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《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感

時間:2023-08-30 12:06:43 美云 讀后感作文 我要投稿

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感(通用21篇)

  認(rèn)真品味一部名著后,相信你一定有很多值得分享的收獲,是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢?下面是小編整理的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感,歡迎閱讀與收藏。

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感(通用21篇)

  《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感 1

  德育是社會發(fā)展的需要,德育更是積極人生的需要。合適的德育,合適的方法可以給我們帶來幸福人生。

  作為一位教師,一名年輕的班主任,對于德育工作的重要性深有體會。以下幾點做法值得推敲。

  一、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

  競爭,對人的發(fā)展和社會進(jìn)步有促進(jìn)作用。它能給學(xué)生以直接現(xiàn)實的追求目標(biāo),賦予學(xué)生壓力和動力,能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)習(xí)的效率;使學(xué)生在競爭、比較中,客觀地評價自己,發(fā)現(xiàn)自己的局限性,提高自己的水平;能讓班集體更富有生氣,豐富學(xué)生的生活,增添學(xué)習(xí)和生活的樂趣。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識

  現(xiàn)在社會,流行團隊合作。真實這一觀念也可以引入到班級管理中。通過我這幾年我試行情況來看,效果還是挺顯著的。其實真正自覺的學(xué)生不是很多的,真正讓他做到每天都能認(rèn)認(rèn)真真做好每件事情,好像不是很簡單。況且隨著生活水平的提高,有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了一種“與世無爭”的現(xiàn)象,不求上進(jìn),只求一般,對于同學(xué)之間的關(guān)系也很淡。怎么樣采取措施改變這些現(xiàn)象呢?道理學(xué)生也懂,但是真正做起來好像不是那么簡單。為改變這一現(xiàn)象,可以制定出一份詳細(xì)的`評價表。從遵守紀(jì)律、完成作業(yè)情況、班干部組長完成工作、勞動、衛(wèi)生方面,分別說明各項的加減分情況。另外,通過抽簽形式,分成5人一組為一團隊,各個學(xué)生的表現(xiàn)加減分,不光和自己有關(guān),也和自己所在的團隊有關(guān)。每月評選一次,分別給予團隊總分第一名,個人總分第一名獎勵。獎勵的錢是班上每月積攢下來的易拉罐和礦泉水瓶換來的錢。這樣一來,有些作業(yè)拖拉、不認(rèn)真的學(xué)生,進(jìn)步許多,因為他扣分,他所在的團隊會相應(yīng)扣分,因此他的團隊成員就會批評他,督促他。其實學(xué)生還是要面子的,這一招比老師批評強。而且這樣做對于學(xué)生來說,也是公平的。因為你做得好,就會得到相應(yīng)的加分,且為自己的團隊加分。避免一些學(xué)生以前的一些想法“這么認(rèn)真有什么用,不也是一樣做作業(yè)嗎,只要不是最差就行了”,F(xiàn)在學(xué)生做任何事,都是想方設(shè)法做得更好,因為在他們心時時刻想到:做得好有加分,還能得到團隊成員的肯定和贊揚,做得不好就減分,還要拖團隊的后腿。團隊里的各個成員會相互幫助,共同進(jìn)步,爭取第一。

  《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感 2

  現(xiàn)在的教育的評價都以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),60分合格,85分以上是優(yōu)秀。在一標(biāo)準(zhǔn)下,每次在期中和期末考試分析會上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門就在此基礎(chǔ)上提出不同的要求,爭取優(yōu)秀率越高越好,這樣以后進(jìn)入四星級高中的比率就高,學(xué)校在老百姓的心中地位就高。我們每位教師在這要求下,也拼命地抓成績,這樣才能體現(xiàn)我們老師的水平。在這一大形勢下,我們常常忽略了學(xué)生的特長,埋沒了很多學(xué)生的創(chuàng)造能力。讀了馮校長的這本書后,更讓我深有體會。

  我們班雖然成績不是最好的,但我可以這樣說體育上、寫作、唱歌等方面應(yīng)該是四個班級中最好的,這不是我瞎說的,我們班秋季運動會團體第一、張奕雯同學(xué)寫作獲江蘇省一等獎,這是有目共睹的,因此我給我們班起的班名是——精英班。但很多老師都沒理解我的真正意思,以為精英班就是學(xué)習(xí)成績最好的,因此每次學(xué)生上課不好或考試差的時候,任課老師就這樣諷刺我班:在精英班上面應(yīng)該加上雙引號,簡直就是頭腦簡單,四肢發(fā)達(dá)的班級。我聽了只是一笑而過,從來不和他們辯解。有的學(xué)生本來在學(xué)習(xí)上天智就差,能夠合格已經(jīng)就不錯了,根本不指望能考入好的高中,但除了學(xué)習(xí)以外,其它方面不一定很差,總歸有愛好的地方,這就是他的特長,因此我們老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的特長,好好培養(yǎng),成績上只要合格就行了,這是我個人的看法,不代表學(xué)校的觀點。如:我們班有個體育特長生,體育很好,代表學(xué)校參加了多次市級的比賽,并獲得很好的成績,因此我多次向體育老師推薦他多訓(xùn)練,爭取考入體校,但他學(xué)習(xí)成績真得不行,每次活動課都被老師叫到辦公室訂正作業(yè)了,哪有時間訓(xùn)練呢。還有班里幾個學(xué)生足球踢得還可以,但哪有時間讓他們訓(xùn)練呢?

  很多情況下為了學(xué)習(xí)成績能搞好,埋沒了學(xué)生的'特長,毀滅了學(xué)生的創(chuàng)造才能。我個人很同意馮校長的觀點:合格+特長=優(yōu)秀的學(xué)生。希望我們學(xué)校以后能以這方面突破一下。

  上面所說的內(nèi)容,都是我個人的觀點,不代表其他老師的想法,更不代表學(xué)校的意思。

  《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感 3

  只有創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,才能更好地完成教師的歷史使命。教育不是按設(shè)定的同一個模子對所有人進(jìn)行塑造,不是把一些知識灌進(jìn)孩子稚嫩的頭腦。教育是通過某種方式激發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生感悟到真理,而不是把所謂的真理強加給他們。我們就應(yīng)該讓他們受到真正的教育,而不應(yīng)僅僅是對他們進(jìn)行說教。教育過程是一個培養(yǎng)人、開發(fā)人的過程!皠(chuàng)造適合學(xué)生的教育”,并不是對學(xué)生作無原則的遷就和迎合,它是由教育自身的規(guī)律和時代發(fā)展到今天的需要所決定的。就教育自身的規(guī)律來說,如果我們的教育不能適合學(xué)生的需要,不能滿足學(xué)生的興趣,不能讓學(xué)生的自我價值在學(xué)習(xí)的過程中得到一步一步的開掘和充分的`體現(xiàn),那么,學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí),就會成為一樁差事,成為一種負(fù)擔(dān),厭棄學(xué)習(xí),厭棄老師。

  我們不能埋怨教育的差異,應(yīng)該研究差異。學(xué)生存在差異是必然的,學(xué)生是有情感的,有心理需求,有尊重的需要,我們要尊重學(xué)生的情感。工作中一直以來,我時刻提醒自己要平等對待每一個學(xué)生。尊重學(xué)生的情感關(guān)鍵是在課堂上,如臨春風(fēng)的課堂是學(xué)生喜歡的課堂。只要學(xué)生喜歡還愁紀(jì)律學(xué)習(xí)上不去,的確我們不能埋怨學(xué)生的差異,要反思自己的教育。教師要為有差異的學(xué)生提供合適的教育。

  從理論上梳理,全世界的教法分三類:第一類是講授課堂,用教師的一講到底來完成知識傳授。第二類為合作課堂,即學(xué)生能講的讓學(xué)生講,經(jīng)過啟發(fā)以后,學(xué)生仍然存疑的,這個時候才讓教師發(fā)揮畫龍點睛的作用。第三類課堂,對于相同年齡的人,因為他們智力上的差異不是給他一模一樣的教育,而是給他合適的教育,這種提高質(zhì)量的教學(xué)方法叫做差異教學(xué)或者說差異課堂。

  結(jié)合自身合作課堂教學(xué)的實踐,我在小組活動中,雖然采取了小組成員課堂發(fā)言積分單并規(guī)定組長最多只能發(fā)言兩次。這樣一來小組要拿高分主要靠其他成員的參與,調(diào)動了全組積極性。但個別學(xué)生由于本身水平有限,心有余而力不足不能積極參與活動的各環(huán)節(jié)。因此還需要教師更細(xì)致及時的輔導(dǎo)和幫助,加強小組建設(shè),充分發(fā)揮團隊力量,師生形成合力,共同進(jìn)步提高。

  《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感 4

  在讀馮恩洪校長的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》時,不禁又到網(wǎng)上搜索了一下他的其他事跡及著作。認(rèn)真讀來,每一個故事都發(fā)人深思,每一個案例都透露出他作為一名教育人的獨特見解。

  1、做一名高尚的職業(yè)人。

  這是馮校長在倫敦經(jīng)歷的一個案例。

  有一次在英國酒店事先預(yù)定了出租車去機場。到了約定的時間出租車卻沒來,當(dāng)他正不知怎么辦時,酒店老板告訴他,他約的出租車司機正在找他。當(dāng)他見到那個人時,他吃了一驚。那人穿的西裝折合人民幣約十二萬多的西裝,開著一輛豪華的房車。正當(dāng)馮校長疑惑時,那人解釋說自己是出租車公司的副總裁,由于公司出租業(yè)務(wù)繁忙,所以只好用自己的私家車來接馮校長。并且非常謙恭地幫馮校長靈拎箱子。當(dāng)馮校長表示感謝時,對方的回答是:倫敦的出租車司機都會這樣做。由此,馮校長感受到的是作為一名職業(yè)人應(yīng)具備的素養(yǎng)。

  聽到這個案例時,我便反思自己,自己具備職業(yè)修養(yǎng)嗎?每天按時上下班,精心準(zhǔn)備每一節(jié)課、認(rèn)真輔導(dǎo)每一名學(xué)生,對學(xué)生實行分層評價……做到這些就具有了職業(yè)道德了嗎?如果按時上下班是因為學(xué)校的紀(jì)律要求;如果精心準(zhǔn)備每一節(jié)課是因為擔(dān)心領(lǐng)導(dǎo)的抽檢;認(rèn)真輔導(dǎo)每一名學(xué)生是為了讓學(xué)生考一個好分?jǐn)?shù)為自己爭臉……如果是出于這樣的目的,職業(yè)道德豈不是變成了法律條文?

