小學的作文精品【5篇】
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的小學的作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學的作文 篇1
今天是宣布大隊委競選結(jié)果的日子，姚老師帶我們來到操場上，這時我還不知情，以為只要給下一屆少先隊員掛好紅領巾就可以打道回府了。
誰知，在我給新隊員掛好紅領巾正在休息時，從廣播里傳來了關于大隊委競選的消息。我緊張極了，豎著耳朵認真聽廣播。“六（6）班 傅凱栗”我驚呆了。我飛快地跑向司令臺。當事實已證明我是大隊委中的一員的那一剎那間，我卻不愿意去面對現(xiàn)實。因為，在這一刻，在這別人認為很光榮的一刻，我意識到，這不是小孩子玩過家家。這份榮譽是需要用汗水來兌換的，我似乎感覺到有一個大包袱從空中降落，正好壓在了我的身上。
雖然里面有許多榮耀，有了它，我就能變成大富豪，但我還得背著這沉重的包袱一步一步艱難地走回家。我喘不過氣來了。我怕我做不好這份工作，我怕我背不起這重擔……所有的`擔憂都在這一刻涌上了我的心頭……
眼淚在我的眼眶里打轉(zhuǎn)，我強忍著，不讓它流下來……在這個路口，我背起這重擔，在未來的路上，開始了新的旅程……
小學的作文 篇2
在我們班里有這樣一位同學：她身高中等，胖胖的，一張紅彤彤的臉上嵌著一雙水靈靈的大眼睛，翹翹的小鼻子下面長著一張能說會道的小嘴巴，頭發(fā)黑亮黑亮的，如同剛用墨水洗過一樣。她就是我的好朋友——解一凡，一位令我敬佩的同學。
好朋友解一凡學習很努力，不懂的問題都要問個為什么，直到弄懂為止。記得有一次剛下數(shù)學課，我飛快地收拾好書包，沖到她的座位前找她玩，卻看見她在專心致志地看數(shù)學書，我著急地對她說：“別看了，都下課了，咱們出去玩吧！”她好像沒聽到我說話，嘴里小聲嘀咕著：“是50°？不對，應該是130°……”“綦妙兒，你幫我看看這道題怎么做的？”我一看，這道題我會做，就用心地給解一凡講了起來。她聽得很認真，不一會兒就把那道題做出來了，她長長地出了口氣，收拾好書本，我們手拉手高高興興地跑出去玩了。
解一凡很會關心人，別人需要幫助時，她都會伸出友誼之手。有一次，我在走廊上玩的時候，被一個五年級的大哥哥撞倒了，把膝蓋撞青了，我傷心得哭了起來。這時，解一凡走過來，溫柔地問我：“沒事吧？”朋友的`關心讓我立刻感到腿上不疼了，我哽咽著說沒事了。解一凡輕輕地把我扶到椅子上休息，還告訴我，下次一定要小心。
解一凡很善解人意，在別人傷心時，她總能想辦法讓別人開心。二年級我們?nèi)嗳ゾG色莊園游玩，比賽攀爬時，我們組沒有發(fā)揮好，我悶悶不樂，在心里埋怨爬得慢的同學。解一凡看到了，跑過來拉著我的手說：“沒關系，下一輪跳繩比賽你們組肯定能得第一！”那時候，我們倆還不是好朋友，她都能這樣安慰我、鼓勵我，讓我心里感覺很溫暖。
這就是解一凡，她雖然沒有天邊的霞光那么耀眼，也沒有公主那樣楚楚動人，但是她的內(nèi)心卻那樣美麗，她對學習的勤奮和努力，對同學的關心和幫助，都令我敬佩不已！
小學的作文 篇3
小學六年級的時候開始住校。我小小年紀離家，在學校的日子特別的思念家人。
生命是段奇妙的旅程，小小的年級遇見了很棒的班主任。班主任是個剛畢業(yè)的大學生，他的長相非常的帥氣，為人親和。每當同學遇到生活和學習上的困難，他都會第一時間積極幫助同學解決問題。記得那時候我剛開始學習英語，因為以前完全沒有接觸過，所以我剛開始學習英語的時候感覺特別的困難。每次英語老師在課堂上提問我時，我一遍遍的回答不上來。我天生比較敏感、自卑，我很怕同學們因此嘲笑我。所以每次的英語課成為了我的噩夢，我一想到學習英語，一種巨大的無力感在心里慢慢的發(fā)酵。
