關(guān)于留守兒童的調(diào)查報(bào)告(精選17篇)
隨著人們自身素質(zhì)提升,我們使用報(bào)告的情況越來越多,我們在寫報(bào)告的時(shí)候要注意語言要準(zhǔn)確、簡潔。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)?下面是小編幫大家整理的關(guān)于留守兒童的調(diào)查報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告 1
一、調(diào)查背景
大學(xué)生的“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動涉及面廣,內(nèi)容豐富,為大學(xué)生了解中國國情開啟了一扇窗口,密切了高等教育與新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)系,有益于高教體系建立針對性和切合實(shí)際的促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的策略和途徑。
二、農(nóng)村留守兒童心理問題表現(xiàn)及成因
隨著我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn),廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè),隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題,農(nóng)村留守兒童心理健康問題便是其中一個。留守兒童大多存在自卑、不自信、自閉、叛逆、壓抑、孤僻等心理問題,這主要是由以下幾個方面的因素造成的:
1.成長背景復(fù)雜。農(nóng)村留守兒童大多家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差,尤其是生活在相對偏遠(yuǎn)的農(nóng)村的孩子。由于他們的父母大多或離異,或離世,或因經(jīng)濟(jì)困難常年在外打工,他們一般由爺爺奶奶或其他長輩撫養(yǎng),導(dǎo)致他們?nèi)鄙俑笎勰笎郏渤3J艿剿说某靶Γ运麄兏檬缿B(tài)炎涼,這類孩子內(nèi)心世界對社會差別感受到的強(qiáng)烈不平等,易產(chǎn)生自卑、自控能力不強(qiáng)、意志力薄弱、戒備能力強(qiáng)等不良心理。
2.文化背景差異大。很多父母希望自己的孩子接受更好的教育,于是他們便把孩子接到所在城市上學(xué),但這類孩子是介于城市和農(nóng)村這兩個群體之間的一個特殊群體,他們的文化基礎(chǔ)較差,無法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績較本地孩子差,受到來自本地孩子的歧視,讓他們承受著一定的心理壓力。主要表現(xiàn)為兩個方面:一是沒有學(xué)習(xí)熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低、孤獨(dú)感強(qiáng)等;二是缺乏團(tuán)體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時(shí),農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、自我評價(jià)偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因?qū)е铝鲃觾和a(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。
3.監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不到位。由于父母本身文化素質(zhì)低,不在身邊,留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人又大多年老體弱,文化素質(zhì)也不行,“天高皇帝遠(yuǎn)”,在這樣的背景下,他們仿佛脫了韁的野馬,沒人管,不會管,或者管不了。對于后來被父母接到所在城市一起生活的孩子來說,父母工作大多不穩(wěn)定,他們的居住場所也不固定,而且出于經(jīng)濟(jì)上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。為了改變現(xiàn)狀,父母每天早出晚歸,回到家里就顯得非常的疲憊,對于孩子身上出現(xiàn)的一些不好的問題,他們根本就沒了心情與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通,不是責(zé)罵就是打,這樣一來,孩子就沒有一種家的歸屬感,言行上就會出現(xiàn)叛逆的表現(xiàn)。
4.學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。留守兒童的父母因?yàn)槌D暝谕獯蚬,居無定所,學(xué)校和家長很難建立固定的聯(lián)系方式。導(dǎo)致學(xué)校無法及時(shí)將孩子表現(xiàn)出的一些問題反饋給父母,父母也不能夠及時(shí)的給予糾正。對于孩子的一些錯誤言行,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人憑著“人家的孩子不好管”的心理,對其說兩句便聽之任之,是為“管不了”。
5.缺少存在感。留守兒童從某種程度上來說是“被遺忘”的一類群體,除了物質(zhì)的缺失,他們還普遍感覺缺少愛,缺少被關(guān)心關(guān)注,沒有存在感。因此他們往往會表現(xiàn)出一幅無所謂、不可一世的態(tài)度,或者采取一些乖張或過激行為來引人注意,證明自己的存在,獲取心里的存在感、充實(shí)感。而且,他們的那些乖張過激行為往往是威脅社會穩(wěn)定的隱患,一些行為甚至已經(jīng)造成了不良后果。
三、調(diào)查問題建議
農(nóng)村留守兒童心理健康問題不僅關(guān)乎對留守兒童負(fù)責(zé),更是對國家、社會的長期穩(wěn)定和長遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé),因此全社會應(yīng)該一起來關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康,讓所有的留守兒童都能夠在共同的藍(lán)天下一起成長。
1.繼續(xù)關(guān)注“三農(nóng)”,發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),增加農(nóng)民收入。農(nóng)村之所以存在大量留守兒童,一個主要原因就是他們的父母因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不外出打工,以爭取改善家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的狀況。留守兒童也常常因?yàn)榧揖池毢腿鄙俑改傅膼鄱獾綈u笑,感到自卑。所以,大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),增加農(nóng)民收入,使父母盡量在家打工,給出更多的時(shí)間照顧孩子,是解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的一個重要舉措。