  《道德經(jīng)》談到,德行遵從于“道”,而“道可道,非常道”,于是德就是在尊重規(guī)律中一種自覺的行為表現(xiàn)。也就是說,德,沒有功利性的目的,它是自然中的一種自覺,是自覺地對自然規(guī)律的尊重。

  假如每天按時上下班,是因為自己對事業(yè)的敬重,精心準(zhǔn)備每一節(jié)課是因為對教學(xué)的敬畏,認(rèn)真輔導(dǎo)每一名學(xué)生是因為尊重生命,那么,這就是一名職業(yè)人所應(yīng)有的高層位修養(yǎng),是一種“秀外慧中”地對“道”的尊崇,對“德”的踐行。

  2、做一名高雅的讀書人。

  馮校長在談到讀書時有這樣的觀點“讀書可以使自己變得更聰明,使自己變得更有智慧”。他說他對教育改革的認(rèn)識過程來源于讀書!爱(dāng)讀書使我對教育的認(rèn)識由簡單走向龐雜,再從龐雜回歸到簡單的時候,我發(fā)現(xiàn)我把握了教育的`真諦!

  教書的不讀書,還有什么人來讀書?教書的不被書香浸淫,書的魅力如何傳揚?馮校長儒雅的舉止、博學(xué)的言談,傳遞出一個真正的讀書人的氣度,而這樣的氣度本該是教師都要擁有的。

  反思自己,算不上是一個很好的讀書人。也喜歡讀書,但讀書時激發(fā)出的靈感卻總不能被記錄下來,更不能有效地實施。

  “腦袋富裕比口袋富裕更重要”,我該如何讓自己的腦袋更富裕呢?這是我的目標(biāo)。

  《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感 5

  假期讀了馮恩洪校長的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書,感悟很深,對我觸動很大。其中印象最深刻就是其中關(guān)于教師自我提高,如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的部分。

  在這部分中馮校長告訴我們:在三尺講臺上,我們同樣可以品味一流人生,創(chuàng)造一流業(yè)績。我們不但要珍惜講臺,熱愛講臺,享受講臺,而且要挑戰(zhàn)自己,做最好的自己。同時也只有做最好的自己,才能享受講臺。要發(fā)展自己只有兩條路,第一條是知識的補充,第二條是經(jīng)驗的積累。知識的補充需要讀書學(xué)習(xí),經(jīng)驗積累需要反思和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)會合作雙贏,做復(fù)合型的教師,你就會成功。

  對照馮校長的告誡,反思自己在這兩方面的做為,感覺到距最好的自己有很大的差距。首先在讀書學(xué)習(xí)方面,感覺自己做的很不夠。一是讀書少,二是讀教育教學(xué)方面的書更少。平時總感覺時間少,拿各種原因給自己找理由,現(xiàn)在想起來,如果把平時上網(wǎng)看新聞等的上網(wǎng)時間拿來讀書,也能通讀幾部教育教學(xué)方面的理論著作了。總覺得自己的知識教中學(xué)夠了,正是這種對自己滿足的心態(tài),使自己變得懶惰,F(xiàn)在讀了馮校長的書后,覺得從現(xiàn)在開始應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己,過去教師們常講:要給人家一碗水,自己就要有一桶水,現(xiàn)在的知識更新速度很快,如果不努力跟上,就會落后,就會被淘汰。只有改變觀念,終身學(xué)習(xí),不斷豐富自己的專業(yè)知識和教學(xué)技能,才能更好地、更長時間地照亮別人,發(fā)展自己。在今后的教學(xué)工作中打算制定一個讀書計劃,擠時間來讀幾本教育教學(xué)學(xué)理論名著,除了學(xué)校發(fā)的讀物外,可以利用自己的專業(yè)特長,在網(wǎng)上找一些適合自己的讀物來學(xué)習(xí),還要做好筆記,以便能不斷地提醒自己,特別是要學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)理論,并用來指導(dǎo)自己的實際教學(xué)活動,爭取用不長的時間(一個學(xué)期),使自己的理論素質(zhì)有所提高,同時學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識,以便更好地為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。

  馮校長還告訴我們要積累經(jīng)驗,學(xué)會反思。一個優(yōu)秀教師與一個普通教師的區(qū)別在于,一個一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過的那節(jié)課有多么的成功,而一個優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個令人遺憾的行為科學(xué),沒有最好,只有更好,更好的課永遠(yuǎn)是還沒有上,接下來要上的那一節(jié)課,是自己已經(jīng)上過的課中永遠(yuǎn)存在需要反思的余地,需要有重新審視的環(huán)節(jié)。要提高自己就要學(xué)會反思并經(jīng)常性去反思自己的教學(xué)行為,從中找到自己的不足之處,找到更好的處理方式方法,教師要有反思的意識、習(xí)慣和技能。明確自己在專業(yè)發(fā)展中的主體地位以及其專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)有水平、從而對自己的專業(yè)發(fā)展始終保持一種開放的、動態(tài)的心態(tài)。對照這方面的要求,覺得自己做的不夠好,一會不能經(jīng)常性地去反思自己的教學(xué)行為,只是有問題出現(xiàn)的`時候才去反思,如果每個教學(xué)行為后,都去反思一下,總結(jié)一下,就不是出現(xiàn)或少出現(xiàn)一些問題,所以要在今后的教育教學(xué)工作中,勤反思,勤總結(jié),總結(jié)成功的部分,反思失敗的教訓(xùn),使自己成為一個有較高素質(zhì)的教師,更好的為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。

  馮校長還告訴我們,要發(fā)展自己,完善自己,教師要學(xué)會合作,實現(xiàn)雙贏。每個教師都有自己的閃光點,都有自己要學(xué)習(xí)的長處,所以要虛心向同事學(xué)習(xí),同時也要把自己的成功經(jīng)驗毫無保留地與同事分享,只有這樣,才能有一個充滿合作的團結(jié)的集體,合作不僅僅是指教師間的合作,教師與學(xué)生之間也要合作,因為教學(xué)是師生之間的雙向行為,如果沒有師生之間的合作,教學(xué)就不會成功。所以學(xué)會合作、樂于合作是一個優(yōu)秀教師的素養(yǎng)。應(yīng)該朝這方面繼續(xù)努力。

  馮校長最后指出每一名優(yōu)秀教師都是復(fù)合型的教師,要釋放學(xué)生的潛能,除了關(guān)注他們所學(xué)的國家課程外,還要關(guān)注他們感興趣的東西。因此,教師能不能上一門國家課程,開一門校本課程,帶一個學(xué)生社團也是評價一個優(yōu)秀教師的的一方面。所以教師應(yīng)該拓展自己的知識結(jié)構(gòu),要有自己感興趣的方面,然后才能影響自己的學(xué)生。今后自己在這方面也要努力。

  《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感 6

  教育的真諦在于實現(xiàn)人的社會化和人的個性化的和諧發(fā)展。而學(xué)生是有差異的,教師應(yīng)該關(guān)注差異。學(xué)生是有情感的,我們的教育更應(yīng)該尊重學(xué)生的情感。

  馮恩洪校長的《適合學(xué)生的教育》書中有這樣一個事例,在美國小學(xué)的一節(jié)算術(shù)課上,一個黑人孩子結(jié)結(jié)巴巴告訴他的老師3加5大概等于7,面對這樣的低級錯誤,老師反而鼓勵孩子“你太了不起了,離成功只差一步了。”當(dāng)老師鼓勵完孩子不久,他又主動舉起手,說老師我剛才的答案錯了,5加3大概等于8。他回過頭來問中國的校長我的'回答對嗎?一旁聽課的校長說:“孩子如果你能把大概兩個字去掉,你就更了不起。”這件事情給我們的啟發(fā)是學(xué)生是有靈感的,回答錯誤的學(xué)生也有追求自我尊重的需求,精神需求,我們應(yīng)該尊重學(xué)生的情感。

  聯(lián)想到我們的課堂,小學(xué)的課堂里學(xué)生拼命舉手,生怕老師叫不到自己,老師如果真的不叫自己,還不高興,還與同學(xué)較勁!初中剛?cè)雽W(xué)時,孩子們初生牛犢不怕虎,每節(jié)課手都舉得高高的,隨著年級的增高,舉手的人數(shù)明顯減少,熱情明顯下降,有時還低著頭,很不好意思的樣子,有的學(xué)生甚至?xí)膊慌e。長此以往班級里上課就籠罩著死氣沉沉氣氛。

  反思我們的教學(xué),鼓勵性的語言太少,老師太吝嗇了,把學(xué)生的積極性都給扼殺了,久而久之,形成了惡性循環(huán)。這難道不應(yīng)該引起我們的深思嗎?