后來班主任了解到我的英語學習情況，他主動找我聊天，然后分享他學習英語的經(jīng)驗。他甚至主動給我補習一些學過的英語知識。他鼓勵我要一點點學，千萬不能放棄。任何事情開始都是很困難的，但是只要堅持下去你會發(fā)現(xiàn)困難慢慢的變小，你就到了生命的柳暗花明的境界。當時正是在班主任的鼓勵下，我一直堅持努力的學習英語，英語成績慢慢的提高。到現(xiàn)在我的英語成績比較優(yōu)秀，我取得的這些微不足道的小成績都來自班主任的鼓勵。我現(xiàn)在很懷念班主任，前些日子我回到小學的學校，班主任已經(jīng)離職了。我們也斷了聯(lián)系。我想我們的老班一定越來越棒，肯定很多學生喜歡他。我在心里由衷的祝福班主任一切安好。
小學六年級的時候我是個比較活潑的孩子，我經(jīng)常參加各種社團活動。在參加社團活動中，我不僅鍛煉了自己的能力，還認識了很多的朋友�，F(xiàn)在回想起這段時光真的很美好。
我有兩個好朋友。一個叫小潘，一個叫小美。小潘是個安靜的姑娘，她笑起來有兩個酒窩，特別的`可愛。小美是個十分活潑的姑娘，她的運動細胞特別的發(fā)達。我們?nèi)齻�整天黏在一起，每天在一起打打鬧鬧。我們之間的友誼純粹而美好。后來小潘轉(zhuǎn)學走了，我們失去了聯(lián)系。后來重新分班，我和小美分在不同的班里。我經(jīng)常去找她玩，我們經(jīng)常聊聊過去三個人在一起快樂玩耍的時光，可是那些美好的時光一去不復返了。我還是比較幸運的，現(xiàn)在小美還陪在我的身邊，我們還可以互相陪伴彼此走過一段生命的旅程。
有一天我在翻書的時候發(fā)現(xiàn)一封信。這也是我小學時收到的唯一的情書。只是很可惜，這封信沒有署名字，我至今不知道是誰寫的，我怕父母看到把這封信隨手丟到了某個角落。后來每當想起這件事，我在心里揣測到底是誰寫了這封信，或許這只是男生的一個惡作劇�？墒俏液芨兄x這封信，因為這封信，我在懵懵懂懂的年紀才知道自己有一點點可愛的地方。如果時間回到過去，我一定好好收藏這封信。這是一個屬于女孩青春回憶的物件。
小學時光就這樣過去了，我很還念那時候的每個人。我會好好珍惜然后感恩上路。
小學的作文 篇4
我的姥爺是xx總政軍樂團的一名退伍軍人。他性情開朗，為人正派、熱忱、風趣，意識他的人都十分尊重他。
然而，我和姥爺素來沒有見過面，由于他在我誕生那年得病逝世了，媽 媽常常說我和姥爺是“擦肩而過�！�
姥爺是一個非常有才干的人。媽 媽說他終生讀過的書沉積如山，理解的常識就像一本百科全書，有什么問題總能在他那里找到謎底。姥爺寫得一手好字，而且善于良多種樂器，他會吹黑管、彈鋼琴、彈吉他，還會本人寫曲子，我聽了對他十分信服。
姥爺是一個十分幽默的人，他非常愛好孩子，媽 媽小時候和院子里的孩子們老是跟在他的屁股后面，纏著他講故事、做游戲。他總能發(fā)明出很多好玩的游戲，孩子們都無比喜歡跟他在一起。
姥爺是一個異常仁慈的人。他畢生幫助過許多人，到哪里都能得到大家的'尊敬。
媽 媽經(jīng)常告知我，她最遺憾的是，姥爺沒能享受和外孫在一起的天倫之樂。每次說到這兒，我總能看到媽 媽的淚水在眼眶里滾動。
敬愛的姥爺，固然咱們不見過面，但我十分愛戴您，盼望你在遙遠的天國幸�？旎�。
小學的作文 篇5
