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【實(shí)用】情感的作文集合8篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編為大家收集的情感的作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
情感的作文 篇1
在你獲得金錢(qián)的過(guò)程中，如果感到緊張或屈辱，在獲得進(jìn)去之后 你不要指望生活的怡然自得，因?yàn)樵诰o張或屈辱中得到的金錢(qián)，用起來(lái)會(huì)更加不安和心酸。
女人都是寂寞天界的天使，為了所愛(ài)的男人動(dòng)心流淚，因此降落凡間 所以男人不要讓女人再為自己傷心流淚 不然她會(huì)回到寂寞冰冷的天上 男人都是地獄的惡魔 因?yàn)榕说膼?ài)而從地獄解脫 所以女人不要讓自己所愛(ài)的男人傷心 否則他又會(huì)回到暗無(wú)天日的地獄。
所謂永恒，就是消磨一件事的時(shí)間完了，但這件事物還在……
一生只談一次戀愛(ài)的人是幸福的，就像一個(gè)從沒(méi)吃過(guò)蘋(píng)果的人，吃了一個(gè)不知道味道究竟有多好的蘋(píng)果 一生談了很多次戀愛(ài)的人也是幸福的，就像是吃過(guò)了很多種蘋(píng)果的人，終于知道了那一種蘋(píng)果最適合自己的口味 一生從沒(méi)失戀過(guò)的人是幸福的'，就像是走在布滿(mǎn)荊棘的路上，卻一次也沒(méi)有被刺傷過(guò) 一生失戀過(guò)很多次的人也是幸福的，就像是在荊棘林中傷痕累累之后，終于發(fā)現(xiàn)了通往林外的道路 一生沒(méi)有痛苦回憶的人是不幸的，在他的人生中從未體味過(guò)“失去”的美好，一生有太多痛苦回憶的人也是不幸的，在他的人生中“失去”成了旋律的主題。
情感的作文 篇2
我有一個(gè)特別能干農(nóng)活的外婆，她小小的個(gè)子一米三幾的樣子，黑黑的頭發(fā)黑黑的皮膚。
干起農(nóng)活來(lái)很是勤快可是一旦干起城里的事來(lái)就顯得那么的笨拙。
小時(shí)候的我對(duì)于外婆的感覺(jué)說(shuō)不上喜歡也談不上討厭，因?yàn)橥馄旁谖已劾锞褪巧覌寢尩娜�，�?dāng)然還有一個(gè)原因就是外婆幾乎很少會(huì)給我們零花錢(qián)跟紅包。
我一次問(wèn)我媽說(shuō)外婆為什么不給我紅包啊？媽媽摸著我的頭說(shuō)：“外婆沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，而且外婆年紀(jì)也大了，寶寶不可以問(wèn)外婆要紅包知不知道��？”那個(gè)時(shí)候的我懵懵懂懂的點(diǎn)頭表明白。
后來(lái)的我才我長(zhǎng)大了，一次外婆來(lái)我家過(guò)節(jié)我閑來(lái)無(wú)聊就問(wèn)起外婆年輕時(shí)候的事。外婆說(shuō)；"我年輕的時(shí)候可美了，好多人追我呢，不過(guò)后來(lái)還是跟你那個(gè)短命鬼外公在一起了�！蔽依^續(xù)問(wèn)：“外公為什么是短命鬼？”外婆嘆了口氣說(shuō)：“你外公在我生完你媽媽那時(shí)候生病去世了”我驚呆了，我一直以為現(xiàn)在的外公才是我親外公原來(lái)不是，我繼續(xù)問(wèn)：“那外婆你怎么帶大舅舅和媽媽的呢”‘我?guī)е憔四銒尩教幗桢X(qián)過(guò)日子，有時(shí)候家里窮的沒(méi)米下鍋，沒(méi)油炒菜，我更是對(duì)不起你媽呀，學(xué)校門(mén)都沒(méi)讓她進(jìn)過(guò)，還好她遇到你爸，我很滿(mǎn)足了。’說(shuō)著說(shuō)著我看見(jiàn)外婆流眼淚了，我為外婆擦干凈眼淚后，自己躲在洗手間哭的稀里嘩啦，其實(shí)外婆說(shuō)的這些媽媽經(jīng)常跟我說(shuō)的我以為都是媽媽為了讓我好好學(xué)習(xí)瞎編的幌子，從外婆那里知道又是其他的感受了。日復(fù)一日年復(fù)一年，外婆現(xiàn)在待的那個(gè)家從以前的瓦房到現(xiàn)在洋房�？墒悄莻�(gè)名義上的“外公”還是會(huì)時(shí)不時(shí)的對(duì)我外婆實(shí)行家暴，外婆每次都是傷痕累累的來(lái)到縣城找我媽?zhuān)棵靠吹酵馄诺腵傷我真有種想把外婆接回家住的感覺(jué)，可是我家的經(jīng)濟(jì)條件也多養(yǎng)不起一個(gè)人再者外婆跟那個(gè)‘外公’有法律上的夫妻協(xié)議不是我想把外婆留家里就能留的，外婆背負(fù)著這些負(fù)擔(dān)就把身體壓小了，以前一米五幾的身高蕩然無(wú)存，現(xiàn)在變的跟個(gè)七八歲的小朋友的身高一樣。
