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微格作文指導(dǎo)評(píng)課
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的微格作文指導(dǎo)評(píng)課，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
其實(shí)無(wú)論是曾經(jīng)自己的學(xué)生時(shí)代，還是現(xiàn)在已經(jīng)走上了語(yǔ)文老師的崗位。都不難發(fā)現(xiàn)有很多人為作文感到頭痛。也有很多人去嘗試不同的方式練作文，也最終因毫無(wú)結(jié)果而放棄。
對(duì)于作文，就我個(gè)人而言，在學(xué)生年代的時(shí)候，我并沒(méi)人讓作文成為我的困擾，我愛(ài)寫，也經(jīng)常寫，也因此也有人問(wèn)寫作的技巧是什么，可我也說(shuō)不上了，我那是追求隨心而寫�？珊髞�(lái)明白，不是所有隨心而寫都能成為好的文字，或許那時(shí)還離不開(kāi)自己愛(ài)看書吧，于是提高閱讀成了提升寫作的最好依據(jù)了。
有幸能觸及到劉老師的微格作文，雖然只聽(tīng)了一堂課，雖然只看了一點(diǎn)皮毛，但確實(shí)是有收獲的：
從理論到一個(gè)可操作的實(shí)踐。正如我上面去分析作文一樣，很多人就停留于理論，停留于猜測(cè)，卻很少有人去想一套具有可操作性的寫作教程。而劉老師的微格作文，我看到了行之有效的操作，無(wú)論從“無(wú)格”“入格”還是到最后的“升格”“出格”，這些都是很清晰明了的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生參與了寫、批改、對(duì)比和最后的修改，使學(xué)生在短短的時(shí)間里，發(fā)現(xiàn)自己寫作的不足，在一次又一次發(fā)現(xiàn)不足和彌補(bǔ)不足中成長(zhǎng)。
給學(xué)生一個(gè)擁有自信的空間。很多學(xué)生都處在寫得不好到?jīng)]自信，沒(méi)自信到不敢寫，不敢寫又到寫得不好的惡性循環(huán)中。通過(guò)微格作文這種形式，讓學(xué)生去面對(duì)。寫得不好是正常的，而且通過(guò)自己的反復(fù)推敲是可以寫好的。這樣周而復(fù)始，學(xué)生對(duì)自己的寫作能力肯定比以前有信心，至少不會(huì)老在心中說(shuō)自己不會(huì)寫。
閱讀與寫作結(jié)合，學(xué)以致用。微格作文通過(guò)用周邊碰到過(guò)的文章作示例，去尋找如何寫某個(gè)角度，通過(guò)閱讀審視別人的作品，從而學(xué)會(huì)自己在學(xué)做中要如何去做，或者明白怎樣表達(dá)的效果是最好的。通過(guò)閱讀了解寫作，也通過(guò)寫作更好得懂得去閱讀。
最后，說(shuō)一點(diǎn)個(gè)人小小的困惑。在這個(gè)過(guò)程中，我也明確看到，微格作文這種課堂是要有充分的前期準(zhǔn)備的，是需要花很多精力的，不是說(shuō)不愿意花時(shí)間和精力，而是如何在不影響其他工作的前提下有充分的準(zhǔn)備�；蛘咦魑慕虒W(xué)能不能成為一個(gè)語(yǔ)文教育重要點(diǎn)。有時(shí)也會(huì)困惑，我們的教改在改，在換文章，卻從來(lái)沒(méi)有去想，一冊(cè)語(yǔ)文書是否需要那么多課文，或者一個(gè)單元是否需要這么多課文。我們是否用一篇文章去講很多東西，而不是用很多文章去講統(tǒng)一個(gè)內(nèi)容，這樣或許我們可以再課前思考的更多，學(xué)生能參與的形式也可以更多。這樣或許也有助于微格作文的推廣。當(dāng)然，這只是一個(gè)不成熟的新教師的一點(diǎn)小小的想法。
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