無論是居于文中寥寥數(shù)語的眉批，還是居于文末三言五語的總批，作文評語作為作文教學的一個環(huán)節(jié)，作為作文指導的一個步驟，對語文教師和學生都有不容輕視的意義。就教師而言，學生是否達到自己在作文指導時所提出的要求，自己是否實現(xiàn)了預定的教學目標，今后應該如何確定作文教學的坐標和方向，往往要通過作文評語傳達給學生；就學生而言，苦心經(jīng)營的一篇小文，老師看后是否認可，有哪些優(yōu)點，哪些不足，長處如何發(fā)揚，短處如何改正，常常要在作文評語中得以了解。可見，作文評語不僅是學生作文成績的總結(jié)，也是教師作文教學成效的歸納，是聯(lián)結(jié)教師和學生的紐帶和中介。因此，教師必須重視并寫好作文評語。作文評語寫得是否恰當，評價是否準確，對學生作文水平的提高起著至關重要的作用，對于正在經(jīng)歷識字、學詞、讀文這些語文學習初始階段的小學生來說，這種作用更顯得尤為重要。那么，怎樣的作文評語才算是恰當準確的？作文評語如何能最有效地發(fā)揮它的指導作用？無數(shù)優(yōu)秀小學語文教師的優(yōu)秀評語和作文教學經(jīng)驗證明，原則性和靈活性的有機結(jié)合是處理好這一問題的根本所在。
作文評語的原則性體現(xiàn)在以下四個方面：
其一，緊扣大綱。《九年義務教育小學語文教學大綱》是教學活動的方向和標尺，它是在充分尊重學生的心理發(fā)展、充分了解語文教學現(xiàn)狀和充分體現(xiàn)漢語特點的基礎上建立和制訂的，因而具有高度的權(quán)威性、深刻的指導性和廣泛的可行性。大綱在作文教學方面，作出了富于層次性和階梯性的宏觀的和微觀的規(guī)定。比如，大綱要求，教師要從學生一年級起，就注意培養(yǎng)學生兩方面的能力，一是用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，一是觀察事物、分析事物的能力。作文評語就要遵循這一原則漸次指出學生的作文用詞造句是否恰當，連句成段是否完整，觀察生活是否準確，分析事物是否有力，這樣才能規(guī)范學生的寫作思路，使其沿著良好的寫作方向進步成長。落實到不同年級，大綱又根據(jù)學生思維發(fā)展的特點，提出了具體要求。大綱并不是要求學生一開始寫作文就做到中心明確、條理清楚，而是提出“應該從說到寫，由易到難，循序漸進。低年級著重練習寫話，要有內(nèi)容，語句要完整、連貫；中年級著重練習寫片斷，內(nèi)容要真實具體，語句要通順連貫；高年級著重練習寫成篇的作文，要有中心，有條理，達到小學階段的要求�！蔽覀兊脑u語也要體現(xiàn)出相應的階段性，對這一階段應該達到的目標要嚴格把握，對這一階段大綱沒提出要求的，則不必苛求。中年級的學生只要能寫得具體，有內(nèi)容，有真情，就該給予肯定；相反，文章的中心明確，條理也清清楚楚，就是內(nèi)容空洞，情感虛假，教師也必須予以糾正�？傊缶V是教師寫作文評語的基本依據(jù)。
其二，結(jié)合課本。作文教學與閱讀教學密不可分，課文是學生最直接的范文，學生從課文中學習作者觀察、分析事物的方法，學習文章遣詞造句、構(gòu)筑文章的技巧，經(jīng)過模仿而走向獨創(chuàng)。課本，提供了優(yōu)秀的語言材料；閱讀，練就了學生的基本功。不僅如此，語文課本，作為引導學生學習語言的藍本和憑借，它還擔負著訓練、強化學生將寫作與閱讀合二而一的任務，這一點表現(xiàn)在課后那些有步驟、有目的、有計劃的寫作訓練項目上。這些訓練題從句到段，從段到篇，從一種表達方式到另一種表達方式，從一種文體到另一種文體，逐步有序地增進著學生的寫作能力。這就要求教師不僅在指導作文時要讓學生學習課文的寫法，而且在評語中，也要對照檢查學生的作文哪方面學到了課文的長處，哪方面還有待改進，哪方面在模仿的同時又有獨創(chuàng)，讓學生真正意識到作文和課文間密不可分的關系，與課文學習同步的寫作練習，才是扎實的。作文評語在二者結(jié)合中的導向作用不可忽略。