  尊重學(xué)生的情感,關(guān)鍵是落實在課堂上,我們的課堂要讓我們的學(xué)生坐在教室里如臨春風(fēng),尊重情感的課堂,讓學(xué)生喜歡我,讓學(xué)生喜歡我上的這堂課,形成一種和諧的師生情感。

  《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感 7

  近期我認(rèn)真讀了馮恩洪教授的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書,讀后感悟頗深,對自己的教育觸動很大。該書是馮恩洪教授結(jié)合自己的教育工作實踐對中國教育的理性思考和展望。

  讀馮教授的書,不僅是感受書中鮮活生動的教育案例,更能領(lǐng)悟他深邃的教育思想,特別是創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,要關(guān)注學(xué)生差異,尊重學(xué)生情感,釋放學(xué)生潛能的教育,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)適應(yīng)能力,鍛煉實踐能力,提升交際能力。美國美術(shù)課《畫馬》,山東教師的“8分?jǐn)?shù)學(xué)生舉手”和馮老的釣魚故事,都說明了一件事:教育的真諦是:實現(xiàn)在的社會化和人的個性化的和諧發(fā)展。教育就是發(fā)掘?qū)W生的潛能,幫助學(xué)生獲得發(fā)展的信心。

  作為一線教師的我,對自己的教育行為作出深刻的反思。我們從事教學(xué)的課堂擔(dān)負(fù)著將自然人打造成社會人的任務(wù),課堂由“誰來教”是校長做主,那么“教什么”和“怎樣教”就是我們一線教師該認(rèn)真思考的問題了。

  自己過去的課堂,講授偏多,學(xué)生的合作和獨立思考偏少,雖然我的教學(xué)學(xué)生感覺還算輕松的,但讀了馮教授的這本書,更堅定了我要讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心,盡力讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的課堂上找到如沐春風(fēng)的感覺。特別是課堂上要力求做到不同學(xué)生的不同教育,真正在課堂落實好差異教育,讓學(xué)生享受自己的課堂,變講授的課堂為合作的課堂,力爭讓每個孩子都做最好的自己,讓自己的生命也因為三尺講臺而精彩。

  要讓自己的課堂變得精彩,學(xué)生是享受,如果老師走上講臺的感覺還是“星星還是那個星星,月亮還是那個月亮”,那么課堂注定是無法精彩,學(xué)生也是無法享受的,甚至有可能帶來的是難受,讓學(xué)生有如坐針氈的感覺。

  而教師要發(fā)展自己,就兩條路:一是教學(xué)經(jīng)驗的積累,二是知識的不斷更新和補充。尤其是后者,更顯得必要,教師的工作對象是活生生的人,是有個性和差異的人,教育的每個對象都是全新的,不可能重復(fù)。這就需要老師有滿腹的`才思來應(yīng)對各種學(xué)生的教育需求。

  馮教授的身上讓我看到了一名教師的成長秘訣,他一生勤于讀書,作報告引經(jīng)據(jù)典,妙語連珠,他始終堅持無論自己多忙,每天堅持讀一個小時的書。這一點對于我就慚愧有加了,自己雖然愛看書,但沒有像他那樣堅持天天讀書,把讀書當(dāng)成和吃飯睡覺等每天生活必須的事了。

  我以前讀書,純粹是把看書當(dāng)成消遣打發(fā)時間的一種方式,很少做批注和寫心得體會,看了馮教授的書后,我才感覺到作為教師看書的重要性,尤其是要把讀書當(dāng)成教師職業(yè)的必需。唯有讀書,才能促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展,不斷豐富自己的知識素養(yǎng),去構(gòu)建適合學(xué)生的教育;也只有讀書,在學(xué)生面前做好表率,用自己的實際行動來影響和帶動學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀的興趣和習(xí)慣,讓閱讀伴隨一生。

  《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感 8

  老虎年過半百,有權(quán)有勢,想過癮做回校長。為了招生,拉出了樣樣都會的口號,招來了大批學(xué)生?墒情_學(xué)三個月不到,學(xué)生們要求退學(xué),學(xué)校關(guān)門大吉。故事的大概就是這樣的了,這是一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中,由馮恩洪老師說起的。他生動有趣的將老虎做校長的故事說給我們每一個老師聽,大家聽得很開心,但也讓我們所有老師陷入一片深思之中。

  我曾在5歲左右的小朋友美術(shù)教學(xué)中遇到這樣的問題,不同的孩子來自不同家庭,他們水平各不相同,我該怎么讓每一個孩子都有所學(xué),而且學(xué)得開心呢?我不可能要求他們每一個人都把顏色上得有多么工整、多么豐富,我只能根據(jù)不同孩子的情況制定不同的作業(yè)方案:這個孩子只需要把形打好就ok了;這個孩子可以讓他嘗試一下上顏色;另一個孩子再繪畫上有一定天賦,因此我對他要有更高的要求。

  就這樣一步一步的,根據(jù)每個孩子的情況進(jìn)行了一番設(shè)計,感覺他們在繪畫興趣上日漸濃厚了,進(jìn)步也大了。面對差異,有些家長就不能理解了,都一樣大,一樣的學(xué),我的孩子怎么比他家孩子畫得就要差一些呢?是不是你老師沒有用心教啊!面對這樣的情況,做老師的`應(yīng)該和家長把孩子情況說清楚,同時更應(yīng)該把自己的教學(xué)方案和家長進(jìn)行溝通,同時請家長配合。

  天生我材必有用,雖說人皆有才,但是不是每個人都是全才,這時候就需要我們老師去發(fā)現(xiàn)、尋找不同學(xué)生的個性所在,再將其引導(dǎo)、提高、發(fā)展。面對一個基礎(chǔ)差的學(xué)生,我們給他的應(yīng)該是更多的鼓勵;尤其可以在他的強項方面予以鼓勵,讓他也能發(fā)現(xiàn)自己的亮點,并且樹立信心,從而讓其發(fā)展更快。

  我們老師是教書育人,是做教育的,是工程師。在課程設(shè)計上、內(nèi)容安排上,我們都要充分考慮到每一個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。要能夠為孩子們揚長避短,這樣他們才會有信心,才能個個有才!具體怎么做?這就需要我們在每天的教學(xué)工作中去為孩子設(shè)計發(fā)展道路,創(chuàng)造發(fā)展條件,提供發(fā)展幫助,達(dá)到預(yù)期效果。

  老虎做校長,錯就錯在了樣樣都會。樣樣都會看起來是一塊美味,吃起來卻是另一番滋味了!鴨子本是游泳能手,你要他練跑步,鴨子腿短跑步慢,你嫌棄他還跑得太慢了,再加把勁!受不了了,要退學(xué)。兔子本是賽跑能手,你要他游泳,這不是要他命嗎?沒辦法,要退學(xué)!老鷹就應(yīng)該在天空暢快昂翔,你要他學(xué)爬樹,還不能用翅膀飛上去,哎,這不是扯淡么!退學(xué)!……你不抓住孩子們的長處,你偏去揪他的短處,這誰會痛快?誰會開心呢?唯物主義哲學(xué)中說的“一切從實際出發(fā),實事求是”,一點也沒錯,根據(jù)學(xué)生實際情況制定教學(xué),這樣才是讓孩子快速成長的關(guān)鍵。

  馮老師的課上的風(fēng)趣幽默,很喜歡,希望后面有機會能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感 9

  偶然的機會,在假期重新拾起這本書。

  首先,從了解書的作者開始!秳(chuàng)造適合學(xué)生的教育》是全國著名教育專家馮恩洪的代表著作。馮恩洪先生畢業(yè)于華東師范大學(xué),先后被評為全國模范班主任、上海市特級教師等。先后擔(dān)任上海培光中學(xué)副校長、上海建平中學(xué)校長兼上海建平集團學(xué)?傂iL。業(yè)界普遍認(rèn)為,在教育界有“北魏南馮”的說法。這樣一位高起點、高標(biāo)準(zhǔn)的教育家,他的著作會不會晦澀難懂?帶著這樣的疑問,我翻開了這本書。字里行間也極力在尋找著自己和書中闡述觀點的契合點。

  全書共分為九個主題,其中第五、六、七個主題,給我留下了極為深刻的印象,也集中體現(xiàn)了馮恩洪先生高瞻遠(yuǎn)矚的教育視野,合格加特長的核心理念。

  我先是大致瀏覽了一下全篇,認(rèn)真摘抄了其中的條框綱領(lǐng),第二次細(xì)讀書中的案例,再結(jié)合著不斷閃現(xiàn)的金句,深刻體會到了馮恩洪先生的遠(yuǎn)見卓識——他真是一位藝高人膽大,充滿激情的教育實踐家。