2.關(guān)心貧困農(nóng)民工子女,進(jìn)一步完善義務(wù)教育管理體制,切實(shí)保障其完成義務(wù)教育。很多留守兒童或因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因,或因?yàn)樽陨硇睦碓,往往在義務(wù)教育還未進(jìn)行完就已經(jīng)輟學(xué),過早踏入社會。幫助留守兒童完成義務(wù)教育,不但能增加他們的知識量,而且學(xué)校還能在心理上給予他們更多正確的引導(dǎo)和關(guān)心,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀,從而減少他們步入歧途的機(jī)會。對此,我們可以采取以下措施:
一、采取“減、免、捐”等措施,通過多種方式多種渠道籌措資金,幫助貧困農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育。
二、對進(jìn)城務(wù)工人員中貧困家庭子女入學(xué),在接受政府、學(xué)校及個人資助時(shí)與本地學(xué)生同等對待。對家庭確有困難的學(xué)生,學(xué)校要采取多種措施,籌措經(jīng)費(fèi)。
三、利用好“希望工程”、教育基金會和個人捐助等渠道,資助貧困農(nóng)民工子女完成學(xué)業(yè)。
四、學(xué)校定期進(jìn)行家訪,加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育和家庭教育的聯(lián)系,了解更多學(xué)生情況,并給不重視孩子教育的父母或其他監(jiān)護(hù)人做思想工作,減少孩子輟學(xué)失學(xué)率。
3.父母應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童的思想溝通,盡量抽空回家見見孩子。父母打工再辛苦,最終目的都是為了孩子,為了家庭的`幸福,而幸福與否與物質(zhì)的增加并不一定成正比,有了豐富的物質(zhì)但缺乏精神的滿足,那算不得幸福。所以,孩子的父母,除了給予孩子物質(zhì)的同時(shí)還要給予他們精神的慰藉。與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通,在很大程度上是給予他們他們心靈的安慰。現(xiàn)代社會不是古代,天遠(yuǎn)地遠(yuǎn)的距離都可以通過電話拉得很近,父母在遠(yuǎn)處若能常常打電話了解他們的煩惱,聽他們的故事,從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯誤思想和言行,讓他們感覺到父母雖然再遠(yuǎn)方,卻仿若在身邊一樣的關(guān)注著自己。再時(shí)間允許的情況下,不要舍不得那幾個路費(fèi),衡量一下究竟是錢重要還是孩子重要,;丶铱纯春⒆樱黾佑H子關(guān)系。
4.鼓勵社會各界人士給予留守兒童更多的關(guān)心、關(guān)注。沒有誰愿意被人遺忘,如果愿望“被遺忘”,只能說明他是害怕人家記不得自己,所以告訴自己要遺忘。留守兒童大多有這樣的心理,他們?nèi)睈,沒有存在感,或者覺得自己的存在是多余的,所以渴望他人(尤其是親人、朋友記得自己)關(guān)心、關(guān)注自己,但他們害怕,害怕被忽視,被當(dāng)成自己隱形人!如果感覺到被親人、朋友忽視了,他們會很受傷,如果他們確實(shí)是這樣,社會各界的你們請一定要看見他們!不要忽視他們!給予他們除了物質(zhì)更有精神上的關(guān)照顧。
5.組織留守兒童參加豐富多彩的文娛活動。組織各種各樣的文娛活動,不論是競賽性質(zhì)的還是游戲性質(zhì)的,只要給他們一個展現(xiàn)自己的舞臺,他們便會跳出最美的舞蹈。很多留守兒童都有自閉的心理問題,除了通過與他們進(jìn)行思想上的溝通可以打開他們的心扉外,我想豐富的集體活動是另一個最有效的方法。在活動過程中,對他們心里或多或少都會有一定的觸動,并逐漸形成集體歸屬感,讓他們在這個窗口獲得心里的滿足。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告 2
隨著農(nóng)村富余勞動的轉(zhuǎn)移,進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民日益增加,他們留守在農(nóng)村的未成年子女(留守兒童)也日益增加,已形成一個特殊的社會群體,也是一個弱勢群體,成為一衷煺遍的社會現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時(shí)也導(dǎo)致了大量的農(nóng)村留守兒童從此缺失親情的撫慰,形成了情感的空缺。目前中國有1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商,由此產(chǎn)生近xx萬少年兒童留守家中。而據(jù)中華全國總工會最新統(tǒng)計(jì),我國現(xiàn)有農(nóng)民工已增至1.5億,隨著國家快速的城市化進(jìn)程,更多的農(nóng)村盈余勞動力向城市轉(zhuǎn)移,留守兒童的數(shù)據(jù)也將與日俱增。
調(diào)查時(shí)間:
20xx年7月16日-20xx年8月5日
調(diào)查對象:
貴州省平壩縣城關(guān)鎮(zhèn)平壩三中學(xué)校留守兒童、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對象
調(diào)查方式:
問卷調(diào)查、訪談、當(dāng)?shù)貐⒖紨?shù)據(jù)
社會實(shí)踐調(diào)查經(jīng)過
一、“留守兒童”現(xiàn)狀
全縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共8839人,占全縣中小學(xué)生數(shù)(人)的14.9%。其中,在中學(xué)就讀的2663人,占全縣中小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)得12.96%;在小學(xué)就讀的6176人,占全縣小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)的15.95%。留守兒童托付爺爺奶奶,外公外婆照管的占90%;托付親朋好友照顧的占10%,由于正常家庭教育的缺失,留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長方面存在的問題正日益凸顯,亟待引起全社會的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重瞅。
1、留守兒童占在讀未成年人中的比例頗高。隨著經(jīng)濟(jì)的快速收展,受國家大形勢影響,自給自足的'生活方式不再是主要,村民的瞅線更多的朝向外面。因此,在平壩三中讀書的同學(xué)中抽樣調(diào)查了50名同學(xué)中有21名是留守兒童,占42%。也就是說100名中將近42名,留守兒童占有相當(dāng)高的比例!案舸O(jiān)護(hù)”即由(外)祖父母監(jiān)護(hù)的有13人,占61.90%。
2、留守兒童的總體學(xué)習(xí)成績偏低,學(xué)習(xí)環(huán)境偏差。
根據(jù)9年上學(xué)期的期末考試成績,在0~60分的同學(xué)在留守兒童中占28.95%,60~75分占留守兒童中21.19%,即在中等以下的留守兒童占其總體的54.14%。由于學(xué)校教育設(shè)施的簡陋,師資力量的不足,以及師生溝通平常,教師教育方式的不適應(yīng),使得我們在對留守兒童中收現(xiàn)28.14%的學(xué)生在遇到問題時(shí)自己解決或根本不理會。
3、留守兒童心理
普遍欠良好。當(dāng)問到:“愿意和老師說心里話嗎?