其三，符合學生實際。作文是學生認識水平和語言文字表達能力的一種體現(xiàn)，在作文中，學生試著把自己所見、所聞、所想、所感和親身經(jīng)歷的事情用恰當?shù)脑~句表達出來，這個過程是獨立的，因而也就顯示出了極大的差異性，不同年級的學生，同一年級不同階段的學生，同一階段能力不同的學生，寫出的文章都會不一樣，既便是低年級作文時的大同小異，“小異”也是現(xiàn)實的存在，更何況中年級的小同大異、高年級的獨自構(gòu)思取材。教師的評語因而也要從學生的實際出發(fā)，不提出過高的要高，也不放過該改的錯誤。如果說課堂作文講評注重的應是作文中帶有共性的問題，那么，作文本上的作文評語就應多抓一些個性的問題，根據(jù)每個學生、每篇文章的具體情況，提出具體的意見，這樣才能有的放矢，讓所有的學生都有所得。
其四，兼顧內(nèi)容與形式。內(nèi)容與形式是一篇作文的血肉和骨架，二者不可分割。一次作文，訓練的目的可所側(cè)重，或內(nèi)容，或形式，作文評語也往往要相應地有所側(cè)重。但內(nèi)容決定形式，形式又反過來影響內(nèi)容，這種互相依賴的關系使得教師的作文評語不可能只顧其一，不及其二。大綱指出，指導小學生作文，要從內(nèi)容入手。作文評語也要首先從內(nèi)容的角度指出文章寫沒寫出真情實感，哪方向觀察得仔細，體驗得深入，哪些材料選擇得既有趣，又有意義，哪部分思路開闊，想像豐富，從而引導學生懂得什么是值得寫的，什么是不可以寫的，解決“寫什么”的問題。但同樣的材料，不同的同學因遣詞造句、布局謀篇的能力不同，也會顯出高下之分。很難想像，面對一篇言之有物，情真意切而語病甚多，句子散亂的作文，教師會只肯定前者，而對后者視而不見，評語中只字不提。語言能力是一種基本功，它是從小學到中學經(jīng)過無數(shù)次的語言訓練積淀成熟的，教師對學生語言形式上的任何一次微小的忽略，在學生那里都可能被誤作默許甚至肯定。因此，作文評語在重視內(nèi)容的同時，也應該不放過形式上的紕漏，使學生的作文從一開始就做到文質(zhì)兼美。
遵守原則性不等于拘于原則性，作文評語還應在把握原則的前提下講求靈活性。作文評語的靈活性包括以下三個方面：
其一，標準因訓練目的而異。一篇作文在表情達意，用詞造句等方面的好壞是有一定標準的，但這個標準可以因訓練目的不同而靈活掌握。如看圖寫話練習，只要學生把圖中主要的意思寫出來了，順序清楚，語句通順，就可以算作好文章；寫一個人，能寫出他在外貌、語言、動作、心理上的基本特點，寫一處景物，能寫出它的層次、特色，也該是好文章；同樣，寫一次活動，能把主要過程記下來；寫一個場面，能把主要情景寫出來；寫記敘文，時間、地點、人物、事件都很完整；寫說明文，說明順序清楚，說明對象描述準確；寫日記、書信格式正確，真實可信……都應給予鼓勵和肯定。下面是一位教師給作文《第一次做家務》寫的一段評語：“第一次獨自做飯，免不了要手忙腳亂。按照做飯的先后順序，作者依次寫了淘米、煲飯、炒菜的全過程。因為經(jīng)驗不足，就要格外細心；越細心，就越慌神兒。好在小作者挺機靈，關鍵時刻能急中生智，轉(zhuǎn)危為安。作者抓住了‘第一次’做飯的特點，文字不多；卻寫得小有波瀾。別看小作者做飯時手忙腳亂，文章可寫得步驟清楚�！保ā缎W生優(yōu)秀作文》１９９６年１１期３３頁）這段評語從說明文的訓練目的出發(fā)，著眼于所評作文是否圓滿地完成了寫作說明文的要求，如過程是否完整，順序是否清晰，標題中的“第一次”是否充分體現(xiàn)出來了……這樣，就使學生了解了自己的文章在什么方面達到了老師提出的訓練目標，從而進一步努力。