  主題五:特長和選擇——個性特長的和諧發(fā)展

  《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2023—2023年》明確指出,走進(jìn)21世紀(jì)我們要培養(yǎng)的接班人是德育為先,能力為重,全面發(fā)展有個性,有特長的`建設(shè)者和接班人。

  直木造梁,彎木造犁。讓所有的學(xué)生各得其所,各展其長。合格的時候不要忘了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長,強調(diào)規(guī)范的時候不要忘了幫助學(xué)生用選擇支持特長的發(fā)展。

  合格的要求是首先是做人的合格,激情導(dǎo)行,嚴(yán)格訓(xùn)練,言中有情,言中有理,言中有序,言中有方,言中有格。

  要培養(yǎng)學(xué)生具有規(guī)范意識:對己講儀表,對人講禮貌,學(xué)習(xí)講勤奮,回家講孝順,社會講公德。

  創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會負(fù)責(zé):對自己負(fù)責(zé),對親人負(fù)責(zé),對集體負(fù)責(zé),對環(huán)境負(fù)責(zé),對生命負(fù)責(zé),對祖國負(fù)責(zé)。

  人皆有才,人無全才,揚長避短,個個成才。我們需要獨具慧眼,多觀察,多關(guān)注,多傾聽孩子,適時引導(dǎo)學(xué)生,通過各種活動和平臺,讓孩子的特長,在合格的基礎(chǔ)之上,充分地發(fā)揮展現(xiàn)。作為教師,如果能引導(dǎo)孩子用特長跟社會發(fā)展需要形成一個結(jié)合點,找到一個結(jié)合點,那么對于這個學(xué)生來說,工作就是享受,這個孩子就會幸福一生。

  主題六:享受講臺——實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展

  老師三尺講臺上的事情平凡、具體、瑣碎,但是具體、平凡、瑣碎的日常事務(wù),卻關(guān)系著國家的強弱興衰。三尺講臺沒有死角,站在講臺上的老師,一言一行,一舉一動,都在孩子們的注視之下。一瞥注視的眼神,一句提示和鼓勵,一個下意識的動作,可能會影響孩子一天的關(guān)注度,一天的好心情,甚至一段時間他的心理變化,乃至于影響他一生的價值取向。所以說,我們多么重要,面對三尺講臺,要珍惜,要熱愛,要享受,要想大道理,做小事情。做學(xué)生喜歡的老師,誰到位,誰就能享受講臺,就能體會到這為人師表的崇高與快慰。

  主題七:自我提高——實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展

  教育是智慧的事業(yè),是激情的事業(yè)。當(dāng)我們帶著激情,帶著智慧走上三尺講臺時,我們就會欣喜地感覺到原來太陽每一天都是新的。只有熱愛教育,才能享受教育。只有挑戰(zhàn)自己,做最好的自己,才能享受講臺。

  書中給了我們四點建議:

  《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感 10

  著名教育專家馮恩洪的著作《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》,是馮恩洪教授結(jié)合自己的教育工作實踐,對中國教育的理性思考與展望。這本著作,深深地吸引了我。

  閱讀此書,我的感悟是:要學(xué)會欣賞,不遮擋陽光。

  教師職業(yè),雖然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個學(xué)生每一天的相處中,要針對學(xué)生千差萬別的個性因材施教,面對一個個活生生有自己獨特想法的學(xué)生,工作要時時創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的`規(guī)律。當(dāng)你走在學(xué)校一些不起眼的角落,有時會聽到這樣的對話,我們老師只喜歡班上某某,而對我們從來都視而不見,真是偏心。這些被忽視的學(xué)生為了引起老師的注意,有時就會用一種不好的方式引起你的注意,你為此很生氣,師生關(guān)系鬧得很僵。相反,在和諧的師生關(guān)系下,紀(jì)律就不再是什么問題。學(xué)生相信你非常關(guān)心他,他就會盡可能地使你高興:遵守課堂紀(jì)律、專心聽課、按時完成作業(yè)、虛心向你請教……

  因為每個人都希望體驗成功的感覺,希望被尊重,被欣賞。所以,不要擋住學(xué)生的陽光,讓我們多做手指運動,當(dāng)你豎起你的大拇指,可能造就一大批自信的人。

  《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感 11

  本學(xué)期學(xué)校組織學(xué)習(xí)我國著名教育專家馮恩洪的講座:《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》,收獲很多:

  《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》告訴我們:教育的目的是讓學(xué)生享受教育,教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育,教育不僅要創(chuàng)造適合教育的學(xué)生,教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,需要智慧、需要激情、需要膽識。創(chuàng)造適合學(xué)生的'教育,離不開課堂變革和課程建設(shè)。

  一是教育要注意受教育者的差異,教育者對學(xué)生的差異不應(yīng)該埋怨,而是研究差異,關(guān)注差異,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。很多人贊美老師的工作,把教師比作是辛勤的園丁。然而,我卻不喜歡這樣的比喻,也覺得這種比喻并不恰當(dāng)。園丁的工作是把花園里的參差不齊的草本修剪得規(guī)規(guī)整整,千篇一律。難道教師所做的工作也是把有個性的學(xué)生給調(diào)教得千篇一律?那是扼殺天性,也是教育的失敗。教師的眼里既要有牛頓,愛因斯坦,也要容得下平凡的清潔工人,因為社會需要多方位的人才。所以,老師要尊重學(xué)生的個性差異,允許學(xué)生在某個階段落后,經(jīng)過努力趕上。允許學(xué)生某個方面有所突破,某些方面平平淡淡。允許個別“超!睂W(xué)生脫穎而出,這一切的參差不齊,才是教育的正常現(xiàn)象,因為教師并不是克隆專家。

  二是教育要尊重學(xué)生的情感,激勵學(xué)生“你真了不得,你離成功就差一步了”,創(chuàng)建和諧的師生情感,讓教育的感覺不是難受,教育的感受是走進(jìn)享受。教育者的責(zé)任就是讓學(xué)生快樂成長。著名教育家韓鳳珍認(rèn)為“所有難教育的孩子都是具有強烈自尊心的孩子,教育者都要千方百計地保護(hù)孩子的最寶貴的東西——自尊心。”所以,教師對每個孩子的評價顯得尤為重要,小學(xué)生更是如此。俗話說“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒!边有一句話這樣說:“諷刺和謾罵可使天才變白癡,鼓勵和贊美可使白癡變天才!痹诮逃虒W(xué)中,我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性的贊美評價。

  三是教育要讓學(xué)生徹底釋放自己潛能,讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展。教育的關(guān)鍵是適合每個學(xué)生的個性,促進(jìn)學(xué)生個性特長的和諧發(fā)展,培養(yǎng)合格加特長的人才是中國社會發(fā)展需要。而我們現(xiàn)在的教育是重合格輕特長。過分強調(diào)合格,過分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù),讓分?jǐn)?shù)說了算,而擁有某方面特長的學(xué)生是鳳毛麟角,令人遺憾。

  《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感 12

  泰戈爾說過“播種一個信念,收獲一個行動;播種一個行動,收獲一個習(xí)慣;播種一個習(xí)慣,收獲一個性格;播種一個性格,收獲一個命運!币恢币詠碜约悍浅P欧钸@句話,而馮恩洪老師的書《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》,使我更深刻體會了這句話。假期中雖然繼續(xù)教育很快考完了,但自己又把這本書從頭讀了一遍,靜心體會,有幾點尤其讓人深思。

  一、實實在在做教育

  與快樂同行,從教師到校長。想要讓學(xué)生尊敬你,就要走入學(xué)生的心中,把握每個學(xué)生的心理軌跡。對學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)而有愛、嚴(yán)而有序、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有格。因此幫助學(xué)生用非智力因素促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展。卓越不只是一種表現(xiàn)形式,也不代表全面優(yōu)秀。

  教師要教會學(xué)生學(xué)會做人。學(xué)會做人比學(xué)會學(xué)問更重要,高等教育主要是學(xué)會做學(xué)問,學(xué)會做文明人,學(xué)會做現(xiàn)代人,學(xué)會做社會主義人,學(xué)會做有中國靈魂世界眼光的時代新人。這一切都要從小處做起,能夠反映人的品位的主要是細(xì)節(jié)。

  二、學(xué)生的發(fā)展

  一直以來,對于學(xué)生的發(fā)展我們都聽熟了“全面發(fā)展”這個詞兒,自己也一直在向著這個目標(biāo)努力著,奮斗著,但同時也迷茫著:讓每個孩子都全面發(fā)展,我們真的能做到嗎?看看眼前為學(xué)習(xí)而累的.孩子們,有時真的覺得他們好可憐呀!但自己卻不敢有半點的疏忽,害怕因為自己的疏忽造成孩子一輩子的落后,為了“全面發(fā)展”這面旗幟,我們在痛苦地努力著。

  馮教授的一席話終于解開了我心頭的一塊沉重的石頭:國家提出的“全面發(fā)展”指的是一代人的全面發(fā)展加一個人的最近發(fā)展區(qū)強勢智慧發(fā)展。做教師的我們,是不是有了新的方向?讓我們一起去挖掘、去發(fā)現(xiàn)每個孩子的最近發(fā)展區(qū)、強勢發(fā)展區(qū)吧!

