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感動的作文

時間:2024-09-23 13:28:48 感動作文 我要投稿

感動的作文錦集[6篇]

  在日常的學習、工作、生活中,大家都寫過作文吧,作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整,一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題,下面是小編為大家整理的感動的作文6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

感動的作文錦集[6篇]

感動的作文 篇1

  有一些偉大出于轟轟烈烈,有一些偉大出自感天動地,而有一種偉大則出自于平凡,又正是這種偉大,卻往往給人以最深的感動。

  學校,相對于大千世界,是平凡的一隅,而正是在這平凡的一隅中,一個平凡的人卻為學校,乃至龍城帶來了最不平凡的感動。20xx年的一天,龍城還布滿了過年的喜慶。我校初三的王思遠同學從外婆家拜完年后回到。途徑清潭體育館時,發(fā)現(xiàn)地上躺著一個年輕人,正痛苦地呻吟。來來往往的`行人對此視而不見,避道而行。王思遠見此情景立即走上前,打了一個的士將年輕人送往醫(yī)院,并用自我的壓歲錢墊付了醫(yī)藥費,然后便離開了,甚至連姓名也未留下。沒有人明白這件事。直到數(shù)月后,年輕人的父母千方百計地找到王思遠,人們才明白,這位生活在我們身邊的平凡的同學所做下的偉大的事。

  是的,與許多人相比,王思遠只是一個平凡的學生平凡得生活著,當他走過那個年輕人身邊時,他本能夠與“普通”人一樣視而不見,當他把年輕人送到醫(yī)院后,他本能夠一走了之,當他墊付完醫(yī)藥費后,他本能夠留下大名……可是他沒有,他甚至不要求任何回報,甚至不要任何人明白。王思遠是平凡的,但他卻用平凡的身軀做出了偉大的事,感動了學校,感動了龍城!是的,我們都很普通,但并不是每一個普通人都能像王思遠那樣!有一種偉大出自平凡,而它往往最能感動人心!我們是否該用這個感動的新做點什么呢

感動的作文 篇2

  “咔嚓……”最后的那盞燈,是希望之燈、是生命之燈。電梯顯示屏上的數(shù)字,永遠般停住,紋絲不動,停在了—十樓!我征住了,媽媽也呆住了,滿臉茫然地回憶著三秒前的那一令人戰(zhàn)栗的一抖,過了許久,我們才反應(yīng)過來:電梯停電了,我們被困了!

  我頓時想失聲尖叫,卻被媽媽的話攔。骸皼]事的,我們一定能出去!”我嘗試著深呼吸了幾次:吸、呼,吸、呼……好多了!我便將目光投向媽媽的'手,看著她,看看她究竟有什么辦法:她迅速掏出手機,想給爸爸打電話,可電梯里沒有任何信號;她找到了電梯里的求救按鈕,過了幾“世紀”后終于撥通,可并沒有人回話;她又朝外面喊“救命”,一次又一次的失敗……“電梯里,有人是被困”

  很明顯,門外有人聽見了這求救,我們便像抓到了一根救命稻草般,不約而同地大聲喊道:“是的”!早已對“出去”不報一點希望的我們,現(xiàn)在因為這十一個字而變得興高采烈,心底有一股壓不住的激動?僧斣谕饷娴娜肆私饬嘶厩闆r后,說實話也是無能為力,于是,我們的心就像被放在太陽上,一點一點地變得焦、急?墒怯钟惺裁崔k法呢?盡管門外的人很努力地去按開門鍵。我的心眨眼間就墜入了谷底。

  “咔嚓咔嚓……”

  “叮咚”!