”這類問題時(shí),據(jù)統(tǒng)計(jì)回答兩個以上是“否”的留守兒童占38.45%,還有很多小孩心理過遲成熟,很多同學(xué)在回答為什么會填如此愿望(你最大的愿望是什么?)時(shí),被問及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類問題時(shí),都回答家里不好不現(xiàn)實(shí),相當(dāng)部分對自己沒有信心,覺得自己一事無成,沒擁艿得人稱道的地方,甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問到“被人欺負(fù)時(shí)怎么辦?”時(shí)回答“忍氣吞聲”,還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。
4、留守兒童自我約束力較弱。
由于監(jiān)護(hù)的不得力,以及孩子自我約束力不強(qiáng),心理意識、行為作風(fēng)得不到及時(shí)的、無效的糾正,以致在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、意識形態(tài)上都存在著偏差,通過對其監(jiān)護(hù)人和鄰居的訪談中,很多留守兒童在家里不聽監(jiān)護(hù)人教導(dǎo),在學(xué)校也經(jīng)常紀(jì)律違規(guī),經(jīng)常打架斗毆,甚至還入現(xiàn)了偷盜等一系列問題。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告 3
近年來,隨著我縣農(nóng)村大批勞動力外出務(wù)工,催生了“留守兒童”這一特殊群體。為了解他們受教育的狀況,5月22日,縣政協(xié)組織部分委員在副主席鄒任清、屈鑒平的帶領(lǐng)下前往城山鎮(zhèn)進(jìn)行專題調(diào)研。委員們采取走訪留守兒童代表,聽取縣教育局及城山鎮(zhèn)中、小學(xué)負(fù)責(zé)同志匯報(bào),開展座談討論等方式進(jìn)行調(diào)研?h政協(xié)主席楊劍出席座談會并作了重要講話,F(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下:
一、全縣“留守兒童”基本狀況
全縣現(xiàn)有各類學(xué)校164所,在校學(xué)生43199人!傲羰貎和笨倲(shù)達(dá)26783人,占全縣在校學(xué)生總數(shù)62%;其中單親外出的學(xué)生有20735人,占48%;雙親外出的學(xué)生6048人,占14%。在“留守兒童”中,由祖輩監(jiān)護(hù)的3393人,占12.7%;由親友監(jiān)護(hù)的20xx人,占7.6%;無固定監(jiān)護(hù)人的613人,占2.3%。從學(xué)習(xí)成績上看,優(yōu)秀的占21.4%,較好的占30%,中等及以下的占49.6%;從行為習(xí)慣上看,優(yōu)秀的占18.7%,較好的占22.3%,一般的占30.1%,差的占28.9%。以上數(shù)據(jù)顯示,我縣 “留守兒童”群體非常龐大,且他們在學(xué)習(xí)成績、思想品行和心理健康等方面的綜合表現(xiàn)明顯弱于其他學(xué)生,整體狀況不容樂觀!傲羰貎和痹谧孑叺倪^度寵愛、溺愛下,性格表現(xiàn)為任性、孤僻、內(nèi)向,不易與人交往,孩子與祖輩之間缺乏溝通,存在嚴(yán)重的代溝,依賴心理,懶惰心理較為嚴(yán)重。
二、“留守兒童”教育存在的問題
“留守兒童”由于缺乏完整而有效的家庭教育,存在的諸多問題亦不容忽視:
一是“留守兒童”的學(xué)習(xí)成績令人擔(dān)憂。由于父母長期在外務(wù)工,“留守兒童”與祖輩等生活在一起。監(jiān)護(hù)人普遍年齡偏大,且文化程度較低,他們精力和能力都有限,只能照顧孩子們的生活。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人錯誤認(rèn)為孩子接受教育只是學(xué)校的責(zé)任,對家庭教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識,主動與學(xué)校進(jìn)行溝通較少;
二是“留守兒童”的行為習(xí)慣偏差。他們身心都處在成長階段,自律能力不強(qiáng),而又不聽監(jiān)護(hù)人的勸教,多數(shù)“留守兒童”紀(jì)律散漫,是非善惡標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識不清,有的道德品質(zhì)較差,還有的染上不良習(xí)氣,如抽煙、喝酒、小偷小摸、上網(wǎng)吧玩游戲等,他們原本純潔的心靈受到污染。他們?nèi)狈Π踩Wo(hù)意識和防范保護(hù)能力,近年來我縣“留守兒童”溺水、觸電、燒傷、傷人和被人傷害及交通事故等現(xiàn)象明顯增多;
三是學(xué)校對“留守兒童”的管理難度較大。由于“留守兒童”家庭教育缺位,老師沒辦法向家長了解他們的真實(shí)情況。有些孩子抓住時(shí)間空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里蒙騙監(jiān)護(hù)人。由于監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)等問題,老師進(jìn)行有效的家訪渠道難以暢通;
四是農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱。農(nóng)村中、小學(xué)教師數(shù)量嚴(yán)重不足。教師的教學(xué)任務(wù)也較繁重,跨專業(yè)帶課較為普遍,所以只能在時(shí)間上和精力上應(yīng)對大眾化應(yīng)試教育,特別是目前學(xué)校都沒有專業(yè)的心理教師和專職的生活教師,不能給學(xué)生更悉心的關(guān)懷;
五是農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施不能滿足教育的需要。在農(nóng)村學(xué)校寄宿制工程剛剛啟動,許多中小學(xué)住宿條件還有待于進(jìn)一步改善。如東莊中學(xué),一間不到二十平方米的房子要住二十個學(xué)生,人均不到一平方米。且缺乏衛(wèi)生間、自來水等一些生活設(shè)施。
這樣既不便于學(xué)生生活,也不利于管理;六是社會環(huán)境不利于“留守兒童”教育。部分游戲廳、網(wǎng)吧業(yè)主只考慮經(jīng)濟(jì)利益,接納未成年兒童,導(dǎo)致部分學(xué)生在上課期間進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲;七是外出務(wù)工父母對“留守兒童”教育不科學(xué)。部分外出務(wù)工父母為提高孩子的生活水平,經(jīng)常給家里寄錢、寄物,導(dǎo)致一些“留守兒童”身上零花錢較多,這很不利于學(xué)校對孩子進(jìn)行艱苦樸素、勤儉節(jié)約的思想品德教育。另外,有些家長在認(rèn)識上產(chǎn)生偏差,錯誤認(rèn)為不管學(xué)習(xí)成績好壞,打工是條不錯的致富道路,產(chǎn)生“不上學(xué)可以省很多錢,不上學(xué)可以掙很多錢”的觀念,導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)積極性降低。農(nóng)村中將會出現(xiàn)“富了一代人,而垮了下代人”的現(xiàn)象。
三、解決“留守兒童”教育問題的意見及建議
“留守兒童”教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中催生的社會問題,而且將在較長時(shí)期內(nèi)存在。如何教育好“留守兒童”,使其健康成長,社會、學(xué)校、家庭都有義不容辭的責(zé)任。為此,調(diào)研組建議:
、逭坝嘘P(guān)部門應(yīng)高度重視“留守兒童”的`教育問題,各盡其責(zé),通力協(xié)作,共同構(gòu)建“留守兒童”教育的社會監(jiān)護(hù)體系
“留守兒童”教育問題是一個綜合性社會問題,需要統(tǒng)一認(rèn)識,通力協(xié)作,形成關(guān)心“留守兒童”健康成長的良好社會氛圍。政府應(yīng)將加強(qiáng)未成年人義務(wù)教育與思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容納入經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體規(guī)劃,制定相關(guān)政策,采取有效措施,標(biāo)本兼治,妥善解決。一是加快發(fā)展本地經(jīng)濟(jì),讓農(nóng)民就近務(wù)工,以減少“留守兒童”數(shù)量;二是加大對教育的投入,因地制宜,合理調(diào)整學(xué)校布局,有計(jì)劃地籌建寄宿制學(xué)校,以便于對“留守兒童”集中管理;三是加快改革,打破城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”,使農(nóng)民在教育、醫(yī)療等方面能夠享有與城市居民平等的權(quán)利,為務(wù)工人員子女隨父母就近入學(xué)創(chuàng)造有利條件;四是探索建立“留守兒童”家長學(xué)校,發(fā)動志愿者為“留守兒童”擔(dān)任代理家長,組織“一加一”結(jié)對幫扶活動,對貧困家庭的“留守兒童”給予救助,保證其健康成長;五是有關(guān)職能部門應(yīng)狠抓校園周邊環(huán)境的整治,從源頭上切斷部分學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳的途徑;六是充分發(fā)揮媒體宣傳作用,動員社會各界加入到關(guān)愛“留守兒童”行動中來。