  三、比分?jǐn)?shù)更重要的

  差異是人類的寶貴財富,優(yōu)秀的教育不是排斥差異的教育,而是適應(yīng)差異的教育。我們必須清醒地承認(rèn)孩子之間的差異。另外,學(xué)生是有激情的,他們是有感情需求的。要想讓學(xué)生喜歡語文課,我們首先得讓學(xué)生喜歡上你這個語文老師。同時,學(xué)生是有有待釋放的潛在能量的,而他們也是渴望成功的,我們需要做的是讓70%的學(xué)生領(lǐng)到獎狀,讓他們得到大家的認(rèn)可,得到自己的肯定,從而更好地、更自信地發(fā)展自己。三尺講臺上有比分?jǐn)?shù)更重要的東西,那就是每個孩子自信快樂地成長!

  書中有這樣一句話“直木造梁,彎木造犁,讓所有的學(xué)生各得其所,各展其長!蔽蚁,這就是素質(zhì)教育的真諦吧,如果真的使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展那么這樣的教育就是適合學(xué)生的教育。

  《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感 13

  我有幸拜讀了馮恩洪校長的一本教育著作《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》,他說,要重新認(rèn)識我們的教育目的,使我很受震驚。說句實在話,我從來沒有懷疑過我們的教育目的有問題。他說我們一直在選擇適合教育的學(xué)生,卻沒有關(guān)注我們的教育是否適合學(xué)生。從閱讀中,我再一次明確了“如何讓自然人變成社會人,是教育的任務(wù)!彼跃幍睦匣(dāng)校長的故事更是精彩,并且寓意深刻——告訴我們,沒有哪個學(xué)生會樣樣都會。我們平時也知道學(xué)生之間是存在差異的。可是總是還會用一個標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。我們的課堂上經(jīng)常要求學(xué)生樣樣都行。馮恩洪教授說,全才、全面發(fā)展是不現(xiàn)實的,我們應(yīng)該接受他:“人皆有才,人物全才,揚長避短,個個成才”的觀點,要為有差異的學(xué)生選擇合適的教育才是我們教師的任務(wù)?墒牵胂胱约浩綍r的教學(xué),急功近利的行為還是存在的,仍然有忽視學(xué)生差異灌輸知識的現(xiàn)象。我們應(yīng)該堅定我們當(dāng)初當(dāng)教師的選擇,應(yīng)該有信心終生面對差異。課堂不應(yīng)該讓學(xué)生“難受”,而應(yīng)該遠(yuǎn)離“忍受”,走出“接受”,走進(jìn)“享受”。然而,現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是接受教育,講授教學(xué),我們必須改變教育理念以及課堂變革和建設(shè),才能從根本改變教育現(xiàn)狀。

  新課程改進(jìn)行到今天,學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器的時代已經(jīng)過去。事實上,學(xué)生擁有不可估量的潛力。只要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個能展現(xiàn)他們才能的時間和空間,隱藏在學(xué)生頭腦中的潛力就會如埋藏在地下的能量噴涌而出;谒刭|(zhì)教育的真諦就是人的社會化和個性化的和諧發(fā)展。讓學(xué)生沿著教師設(shè)計的“問題”通道到達(dá)知識的彼岸,就會阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。

  作為教師,我們每個人都想做到最好。怎么樣才能做到最好呢?我們平時都在自己努力奮斗。我們充分利用現(xiàn)代化的教育手段,新課改的推行改變了我們的教學(xué)觀念,網(wǎng)絡(luò)的資源也改變了我們的知識結(jié)構(gòu)。多數(shù)情況下,我們忘記了合作。與同事合作,與領(lǐng)導(dǎo)合作,與學(xué)生合作,與網(wǎng)絡(luò)合作都是可以的。特別是網(wǎng)絡(luò),可以拉近了時空距離,也可以拉近師生距離。

  另外,課堂教學(xué)要提效,就要退出講授,提倡合作,課堂教學(xué)要由講授走向合作,“班里最好的學(xué)生一定也沒有老師知道的知識多,但老師知道的知識絕不會比全班同學(xué)加起來的.知識多。”馮恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學(xué)的弊端,非常具有說服力。所以,課堂變革在于關(guān)注差異,尊重情感,釋放潛能。

  讓每個學(xué)生享受適合自己的教育,真的很好!我們也不能等待,不妨去多做一些力所能及的事,比方說尊重差異的調(diào)整與嘗試,全面優(yōu)化課堂,提高效率等!

  好的老師,上好每一堂課,用一生的努力來實現(xiàn)。尊重學(xué)生,關(guān)注差異,投入情感,釋放潛能,總分第一的學(xué)生也不可能沒有弱勢,什么樣的老師是恩師,能發(fā)現(xiàn)孩子強勢的老師才是恩師。他的這本書激發(fā)了我對教育的追求,我并不追求能成為一名教育家,只希望能充實的在三尺講臺上站好每一節(jié)課,做一個能發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)勢的好老師。

  《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感 14

  假期初,我參加了縣第x屆骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí),期間有幸拜讀了上海著名教育家馮恩洪的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書,里面的文字是那么的新鮮、案例是那么的鮮活,沒有那喋喋不休的“指導(dǎo)”,有的只是與你促膝般的交流。讀完這本書,感受良多。

  教育是一種發(fā)現(xiàn)。書中有這樣一段話:談到姚明,我們第一個聯(lián)想到的是什么?是姚明的總分是多少還是姚明的特長是什么?同樣,談到劉翔這兩個字,我們聯(lián)想到的是什么呢?是跨欄,是亞洲飛人,沒人會聯(lián)想到他的幾門主課的總分是多少。顯然易見,其實卓越,不是一種表現(xiàn)形式,我們教育必須承認(rèn)和尊重“差異”,每個學(xué)生在智能發(fā)展方面都存在差異,教師要為有差異的學(xué)生提供合適的教育。真所謂:人皆有才,人無全才,只有揚長避短,才能實現(xiàn)個個成才,這就要求我們探尋一條適合學(xué)生的教育,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強勢智慧,讓學(xué)生的強勢智慧得到充分的發(fā)展。

  教育是一種智慧。衡量一個教育者能力高低的'標(biāo)志之一就是看他能不能發(fā)現(xiàn)或制造出教育的契機。機會其實是無時不有的,只是我們經(jīng)常沒有注意。

  夸夸其談。一個小小的閃光點,被你發(fā)現(xiàn)了,本來很平常,但是你刻意地將其放大,謊言重復(fù)千遍,終于成為了事實。在《窗邊的小豆豆》中不斷地向我們傳遞出這樣的思想:好孩子是夸出來的。在大家實力差不多的情況下,誰受到的積極暗示多一點,態(tài)度就積極一點,最后的效果就好一點。我們要善于明察秋毫,尋找學(xué)生的閃光點:傾聽、朗讀、表達(dá)、想象、合作、坐姿等,讓他們感受到,課堂是屬于他們的,他有讓所有人引以為豪的東西,他就愛上了你的課。

  借力使力。衡量一個班主任業(yè)務(wù)能力高低的標(biāo)志之一就是看他能不能發(fā)現(xiàn)或制造出教育的契機。有時,教育的契機在糾結(jié)中閃現(xiàn)。釣魚時,如果一條大魚咬鉤,此時硬拉反而容易將弦崩斷,正確的方法是拉一拉、放一放,反復(fù)地收線放線,一張一弛,時松時緊,在反復(fù)地拉鋸中等待最后收獲的良機,教育學(xué)生也是一樣,一位非常喜歡欺負(fù)弱小的同學(xué),經(jīng)常把他人打得鼻青臉腫,只是強硬的批評教育是不起作用的,老師靈機一動,通過表演課本劇《孤獨的小老虎》,讓他扮演小老虎,欺凌弱小動物,沒有人能近身,快樂沒人分享,傷心也無人安慰,孤獨的看著動物們在六一兒童節(jié)歡聚一堂載歌載舞。他演得很棒,但他再也不想當(dāng)“小老虎”了。最佳機會往往只有一次,所以要一劍封喉。

  只有把教育的死水變成了活水,學(xué)生才能常飲不竭,我們才能常勝不敗。

  《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感 15

  最近閱讀完了馮恩洪教授的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書后,感悟頗多。給我感受最大的是:馮教授的例舉的一個"老虎辦學(xué)校"的寓言故事:

  老虎年過半百,吃了百雞宴。慶祝完50大壽后,他回顧前半生,真實也喜也憂。喜的是前半生混得還可以,好歹也成了百獸之王。憂的是社會上越來越重視教育,喊響了科教興國,又叫亮了尊師重教。校長這一職業(yè)越來越成為最讓人羨慕的角色。這個職業(yè),老虎沒干過,有點遺憾。于是他痛下決心,五十知天命,后半生什么也不做,就一門心思當(dāng)校長。

  老虎去學(xué)校自薦上崗,很遺憾,沒有一個單位敢聘請一個人人都怕的角色來做第一把手。正好這個時候《中國民辦教育促進(jìn)法》出臺了。老虎一想,我的前半生小有積蓄,我就拿出我的全部積蓄來毀家興學(xué),圓我的校長夢。就這樣,森林動物學(xué)校開張了。

