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關(guān)于命題作文的局限性
命題作文作為傳統(tǒng)的教學(xué)與考試形式，至今仍有很大的市場(chǎng)。但在教學(xué)改革潮起潮落的今日教壇上，其不足之處亦是顯而易見(jiàn)的。
1.內(nèi)容貧乏，缺乏具體性
命題作文的命題常常只有幾個(gè)字，按一定的語(yǔ)序排列，其中心意思和文體導(dǎo)向都只能從這少數(shù)幾個(gè)字中搜求出來(lái)。由于字符少，給學(xué)生提供的信息就有限，且較為抽象。有些具體生動(dòng)的社會(huì)生活現(xiàn)象就無(wú)法涵蓋和包容進(jìn)去。常常只是社會(huì)生活現(xiàn)象極簡(jiǎn)省的抽象概括，難以把具體生動(dòng)的、變化不定的社會(huì)生活完整、形象地傳達(dá)給學(xué)生。與此相反，材料作文的材料在這方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，它所提供的社會(huì)生活信息較多，可以將一些活生生的社會(huì)生活現(xiàn)象較為完整地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生較為生動(dòng)形象地了解社會(huì)生活。
2.形式呆板，缺乏啟發(fā)性
命題作文的命題形式雖然可以有不同結(jié)構(gòu)的詞組及不同語(yǔ)氣的短句，可以有不少的變化，但其形式總顯得單調(diào)呆板，其所有的變化多是由于其字符較少的詞語(yǔ)之間的語(yǔ)法關(guān)系的變化，缺乏啟發(fā)性。材料作文則不同，其形式靈活多樣，可以是一篇文章、一段文字或一組文字材料，可以是一串?dāng)?shù)字、一個(gè)表格，也可以是一幅漫畫(huà)或一組漫畫(huà)……其信息含量較之孤零零的命題要厚實(shí)得多，更由于其形式不拘一格，帶有靈活新穎的特質(zhì)，故而對(duì)學(xué)生具有啟動(dòng)興趣、啟發(fā)靈感、激活思維的作用。在訓(xùn)練過(guò)程中較之命題作文等單調(diào)的形式更為學(xué)生喜愛(ài)。
3.方法單一，缺乏靈活性
命題作文的審題基于對(duì)命題的反復(fù)審讀。其方法常常是先對(duì)命題進(jìn)行語(yǔ)法審讀，弄清其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。然后對(duì)之進(jìn)行語(yǔ)義審讀和文體審讀，弄清命題的含義和文體要求。學(xué)生易于掌握這簡(jiǎn)單抽象的“三步法”。卻很難適應(yīng)并把握每一個(gè)具體命題。
盡管我們常常費(fèi)盡心思搜羅五花八門(mén)的命題，不斷地示范剖析，講得唇焦口燥，但我們的學(xué)生依然頭昏腦脹，考場(chǎng)上仍是“捻斷數(shù)莖須”，三年難得兩句。材料作文則不同，其材料本身就是一條鮮活的“魚(yú)”，從頭到尾都水淋淋，周身每一鱗片都熠熠閃光，擺在學(xué)生面前就有動(dòng)感，就來(lái)靈感。學(xué)生可以觀“頭”察“尾”，可以看鱗片，可以賞翅翼。每個(gè)學(xué)生都可以較容易地找到同自己原有知識(shí)的契合點(diǎn)，有所心得，只是深淺不同而已。不會(huì)輕易跑題。
由于命題作文相對(duì)于材料作文具有上述不足之處，所以在訓(xùn)練和測(cè)試中都令人感到難度大，不好把握。這也是歷年高考很少采用命題作文的主要原因。
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