、鎸W(xué)校要發(fā)揮教育“留守兒童“的主陣地作用
學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃,是教育“留守兒童”的主陣地。學(xué)校要高度重視“留守兒童”這一特殊的社會群體,充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,探索有效措施,加強(qiáng)對“留守兒童”的教育與管理:一是建立健全“留守兒童”檔案。關(guān)注他們成長動態(tài),及時(shí)向家庭反饋孩子各方面情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面;二是豐富“留守兒童”第二課堂。把他們組織在一起,有問題一起解決,有快樂一起分享,豐富他們的課余生活,沖淡孩子的孤獨(dú)感,培養(yǎng)他們樂觀向上的性格;三是強(qiáng)化“留守兒童”的行為規(guī)范。加強(qiáng)對他們的安全和法制教育,幫助他們自我管理,自我保護(hù)。學(xué)校定期開展一些生活、衛(wèi)生、飲食等方面教育,促使他們形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣;四是開展教師與“留守兒童”結(jié)對幫扶的活動。學(xué)?蛇x一些責(zé)任心強(qiáng)、工作細(xì)致的教師與“留守兒童”接對幫扶,經(jīng)常找他們談心,了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況及思想動態(tài);五是加強(qiáng)學(xué)校寄宿制管理。學(xué)生由于自制力較差,有空余時(shí)間精力容易轉(zhuǎn)向其它渠道,因此加強(qiáng)寄宿管理,對于那些得不到有效監(jiān)護(hù)的“留守兒童”有著積極的促進(jìn)作用,減少他們教育的“真空”。
㈢家庭要承擔(dān)起對“留守兒童”教育的監(jiān)護(hù)引導(dǎo)作用。
家庭是孩子的第一課堂,父母作為孩子的第一任教師,對孩子的健康成長起著重要作用。父母應(yīng)盡量留一人與孩子生活在一起,雙方外出務(wù)工的家長要選擇好監(jiān)護(hù)人。平時(shí)要借助電話等途徑多與孩子溝通,讓孩子充分感受到父母的關(guān)愛及親情的溫暖。要充分利用各種返鄉(xiāng)機(jī)會,多向教師、監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)、生活情況,經(jīng)常性保持與班主任、任課老師的聯(lián)系,共同商討教育的策略與辦法,不要錯誤地認(rèn)為把孩子送進(jìn)學(xué)校就是教師的責(zé)任,盡可能發(fā)揮家庭、學(xué)校的監(jiān)督教育作用。
家庭、學(xué)校和社會是“留守兒童”教育的共同體,三者缺一不可。其中家庭教育是基礎(chǔ),學(xué)校教育是主導(dǎo),社會教育是補(bǔ)充。三者必須相互配合,通力協(xié)作,共同構(gòu)建“留守兒童”健康成長的社會監(jiān)護(hù)體系。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告 4
徐莊鎮(zhèn)教育委員會位于魯南“板栗之鄉(xiāng)”——徐莊鎮(zhèn)政府駐地,該鎮(zhèn)環(huán)境優(yōu)美,資源豐富,民風(fēng)醇厚, 文化沉淀深厚。轄區(qū)現(xiàn)有1所國辦初級中學(xué)--棗莊三十四中;中心幼兒園1處;13所完全小學(xué);在校生5186人;教職工336人。
一、 留守兒童的分布范圍與基本現(xiàn)狀
目前,徐莊鎮(zhèn)有留守兒童745人,主要分布在經(jīng)濟(jì)條件相對落后的村莊和偏遠(yuǎn)山村,其中男403人,女342人;初中生187人,小學(xué)生558人。
從全鎮(zhèn)實(shí)際來看,表明留守兒童存在的社會問題主要體現(xiàn)在以下方面:
首先是學(xué)習(xí)成績普遍較差。調(diào)研統(tǒng)計(jì)顯示,大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下,其中60%的小學(xué)生成績較差,30%的小學(xué)生成績很差;分析原因,一是打工父母對子女總體期待不高,部分農(nóng)民潛意識里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大,對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少。從全鎮(zhèn)情況來看,有90%的留守兒童和爺爺奶奶等祖輩生活在一起。這些老人普遍年齡大,身體差,文盲比例較高,不但在學(xué)習(xí)
上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于隔代監(jiān)護(hù),存在明顯的溝通障礙,教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)
家務(wù)勞動和田間農(nóng)活,根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
其次是對留守兒童生活上關(guān)心不夠,并由此引發(fā)性格缺陷。一是由于外出務(wù)工的父母打工地以臨沂、天津、上海、蘇州等地,常年在外奔波,與留守子女聯(lián)系不夠,對于孩子的成長缺乏關(guān)注和指導(dǎo)。二是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高,往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置,認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了,而對于孩子的學(xué)習(xí)成績好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注,任其發(fā)展,助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
二、留守兒童關(guān)愛工作存在的問題
雖然做了很多工作,但留守兒童問題還存在一些亟需解決的薄弱環(huán)節(jié)。原因之一留守兒童人多面廣,外出務(wù)工人員多的地方往往是欠發(fā)達(dá)地區(qū),政府財(cái)力薄弱,單純靠地方政府拿出很多錢來解決這個問題難度很大。另外制度上也有缺失。根據(jù)《義務(wù)教育法》,我國義務(wù)教育實(shí)行戶籍所在地就近入學(xué)的原則,適齡兒童少年只有在其戶籍所在地才能享受國家所規(guī)定的義務(wù)教育。外出務(wù)工者如果帶孩子進(jìn)城就讀,必須繳納較高的借讀費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)。無力負(fù)擔(dān)的農(nóng)民工只好把孩子送回農(nóng)村,這在客觀上促進(jìn)了更多留守兒童的`產(chǎn)生。
根據(jù)全鎮(zhèn)留守兒童現(xiàn)狀的實(shí)踐,我們認(rèn)為解決“留守兒童”問題,必須建立健全全社會齊抓共管機(jī)制。利用媒體來加強(qiáng)社會各界對農(nóng)村留守兒童教育問題的關(guān)注,調(diào)動全社會力量。同時(shí)充分發(fā)揮職能部門的重要作用。整合資源,形成合力,在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、公共衛(wèi)生、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等諸多領(lǐng)域,扎實(shí)地開展工作,逐步形成政府領(lǐng)導(dǎo),各職能部門各負(fù)其責(zé),家庭、學(xué)校、社會密切配合的留守子女教育管理體系。 從根本上來說,還是要發(fā)展鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì),就地消化或就近轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力。改善投資環(huán)境,積極發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè),增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會,使部分農(nóng)民能在本鎮(zhèn)或本區(qū)、本市務(wù)工就業(yè),不斷縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期。
