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研究生教育也可速成？
從2005年起，北京大學將在社會科學學部全面推行碩士研究生學制改革。自北大經(jīng)濟學院和光華管理學院首先將全日制碩士研究生的學習年限調(diào)整為2年后，2005年起，包括心理學系、新聞與傳播學院、國際關(guān)系學院、法學院（除法律碩士）、信息管理系、政府管理學院、馬克思主義學院在內(nèi)的社會科學各院系，碩士研究生的基本學習年限由3年改為2年，文史哲以及大部分理科院系仍保持3年不變。（5月10日《北京晚報》）
眾所周知，一直以來，我國的碩士研究生教育實行三年制。這種體制的合理性已經(jīng)得到了理論和實踐的雙重驗證。研究生教育不同于本科教育，學生的研究方向、研究方向以及如何研究等等這些都需要有導師的專門指導。從本科生到研究生這種轉(zhuǎn)變就需要有一個過程�？茖W告訴我們?nèi)魏我粋€事物從產(chǎn)生到成長再到升華都必須至少經(jīng)歷三個過程。從這個意義上說，適應(yīng)期、發(fā)展期、提升期三段式的培養(yǎng)方式是有科學依據(jù)并且非常適合研究生培養(yǎng)的。從實踐中我們也可以看出，三年制的教育有其必要性和可行性：第一年是學生積累知識學習研究方法打牢基礎(chǔ)的起步階段；第二年是提升自己完善自己的關(guān)鍵階段；第三年則是寫論文、出成果并找工作的攻堅階段。可以說，這三段式的教育是一個循序漸進缺一不可的整體。如果硬要把碩士研究生教育由三年壓縮為兩年則意味著教育要“提速”，即在兩年內(nèi)要完成原本三年才能完成的任務(wù)。不言而喻，這樣的“速成”教育必然以犧牲某些應(yīng)有程序和必要的過程為代價，同時也將損害這三段式教育的協(xié)調(diào)性和承接性。更加重要的是這勢必影響研究生的整體質(zhì)量。
近年來，社會上有一種浮燥心理，急功近利、急于求成的現(xiàn)象屢見不鮮，縱然是學術(shù)界和教育界亦不能免俗。仔細觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在社會上以及很多高校里都辦有的各種各樣名目繁多的輔導班、速成班，而且這些輔導班的生源不斷市場前景非常好。這些速成輔導班的特點總結(jié)起來就是三個字：短、平、快。它們與正規(guī)教育最大的不同之處在于其更多的是著眼于現(xiàn)狀力爭在短時間內(nèi)培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力。而現(xiàn)在這種“速成”教育竟然被應(yīng)用到了研究生身上？這究竟是教育的不幸還是社會的不幸？
或許有人會說，北大是中國第一高校，它完全有能力在兩年內(nèi)將其學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的研究生。誠然，就個別優(yōu)秀的學生來講，北大或許有這樣的能力。但北大敢保證所有它兩年培養(yǎng)出來的學生就一定能當其他學校三年才培養(yǎng)出來的學生能力更勝一籌嗎？更何況，國內(nèi)還有比北大不遑多讓的清華、復旦等高校。北大縮短研究生培養(yǎng)期限看似只是自己計劃的更改與它人無關(guān)，但其實質(zhì)上卻是單方面降低全國范圍內(nèi)所有高校多年以來共同堅守的研究生質(zhì)量的“業(yè)內(nèi)”培養(yǎng)標準。這種做法不僅是對學生本身的不負責任，更是對全國整個研究生教育現(xiàn)狀的沖擊和挑戰(zhàn)。
“研究生”這個稱號代表的不僅僅限學歷，更是學力。通常來講，兩年與三年培養(yǎng)出來的學生其結(jié)果必然不一樣，除非北大承認它現(xiàn)在的兩年的培養(yǎng)過程能完全擠出它原本三年培養(yǎng)過程中的所有“水分”�？傊�，研究生教育不宜實行“速成”方式，社會也不希望研究生們只有“研究生”之名而無“研究生”之實。
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