也許是年齡大的原因吧，走起路來(lái)很是緩慢，就連從沙發(fā)上站起來(lái)都要靠扶的，吃起東西來(lái)就跟一個(gè)小孩子一樣掉的哪里都是，而且我有時(shí)候脾氣不好會(huì)吼她，她也不會(huì)生氣，只是對(duì)我一個(gè)勁的傻笑。
外婆她對(duì)什么事情都很滿(mǎn)足，你給她買(mǎi)一個(gè)鄉(xiāng)下看不到的東西她會(huì)高興半天，對(duì)于什么東西都充滿(mǎn)好奇。如果，我將來(lái)畢業(yè)后有時(shí)間我一定要帶上外婆帶上媽媽?zhuān)覀內(nèi)艘黄鸪鋈タ纯赐饷娴氖澜纭?/p>
情感的作文 篇3
父親在世的時(shí)候，又不是沒(méi)有照相館，伯父、姑母、三叔幾家都在武漢，祖母從前也住在那里，他每年總要從鄉(xiāng)下去武漢一兩回，該路過(guò)了多少照相館門(mén)前。那時(shí)候，照一張小二寸的才四毛錢(qián)，他又不是不知道，我小學(xué)畢業(yè)證上的那張照片，不就是他領(lǐng)著我去照的么？那時(shí)候家里人多負(fù)擔(dān)重，確實(shí)很困難。可是，再怎么困難也不至于拿不出那幾毛錢(qián)吧。我上初中的時(shí)候，每次從三十多里外的.學(xué)�；丶夷妹啄蒙钯M(fèi)，他總要盡可能多給我一些零花錢(qián)，只要少給我?guī)酌�，他不就可以照一張相片了么？再說(shuō)，他長(zhǎng)得也并不丑陋。然而他活了四十九歲，竟沒(méi)有照過(guò)一次相。
父親已經(jīng)故去二十多年了，我并不曾因?yàn)闆](méi)有他的相片而忘卻他的模樣。我的心里，至今還珍藏著用自己的眼睛和耳朵為錄制的一部很長(zhǎng)很長(zhǎng)的記錄片。他至今還常常走進(jìn)我的夢(mèng)里，仍然與活著的時(shí)候一模一樣。可是，我心里還是留下了深深的遺憾：他活著的時(shí)候，我為什么就沒(méi)有想到懇求他去照一張相片呢？雖然那時(shí)候我還沒(méi)有掙錢(qián)，可是我能夠節(jié)省錢(qián)呀。真沒(méi)想到他會(huì)暴病早逝，會(huì)讓我的兒子見(jiàn)不到祖父而問(wèn)起他的模樣。我能用語(yǔ)言將留在心中的父親的模樣移植到兒子的眼前么？當(dāng)然，我要是一個(gè)畫(huà)家就好了�？上也皇恰�
情感的作文 篇4
這是一個(gè)耐人尋味的話題——什么是母愛(ài)？
母愛(ài)，如同雨天的一把傘，為我遮風(fēng)擋雨；母愛(ài)，如同冬天里的一把火，為我在寒風(fēng)中取暖；母愛(ài)，如同心靈的創(chuàng)傷藥，為我安撫心靈的'傷口……母愛(ài)是這世界上最真實(shí)，最純潔的一種情感。
從上了初中開(kāi)始，媽媽很久沒(méi)有露出笑臉，只有在我取得優(yōu)異成績(jī)的時(shí)候才會(huì)露出笑臉。不知道為什么。那天晚上，我無(wú)意之間聽(tīng)見(jiàn)了爸爸和媽媽的談話，原來(lái)家里要拆遷了，錢(qián)不夠用了�？墒牵瑡寢屆看味紩�(huì)滿(mǎn)足我的要求。那一刻，我感受到了母愛(ài)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的任性。我的眼淚不住的流下來(lái)，我沖進(jìn)房間緊緊的抱著媽媽?zhuān)镁脹](méi)有放開(kāi)。
原來(lái)母愛(ài)是這么的簡(jiǎn)單，不需要解釋?zhuān)灰眯母惺�，一定�?huì)感受到母愛(ài)的存在。母愛(ài)是最偉大的，沒(méi)有任何一種愛(ài)可以替代；母愛(ài)是最純潔的，沒(méi)有什么可以玷污它。緊緊抓住母愛(ài)，千萬(wàn)別讓幸福從手指縫隙中溜走。也許，母親不需要我們回報(bào)她，但是一定要謹(jǐn)記：好好對(duì)待媽媽?zhuān)瑒e讓她失望，別讓她受傷！
情感的作文 篇5
家中小白豬失蹤之后，媽一直很氣惱。
當(dāng)初決定養(yǎng)一頭豬來(lái)貼補(bǔ)家用，爸嘮叨了半天，說(shuō)了一大堆不贊成的話。媽氣不過(guò)了，咬牙用存了很久的私房錢(qián)買(mǎi)下了這頭小白豬。沒(méi)想到養(yǎng)了才幾天，因?yàn)橐粫r(shí)疏忽忘了關(guān)豬柵，居然給它逃走了。媽為此自怨自艾難過(guò)了好幾天。媽的心情不好，我和爸說(shuō)話都小聲小氣的。
一個(gè)禮拜后的一天，媽在廚房忙。突然，“砰”的一聲，爸撞開(kāi)門(mén)沖進(jìn)來(lái)�！翱矗∵@是什么？”
爸把它送到媽面前，邀功似地說(shuō)：“我在湖邊找到它的時(shí)候，它脖子上還套根繩子，可能是鄰近的小孩抓到養(yǎng)著，玩膩了才放它回來(lái)的�！�
接過(guò)小豬，媽一遍又一遍地?fù)崦鼭M(mǎn)是泥巴的頭，竟流下淚來(lái)。
爸走過(guò)去，一反平日的粗聲粗氣，溫柔地輕摸著她的.肩頭，說(shuō)：“找回來(lái)就好了，有什么好哭的呢？”媽的臉有些紅了，輕輕躲開(kāi)爸的手，擦擦眼淚，掩飾說(shuō)：“我去看飯好了沒(méi)有�！�
客廳里只剩下我和爸，他把頭舒服地靠在椅背上。
“爸，可惜這只顯得小了點(diǎn)�！卑置偷貜囊巫由咸聛�(lái)，難以置信地瞪著我，我笑笑，“昨天，我看你去找吳伯了�！�
“好家伙！”爸一邊笑一邊摸口袋想找煙，又頹唐地放下，搖搖頭，“我從你媽給我的煙錢(qián)里，東拼西湊好不容易省下點(diǎn)私房錢(qián)。這下倒好，得戒煙了。”
我走進(jìn)廚房，媽在炒菜。
“好大的油煙，”我說(shuō)。她撩起衣襟拭一下眼睛：“你爸和你說(shuō)些什么？”“沒(méi)有�！薄罢娴臎](méi)有？”我心虛地垂下了頭：“什么也沒(méi)有。”
“大概是說(shuō)這頭豬怎么弄來(lái)的吧？”媽說(shuō)，“他也真傻，豬是我養(yǎng)的，怎么會(huì)認(rèn)不出來(lái)呢？”
離開(kāi)廚房，背后傳來(lái)媽的聲音：“告訴你爸，衣櫥里有我以前替他存的兩條‘長(zhǎng)壽牌’香煙�！�
門(mén)外，爸躺在搖椅上，面對(duì)著滿(mǎn)天云彩的黃昏。
情感的作文 篇6
布魯姆等人認(rèn)為:“認(rèn)知可以改變情感,情感也能影響認(rèn)知,學(xué)生成績(jī)差異的1/4可由個(gè)人情感特征加以說(shuō)明�！毙睦韺W(xué)認(rèn)為,情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物的本身,而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái),凡能滿(mǎn)足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物,就使人產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)等肯定的情感體驗(yàn),反之,就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。
葉圣陶先生說(shuō):“心有所思、情有所感,而后有所撰作�！弊魑�,是一種創(chuàng)造性的腦力活動(dòng)。一篇文章的寫(xiě)作,是由觀察到思考到表達(dá)的過(guò)程。而情感教學(xué)心理學(xué)原理在語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用,能根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)識(shí)特征,遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律,從作文學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),巧妙利用好情感的獨(dú)特功能,使學(xué)生在寫(xiě)中求樂(lè)、寫(xiě)中求趣,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好老師。”可見(jiàn),保持穩(wěn)定的興趣、強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲,至關(guān)重要。本文就教學(xué)心理學(xué)中情感功能在作文教學(xué)中的運(yùn)用作以下探討。
一、運(yùn)用情感的感染功能,激起學(xué)生寫(xiě)作文的興趣
所謂情感的感染功能是指一個(gè)人的情緒情感具有對(duì)他人情緒情感施予影響的功能。當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生某種情緒時(shí),不僅自身能感受到相應(yīng)的主觀體驗(yàn),而且能通過(guò)表情外顯,為他人所覺(jué)察,并引起他人產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。這種現(xiàn)象稱(chēng)為移情或情感移入。在日常生活中,當(dāng)一個(gè)人的情緒引起另一個(gè)人完全一致且有相當(dāng)強(qiáng)度的情緒時(shí),我們稱(chēng)之為情感共鳴。其實(shí),這就是最典型、最突出的移情現(xiàn)象。
1.以情育情,積極引導(dǎo)。