三、留守兒童工作下一步的打算
為解決留守兒童問題,進(jìn)一步做好全鎮(zhèn)留守兒童關(guān)愛工作,今后鎮(zhèn)教委將積極探索關(guān)愛工作新機(jī)制,充分運(yùn)用學(xué)校、政府和社會資源,形成由關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團(tuán)、公安等部門參與,加強(qiáng)對“留守兒童”教育管理工作,逐步形成齊抓共管的工作格局。
1、營造關(guān)愛留守兒童的濃厚氛圍,樹立關(guān)愛留守兒童典型。 通過發(fā)放宣傳單、開設(shè)宣傳專欄和進(jìn)村入戶訪談等形式,廣泛宣傳有關(guān)孩子教育方式、方法等家教知識,提醒家長應(yīng)特別關(guān)注孩子的心理健康,常跟孩子溝通交流,及時(shí)掌握孩子的發(fā)展動態(tài)。
2、建立健全關(guān)愛留守兒童工作制度。
在全鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校建立關(guān)愛留守兒童工作制度,建立學(xué)校(班主任)和家長熱線電話聯(lián)系制度,家長和“留守兒童”熱線電話聯(lián)系制度。
3、在各校設(shè)立學(xué)!靶睦碜稍兪摇。“心理咨詢室”通過開設(shè)“心理健康教育”課程,通過舉辦一些有針對性的心理健康教育講座等,增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告 5
全國婦聯(lián)20xx年5月發(fā)布《中國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報(bào)告》。報(bào)告中根據(jù)《中國20xx年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算,全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬,占農(nóng)村兒童37.7%,占全國兒童21.88%。與20xx年全國1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比,五年間全國農(nóng)村留守兒童增加約242萬。
20xx年5月,中國青少年研究中心組織實(shí)施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”,調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個縣(市、區(qū))進(jìn)行,共調(diào)查四至九年級農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長42人。
一、總體情況
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀,對未來懷有希望,向往城市生活,家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪,91.9%對自己生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來抱有希望,77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,89.4%與父親關(guān)系很好,大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。
二、成長中的九個突出問題
1.留守兒童的凸顯
在過去一年中,有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害,比非留守兒童高7.9個百分點(diǎn),遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童。
2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差,學(xué)習(xí)興趣不足
有20.4%的留守兒童自評學(xué)習(xí)成績偏下,82.1%的人有過成績下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多:沒完成作業(yè)、上學(xué)遲到、逃學(xué)的比例;而不想學(xué)習(xí)和對學(xué)習(xí)不感興趣的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點(diǎn)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo):有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容,有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫助。
3.留守兒童社會支持較弱,心理健康問題比較突出
留守兒童的家庭支持弱化,前三位的支持來源依次是母親、同學(xué)朋友和父親,而在非留守兒童的支持來源中,父親第二,同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會支持,是主要的情感支持和實(shí)際幫助來源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選,但需警惕不良群體的影響。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺得在需要時(shí)沒人能幫助自己。
4.留守女童負(fù)面情緒相對明顯
留守女童的自我接納程度低,對自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點(diǎn),而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點(diǎn)。女童自評父母外出后,自己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外,有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨(dú),不僅高于留守男童6.2個百分點(diǎn),也高于非留守女童6.7個百分點(diǎn)。
5.留守男童問題行為令人擔(dān)憂
留守男童問題行為多,學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%)、沒完成作業(yè)(54.8%)、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3-10.7個百分點(diǎn),也都高于留守女童。有51.6%受過同學(xué)、高年級學(xué)生、社會上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),高于非留守男童和留守女童11和7.6個百分點(diǎn)。
6.父母外出對中年級兒童影響更大
感覺父母外出后自己更容易被欺負(fù)(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的留守兒童比例在6個年級中最高。他們經(jīng)常想念父母、擔(dān)心見不到父母、擔(dān)心父母不愛自己的比例最高,比學(xué)生高21.3、25和11.1個百分點(diǎn)。四、的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起,而其他年級的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
7.青春期疊加留守使得現(xiàn)象更為顯著
初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多,上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問題沒人幫助(68.4)、沒做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生,分別相差2.3-14.4個百分點(diǎn)。
初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%),而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會支持來源,重要程度甚至超過了母親,其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注。