  森林動物學(xué)校招生咨詢?nèi)諘r,家長問老虎:把娃娃交給你跟把娃娃交給其他校長有什么不一樣呢?老虎不假思索的回答:你把娃娃交給其他學(xué)校能學(xué)會一種或兩種本領(lǐng),你把娃娃交給森林動物學(xué)校,保證你樣樣本領(lǐng)都能學(xué)會。森林里和人世間一樣,望子成龍。∫粋樣樣都能學(xué)會的承諾,讓剛出臺的森林動物學(xué)校第一年招生就盛況空前。很抱歉,好景不長,一個月以后,森林動物學(xué)校出現(xiàn)轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)了。第一個轉(zhuǎn)學(xué)的是鴨子,老虎很驚訝,問鴨子為什么要轉(zhuǎn)學(xué)。鴨子告訴校長,我們鴨子家族的遺傳基因決定了我們在水里行,在地上不行,因為我們腿細(xì),腿短啊。你要求我們水陸兩棲,每天水里還可以,要我在地上長跑五千里,我實在受不了。鴨子媽媽看到小鴨子一天一天地瘦下去,心疼不已,就告訴小鴨子:你爺爺水里行地上不行,你爹爹水里行地上不行,恐怕你也走不出這個誤區(qū),樣樣都會,不適合我們鴨子家族發(fā)展,咱們轉(zhuǎn)學(xué)吧。緊接著,第二個轉(zhuǎn)學(xué)的.是兔子。那一天教過河,講完了過河要領(lǐng),兔子犯難了,它對老虎校長說:"老虎校長,我的腳底板一沾水,我的腿從大腿根部抽筋。訕佣紩,有命會的越多人家越羨慕,我現(xiàn)在到不了河當(dāng)中就得沉下去,命都保不住了,會多會少一個樣!"兔子接受不了樣樣都會的教育,也轉(zhuǎn)學(xué)了。第三個轉(zhuǎn)學(xué)的是老鷹。那一天教上樹,老虎講完了上樹要領(lǐng),老鷹想:展示我的強勢和智慧的機會來了。老師剛剛講完,它第一個站起來:"我能行,我先上。"它張開翅膀呼啦呼啦地飛到樹上。老虎臉色嚴(yán)肅,告訴它: "動作不規(guī)范,退回原地重來。"老虎規(guī)定,上樹要沿著樹干爬上去,不準(zhǔn)張開翅膀飛上去,老鷹受不了這樣的教育,轉(zhuǎn)學(xué)了。就這樣,三個月后,最后一個動物也轉(zhuǎn)學(xué)了,森林動物學(xué)校黯然關(guān)門。這時候,一個不識相的小報記者找老虎校長作名人專訪,問它:當(dāng)了三個月的校長有什么感受。老虎臉色嚴(yán)肅,從牙縫里就擠出一句話:校長這個活兒不是人干的,我再也不當(dāng)校長了。

  森林動物學(xué)校以美好的愿望開始,以失敗的結(jié)局告終,這個故事給我?guī)砹诉@樣的啟示:每個孩子他來自不同的家族,每個孩子的成長經(jīng)歷不同,他后天的教育培養(yǎng)不同,他的興趣點不同,他的閱讀量差別也是很大的。那么作為教師,我們平時的在教育教學(xué)的工作中,不僅研究教育教法,而且要不斷地學(xué)習(xí)新的知識,因為時代在進(jìn)步作為教師就應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)與時代一去進(jìn)步,因為我們的孩子他們在不斷地進(jìn)步,他們對時代是不排斥的,他們的步伐是與時代同步的。所以作為教師,我不僅要不斷地學(xué)習(xí),還要不斷地去研究學(xué)生,每天孩子在成長,每個孩子們都會出現(xiàn)不同的問題,很多的新情況不斷涌現(xiàn),我想這都是正常,說明孩子在一天天長大,孩子在成長的過程中,會出現(xiàn)以前學(xué)生出現(xiàn)過的經(jīng)典問題,但更多的是隨著時代的發(fā)展出現(xiàn)的一些新情況。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這些新情況時,我喜歡擠時間把這些新情況及時地記錄下來,當(dāng)我在慢慢地的過程中,我也會逐步明白了學(xué)生為什么會這樣,我也會慢慢明白了我作為教師該如何處理學(xué)生出現(xiàn)的一些新問題,尋找可行的適合孩子成長的方式方法。比如前不久寫的一篇我的教育故事《眼圈紅了》。

  我想我們的成年人在處理孩子出現(xiàn)的問題時是否可以冷靜地察看前因,和孩子分析多種后果。讓孩子逐步認(rèn)識到自己在這件事上的做法上的不可取之處,我想建議家長不要打孩子,咱們管孩子以理服人。

  我在處理學(xué)生未交作業(yè)的情況我不同的學(xué)生我采用了不同的方法,這個學(xué)生我就是單獨找他談,了解學(xué)生未交作業(yè)的原因,然后分析問題,把我解決問題的方式寫出來,和家長朋友們商量,討論。

  通過這樣的處理問題的方法,我覺得這個孩子很愿意聽我的話,知道江老師是在為他好,當(dāng)天他及時補完了昨天的作業(yè),那幾天的作業(yè)他也是做得格外的認(rèn)真!我作為教師也沒有因為學(xué)生的一次不交作業(yè)而氣得頭痛。

  我想處理學(xué)生出現(xiàn)的問題可以有很多種方法,對待每一個學(xué)生每一種性格的學(xué)生也要采取不同的方式方法,我們的教育目的是培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,不是發(fā)現(xiàn)孩子一點的錯誤就不放,而是聲嘶力竭地勞心勞肺地苦苦掙扎,這樣老師傷身體,學(xué)生也傷心。

  做一名創(chuàng)造適合孩子的教育將是我在教育事業(yè)是不懈追求的主題。

  《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感 16

  《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》是馮恩洪教授結(jié)合自己的教育工作實踐,對中國教育的理性思考與展望,讀完此書,心頭的諸多困惑迎刃而解。

  教育是一項需要愛心的事業(yè)。這個愛心首先表現(xiàn)為強烈的事業(yè)心,舍得投入和付出。我們常說,師愛是教師職業(yè)道德的靈魂,只有發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生,并允許學(xué)生淘氣、調(diào)皮、犯錯誤。凡是把教育當(dāng)成一項事業(yè)的人民教師,就必須具備高尚而偉大的師愛,用我們的愛去滋潤幼苗,用我們的愛伴隨孩子的健康成長。我們的教師想把教育事業(yè)做好,想成為一個有些作為的人,那就必須奉獻(xiàn)出愛心。

  一些學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)差,甚至有一些不良的行為習(xí)慣,這是更需要我們的教師用更多的關(guān)愛去感化和幫助的。輕視、嫌惡,只會使他們。把一個智商優(yōu)秀、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好、家庭背景好的學(xué)生,培養(yǎng)成一個全面發(fā)展、和諧發(fā)展的人,這也許并不困難;而要把一個智商一般、家庭背景一般、學(xué)習(xí)品質(zhì)差的學(xué)生培養(yǎng)成一個樂觀的、文明的、好學(xué)上進(jìn)、學(xué)業(yè)優(yōu)秀的合格的畢業(yè)生,就很不容易。也真因為不容易,才更顯示出我們工作的難能可貴。

  創(chuàng)造適合每一個學(xué)生的教育”,學(xué)生發(fā)展的不平衡,接受教育的能力不同,使他們有很大的差異。而教育的關(guān)鍵是適合每個學(xué)生的個性,促進(jìn)學(xué)生個性特長的和諧發(fā)展,培養(yǎng)合格加特長的人才是中國社會發(fā)展需要。因此“因材施教”,讓我們的教育去適合每一個學(xué)生的發(fā)展,讓我們的學(xué)生不管程度如何,都能夠在我們的.教育指揮下,一點一點朝前走,取得一點一點的進(jìn)步,真正獲得發(fā)展個性和特長的空間。魏書生老師曾說過,我們在教育學(xué)生的時候,一定要考慮學(xué)生的可接受程度,不要難為孩子,讓孩子生活在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里,我們要喚醒孩子積極、向善、熱愛生活的那根神經(jīng)。

  此外,我們不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)愛學(xué)生,還要為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境,比如我們學(xué)校創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境、我們給學(xué)生提供鍛煉能力的各種活動等,無疑都在從各個方面創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

  讓我們的學(xué)生在學(xué)校里,或者走向社會,或者升入高一級學(xué)校以后,能夠安全地生活、健康地生活、文明地生活、負(fù)責(zé)任地生活、有尊嚴(yán)地生活、快快樂樂的生活、有愛心地生活和有創(chuàng)意地生活,這應(yīng)該是我們教育的重要目標(biāo)。我們還要使我們的學(xué)生學(xué)會關(guān)注生命、尊重生命、欣賞生命和敬畏生命,成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會的建設(shè)者!讓我們從一點一滴做起,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,讓我們的教育適合每一個學(xué)生。

