了，只留下了一點(diǎn)兒水。
我明白了，物在死亡時(shí)，那也就是它生命中最輝煌的時(shí)刻，正如火柴，當(dāng)擦亮它時(shí)的那一刻，它的生命也就即將結(jié)束。
正在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)路邊有一棵小樹苗，原來(lái)生命是這么頑強(qiáng)��！在這種冰天雪地里居然能有一棵生命在萌發(fā)，在成長(zhǎng)。是雪花，落到土里融化了，把自己的生命給了小樹苗。
正是這場(chǎng)雪，普通的一場(chǎng)雪，卻讓我懂得了生命，讓我知道了生命的意義。
三年級(jí)語(yǔ)文作文 篇7
一、課題的提出
作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教師的軟肋，特別是三年級(jí)的起步作
文，更讓老師頭疼。小學(xué)語(yǔ)文教師作文指導(dǎo)課有效性令人擔(dān)憂：一種是范文指導(dǎo)法，老師拿同類作文做范本，念給學(xué)生聽(tīng)，以便學(xué)生仿抄；一種是格式類指導(dǎo)，如何開頭，如何結(jié)尾，如何寫中間，教給學(xué)生一個(gè)硬性套路；一種是放任式作文指導(dǎo)法，教師不作具體的指導(dǎo)，學(xué)生隨意寫作；還有一種偷懶式作文教學(xué)法，讓學(xué)生背誦同類作文，對(duì)號(hào)入座。作文教學(xué)的隨意性必然導(dǎo)致作文指導(dǎo)課的低效性。低效的作文教學(xué)，帶來(lái)的副作用就是學(xué)生害怕作文，缺乏寫作的興趣激情，形成了小學(xué)中高年作文的一大弊病，教師怕上作文課，怕改學(xué)生作文；學(xué)生不愛(ài)作文，怕寫作文，寫出的作文假、空、套。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把看到的，聽(tīng)到的，想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)�！笨稍诂F(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，許多學(xué)生害怕寫作，為作文課和日記而煩惱，即使身邊有值得寫的人和事，往往也不知道寫什么，怎么寫，要么胡編亂造，要么寫成流水帳，很難在文章里流露出真情實(shí)感，當(dāng)然也難以讓讀者引起共鳴。為了改變作文教學(xué)的這種冷狀況，為了改革這一弊端，進(jìn)一步落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，探索作文教育規(guī)律，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，確立了本課題。本課題的實(shí)驗(yàn)研究，將結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，探索適合三年級(jí)作文教學(xué)的策略，為農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)提供全新的理論依據(jù)和操作規(guī)范。
二、問(wèn)題分析
學(xué)生起步作文，必須具備兩個(gè)基本條件：一是要儲(chǔ)備一定數(shù)量的
常用漢字，一般要學(xué)會(huì)1000多個(gè)常用字,二是要閱讀一定數(shù)量的范文，從范文中獲得有關(guān)的知識(shí)，積累詞匯，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。識(shí)字進(jìn)度不夠，閱讀量少，拖起步作文教學(xué)的后腿。而小學(xué)作文訓(xùn)練的程序是：低年級(jí)著重練習(xí)寫句寫話;中年級(jí)著重練習(xí)寫片斷;高年級(jí)著重練習(xí)寫成篇的作文。作文訓(xùn)練分為多級(jí)過(guò)程，寫完整文章的訓(xùn)練滯后，難以有效發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力。從作文教學(xué)的歷程看，總擺脫不了以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心和“應(yīng)試教育”的影響。作文內(nèi)容不能貼近學(xué)生的生活、順應(yīng)他們的心理;訓(xùn)練方法劃一化，齊步走，忽視學(xué)生個(gè)性的差異。作文是一種運(yùn)用書面語(yǔ)言的能力。能力的發(fā)展，靠學(xué)生自主訓(xùn)練、實(shí)踐、應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生作文，必須以整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，同識(shí)字、閱讀和發(fā)展口頭語(yǔ)言同步進(jìn)行。作文教學(xué)要有新的突破，應(yīng)力爭(zhēng)提早起步，引導(dǎo)學(xué)生自主練筆、學(xué)用結(jié)合，把激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力擺上重要位置，貫串于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。
三、研究目的
1、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)的能力、督促學(xué)生不斷積累，從
而提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合能力，主要是讀、寫能力，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生各人的個(gè)性潛能、興趣愛(ài)好得到充分的發(fā)展，最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
2、如何通過(guò)改變自身的作文觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)新的作文課堂，再現(xiàn)作文教學(xué)的魅力。
3、如何通過(guò)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在日常的語(yǔ)文活動(dòng)中提高作文能力。
四、研究?jī)?nèi)容
(一)學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練