8.寄宿留守兒童對生活滿意度相對較低
寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高:一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足,不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。二是生活單調(diào),不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。三是情感支持不足,不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家,僅兩成多(23.9%)表示生活老師會經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位,不能滿足寄宿留守兒童的成長需求。寄宿學(xué)校的軟設(shè)施較差,生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂觀。安全狀況堪憂,有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財(cái)物的現(xiàn)象,57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人。
低齡寄宿趨勢明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的,其中15%從小學(xué)四年級及以下就開始寄宿,寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸,少校還出現(xiàn)了甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象。
9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳
父母都在外地的留守兒童最多,占51.7%,其次是父親外出的,占40.2%,母親外出的`最少,占8.1%,但母親外出的留守兒童在各個方面的問題最突出。他們生活習(xí)慣更差,網(wǎng)絡(luò)不良行為更多,意外傷害更多,對留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕,遭受欺負(fù)的比例更高;
母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難,對現(xiàn)在生活的滿意度最低,但他們沒有放棄對自己和生活的信心,仍舊表現(xiàn)得積極向上,他們中有94.4%希望自己成為一個更好的人。
留守兒童問題是一個社會性的綜合問題,關(guān)乎到教育、心理、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。農(nóng)村留守兒童教育及成長需要全社會的關(guān)愛、幫助和支持。
“中國少年兒童平安行動”是共青團(tuán)中央、教育部、公安部、全國少工委于20xx年發(fā)起的一項(xiàng)以少年兒童安全自護(hù)教育為主要內(nèi)容的少先隊(duì)活動。它對引導(dǎo)少年兒童平安自護(hù)和健康成長發(fā)揮了積極作用。
20xx年,“中國少年兒童平安行動”將特別關(guān)注和幫助農(nóng)村留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女。公眾號將針對這兩個群體持續(xù)的進(jìn)行安全系列教育專題并開展相關(guān)的“平安自護(hù)營”活動。為留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女創(chuàng)造一個良好的教育平臺,關(guān)注他們的健康成長。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告 6
根據(jù)《中國青年報(bào)》在《他們是當(dāng)下中國最容易受傷害的人》的報(bào)道中說,湖南省漣源市荷塘鎮(zhèn)遭遇一場特大洪災(zāi),12名兒童死亡,其中11個“留守兒童”。據(jù)資料顯示,留守兒童心理問題的檢出率高達(dá)57.14%,且父母打工年限越長,孩子的心理問題越嚴(yán)重。他們雖然隅居農(nóng)村看似與我們毫不相干,可是誰又能無視他們的存在和將來對社會的影響?留守兒童不只是一群缺少父母照看的人,他們是這個時(shí)代的孤兒,他們的成長與中國的未來也息息相關(guān)。
留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”一方面:他們的父母到城里打工拼命掙錢,爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面,他們又因?yàn)樵诔鞘欣,或自身難保,或無立錐之地,無法將他們的子女帶進(jìn)城里,留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存,他們不能夠輕易的離開自己的工作,不能輕易的離開城市,就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中,留守兒童雖然有父母,但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。
這個時(shí)代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),缺少父母之愛容易導(dǎo)致心里缺陷,由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),孩子是未來、是希望,中國不能無視他們的存在。他們關(guān)乎整個農(nóng)村教育和社會進(jìn)步,魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲,現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時(shí)候了。
河南省留守兒童的基本情況
在暑假期間,對河南省18個地區(qū)的1000名(6—14周歲)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了有針對性的心理健康狀況的問卷調(diào)查。眾所周知,河南是全國第一人口大省和農(nóng)業(yè)大省,而隨著社會的發(fā)展,河南也逐漸成為第一勞務(wù)輸出大省。全省從事農(nóng)業(yè)的勞動力約有3500萬人,外出務(wù)工半年以上人員達(dá)到1557萬人,從而使河南人均收入,成為河南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時(shí)受戶籍、經(jīng)濟(jì)、居住等客觀條件的限制,他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育,或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭”里或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng)。有的孩子甚至獨(dú)自留在家中,從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊(duì)伍,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前,河南農(nóng)村14周歲以下留守兒童242.75萬人占全國留守兒童總?cè)藬?shù)的10%。
下面是我們調(diào)查所得的數(shù)據(jù),希望能給我們的決策者提供一些參考:
很少與父母聯(lián)系的23.9%
認(rèn)為一個幸福的家庭應(yīng)該和父母在一起的79.3%
非常想父母的65.0%
做錯事被批評時(shí)當(dāng)面頂撞的.8.4%
拉幫結(jié)派、打架斗毆的12.3%
在學(xué)校里基本上沒有朋友的17.5%
害怕陌生人的40.0%
遇到困難自己解決的45.5%
和(外)祖父母生活在一起的43.5%
覺得自己很一般的52.7%
學(xué)習(xí)上聽老師的話,很刻苦的25.3%
覺得身邊得人不太關(guān)心自己的49.1%
總是害怕被身邊人欺負(fù)34.7%
覺得社會不公平、看不到希望的11.9%
從以上統(tǒng)計(jì)狀況可以看出,相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛,希望多與父母進(jìn)行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無助、悲觀寂寞。而有資料顯出:留守兒童心理問題的檢出率高達(dá)57.14%,解決農(nóng)村留守兒童心里問題已是迫在眉睫!