  《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感 17

  近日,在教師進(jìn)修學(xué)校骨干教師培訓(xùn)中我有幸聽到了馮恩洪教育專家的報告,收獲頗豐。精彩絕倫的報告中透著他深厚淵博的學(xué)識、國際化的視野、獨特的教育思想以及儒雅大氣的人格魅力。聽著講座,我時常會被馮教授的充滿智慧和哲理的語言所打動,不禁為之贊嘆,折服;丶抑,我又繼續(xù)觀看了講座視頻,細(xì)細(xì)體會,慢慢品味,覺得馮教授的講座深入淺出,舉例生動,聽了他的報告有茅塞頓開的感覺。聽了馮教授的講座猶如陣陣清風(fēng)吹進(jìn)我的心里,讓人感動,蕩滌心靈。馮教授從自己身邊的故事講起,樸實形象的語言中透漏著詩意,包含著深情。講座中的教育教學(xué)工作為我點燃了一盞燈,也為我能走出“教育”誤區(qū),真正實施素質(zhì)教育樹立了信心。

  聽著馮教授的講座,給學(xué)生“適合學(xué)生的教育”,表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿。作為特殊教育的一名老師,我決心一定要做到給學(xué)生“適合學(xué)生的教育”并做到最好。雖然這個“最好”可能永遠(yuǎn)達(dá)不到,但我堅信一個比一個的“更好”便會匯成我自己的“最好”。

  做最好的老師,給學(xué)生最“適合學(xué)生的教育”,在聽完馮教授的講座之后,我記住了這句話!罢樟亮藙e人,燃燒了自己”,這是多少次用來形容老師的句子,一想到老師就是兢兢業(yè)業(yè)、舍小家顧大家、自己的身體累垮了換來的是桃李滿天下。難道老師就應(yīng)該是這樣的悲慘下場嗎?在馮教授看來,這是多么悲哀得一件事,教師不僅要照亮別人,更要學(xué)會發(fā)展自己,讓自己成為大海,源源不斷的不斷的給別人提供養(yǎng)料,只有不斷吐故納新,給自己充電,才能為教育做更多的事。

  馮恩洪校長給我們講了《老虎當(dāng)校長》的故事,老虎當(dāng)校長后,想讓他的學(xué)生成為全面發(fā)展的人才,可是很快學(xué)生們一個個退學(xué)了,最后學(xué)校只能關(guān)門大吉。老虎百思不得其解,解開老虎謎團的還是鴨子,鴨子告訴老虎學(xué)習(xí)爬樹的時候,差點要了它的命了。老虎的問題就在于忽略了學(xué)生的差異。要尊重差異、關(guān)注差異、善待差異,優(yōu)秀的校園更要包容差異。

  教師不教學(xué)生已會的東西,不教學(xué)生教了也不會的東西。馮教授說:“教育不是把學(xué)生管住,是要讓學(xué)生遠(yuǎn)離忍受,告別難受,走進(jìn)享受”。這樣才能培養(yǎng)出有品位的人格素質(zhì)。

  “創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”,最好的教育莫過于享受適合自己的教育,然而,現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是接受教育,講授教學(xué),必須改變教育理念以及課堂變革和建設(shè),才能從根本改變現(xiàn)狀。

  課堂教學(xué)教什么,適合比標(biāo)準(zhǔn)更重要,國家課程校本化很重要,進(jìn)而,設(shè)計教學(xué)重難點時需要以人為本,因人而異,切不可胸中有書,目中無人。所以,我們不能再抱著課本,抱著教學(xué)參考只扣課本和大綱,我們更要關(guān)注學(xué)生,備學(xué)生。另外,老師不講學(xué)生會的,不講講了學(xué)生不懂的,要完全相信學(xué)生,釋放學(xué)生的潛能,發(fā)揮學(xué)生的潛能,才會收獲期望之中,意料之外的驚喜。

  發(fā)展學(xué)生的強勢智慧!敖逃恼嬷B在于實現(xiàn)人的社會化與人的個性化的和諧發(fā)展”,馮恩洪建議學(xué)校去“發(fā)展學(xué)生的強勢智慧”,打破“課程”與“時間”僵化的組合,減少“圈養(yǎng)”學(xué)生的時間,增加“放養(yǎng)”學(xué)生的時間。學(xué)校教育應(yīng)以“圈養(yǎng)”為主、“放養(yǎng)”為輔,因為“圈養(yǎng)”出規(guī)范,“放養(yǎng)”出個性。不能“一切為了學(xué)生!瘪T恩洪教授又一次提出了自己的質(zhì)疑。他認(rèn)為,學(xué)校里的一切如果都是為了實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展,而不關(guān)心教師的發(fā)展,不研究教師的發(fā)展,那么學(xué)生的發(fā)展就是“有限度的發(fā)展”。他倡導(dǎo)的.教育“既要給學(xué)生創(chuàng)造幸福,也要給教師帶來幸福;既要追求明天的幸福,也要實現(xiàn)今天的幸福;既要謀求人類的幸福,也要獲得個人的幸福!薄敖逃非蟛荒苋∫粋、舍一個,不能揚一個、抑一個。”

  “要做適合自己學(xué)生的老師,尊重學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的情感需要!薄白屆總學(xué)生的強勢智慧都得到充分發(fā)展”,“合適的才是最好的”,“哪壺先開了提哪壺”這些富含哲理的話對我今后的教學(xué)有了很大的幫助,真所謂不虛此行。

  老師可以年復(fù)一年地重復(fù)教學(xué),但學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯只有一次,“一個孩子的成長關(guān)系到一個家庭晚年的幸!,如此任重而道遠(yuǎn)的教育,我們能不做最好的老師嗎?

  讓我們從現(xiàn)在開始,以馮教授為榜樣,從小做起,潛心鉆研,在實踐中不斷探索,幫助學(xué)生播種好的信念、行動、習(xí)慣和性格,幫助學(xué)生收獲幸福的人生,無愧于三尺講臺。

  《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感 18

  童話故事里,惡毒的后母,善良的公主更我們留下深刻的印象,讓我們第一次有意識的明白了什么是善惡。其中,起著推波助瀾的魔鏡,讓當(dāng)時的好奇的我著實震驚,也羨慕不已,在多少個夢里,也一遍遍地問:“魔鏡,魔鏡你告訴我,天為什么是藍(lán)的?”“小朋友為什么不喜歡和我一起玩!薄苷鎸嵉姆从尺@個世界,它視野的廣闊,勇敢無謂,準(zhǔn)確通透也給如今身為人師的我些許啟發(fā)。冥冥之中,一直在尋尋覓覓,一面能指導(dǎo)我的教育實踐,擺脫困頓狹隘觀念束縛,引導(dǎo)我不斷展望未來,亦師亦友的“魔鏡”。

  “當(dāng)老師就要當(dāng)中國最好的老師!边@是馮恩洪校長自己的人生目標(biāo)也是勉勵年輕教師的一句話。聽著訪談中的這句話,它每個字著著實實的落進(jìn)了我的心里,我不禁抬頭把他自信的臉龐收進(jìn)眼里,忖度著:是什么力量,讓他如此的自信,是什么思想,讓他的光芒如此耀眼?偶然的機會,有幸捧起了《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本專著,翻開細(xì)細(xì)品味,合上慢慢回味,閉眼字字體會:他的嘔心瀝血、成就他人,發(fā)展自己的崗位愛;他的張弛有度、亦師亦友,“處心積慮”卻潤物無聲的.學(xué)生愛;他的先行者般的披荊斬棘的不斷開辟中國教育的新天地,他的英雄般的毫不畏懼的為此實踐著這一教育理想……對了!這就是那面最值得擁有的“魔鏡”。

  《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感 19

  一、教育要有針對性

  所謂的教育針對性就是針對學(xué)生的特長和差異,讓孩子選擇他們適合的教育,也就是應(yīng)該讓“鴨子練游泳,兔子練長跑,老鷹學(xué)高飛”從而使教育把學(xué)生個性發(fā)揮到極致。因為現(xiàn)代教育要求我們必須承認(rèn)和尊重“差異”,每個學(xué)生在“特長”方面都分別得到發(fā)展。如何避短揚長,是我們教育者工作所面臨的挑戰(zhàn)。

  而作為學(xué)校,應(yīng)該“發(fā)展學(xué)生的強勢智慧“,打破“課程”與“時間”僵化的組合,減少“圈養(yǎng)”學(xué)生的時間,增加“放養(yǎng)”學(xué)生的時間。學(xué)校教育應(yīng)以“圈養(yǎng)”為主、“放養(yǎng)”為輔,因為“圈養(yǎng)”出規(guī)范,“放養(yǎng)”出個性。

  二、營造積極的育人環(huán)境

  創(chuàng)建積極的第三課堂,使我們對教育有了一個更好的認(rèn)識。以前,我們面對第二課堂都做得不是很到位,我們只顧培養(yǎng)應(yīng)試教育的機器了,而忘記了學(xué)生是一個活生生的感受體,忽略了他們的主觀能動性,這是我們教育的缺失和無知。第三課堂在育人中的不可或缺的作用,越來越引起教育同仁們的關(guān)注。

  教師要教會學(xué)生學(xué)會做人。學(xué)會做人比學(xué)會學(xué)問更重要,小學(xué)生主要是學(xué)會做人,高等教育主要是學(xué)會做學(xué)問,學(xué)會做文明人,學(xué)會做現(xiàn)代人,學(xué)會做社會主義人,學(xué)會做有中國靈魂世界眼光的`時代新人。這一切都要從小處做起,在和平年代里,能夠反映人的品位的主要是細(xì)節(jié)。

  三、實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展

  “一切為了學(xué)生”“為了一切學(xué)生”,是這些年我們教育者都常說的一句話,我們認(rèn)真反思一下,這句話對嗎?全面嗎?學(xué)生的發(fā)展是通過教師的勞動作為中介來實現(xiàn)的,難道教師不應(yīng)該得到發(fā)展嗎?

