高中英語(yǔ)作文教學(xué)嘗試

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性和人文性都很強(qiáng)的學(xué)科。高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展成為運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和筆頭交際的能力。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是對(duì)學(xué)生的組織和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力的考查，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的水平的主要形式。但是在平時(shí)的教學(xué)中，老師們常常抱怨相當(dāng)一部份學(xué)生的作文中語(yǔ)誤繁多，辭不達(dá)意，句式單一，甚至邏輯混亂。既使花了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作水平仍是原地踏步，收效甚微。應(yīng)該采取什么措施加以訓(xùn)練才能培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)，用詞貼切，行文流暢，既有豐富的達(dá)意功能和交流功能，又有一定的修辭手法的佳作呢？現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試小結(jié)如下：

（一）在積累中領(lǐng)悟。古語(yǔ)說(shuō)得好：“巧婦難為無(wú)米之炊”。因此，在進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練之前，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生注重語(yǔ)言知識(shí)的輸入和積累。應(yīng)該說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相輔相成，相得益彰的。聽(tīng)和讀是理解和吸收語(yǔ)言知識(shí)的基本手段，只有做足做好這一方面的積累，才能保證好的輸出能力。我主要從以下幾個(gè)點(diǎn)入手：

（1）朗讀訓(xùn)練。要求和督促學(xué)生以課文段落、所做過(guò)的閱讀和完形中的優(yōu)美篇章、新英語(yǔ)九百句、21世紀(jì)報(bào)中貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活、社會(huì)發(fā)展、時(shí)代氣息的時(shí)文為內(nèi)容，每天保證15分鐘的大聲朗讀，在朗讀中領(lǐng)悟和理解語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)措辭和表達(dá)的感悟。

（2）聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。在日常的教學(xué)中，有意識(shí)地搜集優(yōu)美實(shí)用的詞、句、段落和語(yǔ)篇，利用課前3—5分鐘進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，不僅能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地理解句子及篇章，熟練地書(shū)寫(xiě)句子，有效地鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,也為日后的寫(xiě)作積累了材料。

（3）摘錄好詞、好句和好的段落。在平時(shí)學(xué)習(xí)中多留意，多收集素材，力求每天至少記住1—2個(gè)好的詞句，并盡可能地運(yùn)用到寫(xiě)作中，這樣寫(xiě)作時(shí)就可以做到胸有成竹，而不會(huì)手忙腳亂，無(wú)從下手。

（4）錯(cuò)題集錦。建議學(xué)生自備一本命名為 “Hot Potatoes”（燙手的馬鈴薯）的小冊(cè)子，用以整理和訂正練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，隨身攜帶，并時(shí)不時(shí)地拿出來(lái)翻看和辯析，確保在今后少犯或不犯類似的錯(cuò)誤。

(二) 在訓(xùn)練中突破。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力并非一朝一夕之功。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)自始至終抓好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，突出學(xué)生主體，采取有序多樣的訓(xùn)練方式來(lái)提高學(xué)生的遣詞造句、謀篇布局的能力，提高實(shí)踐能力和書(shū)面表達(dá)能力。

（1）嚴(yán)把書(shū)寫(xiě)關(guān)。整潔漂亮的書(shū)寫(xiě)會(huì)給人以美好的印象，也會(huì)在一定程度上提高了作文的檔次。因此，即使在平時(shí)的作業(yè)中，我要求組長(zhǎng)、科代表層層把關(guān)，對(duì)隨意塗改、書(shū)寫(xiě)潦草的作業(yè)一律退回重做，力求人人做到卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范,并把這一觀念滲透到平時(shí)的每一環(huán)節(jié)。

（2）常抓改寫(xiě)和縮寫(xiě)。高中英語(yǔ)新教材內(nèi)容豐富，題材廣泛，包容風(fēng)土人情、歷史地理、名人傳記、新聞出版、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害等方方面面。在加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)適時(shí)地讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)的練習(xí)，提供機(jī)會(huì)讓他們運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，是提高寫(xiě)作能力的重要環(huán)節(jié);也可精選一些課外英文讀物（如《二十一世紀(jì)報(bào)》）的部分篇章，要求學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)和改寫(xiě)，讓他們?cè)谪S富的內(nèi)容中學(xué)會(huì)把握要點(diǎn)，又有充分的選擇和個(gè)性發(fā)揮余地。

（3）全真試題演練。認(rèn)真搜集歷年的高考卷、往屆的期中和期末考的書(shū)面表達(dá)并整理歸類，有意識(shí)地將原文的相關(guān)的詞、短語(yǔ)和結(jié)構(gòu)挖空，要求學(xué)生借助所給的提示完成文中的空白處，讓他們?cè)谒鶆?chuàng)設(shè)的不同的語(yǔ)境中對(duì)錯(cuò)誤率較高的動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、關(guān)鍵詞組和短語(yǔ)、恰當(dāng)?shù)倪B詞和引導(dǎo)詞、實(shí)用的句式結(jié)構(gòu)等方面加以強(qiáng)化訓(xùn)練，提高他們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中關(guān)注和把握好這幾方面的意識(shí)。

（4）重新排序法。把文章的順序打亂，然后要求學(xué)生按所提供的信息重新排序，使學(xué)生在訓(xùn)練中對(duì)上下文的銜接及篇章的構(gòu)建有更加深入和到位的體會(huì)及升華；也使他們感受到為了使短文通順、流暢、自然，不僅得重視篇章的行文邏輯，謀篇布局和連貫性，還必須采用恰當(dāng)?shù)脑~匯短語(yǔ)使句與句、段與段之間銜接緊密，過(guò)渡自然，使文章緊湊整和，言簡(jiǎn)意賅。