留守兒童的心理健康問題、成因分析及所產(chǎn)生的社會問題
留守兒童心理健康問題正在成為一個嚴(yán)重的社會問題。親情缺失,家庭教育缺失、學(xué)校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問題的主要原因,政府、家庭和學(xué)校聯(lián)手是解決問題的主要措施。
農(nóng)村留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在,加上長期缺少父母的關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理,留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感,嚴(yán)重的則會導(dǎo)致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象,出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥”。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告 7
調(diào)查時(shí)間:
20xx年9月
調(diào)查地點(diǎn):
五常市
農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時(shí)外出打工,家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護(hù)或無人監(jiān)護(hù)的兒童。農(nóng)村留守兒童是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快,農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊群體,隨著社會經(jīng)濟(jì)及城市建設(shè)的日益發(fā)展,農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛而發(fā)生的安全、健康、教育等方面的社會問題越來越引起社會的關(guān)注。
一、背景介紹
此次調(diào)查對象為我校在校生,年齡分布在6--12歲之間。全校共有學(xué)生1286人,共有留守學(xué)生231 人,其中,男性留守兒童124人,占留守兒童總數(shù)53.6%,女性留守兒童107人,占留守兒童總數(shù)46.4%。
二、留守兒童基本情況分析
1、留守兒童的生活及家庭教育情況:一是隔代監(jiān)護(hù)型(占84.85%),即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護(hù)型(占9.96%),即把孩子托給親朋好友,叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護(hù)型(占5.19%),即由于沒有上面兩種條件,監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己。
2、留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共231人,占全校兒童總數(shù)的17.96%(其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%,父親外出打工的為52.3%,母親外出打工的為12.1%)由此可見,農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的。
3、留守兒童父母打工地域分析。數(shù)據(jù)分析顯示,在縣內(nèi)打工的占30.4%,在縣外打工的占69.6%,父母打工主要是集中在縣外。
4、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3——4次的占63.2%,一年回家1——2次的占30.6%,一般在家停留時(shí)間較短。結(jié)果表明:外出務(wù)工的家長回家頻率低,與留守孩子溝通和交流較少,更說不上對子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。
5、留守兒童生活情況分析。
從全校的總體情況來看,有23.38%的留守兒童寄宿或全托,有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起,有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起,生活上的“單親家庭”合計(jì)為32.03%,隔代撫養(yǎng)為63.20%,家庭缺失的情況較為嚴(yán)峻。留守兒童的生活滿意度較高,有5.19%的留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”,91.77%的留守學(xué)生認(rèn)為“一般”,只有3.04%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”。
三、留守兒童中存在的主要問題
通過調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童教育存在一些負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn),明顯差于其他學(xué)生,而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生,整體狀況不容樂觀。具體來說,主要存在以下幾個方面的問題:
1、學(xué)習(xí)較差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一方面部分農(nóng)民工潛意識里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的'機(jī)率不高,對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低,將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面,監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績下降。那些父母在外的家庭,由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低,對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助;另一方面,父母一方在家的家庭,留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作,也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因而,從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看,如果學(xué)習(xí)上有了問題,孩子向家人求助的比例最低。
2、放縱自由。一方面由于灌云留守兒童的父母外出打工地以蘇錫常地區(qū)為主,常年在外奔波,空閑時(shí)間少,因而回家頻度極低,與留守子女聯(lián)系較少,對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。另一方面,由于在外打工,經(jīng)濟(jì)較為寬裕,對留守兒童生活的支付能力較強(qiáng),所以在物質(zhì)生活的滿意程度上,留守兒童的滿意度更較高;但由于父母不在身邊,留守兒童得到的關(guān)愛減少。第三方面,青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,長期與父母分離由于監(jiān)護(hù)人管不了,不敢管,不會管,外出父母則管不到,舍不得管,留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下,無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
3、親情缺乏。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊,留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,缺乏安全感,人際交往能力較差。大部分兒童與爺爺奶奶、或外公外婆有感情距離,不想和他們溝通,大部分爺爺奶奶、或外公外婆也只僅是盡到自己的本職(做飯、洗衣、接送等)。
4、行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年,其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段,自律能力很弱。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯,監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,部分留守兒童紀(jì)律散漫,存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué),說謊打架,欺負(fù)同學(xué)等行為,有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。
5、安全隱患。由于留守兒童適應(yīng)能力較差,自制力較弱,監(jiān)護(hù)人大都是年老又多文化層次較低,普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力,家庭與學(xué)校教育容易出現(xiàn)“真空”,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在,留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件在全國各地屢見不鮮,加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。
三、問題的成因
1、淡化區(qū)域性教育。由于近幾年打工潮的興起,家庭化流動的趨勢日益明顯,城校二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊。根源在于城校隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。由于區(qū)域差距,農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題,直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好,也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。
3、外出務(wù)工的父母整日忙于打工,沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),對孩子的關(guān)注較少,在家里的監(jiān)護(hù)人由于于文化層次較低僅忙于操持家務(wù),對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),家庭教育處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生,對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決,但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
4、由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過教師、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,我們農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。
五、對策與建議
1、加強(qiáng)思想教育,提高自身認(rèn)識。家長是孩子的第一任老師,對進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長進(jìn)行引導(dǎo)和教育,強(qiáng)化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念及其重要性,讓農(nóng)民工家長學(xué)會與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式,發(fā)揮家長對孩子的獨(dú)特的教育功能,引導(dǎo)孩子健康成長。
2、少年兒童的教育歷來是家庭、學(xué)校與社會共同的責(zé)任,各級政府部門應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任,發(fā)揮其功能和作用。加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度以外,還應(yīng)當(dāng)及時(shí)將農(nóng)民工子女教育問題納入政府整體規(guī)劃日程,加強(qiáng)對農(nóng)民工子女上學(xué)問題的調(diào)研和研究,提出和采取保證農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育權(quán)利和義務(wù)的措施。