  教師的專業(yè)成長是決定學(xué)生更好發(fā)展的關(guān)鍵,教師的成熟不僅是教學(xué)技術(shù)的成熟,人格的成熟,更應(yīng)該有知識的更新和教育主動性的培養(yǎng)。一個教師,即使是已經(jīng)成長為特級教師,如果失去了教育積極性,那么,這個教師也再是一個優(yōu)秀教師,因為沒有積極性,沒有愛的教師,如何能做好教育教學(xué)工作呢。所以,教師的積極性的保護(hù),以及教師再學(xué)習(xí)再發(fā)展,是擺在當(dāng)前教育的面前的一個主題。

  同時,教師間的合作也很重要,教師間要學(xué)會合作,做復(fù)合型教師。

  《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感 20

  按照輝南縣進(jìn)修學(xué)校干訓(xùn)部及我校黨支部的學(xué)習(xí)要求, 20xx 年xx月末,我認(rèn)真閱讀了馮恩洪的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書中的前兩個主題文章--- 《探尋教育的真諦-重新認(rèn)識教育的目的》《撬起教育質(zhì)量-課堂變革和課程建設(shè)》,這兩個主題主要講述了五個方面的觀點:

  一、教育要注意受教育者的差異

  二、教育要尊重學(xué)生的情感

  三、教育要釋放學(xué)生的潛能

  四、課堂是將自然人打造成社會人的主要手段

  五、課程建設(shè)釋放學(xué)生的潛能

  我校是中等職業(yè)學(xué)校,我校的學(xué)生主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平,而且相當(dāng)一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài),這種心理極其嚴(yán)重,持久地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和目標(biāo)動力。有些學(xué)生有著強烈的厭學(xué)情緒,自覺或不自覺地離開學(xué)習(xí)的主流。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)動機不充分,學(xué)習(xí)精神不飽滿;敏感而自卑;自以為是卻不自信;表面自主內(nèi)心卻缺乏獨立能力,僅有雄心和抱負(fù),卻顯得懶惰。

  老師要了解學(xué)生情緒產(chǎn)生原因和表現(xiàn)。教師應(yīng)該根據(jù)各方面因素的影響,首先洞察學(xué)生此時此刻情緒如何:是精神愉快還是愁眉苦臉;是精神貫注、思想集中還是思維遲鈍、聯(lián)想困難。根據(jù)學(xué)生不同的情緒和情感狀況,采用不同的教育方法。當(dāng)學(xué)生心情舒暢,情緒穩(wěn)定時,應(yīng)珍惜這段最佳學(xué)習(xí)時機,加大學(xué)習(xí)量;也可以找同學(xué)談心,指出他這段時間學(xué)習(xí)、生活中存在的問題。當(dāng)學(xué)生心情煩躁、不安、冒失時,應(yīng)少說缺點,多說閃光點,采取誘導(dǎo)的談話方法,促使學(xué)生轉(zhuǎn)變。反之,如果老師在學(xué)生情緒不好時,用過激的言行對學(xué)生進(jìn)行壓制、馴服,如若學(xué)生不服,則很可能與老師發(fā)生頂撞、沖突,收不了場,達(dá)不到教育效果。

  每個學(xué)生都是獨一無二的。學(xué)生們的獨一無二,來自于他們基于遺傳的,在環(huán)境影響下的自我實現(xiàn)。這里說的環(huán)境影響,教育教學(xué)責(zé)無旁貸;谌吮拘睦韺W(xué)、建構(gòu)主義理論,課堂教學(xué)需要充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、需要,創(chuàng)設(shè)適切的教學(xué)環(huán)境和條件,營造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動建構(gòu),互教互學(xué),共同提升,尊重和允許學(xué)生有不同的進(jìn)步與發(fā)展。而xx學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們,多運用xx示范、小組討論、做中學(xué)或?qū)嶋H演練、教別人或馬上應(yīng)用xx等方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)潛能會得到激發(fā)和釋放,學(xué)習(xí)效果會更好。

  教育家馬卡連柯說過:“假如你的工作、學(xué)問和成績都非常出色,那么你盡管放心,他們會站在你這一邊,決不會背棄你。相反地,無論你的話多么動聽,但是你的工作總是一事無成,總是失敗,甚至處處都可以看出你不通業(yè)務(wù),那么除了蔑視以外,你永遠(yuǎn)不配得到什么!边@就說明,打造優(yōu)秀的課堂,從根本上講是:提高教師的教學(xué)水平,增強課堂教學(xué)的吸引力。

  我們要對學(xué)生給與信任和期待,用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。心理學(xué)研究表明,期待值與成功率成正比。期待的話語能更好的幫助學(xué)生正視自我,調(diào)整自我,完善自我。教育的藝術(shù)不僅在于傳授的本領(lǐng),而且在于鼓勵、喚醒、鼓舞。學(xué)生會在教師的期待和鼓舞中獲得信心和力量,教師如能注意自己人文素質(zhì)的提高。在課堂教學(xué)中注意專業(yè)教育和德育教育的有機結(jié)合,也是提高課堂教學(xué)管理質(zhì)量里的途徑之一。

  我們都知道,知道撬起教育質(zhì)量的支點是變革課堂。通過改變傳統(tǒng)的的以講授為主的.教學(xué)方法,由講授走進(jìn)合作,由講授走進(jìn)差異發(fā)展,我們就能把教學(xué)質(zhì)量撬起來。

  在馮恩洪著的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》中強調(diào)教育要釋放學(xué)生的潛能,在學(xué)科教學(xué)中我們?nèi)绾文苷嬲龅结尫艑W(xué)生的潛能?我認(rèn)為:讓學(xué)生自覺地探索問題、拓展問題是釋放學(xué)生的潛能的有效做法。激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題,不僅可以落實在導(dǎo)入新課階段,而且還應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。教學(xué)中可以放飛學(xué)生的想象,通過交流評價、互動質(zhì)疑等方式引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的研究,促使學(xué)生不斷探索問題、拓展問題。

  在每個孩子身上都蘊藏著巨大的不可估量的潛能,每個孩子都是天才。所以我們教師要有發(fā)展的眼光與真誠的愛心,用適當(dāng)?shù)姆椒,讓學(xué)生增強克服困難的信心,提高學(xué)習(xí)興趣,釋放他們無限的潛能。

  《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感 21

  作為一名教育工作者,追求是我們永恒的主題。沒有理想的教育不可能在教育活動中洋溢著激情、詩意,也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來的教育,我們必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。但是,光有滿腔的熱情和遠(yuǎn)大的理想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一名教育工作者,我們更應(yīng)該認(rèn)真思考,什么是教育?教育為了什么?

  通讀全書,我們認(rèn)為它有如下幾個明顯特點:第一,教育理想與教育現(xiàn)實相結(jié)合。第二,教育理念與教育實踐相結(jié)合。實踐性與科學(xué)性、整體性與開放性的統(tǒng)一。再次又切入對中國德育改革與創(chuàng)新的關(guān)注,提出了中國道德教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、體制等創(chuàng)新的具有較強實踐價值的具體構(gòu)想。第三,宏觀研究與微觀研究相結(jié)合。第四,教育熱情與教育沉思相結(jié)合。

  朱永新教授說“我心中的理想教師,應(yīng)該是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師。”教育家和教書匠,一個最大的區(qū)別,就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神,他們以不教之本為基本的教育教學(xué)指導(dǎo)思想,追求的是一種充滿靈性與智慧的教育教學(xué)。而教書匠往往忽視學(xué)生的主觀能動性,以灌輸作為教育教學(xué)的指導(dǎo)思想和主要的教育教學(xué)手段。接受教育的時間越長,卻使學(xué)生的思維更加單一,視角更加狹窄,更加缺乏想象力,更加不自信,這難道是我們教育的最終目的嗎?我們該如何人保護(hù)兒童的想象力與好奇心呢?

  我想,或許我們會從中獲得一些啟示。我覺得像這樣的教育才稱得上是讓人終身受惠的教育。其實這種教育也在進(jìn)行灌輸,但它不同于傳統(tǒng)的灌輸,它充滿著靈性與智慧,能給每個孩子以深深的'心靈震撼,又起著潛移默化的作用,能給每個孩子樹立起遠(yuǎn)大而切實可行的目標(biāo)!耙粋教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書!币恍┙處,他教一年,然后重復(fù)五年十年乃至一輩子;有些教師,實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的教師與一個教了一年卻又重復(fù)了一輩子的教師,他們的成就是不一樣的。因此,作為一個教師,我覺得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神,做一個教育上的有心人,千萬不要成為一個高高在上的教書匠。此乃感觸一。

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