（5）限時(shí)現(xiàn)場(chǎng)作文訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累和循序漸進(jìn)的實(shí)踐，定期地讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作文的訓(xùn)練是很有必要的。訓(xùn)練中，我主要對(duì)文章的體裁作出統(tǒng)一的規(guī)定，并讓學(xué)生自己提供10個(gè)左右的詞組和短語(yǔ)，2—3個(gè)的句式結(jié)構(gòu)，最后匯總在黑板上；然后讓他們就這些詞組、短語(yǔ)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行口頭造句訓(xùn)練，在確保大多數(shù)學(xué)生已掌握了這些詞、句的用法的基礎(chǔ)上，要學(xué)生門在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成書(shū)面表達(dá)。在訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生可利用所學(xué)的某些詞匯、句型，借助已形成的思維定勢(shì)，用英語(yǔ)表達(dá)思想，傳遞信息，不僅使學(xué)生覺(jué)得學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)有了用武之地，也極大地減輕了寫(xiě)作的心理壓力，增強(qiáng)了寫(xiě)好文章的信心。

（三）在評(píng)改中提高。新課標(biāo)明確指出在教學(xué)中應(yīng)“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為中心，突出學(xué)生主體，倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與，在體驗(yàn)、參與和合作中互相促進(jìn)，共同進(jìn)步”，因此在作文的評(píng)改我凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生參與和體驗(yàn)，在做中學(xué)、體驗(yàn)中提高。

（1）吃透評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只有在了解寫(xiě)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之后，才有可能做到有所側(cè)重，有的放矢，也才不會(huì)因某一方面的偏差而白白丟分。因此，在系統(tǒng)訓(xùn)練之前，我都認(rèn)真地組織學(xué)生對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，確保學(xué)生領(lǐng)會(huì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)和要旨，以便在寫(xiě)作中避開(kāi)不利因素，最大限度地減少無(wú)謂的失分。

（2）組織自評(píng)和組評(píng)。在以往的教學(xué)中，書(shū)面表達(dá)都是老師辛辛苦苦評(píng)改，而學(xué)生只關(guān)心得了幾分，然后就置之不理了，因此效果總是不盡人意�，F(xiàn)在我采用讓學(xué)生自評(píng)和分組評(píng)改。比如在配套練習(xí)或測(cè)試中的書(shū)面表達(dá)，主要地是把范文印發(fā)給學(xué)生，人手一份，先明確要點(diǎn)；再點(diǎn)出關(guān)鍵詞組短語(yǔ)；然后是文章的連貫性和結(jié)構(gòu)的合理化，也就分?jǐn)?shù)的比例進(jìn)行一定的指導(dǎo)，最后讓學(xué)生根據(jù)以上幾個(gè)方面進(jìn)行自評(píng)。在現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)訓(xùn)練之后，以4人一組把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)成員負(fù)責(zé)一部份，就動(dòng)詞的正確形式、短語(yǔ)詞組的合理搭配、句式結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性及關(guān)聯(lián)詞的恰當(dāng)應(yīng)用進(jìn)行評(píng)判，分工明確，各司其職；最后再匯總，共同對(duì)這幾篇短文打分，使學(xué)生在分工協(xié)作與親身體驗(yàn)中有更深的印象，在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)也達(dá)到自省和探究的效果，可謂一舉多得。

（3）凸現(xiàn)優(yōu)美的詞句。應(yīng)該說(shuō)，在學(xué)生的作文中，我們能時(shí)不時(shí)發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)美的詞句。因此在評(píng)改時(shí)，我都盡可能地把這些詞句勾畫(huà)出來(lái)，并不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦并用多媒體課件集中展示，使學(xué)生從中得到肯定、鼓勵(lì)和推動(dòng)，也激發(fā)他們?nèi)プ鞒龈�多的嘗試和創(chuàng)造。

（4）開(kāi)辟習(xí)作欣賞角。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和練兵，適時(shí)地從學(xué)生的習(xí)作中選錄一些篇章，刊登在習(xí)作欣賞角。作品的選錄可從多個(gè)角度入手，既可以是書(shū)寫(xiě)漂亮的佳作以原卷張貼，也可以是進(jìn)步明顯的習(xí)作滕寫(xiě)之后張貼，還可以是學(xué)生推薦的名篇佳作，詩(shī)詞歌曲，使學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中提高。

（5）細(xì)化作文分?jǐn)?shù)。作文的得分是對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)的肯定和評(píng)估，學(xué)生們對(duì)此也極為關(guān)注。如何充分利用這一有利因素來(lái)促動(dòng)學(xué)生致力于書(shū)面表達(dá)的提高呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我做了細(xì)化作文分?jǐn)?shù)的嘗試。打分的時(shí)候，我把分?jǐn)?shù)分解成內(nèi)容分（15）+學(xué)以致用或優(yōu)美詞句分（３－５）+書(shū)寫(xiě)分（２—４），特別突出學(xué)以致用分和書(shū)寫(xiě)分，在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有意識(shí)地進(jìn)行滲透和倡導(dǎo)，使他們?cè)谟?xùn)練中有明確的導(dǎo)向和目標(biāo)，達(dá)到事半功倍之效。

總而言之，提高書(shū)面表達(dá)的能力不可能是一蹴而就的。只有在明析了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的前提下，經(jīng)過(guò)不懈的積累，掌握一定的寫(xiě)作技巧，通過(guò)行之有效的寫(xiě)作實(shí)踐及不斷的歸納和總結(jié)來(lái)提高學(xué)生的譴詞造句和謀篇布局的能力，才有可能使他們的寫(xiě)作能力得到質(zhì)的飛躍。

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