由于情緒具有感染性功能,因此,在作文課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生之間積極的或消極的情緒都會(huì)互相感染。教師的情緒對(duì)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。這就要求教師要以熱情的言行,將自己的積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。作文課上,教師熱情親切的話語(yǔ)、充滿(mǎn)鼓勵(lì)的目光、表情達(dá)意的肢體語(yǔ)言,都傳遞著教師真摯的情感,會(huì)強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒,使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體難,誘發(fā)創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力,從而積極思維,興味盎然地投入到寫(xiě)作中。
2.增強(qiáng)教師的感染力。
情感的一個(gè)特點(diǎn)是具有感染性。這種感染性最明顯的表現(xiàn)就是情感的共鳴和同情心。教育者的情感一旦引起受教育者的共鳴,就會(huì)成為情感陶冶教育中的主要因素。作為教學(xué)的主導(dǎo),教師如能增強(qiáng)自身的感染力,往往會(huì)使作文教學(xué)收到事半功倍的效果。
教師的感染力就是教師以自己的個(gè)性去影響學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的情緒力量。語(yǔ)文老師不僅要運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)配以適當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方法技能去影響學(xué)生,而且要使自己真正成為影響學(xué)生最積極最活躍的因素。有感染力的語(yǔ)文教師,可以按預(yù)期目的去實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)要求,使學(xué)生更好地接受和汲取作文知識(shí),同時(shí)也能以自己的個(gè)性影響學(xué)生�？傊�,教師要用真情感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生以積極情感投入寫(xiě)作中。
二、運(yùn)用情感的遷移功能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣
這是指一個(gè)人對(duì)他人的情緒情感會(huì)遷移到與此人有關(guān)的對(duì)象上的效能。一個(gè)人對(duì)他人有感情,那么對(duì)他人所結(jié)交的朋友,所經(jīng)常使用、穿戴的東西,也都會(huì)產(chǎn)生好感。這似乎是把對(duì)他人的情感“遷移”到他人所接觸的人和物上去了。這便是情感的遷移現(xiàn)象�！皭�(ài)屋及烏”即是指這一獨(dú)特的情感現(xiàn)象。
中學(xué)教材所選課文,都有一種感人的力量,這些文章不僅內(nèi)容真實(shí)具體,而且有真情實(shí)感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把心放到課文中去,設(shè)身處地像作者那樣去想,從而體會(huì)課文的思想感情。然后利用情感的動(dòng)力功能,使學(xué)生體會(huì)到作者的寫(xiě)作情感,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。此外,教師可以通過(guò)讀古今中外的名著、人物傳記,滲透德育教育,提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,激發(fā)他們的責(zé)任感,使他們了解好的文學(xué)作品可以穿越時(shí)空,魅力無(wú)窮,既能學(xué)到知識(shí),又能學(xué)到做人的.道理,從而產(chǎn)生一種想寫(xiě)作的動(dòng)力。這時(shí),教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素,學(xué)會(huì)為生活感動(dòng),善于從身邊選材,從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。