  燈,亮了,門,開了,電梯,來電了。我們走出電梯,卻不敢相信剛才所發(fā)生的一切都是真的。

  不止是燈亮了,門開了,我的心也同那位陌生人一般,亮開了。

感動的作文 篇3

  那是暑假的一天下午,那時正下著傾盆大雨,這可能是銅陵近幾年來下得最大的一場雨。因為需要辦臨時身份證,我和爸爸不得不冒著大雨出門。

  辦完手續(xù)從派出所出來,我和爸爸坐出租車回家,偶爾聽見爸爸和司機說到清潔工。我向窗外一看,看到一個穿著綠色雨衣的清潔工,正拉著一輛垃圾車在大雨中蹣跚而行。雨下得很大,我從車窗里根本看不清他(她)的面容。因為板車里的垃圾裝得很滿,他只能雙手拉車,不能打傘;雨衣根本擋不住大雨,他偶爾停下來用手抹一把臉上的雨水,然后繼續(xù)彎腰前行。我看到此景,心中不由一顫,有一絲感動。

  是啊,清潔工是平凡的.。他們散落在城市的大街小巷,每天日出而作,日落而息,做著簡簡單單的事情,看起來微不足道。可正是他們讓我們的大街小巷變得干干凈凈,正是他們讓我們的城市變得更加美麗,正是他們讓我們感覺處處舒適溫暖。雨下得這么大,這些清潔工還堅守著自己的崗位,不知疲憊地工作,用自己的汗水為大家送來整潔和舒適,這是多么的感人。

  看到這些清潔工,我不由想,我們這些受益者應(yīng)該怎么做?或許有些人認為,為清潔工們送去一瓶涼水,或者送去一把雨傘,就算關(guān)心他們,就能夠報答他們。我認為,僅有這些是不夠的,我們平時要做到不亂丟垃圾,保護好干凈整潔的環(huán)境,這才是送給他們最好的禮物。

  感動不一定是驚天動地,不一定是偉大崇高,有時候看到一幅場景、看到一個人,會觸動你心底的溫柔,這也叫感動。大雨中的清潔工,雖然很普通,但引起我心中的顫動,這也是一種感動。

感動的作文 篇4

  留在心底的溫暖:親情,從我懂事時,她就陪伴著我,無數(shù)的日月。歲月星辰,漸漸流逝,而她卻依然帶著無盡的溫暖,守侯在我身邊……

  力量的源泉來自于親情,信心和勇氣從親情中尋覓。多少次的黃昏與日落,我凝望天際,感受那熟悉的溫暖與牽掛,我陶醉了,沉浸在玫瑰色的涌流中……希望的放飛,總是親情那雙翅膀,支撐著我沖上藍天,遨游蒼穹,幸福不言而喻。帶著懵懂,帶著憧憬,我總帶著理想去旅行。飛躍河流,跨過高山,帶著勇氣攀上勝利的頂峰,這都是親情,給予我自信。無數(shù)次的失敗,總能勇敢面對,無數(shù)次的困難,總能戰(zhàn)勝,心靈上的慰籍,是除了親情無法給予的。生命中,因為有了親情才變得溫暖。

  爸爸,媽媽,是我最親的親人,成長掠影,是他們用心血創(chuàng)就了今天的我.聽著他們講的故事,我慢慢長大,學會了明辨是非,疾惡如仇;學會了寬厚待人,自信勇敢.生活中的點點滴滴無不參透這人間至愛,每一次成功,無不包含這默默的支持……親情,萬物的'源泉,是希望與勇氣的化身,然而,卻帶著溫暖,帶著關(guān)心,滋潤每一個人的心田.當我彷徨,當我無奈,親情總是使我重新振作.親情,不在語言表,只在于默默地去意會和理解.心靈中的那一方凈土,總讓親情填滿.歷史的鐘聲敲醒了沉睡的心靈,親情可以改變一切.我無數(shù)次感到她那神奇的力量,希望與歌聲一同飛翔,親情的氣球帶著多少人的夢飛向蘭天.

  我是幸福的,因為有親情的呵護.我的生命之船已經(jīng)起航,駛向大海.我不怕風暴,因為親情的風帆不會被破壞,我堅信,我會帶著成功到達彼岸,去迎接風雨之后的彩虹,新的太陽!感受親情,我得了心靈的溫暖,我要帶著夢想去放飛,因為親情與我同在……

感動的作文 篇5

  時光如流水,許多美好的記憶已經(jīng)褪色甚至消失,但惟獨有一件事讓我銘記于心。

  還記得前一周的星期天,天氣陰沉沉的,我要去安居2區(qū)練毛筆字。我和爸爸走在去上課的路上,天空突然出現(xiàn)一道驚人的閃電,“砰”伴著一聲炸雷,傾盆大雨從天上灑落下來,那大暴雨像瓢潑一樣。我連忙躲到門里面,我望著那大暴雨焦急地想:完了!又要遲到了。就在這時,爸爸拿出雨傘說:“走吧!”我仿佛再一次看到了希望。