1、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、多背誦，學(xué)會(huì)觀察和積累。向?qū)W生推薦優(yōu)
秀讀物，讓學(xué)生多讀經(jīng)典的書，并摘錄不同的角度和種類的優(yōu)美篇章和經(jīng)典句段，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。背誦可以積累詞語(yǔ)和很多表達(dá)方法，寫作時(shí)才能根據(jù)需要隨意組合，信手拈來(lái)，創(chuàng)造出具有自己特色的表達(dá)效果。
2、具有一定的觀察力是學(xué)習(xí)作文的基本功，學(xué)會(huì)觀察是寫好作
文的重要的前提條件。教師要教給學(xué)生正確的觀察方法，學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實(shí)踐中有目的、有重點(diǎn)、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的條理性。教師應(yīng)在日常生活中教學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。也可引導(dǎo)學(xué)生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)之處加深印象，更用利于學(xué)生寫得具體，寫得詳實(shí)。教學(xué)生做有心人，能夠把身邊的事，看在眼中。記在心里，把它當(dāng)做素材積累下來(lái)。
3、教會(huì)學(xué)生修改文章。俗話說(shuō)十分文章七分改，就是說(shuō)好文章
是改出來(lái)的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養(yǎng)的好習(xí)慣。而作為學(xué)生往往是寫完后交上，沒(méi)有想過(guò)修改的問(wèn)題。作為老師要讓學(xué)生每寫完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺(jué)不舒服的`地方好
好修改一下，還可以和同學(xué)互相修改。促使學(xué)生的寫作能力越來(lái)越強(qiáng)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生多練筆。寫作沒(méi)有什么捷徑可走，也沒(méi)有什么竅門，
須多寫才能掌握領(lǐng)略其中的奧妙。練習(xí)內(nèi)容可以從以下幾方面入手：挖掘課文中可供習(xí)作訓(xùn)練的素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、續(xù)寫;結(jié)合日常生活中的重大事情，及時(shí)記錄，發(fā)表感想。結(jié)合課外閱讀，看電視等指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記或觀后感。
(二)、教師本人寫作引導(dǎo)。教師要不斷完善自我，不斷積累好材
料，要以身作則寫下水作文，讓學(xué)生看到教師的優(yōu)秀作品，這樣學(xué)生才會(huì)向你取經(jīng)。同時(shí)，教師的下水作文還能引起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
(三)、改進(jìn)評(píng)價(jià)的方法，要善于從孩子的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光
點(diǎn)，尤其是講評(píng)差生作文時(shí)，即使他們?nèi)膬H有一兩個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵(lì)，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時(shí)有所進(jìn)步。只要孩子袒露童心，釋放童真。就給予肯定，不嘲笑，更不能批判。只有這樣，學(xué)生才敢于說(shuō)真話，寫真事，達(dá)到“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情”的境地。
(四)、開展創(chuàng)造性活動(dòng)，讓孩子親身體驗(yàn)，在活動(dòng)中積累素材。
(五)、改善作文課堂教學(xué)。大膽改變那些傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式，
讓教學(xué)適合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望，才會(huì)更好地挖掘?qū)W生的寫作潛能。
五、研究方法
1、行動(dòng)研究法 2、觀察法 3、文獻(xiàn)法
六、研究步驟：
第一階段：準(zhǔn)備階段
查找、搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)本課題理論。
1、調(diào)查學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的看法。搜集并閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料。整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)工作。
2、進(jìn)行課題研究動(dòng)員，宣傳課題指導(dǎo)思想和研究意義，課題組全體教師形成共識(shí)。
3、制定研究方案及第一階段研究計(jì)劃。學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，做好課題研究的準(zhǔn)備。
4、準(zhǔn)備階段成果資料：
�。�1）申報(bào)表
（2）研究方案
�。�3）階段研究計(jì)劃
第二階段：實(shí)施階段
結(jié)合日常教學(xué)，實(shí)施課題研究，注重資料積累。
1、根據(jù)課題研究操作措施和做法，按計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生深入開展各項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐研究收集各項(xiàng)活動(dòng)資料。課題組教師撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，編撰課題論文集，完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。
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