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觸目驚心深記憶
觸目驚心深記憶1
時間如一陣猛然而過的風，掀起了陣陣讓人難以忘懷的波瀾，又如一陣雨，雨后天晴，給我的人生勾畫上了一道絢麗的彩虹，使它豐富多彩。
轉眼五年時間像列車一樣，飛速閃過，但五年前的那一天就像剛剛發(fā)生過一樣，讓我記憶猶新。記得那天早上，不知道哪里發(fā)來的宣傳單，夾在了門把手里，機緣巧合，我在最下面看到了一個書法班。不大點兒的我，對什么都充滿了好奇，什么特色班，都不知道學過幾門特色了，可一樣都沒堅持下來，學個一年半載就扔了，這次也不例外，我依舊是懷著好奇心去的。
不一會兒，媽媽同意了我的請求，領我來到書畫班，一進門一股濃濃的墨水味兒刺激了我的嗅覺神經，但看到別的學生毫不在意專心致志書寫著，就徑直走到老師面前，一陣熱烈歡迎的掌聲過后，老師讓我走走看看，看看他們寫的。我看著他們書寫時，筆桿直立，眼神專注地直盯著字帖，老成持重的模樣讓我看呆了。媽媽跟老師交談了會兒，媽媽就走了，只給我留下了一個意味深長的眼神。
老師把我叫到他跟前，拿起一根細細的毛筆開始了勾畫，秀麗的山，嬌艷欲滴的'花兒，飛翔著的鳥兒，被老師幾筆就勾畫得栩栩如生，仙氣飄飄。我癡癡地看著眼前的風景圖畫，想象著我畫了滿墻的畫，每天都會有蜂擁而至的人群駐足觀看，那真是妙不可言的美。我欣喜地答應要好好畫畫，可繁瑣的畫技，很快我打消了學習它的念頭。老師俯下身子輕聲問道：“你喜歡嗎？”我立即答道：“當然，這多美，您可真厲害！”老師又問道：“那你想學嗎？”我遲疑了一下，馬上回絕道：“不想！”老師突然眉頭緊鎖，嚴肅地對我說：“你不是不想嘗試，而是懶絆倒了你！”我臉一下子漲得通紅。老師說：“這就像一道數(shù)學考題，或許并不難解，只是在于你是否想解，解開了，就成功了。不嘗試，你怎么知道就不行呢？以后麻煩的事很多，難道你推掉就好了？”一向懶惰的我，聽了這番話，羞愧不已，真懊悔我的回答，惰性退縮的念頭頓時煙消云散了。
從那以后，我開始師從恩師，第一次始終如一，風雨不誤，跟隨老師學作畫。轉眼五年過去了，現(xiàn)在我的工筆畫也小有成績，尤其作畫時給我?guī)淼南硎苁遣豢裳哉f的。
是啊，如果你想飛上天空自由翱翔，那么必須要嘗試張開翅膀。正是老師的一番教育，成了我丹青記憶中的永恒，讓我明白了嘗試是成功的開始，倘若沒有最初的嘗試與后來的堅持，就不可能有我丹青繪畫的精彩天地。
觸目驚心深記憶2
在學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中宣傳文字內容配有一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片。小王認為這樣的做法對視覺沖擊力太強，不適宜。而我認為，只有觸目驚心，才會引人深思任人記憶更為深刻，只有這樣才會起到警示的作用，才會引以為戒。
誠然，把配有一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片換為漫畫等圖片以減以視覺的沖擊或許在一定程度上會有好處，但是配有一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片不正是為了發(fā)揮其作用嗎？通過視覺沖擊，從而可以讓人們在心里會出現(xiàn)以一種抵觸的心理。遇事才會對宣傳起到很好的作用。同時利用其它圖片，他真的能很好的反映出交通安全的重要性嗎？其實圖片與真實的觸目驚心的圖片，相對比。觸目驚心的圖片在真實度上勝上一籌，觸目驚心的圖片能睡服務同學們，因為圖片能真實反映出交通安全的重要性，說服力也比較強。
其次，如果采用觸目驚心的圖片來進行宣傳，雖有一定的效果，但是相比之下，這種做法相對不嚴謹。因為漫畫等圖片在一定程度下會對人的精神具有放松的效果，但它卻與宣傳的目的相違背，這便是宣傳不能起到很好的效果。例如，在交通要道中，有那么一條學生在來往較多的道路中設制溫馨提示，這在一定的程度下會讓司機誤以為像普通路牌一樣，但如果把溫馨提示改為交通事故在那條道路發(fā)生過的事故次數(shù)的話，這樣路過些這處的司機也會多幾分留意，從而減少事故的發(fā)生。
觸目驚心的圖片能夠很好地反映出事故的慘烈。從而能夠充足的說明：“人的生命只有一次”的'觀點。給圖給真相可以更好的說明事實，能夠間接性的吸引同學們的眼球。對于學生而言，學生是未真正的駕駛過汽車。對于還未需要接觸過的事物，學生對待交通安全便會少幾分上心，如此而言，學生對交通安全重要性便少幾分了解。學生群體，只有通過觸目驚心的圖片，他們交通安全意識便會有所提高。同時，宣傳圖片通過學生群體影響學生群體身邊的成年人，從而影響度能達到一定的效果。
對于漫畫等形式的宣傳，并不是百害而無一利的，我認為在“交通安全宣傳教育”櫥窗中。除了觸目驚心的圖片，還可以加入一些其他形式的圖片，這既能沖擊人們視覺，又能適當?shù)木徑鉀_擊，但應從觸目驚心的圖片為主。因為觸目驚心的圖片才能讓人記憶深刻，才會重視交通安全。
因此，觸目驚心才深刻。我相信，只有這樣才能更好地提高學生群體的安全意識。
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