  雨下得越來越大,我和爸爸弓著腰,弓著身子向前走去。爸爸看我的褲腳濕透了,連忙把傘向我這邊移過來,他把傘全都給了我。父親僅僅拿著傘把,但雨水已經(jīng)流滿了他整雙眼睛,臉頰上的`水順著它的身體流到了衣服上,我著急地想:爸爸已經(jīng)快成落湯雞了,還是把傘給他吧!我連忙說:“爸爸,你打著傘吧,我們一人一半!卑职致冻龃认榈男θ菡f:“我沒事,你打吧,我不用打。聽話!”我只好乖乖打傘,我和爸爸走了30分鐘,終于來到了書法班。我除褲腳有一些濕以外,身上一點兒也沒濕著,但爸爸已經(jīng)成了“落湯雞”?吹竭@一幕,我的眼睛濕潤了。

  我有許多感動的事,但最讓我感動的就是這一次,它會永遠銘記在我的心中。

感動的作文 篇6

  《令人感動的一件事》是五年級下冊第四單元的作文,教學中,我主要從以下兩方面關(guān)注每個孩子,提高學生的作文素養(yǎng)。

  抓住兩個關(guān)鍵點,實現(xiàn)發(fā)展性

  我們都知道作文教學是語文教學中的重頭戲,然而在我們的作文教學中,學生普遍存在寫作恐懼的心理,寫作時“無話可說”、“有話說不出”、“不知從何寫起”。因此,根據(jù)作文現(xiàn)狀及學情、學段的特點,我確定教學目標時主要抓住了兩個關(guān)鍵點:

  1.借助多種方法通過情感渲染,引導學生回味令自己感動的事,解決“寫什么”的問題。

  2.抓住日常生活中的動情點,圍繞人物的神態(tài)、動作、語言、心理等進行細節(jié)描寫,解決“怎么寫”的問題。

  ●寫什么—— 讓學生“言之有物”。

  生活中令我們感動的東西很多,可是因為學生整天沐浴在愛的溫暖中,對“感動”已經(jīng)很漠然,就像課堂導語中說的:“每天我們都在愛的溫暖中快樂地生活著,可是隨著我們的成長,有了屬于自己的天空之后,卻忽略了這些愛我們的人,忽視了他們?yōu)槲覀兏冻龅狞c點滴滴……”

  葉圣陶老先生曾說過:“訓練學生寫作必須注重傾吐他們的積蓄! 學生的生活是豐富多彩的,他們已經(jīng)儲備了很多關(guān)于“寫什么”的積蓄,問題是在我們的習作課堂里能否提供一個相對集中的話題,從而積極地喚起學生的儲備,于是這堂課,我就創(chuàng)設(shè)各種情境讓學生“去回味那些讓我們感動的事”,發(fā)掘他們內(nèi)心的情感積蓄,讓學生知道“寫什么”。圍繞這個關(guān)鍵點,我設(shè)計了第一環(huán)節(jié)“回味愛”。這一環(huán)節(jié)分為三個層次:

  第一層次是感受愛。這一層次首先讓學生“看看自己的身邊,有哪些人讓你感受到愛的溫暖?”學生自然想到最多的就是親人,為了激發(fā)他們內(nèi)心深處的情感體驗,接著我和學生一起看著歌詞欣賞《母親》這首歌,歌詞中的“小事”給學生以啟發(fā),在歌聲中,我給學生靜靜回味的空間,引領(lǐng)他們從日常平凡的小事中體驗到親情之愛。

  第二層次是拓展愛。通過欣賞一組照片,引領(lǐng)學生走進“如何由被愛到愛人”的層次,像給親人洗腳、刷碗等,認識到“付出是一種愛,回報更是一種愛”,從而由自己家庭中的親情之愛,到學校大家庭中的師生之愛、同學之愛,逐漸上升到社會上人與人之間的大愛,使學生愛的體驗由小到大,拓展了學生的思路。