其二，角度因文而異。一篇作文的長處或短處在作文要素的各個方面表現(xiàn)是不均衡的，作文評語應該從什么角度入手，關系到能否對學生的作文作出公正評價的問題，因為一篇作文，尤其是一篇優(yōu)秀作文，其優(yōu)秀之處都各有不同，這就要求教師寫評語時能選擇恰當?shù)慕嵌龋プ∥恼碌耐怀鲋�。如《小精靈》一文的評語：“偉偉可真是當之無愧的‘小精靈’呀！瞧他那雙飽滿的天庭下烏黑的大眼睛，瞧他趁人不備干的那些‘壞事’，瞧他挨打告饒時甜甜的`嘴巴，瞧他吃飯時與‘小伙伴”們有福同享的‘慷慨’，瞧他以外婆的絕招‘反擊’外婆時的狡猾，無不透著淘氣、頑皮和聰明。文章在記敘外婆‘哄’偉偉愛惜糧食的過程中，從語言、動作、表情、外貌等多方面選取細節(jié)，按照一個４歲男孩的特點，生動地作了刻劃，使偉偉活生生一個小精靈躍然紙上。雖然他還不懂事，但卻很可愛�！保ā缎W生優(yōu)秀作文》１９９６年１１期４１頁）再看作文《我是司令你是兵》的評語：“如果沒有異想天開，童年也就不會色彩斑斕了。換一個角度體會一下指揮別人的威風，換一種活法體驗一下辛苦和艱苦的滋味，不僅是一種樂事，還是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的語言和動作既是‘兵’的，又是‘孩子氣’的，兩個孩子那副煞有介事、儼然真為司令真為兵的神氣勁兒，令人忍俊不禁，由不得贊嘆作者描寫的活潑”。（《小學生優(yōu)秀作文》１９９６年１２期２５頁）同是寫人的作文，前一篇作文側(cè)重寫偉偉的真實活動，后一篇作文側(cè)重寫兩個孩子的真實想像。作文評語的角度也有所不同，前一篇評語著重評人物描寫的是否生動，后者著重評作者獨特的體驗和想像。
其三，語氣因人而異。作文評語的接受對象是學生，學生能否和樂于接受并受到啟示，是檢驗教師評語寫的是否合格的尺度。學生的年齡、心理、性別、經(jīng)歷不同，寫出的文章也會風格各異，這就需要教師變化各種語氣，寫出能讓學生心服口服的評語來，這樣才能充分發(fā)揮作文評語的指導作用。好的作文評語也該是一段短小精悍的文字，讓學生有所收獲，與學生有所溝通，互相理解，同時又賞心悅目，那種生硬、呆板、千篇一律、放之四海皆用的評語只能引起學生的厭倦和反感。請看作文《月亮娃娃》的評語：“周智瑩小朋友真幸運，她能有個‘月亮娃娃’。她太喜愛這個娃娃了，所以對它觀察得很細致。她是按這樣的順序來觀察并描寫的：藍天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可愛的小花貓。寫一個靜物比較容易，要把靜物寫得生動而又具體就不那么容易了。周智瑩小朋友恰恰做到了這一點：她不僅寫了這個靜物各部分的顏色、大孝樣子，還寫出了小男孩和小女孩的服飾和姿態(tài)，最后還寫出了自己的聯(lián)想，字里行間流露出對爸爸送給自己的這份禮物的喜愛之情�！保ā缎W和優(yōu)秀作文１９９６年１１期５頁）這樣的評語不僅指出所評作文的內(nèi)容和寫法上的特點，而且表達了對一個小女孩真摯的理解，語氣是那樣親切、溫和，像老師，更像媽媽。再看一段為《給姑媽的一封信》寫的評語：“沈思同學在給姑媽的這封信里，記敘了家里發(fā)生的一件大事——爺爺給她找了位新奶奶。她明知道這應該是件喜事，可是自己卻‘怎么也高興不起來’，原因是她太愛自己的親奶奶了。沈思同學，你不是也很敬愛爺爺嗎？你不是也希望爺爺晚年幸�？鞓穯�？那么請你在心里給新奶奶留個位置，像愛親奶奶那樣去愛新奶奶吧！全信感情真摯，語言流暢得體，格式正確無誤。初學寫信的同學能把信寫得這樣好，是很不錯的�！保ㄍ�，１１頁）這樣的評語，語氣更像談心，從寫作的角度看，談心也是一種在內(nèi)容上對學生進行寫作指導的方式，而且是一種很好的方式。
作文評語的原則性和靈活性是互相聯(lián)系、互相滲透的，作為教師，應靈活地掌握原則，又不失原則地講究靈活。無論怎樣，語文教師都要重視作文評語的寫作，對教師來說三言兩語、信手拈來的作文評語，對學生可是字字重千斤，直接影響到他們的作文甚至做人，所以，必須字斟句酌
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