實用的秋天作文精品(3篇)
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的秋天作文3篇，歡迎大家分享。
秋天作文 篇1
秋天是豐收的季節(jié)，也是人們最忙碌的季節(jié)。如果你去農(nóng)村看，能看見一望無際、綠油油的稻田�，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞這秋天美麗的景色吧！
現(xiàn)在讓我們?nèi)マr(nóng)田。農(nóng)民伯伯正滿臉笑容地在收割水稻。一年來辛勤勞作的桔農(nóng)們此刻享受著豐收的喜悅�？催@些黃澄澄的蜜桔，就像許多活蹦亂跳的黃衣小天使。這些小天使們真調(diào)皮，把養(yǎng)育他們的`樹媽媽都壓彎了腰。
再讓我們來說說秋天的校園。在我的校園里，當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)，萬物枯萎時，只有蒼翠的柏樹還是那么翠綠無比。瑟瑟秋風(fēng)吹來，柏樹好像在說：“秋風(fēng)，你吹吧，我不會被你打敗的。”
秋風(fēng)不但有好的一面，還有壞的一面。有時會狂性大發(fā)。有時又溫柔典雅。
秋風(fēng)高興時，便風(fēng)和日麗，到處鳥語花香。各種花兒爭相斗妍，互不相讓，尤其是九月菊，有的已經(jīng)開放，有的還含苞欲放。
多么美麗，多么可愛的秋天！
秋天作文 篇2
教材簡析：
本次習(xí)作雖有一定的時間限制，但寫作的材料卻非常廣泛，可以寫秋景，可以寫秋天的勞動場面，還可以寫秋天里的人和事……給了學(xué)生自主習(xí)作的空間。
學(xué)生簡析：
從二年級到三年級，學(xué)生不管是生活積累，還是語言表達(dá)都是一個過渡時期，學(xué)生筆下的秋天可能不是那么完美，但通過學(xué)生彩筆描繪的秋天一定有它獨特的美。
設(shè)計理念：
構(gòu)建開放而有活力的課堂教學(xué)形式，采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，面向每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生是本節(jié)習(xí)作課的核心。
另外，圍繞“說?寫?評?賞”這一條教學(xué)主線，既激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的空間，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律。
寫作目標(biāo)：
1、自己選一幅或畫一幅秋天的畫，先說一說畫的內(nèi)容，再寫下來。
2、用上自己平時積累的詞句。寫好和同學(xué)交流，把自己的習(xí)作認(rèn)真改一改。
3、再把習(xí)作和圖畫一起貼在教室讓同學(xué)們欣賞。
寫作重點：寫出秋天的.特點，把語句寫通順。
難點：寫出自己的獨特感受。
課前準(zhǔn)備：
教師：秋天果子成熟、楓葉紅紅、稻麥金黃等秋天的圖畫或多媒體課件。
學(xué)生：自己選的一幅或自己畫的一幅秋天的畫。
教學(xué)過程：
一、出示課件，激發(fā)說話興致
師：（播放課前準(zhǔn)備的多媒體課件或出示掛圖讓學(xué)生欣賞）問：同學(xué)們剛才看到的畫面是哪個季節(jié)的？（秋天）
師：你看到的秋天美不美？美在哪兒？（引導(dǎo)學(xué)生具體地、多角度地說出秋天的一些特點）
師：秋天確實有它的獨特美。今天我們就以“秋天”為題，每個同學(xué)都來說一說自己選擇的秋天的圖畫或自己描繪的秋天，好嗎？
本環(huán)節(jié)通過畫面的展現(xiàn)創(chuàng)造導(dǎo)入情境，開啟學(xué)生思路，喚起學(xué)生對秋天的美好回憶，為下面學(xué)生的說話創(chuàng)造條件。
二、合作交流，啟發(fā)有序說話
師：提出說話要求：大聲、有序地說出畫面內(nèi)容和自己的感受。生：拿出自己準(zhǔn)備的圖畫四人小組進(jìn)行交流，教師逐組聆聽。
師：讓學(xué)生從四人小組中選一個說得最好的學(xué)生在全班交流。
生：個別介紹，生生評議。
師：肯定說話、評議有條理、詳細(xì)的學(xué)生，特別表揚說出對秋天有獨特感受的學(xué)生。相機(jī)指出不足。
師：同學(xué)們說話時很活躍，老師都聽得入迷了�，F(xiàn)在老師再出道題，看同學(xué)們表現(xiàn)怎樣？根據(jù)你選的圖畫和你準(zhǔn)備寫的內(nèi)容給習(xí)作加一個合適的題目。可以用“XX的秋天”，也可以用“秋天的XX”，還可以用其它與秋天有關(guān)的題目。
生：學(xué)生自由發(fā)言。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生直接說出直觀形象的圖畫內(nèi)容并自己給習(xí)作加題目，給學(xué)生營造了一個自主說話的空間，學(xué)生的個性化語言不但得到發(fā)展，而且確立了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的地位。