  第三層次是分享愛。學生在前兩個層次中,對“愛”的體驗和感動逐層深入,學生內(nèi)心的.情感體驗紛紛調(diào)動起來,所以在這一環(huán)節(jié)中傾吐的欲望很強烈。在學生表達的時候,我重點引導學生抓住感動的瞬間來說,為“怎么寫”做好鋪墊。

  這三個層次實現(xiàn)了學生的發(fā)展性,解決了“寫什么”的問題,讓學生“言之有物”的目的也達到了。

  ●怎么寫——讓學生“言之有法”。

  解決了“寫什么”的問題,下一步就是“怎么寫”了。根據(jù)學情和年齡段的特點,我重點引導學生抓住日常生活中的動情點,圍繞人物的神態(tài)、動作、語言、心理等進行細節(jié)描寫。

  第一步,抓事件中的動情點。通過《拐彎處的回頭》兩個片段的對比,讓學生發(fā)現(xiàn)最能打動我們的心靈的地方,最讓我們感動的瞬間,最能牽動我們的情感之處,就是事件中的“動情點”,從而認識到“善于抓住動情點來進行描寫”更能打動人。

  第二步,怎樣進行細節(jié)描寫。通過閱讀片段,讓學生體會出“細節(jié)描寫就是對突出人物形象的語言、動作、神態(tài)、心理等作具體生動、細膩逼真的描寫”,只有抓住動情點進行細節(jié)描寫,我們的文章才能感動自己,打動讀者。同時借鑒電影藝術(shù)中的“特寫鏡頭和慢鏡頭”,有效地和文學藝術(shù)進行整合,使學生學習起來更容易。

  第三步,在掌握了方法之后,我讓學生試著運用細節(jié)描寫,寫一寫自己最感動的一件事中的動情點。這樣,學生能當堂學以致用。片段寫好了,就為寫完整的一篇文章做了鋪墊。

  關(guān)注每個孩子

  在課堂上,力爭關(guān)注到每一位學生,讓他們能得到均衡發(fā)展:

  1.課堂伊始,我首先由《母親》這首歌導入,而后欣賞一組照片,打開思路,這些方法,激發(fā)了學生的情感,有效地提高了學生談話的興趣。通過激發(fā)每一個孩子的興趣,讓他們都參與到本節(jié)課當中。

  2.在整個教學過程中,尊重每一位學生,給學生以充分表達的機會。如:“讓我們一起深情地呼喚出心中的這個人”,“讓學生走到老師、同學身邊用喜歡的方式表達自己的感動”,讓每個學生參與到活動中;當學生獨立學習有困難時,就通過同桌或者小組合作幫助學。在這些過程中,教師在各個組內(nèi)巡視,及時給予不同的學生以不同的指導和要求。這樣的合作學習形式,不僅體現(xiàn)了師生互動和生生互動,而且能使學生的優(yōu)勢更優(yōu),弱勢得到填補,讓每個層次的學生都能有所發(fā)展。

  3.在設(shè)計這節(jié)課的時候,我始終圍繞著“提升學生的作文素養(yǎng)”這個中心,以學生為本,激發(fā)他們的寫作欲望,使之主動發(fā)展,并讓不同層次的學生分別達到“言之有物”“言之有法”,促使作文水平全面提高。如:在解決“寫什么”的問題時,主要從以下幾個層次引導學生回味:縱向?qū)哟斡杏H情之愛、師生之愛、同學之愛以及社會上人與人之間的愛。在親情之愛中又包含著付出和回報兩個層次。橫向的層次有自己親身經(jīng)歷的事情、看到的或者聽到的事情。在這些事情當中有像親情、師生、同學之愛這樣的小事,也有社會上人與人之間的愛這樣的大事。這樣不同層次的學生都有事可說,有事可寫。

  在學習的過程中,對學生進行即時的科學評價,讓學生體驗到成功與進步之樂,用成功的快感去強化學生的學習興趣,提高學生學習的積極性。

  4.從上課前表揚學生的坐姿,到課堂上的即時評價,再到寫作之前的姿勢準備,我時刻注意學生習慣的養(yǎng)成,從聽、說、讀、寫各方面的習慣給學生以肯定和引領(lǐng),從而讓學生投入地、充滿信心地學習作文,有效地提高作文素養(yǎng),這也是我永恒的追求。

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