至于題材,可寫(xiě)同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)與矛盾,也可寫(xiě)對(duì)存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法,進(jìn)而寫(xiě)自己與老師、家人之間的關(guān)心、支持或誤會(huì),乃至自己與陌生人之間的幫助或矛盾,題材不斷擴(kuò)展,筆觸從學(xué)校、家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落。這就從根本上解決了作文的源頭問(wèn)題。“情動(dòng)于衷而發(fā)于言”,情感世界是人類(lèi)活動(dòng)中的最生動(dòng)、最集中的表現(xiàn)。作文是對(duì)生活的寫(xiě)照,同樣講究一個(gè)“情”字,不管寫(xiě)什么內(nèi)容,都要求有真情實(shí)感、真實(shí)的體現(xiàn)。
三、運(yùn)用情感的調(diào)節(jié)功能,維持學(xué)生寫(xiě)作文的激情
這是指情緒情感對(duì)一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有組織或瓦解的效能。研究表明,情緒的性質(zhì)影響著認(rèn)知操作活動(dòng)。一般而言,快樂(lè)、興趣、喜悅之類(lèi)的積極情緒有助于促進(jìn)認(rèn)知操作活動(dòng),而恐懼、憤怒、悲哀之類(lèi)的消極情緒會(huì)抑制或干擾認(rèn)知操作活動(dòng)。同時(shí),情感對(duì)認(rèn)知操作活動(dòng)的積極與消極作用,還反映在情緒的強(qiáng)度上。
適當(dāng)?shù)那楦袑?duì)人的認(rèn)知過(guò)程具有積極的組織效能,而不適當(dāng)?shù)那楦袝?huì)產(chǎn)生消極的瓦解作用。這里所講的“適當(dāng)”與“不適當(dāng)”,首先反映在情緒上。一般來(lái)說(shuō),諸如快樂(lè)、興趣、喜悅之類(lèi)的正情緒有助于促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程,而諸如恐懼、憤怒、厭煩之類(lèi)的負(fù)情緒會(huì)抑制或干擾認(rèn)知過(guò)程。根據(jù)這一規(guī)律,在作文教學(xué)中,教師首先要善于以知育情,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,端正和加強(qiáng)其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性,讓理智支配情感。其次要善于以情促知,針對(duì)學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象,要發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能,增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣,提高教學(xué)藝術(shù),引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂(lè)學(xué)”、“好學(xué)”。在作文教學(xué)中,教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?做到深入淺出,讓學(xué)生易學(xué)、易記,使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中,非但不感到艱澀、困苦,而且能夠飽嘗寫(xiě)作成功的歡樂(lè)。
四、運(yùn)用情感的動(dòng)力功能,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的內(nèi)動(dòng)力
這是指情緒情感對(duì)人的行為活動(dòng)具有增力或減力的效能�，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明,情感不僅是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中所產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn),而且對(duì)人類(lèi)行為的動(dòng)力施加直接的影響。在同樣有目的、有動(dòng)機(jī)的行為活動(dòng)中,個(gè)體情緒的高漲與否會(huì)影響其活動(dòng)積極性的高低:情緒高漲,個(gè)體會(huì)全力以赴,努力奮進(jìn),克服困難,力達(dá)預(yù)定目標(biāo);情緒低落,個(gè)體則缺乏沖動(dòng)和拼勁,稍遇阻力,便畏縮不前,半途而廢。