三、自主習(xí)作，要求寫清內(nèi)容
師：出示習(xí)作要求：發(fā)揮自己的想象，按一定的順序，寫清楚畫面內(nèi)容，把句子寫通順，用上平時積累的詞句，把自己的感受寫出來。
生：圍繞自己的圖畫和題目動筆習(xí)作。
師：巡視查看，相機(jī)個別指導(dǎo)。
這個環(huán)節(jié)主要是學(xué)生和圖畫文本的對話，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在自主習(xí)作中形成能力，發(fā)展個性。
四、互相評議，引導(dǎo)實踐提高
生：習(xí)作完后同桌互讀互聽，提出各自的意見。
師：參與學(xué)生的學(xué)習(xí)小組聆聽和適當(dāng)評議學(xué)生作文。
生：同桌聽讀完，再自己修改。
師：提醒學(xué)生正確使用標(biāo)點符號，用上學(xué)過的詞句。
生：小組內(nèi)聽讀，評議出優(yōu)、良、合格等級。
師：抽出部分學(xué)生作文朗讀，師生評議。
這一環(huán)節(jié)在生生評議、師生評議的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的修改、寫作水平。充分利用學(xué)生的個體差異以生帶生，有效利用資源，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
五、展示賞析，提高審美能力
師：激發(fā)學(xué)生展示自己成果的欲望，讓學(xué)生各自把自己的習(xí)作和圖畫粘在一起，貼到教室。
生：全體學(xué)生在展示自己習(xí)作的同時去欣賞別人的習(xí)作，選自己喜歡的一、兩篇學(xué)習(xí)。
本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供展示的舞臺，讓學(xué)生有樣可學(xué)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識自己的不足，提高審美能力。促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的整體提高。
總而言之：本節(jié)課的教學(xué)是全面落實以人為本的新課程理念，從學(xué)生的實際出發(fā)，層層推進(jìn)的。說?寫?評?賞四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣，以學(xué)定教，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。既遵循了兒童由感性到理性的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又培養(yǎng)了學(xué)生動口、動手、動腦的能力；既注重了積累，又強(qiáng)化了訓(xùn)練與運用。
秋天作文 篇3
鋪上墊子，擺上茶席，靜靜地看著樹上的葉子隨風(fēng)舞動。雖然還只是初秋，但已經(jīng)沒有了夏天的浮躁，多了一份秋的涼爽。很多詩人都不喜歡秋天，所以，很多描寫秋天的詩歌都帶著落寞的蕭瑟之氣，讓遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人們讀來總有憂傷的氣息。而我確獨愛這秋色，秋天既沒有春天的浮躁，夏天的炎熱，也沒有冬日的`寒冷。秋天是厚重的，沉穩(wěn)的，讓人安心的。
步入公園，還是一片綠色的海洋，但在這當(dāng)中，自然會有一些的不同，梧桐、銀杏的葉子早已變了顏色，隨著一陣風(fēng)吹過，一些樹葉從樹上脫落，飛到地上。隨即一股清香猛地鉆入了我的鼻孔，我呆住了，竟然是桂花的香氣！我四處尋泗著桂花樹的身影，希望能再聞到那樣的香氣，找到那株早開的桂花樹�？墒牵@么多的樹我又該上哪兒找上這么一株呢？
給自己倒上一杯有著獨特棗香的普洱，輕輕的抿上一口，茶香四溢，淡淡的甜味兒在我嘴里回蕩。閉上眼，仿佛桂花都開了，香氣彌漫，沁人心脾，楓葉被秋風(fēng)染紅了，像極了不停跳躍的火苗。風(fēng)一吹，就沙沙作響。金黃的銀杏葉也隨風(fēng)起舞，與蝴蝶共舞，陽光照射在金黃的葉子上使那葉子似乎比故意賣弄舞姿的蝴蝶還要奪目，耀眼。
茶味兒漸漸消失，我睜開眼，之前出現(xiàn)的影像，在我的腦海里留下了一道小小的印子，我想今年十月也是這樣子吧！收拾好茶具，正準(zhǔn)備起身離開，這時熟悉的香味再次鉆入我的鼻孔，又是桂花香！我回頭一看，一個個小小的花骨朵兒藏在樹葉里。我笑了，我想這大概就是中秋的預(yù)告吧！
茶杯里殘留的茶香和淡淡的桂花香，圍繞在我的身邊，拎起茶包我緩緩走出了公園，回頭一望，仿佛公園里已經(jīng)開滿了桂花
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