所謂強(qiáng)化一般是指影響有機(jī)體在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生某種反應(yīng)可能性的力量。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種:前者以它的呈現(xiàn)來(lái)增加反應(yīng)重復(fù)的可能性,其強(qiáng)化物常與獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)相聯(lián)系;后者則以其排除來(lái)增加反應(yīng)重復(fù)的可能性,其強(qiáng)化物常與處罰、批評(píng)相聯(lián)系。蓋杰和伯納在《教學(xué)心理學(xué)》中指出:“對(duì)教師來(lái)講,表?yè)P(yáng)是最易使用和最自然的、有效的形成動(dòng)機(jī)的方法,最重要的是表?yè)P(yáng)隨著某種行為的頻率增加。”過(guò)多的批評(píng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,挫傷學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生經(jīng)努力成績(jī)?nèi)圆缓?老師需理解,不能亂加指責(zé),而要給予鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助,這是人遭到失敗挫折時(shí)的一種情感需要。任何對(duì)學(xué)生的諷刺、挖苦、歧視、冷落,都會(huì)挫傷他們的自尊心,窒息他們剛?cè)计鸬那笾?直至使其產(chǎn)生逆反心理,與教師對(duì)立。所以我在作文教學(xué)中始終堅(jiān)持從事物發(fā)展的積極面入手,根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案,讓學(xué)生享受寫(xiě)作成功的喜悅。每次習(xí)作后,我都上一節(jié)佳作欣賞課,將寫(xiě)得好的文章、片斷或幾句話讀給學(xué)生聽(tīng),組織大家評(píng)議好在哪,然后分別給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心,激發(fā)他們?cè)俅巫魑牡姆e極情感。
生活是寫(xiě)作的源泉,不管什么人寫(xiě)文章都離不開(kāi)生活的沃土。創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活、了解生活、體驗(yàn)生活、思考生活,激起他們的寫(xiě)作欲望。如,安排一些語(yǔ)文課外活動(dòng),讓學(xué)生走向社會(huì),接觸社會(huì),開(kāi)闊視野,擴(kuò)大知識(shí)面。南京是一個(gè)富有文化底蘊(yùn)的古城,現(xiàn)代科技的發(fā)展又豐富了她的內(nèi)涵,我們可帶學(xué)生參觀鐘山陵園林、名人故居、革命博物館;調(diào)查秦淮人家的今昔,新區(qū)、園地的建設(shè)成就;訪問(wèn)閱歷頗豐的同志、自主創(chuàng)業(yè)的青年典型,等等,眼觀、耳聽(tīng)、分析、討論、交流,鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、思考社會(huì)的能力,同時(shí)為寫(xiě)作提供廣泛的題材。再有鼓勵(lì)學(xué)生把作品拿出來(lái)發(fā)表,給學(xué)生提供一些機(jī)會(huì),讓學(xué)生參加征文,這樣也能對(duì)學(xué)生的興趣起到激發(fā)作用。
總之,運(yùn)用教學(xué)心理學(xué)的原理,提高學(xué)生作文的興趣的方法很多,情感功能的運(yùn)用不能過(guò)于單一,而應(yīng)綜合運(yùn)用。教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,積極探索和不斷創(chuàng)新,達(dá)到寓教于情、寓教于樂(lè),使作文教學(xué)成為師生共同探索、相互交流、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動(dòng)過(guò)程。
情感的作文 篇7
生活，像一個(gè)五味瓶，酸甜苦辣咸，樣樣俱全。在我的童年中，掏鳥(niǎo)蛋是酸的;偷西瓜是苦的;過(guò)山車(chē)是辣的;挖龍蝦是咸的，而那甜甜的滋味當(dāng)然屬于讀書(shū)啦!
還記得那個(gè)霧濃的似牛奶的大清早，我躡手躡腳的從被窩中竄出來(lái)，又屁顛屁顛地鉆進(jìn)我的”小書(shū)叢“。瘋狂地在書(shū)叢中尋找那本〈少年時(shí)代〉�！边�?去哪兒啦?昨天還好端端地放在這兒的呀!怎么不見(jiàn)了?“這時(shí)的我急躁的心情無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，把”書(shū)叢“搞得烏煙瘴氣�！卑�!找到啦!我的小心肝呀!“原來(lái)就在我手上捧著呢!”嘻嘻，我怎么這么傻呀?“自嘲了一句。又趕快翻開(kāi)書(shū)躺在床上入了迷。書(shū)中那優(yōu)美的文字令我激動(dòng)不已;書(shū)中那美好的情境令我浮想聯(lián)翩;書(shū)中那動(dòng)人的畫(huà)面令我身臨其境。我?guī)缀跻呀?jīng)忘記了自己;忘記了家人;忘記了整個(gè)世界。時(shí)不時(shí)為主人公的`悲歡離合而低聲哭泣;是不是為小孩的幽默動(dòng)作而捧腹大笑;時(shí)不時(shí)為百思不得其解的問(wèn)題而抓耳撓腮。書(shū)猶如磁石一樣吸引著我，把我?guī)У胶棋奶斓?
媽媽的耳朵猶如雷達(dá)一般，聽(tīng)見(jiàn)隔壁傳來(lái)的聲音，踢開(kāi)房門(mén)，大聲吼道：”×××，大清早的跑過(guò)來(lái)看什么書(shū)啊?快去睡覺(jué)!“盡管媽媽的氣勢(shì)逼人，我也無(wú)動(dòng)于衷，不當(dāng)回事。媽媽勃然大怒：”信不信我用假“家法”來(lái)懲罰你?“說(shuō)罷了，這所謂的”家法“也只不過(guò)是撓癢癢而已，但我和媽媽哪能承受住撓癢癢的巨大威力呢?呀!媽媽開(kāi)始動(dòng)真格兒的了!不得不說(shuō)，她撓癢癢的技術(shù)真是名不虛傳啊!撓兩下我的腳，再撓幾下胳膊彎兒。起初我還耐得住性子，媽媽一驚："沒(méi)想到你還有兩把刷子喲!”再到后來(lái)，撓癢癢的小宇宙徹底爆發(fā)了!我便三七二十一地直接從床上滾了下去，摔了個(gè)鼻青臉腫、四角朝天。媽媽還在一旁咯咯笑呢：“誰(shuí)叫你不聽(tīng)我的話?”盡管媽媽這樣用嚴(yán)厲的“家法”懲罰我，可仍不能阻擋我追求知識(shí)的步伐!
讀書(shū)的快樂(lè)可謂是多種多樣，雖然我承受了肉體上的痛苦，但精神上的知識(shí)只會(huì)越來(lái)越豐富多彩!
情感的作文 篇8
生活中我們會(huì)遇到形形色色的人或事，在經(jīng)歷時(shí)也許會(huì)表現(xiàn)得不屑一顧。可當(dāng)時(shí)光抹淡了心中的記憶，細(xì)細(xì)品味那些曾經(jīng)遺忘過(guò)的自豪或欣喜，愧疚或懊悔早已在我們心中留下了一道淡淡的痕跡。
還是在小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，那時(shí)的我們整天我行我素。在課余時(shí)間還不忘幾個(gè)人聚在一起，談天說(shuō)地甚是自由。
一次，我和其他幾個(gè)同學(xué)自己組成的討論小組正興致勃勃地發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，那個(gè)整天和我形影的伙伴卻突然打斷我的發(fā)言，一點(diǎn)兒不留情面地指出我好幾個(gè)自以為正確觀點(diǎn)的錯(cuò)處。這讓其他幾個(gè)同學(xué)也對(duì)我產(chǎn)生了很深的質(zhì)疑。我是一個(gè)很要面子的人，當(dāng)時(shí)心里也確實(shí)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，可看著她得意洋洋的樣子以及那連續(xù)不斷地對(duì)我錯(cuò)誤觀點(diǎn)的糾正，我就氣不打一處來(lái)。于是，我和她牛頭不對(duì)馬嘴地“辯論”起來(lái)了。要不是那及時(shí)雨一般的上課鈴聲響了起來(lái)，也許我們就算吵到“天昏地暗”也不會(huì)罷休。一節(jié)課過(guò)去了，兩節(jié)課過(guò)去了……我們也賭著氣沒(méi)再說(shuō)過(guò)一句話。
也許是老天爺對(duì)我拒絕認(rèn)錯(cuò)的懲罰，讓本來(lái)就患有胃病的我，在一節(jié)體育課上劇烈運(yùn)動(dòng)后，肚子便頑強(qiáng)地“反抗”了起來(lái)，當(dāng)時(shí)的我竟然連路都走不了幾步，當(dāng)別人看到我漸漸發(fā)白的嘴唇后，告訴老師送去了醫(yī)院。經(jīng)過(guò)一下午的折騰，我回到家時(shí)天已經(jīng)漆黑了，在我即將上床睡覺(jué)時(shí)，電話鈴聲響起來(lái)了，電話那頭響起了和我吵架時(shí)熟悉的聲音，她向我仔仔細(xì)細(xì)地講述了老師布置的作業(yè)以及我請(qǐng)假時(shí)沒(méi)聽(tīng)課的內(nèi)容。
那一刻，我被我們的友情感動(dòng)了……心中就像翻倒了五味瓶似的，有生病的苦，折騰了一下午的酸以及友情帶給我的甜。也許這在她眼里只是一件微不足道的小事，但在我眼中，它確實(shí)可以感動(dòng)我一生的事情。
記得在一次考試前，由于在平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)，心里緊張，膽顫心驚，只怕考不好，這時(shí)她走，看見(jiàn)我緊張，她便教我怎么放松，不要緊張，讓我深呼吸一口氣，還勸告我，說(shuō)：“考試前不要總想著要考多少分，而應(yīng)該想，這次考試我會(huì)還有那些，需要改進(jìn)哪里？”我聽(tīng)了她的話，心里也平靜了，不再緊張了�？荚嚱Y(jié)束后，她每天幫助我解決學(xué)習(xí)中的'難題，在期末果然了好成績(jī)，我真是非常感謝這位她，是她讓我了滿(mǎn)意的成績(jī)。
我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記，是我與她的這段友情，使我重新找回了成功的信心，并使我的成績(jī)更進(jìn)一步。
感動(dòng)，其實(shí)很簡(jiǎn)單，有時(shí)只是一個(gè)不起眼的小舉動(dòng)就能使人泣不成聲。很多人感動(dòng)的原因不同，有的人是被父母的關(guān)心而感動(dòng)；有的人是被老師的諄諄教導(dǎo)而感動(dòng)；而有的人是被陌生人的善良舉動(dòng)而感動(dòng)，我則是被同學(xué)之間的純潔友情而感動(dòng)。
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