3、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè),加強(qiáng)對留守兒童進(jìn)行教育與管理。政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度,并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施,要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長,以對缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。學(xué)校要利用假期、或春節(jié)家長回家的時(shí)機(jī),召開留守兒童家長會,與家長交流,使學(xué)校內(nèi)外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告 8
兒童是祖國的未來,留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會關(guān)注的一大問題。為了全面了解開發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活、教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式,對開發(fā)區(qū)(園區(qū))留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底、調(diào)查。
一、基本情況
開發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移(入),留守兒童形成了一個特殊的群體,在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來越引起人們的關(guān)注。
1、開發(fā)區(qū)(城南學(xué)校施教區(qū))現(xiàn)有留守兒童256名。調(diào)查顯示,有31.3%的屬父母外出務(wù)工,一個星期左右與孩子聯(lián)系一次,36.5%的半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次,和孩子見面的多為半年以上一次,有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,長期和孩子分離,對孩子缺少關(guān)愛,缺乏交流溝通,導(dǎo)致親情缺失,監(jiān)護(hù)不力,致使一些留守兒童軟弱無助,自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看,留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,20%的留守兒童與其他親戚一起生活,2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人,隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。
3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看,留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游,成績優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中,學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%;學(xué)習(xí)良好,占35.9%;學(xué)習(xí)成績一般,占43.7%;學(xué)習(xí)成績較差占4.4%。其中,有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師,單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。
二、存在問題
兒童時(shí)期是人生中受教育、長身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,他們不但要接受學(xué)校的教育,還要接受社會的關(guān)愛,更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛,遠(yuǎn)離了父母,由其他人代為監(jiān)護(hù),使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占多半以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通。有的`忙于農(nóng)活維持生活,無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子;有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子;有的同時(shí)照看幾個孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識,往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流,使青少年犯罪率上升,加重家庭負(fù)擔(dān),危害社會。
2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人,尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,很少甚至從不主動與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會,缺乏與學(xué)校的溝通,也不過問孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況,加之學(xué)校老師缺少對孩子的家訪,有的孩子抓住這個空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人,雙方無法了解學(xué)生的真實(shí)情況,使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。
三、工作策略
1、加大家庭教育支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來務(wù)工人員多,留守兒童多的特點(diǎn),學(xué)校高度重視留守兒童工作,把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動新農(nóng)村建設(shè),為開發(fā)區(qū)社會、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施,列入重要議事日程,建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對無人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書,給予他們更多的關(guān)愛,彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,近期將利用市局支持資金對學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造,為寄宿留守兒童(外來務(wù)工子弟)創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長環(huán)境。
2、切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策,確保外來農(nóng)民工子女就近入學(xué)。對外來無務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué),并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對待,一視同仁收費(fèi),平等對待每個學(xué)生,努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。
3、加強(qiáng)溝通交流,形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會教育互動網(wǎng)絡(luò),對所有留守兒童(外來學(xué)生)逐個建立學(xué)習(xí)、生活檔案,摸清留守兒童的家庭地址,保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系,定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會,加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況,讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況,并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對留守兒童的教育。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告 9
鹽津縣新華村是一個農(nóng)業(yè)大村,屬于典型貧困山區(qū),全村總?cè)丝谟?324人。近年來,全村近1000人農(nóng)民外出務(wù)工創(chuàng)業(yè),為農(nóng)村家庭帶來一定的經(jīng)濟(jì)收入,但同時(shí)也造就了一個特殊群體——“留守兒童”。所謂留守兒童,就是指農(nóng)村流動人口(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體,具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。新華村留守兒童達(dá)430人,占全村總?cè)丝诘?.1%,留守兒童數(shù)量相對較大。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅成為新華村外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂,而且給正在成長中的兒童身心健康帶來巨大影響。為全面了解新華村農(nóng)村留守兒童家庭狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,2008年3月以來,筆者本人對新華村農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀、監(jiān)護(hù)情況及教育等等做了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)50%以上留守兒童在不同程度存在生活無助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)救治等困難和問題,結(jié)合此次調(diào)查,現(xiàn)將留守兒童的有關(guān)情況報(bào)告如下:
一、新華村留守兒童的現(xiàn)狀
目前我國有1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商,產(chǎn)生“留守兒童”已超過4390萬人。昭通市共有兒童159.51萬人,農(nóng)村兒童124.31萬人,農(nóng)村留守兒童43.26萬人,占昭通市兒童總數(shù)的27.1%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于勞務(wù)輸出大省四川22%的比例。新華村有留守兒童430新華村兒童的`監(jiān)護(hù)人多為隔代監(jiān)護(hù)人,即是老人,達(dá)到306人,超過50%。新華村留守兒童年齡普遍較小,小學(xué)及學(xué)齡兒童比例高達(dá)84%。而留守兒童父母以出省打工為主,達(dá)到了63.3%。父母與孩子相隔千萬里,難以照顧到孩子。另外一個數(shù)據(jù)值得關(guān)注,父母雙方都外出的留守兒童有430人,超過留守兒童總?cè)藬?shù)的一半。父母雙方都不在身邊,他們更難得到父母的疼愛。
1、監(jiān)護(hù)人
農(nóng)村流動父母雙方外出打工就意味著留守兒童父母監(jiān)護(hù)位置的缺失。那么,這些留守孩子跟誰生活在一起,由誰來關(guān)心、保護(hù)和照顧他們呢?從上表中可以看出隔代監(jiān)護(hù)人有306人,也就是說絕大多數(shù)留守孩子與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起。通常情況下,留守兒童需要搬到這些祖輩的家里,如果祖輩一直與他們住在一起,留守兒童就不需要搬家了。有時(shí)候,留守兒童要從自己的村搬到另外一個村去。如果這些老人需要照顧幾個兒女的留守孩子,為照顧方便,孩子們一般都要搬到老人家里去住,或者在那里吃飯后再回到自己家獨(dú)居。
2、被監(jiān)護(hù)的基本方式
在父母外出打工后,農(nóng)村留守兒童有四種被監(jiān)護(hù)方式。
。1)一種是隔輩監(jiān)護(hù),監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公、外婆,他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上,這些人絕大多數(shù)人都是文盲,或者受過極少教育。
。2)第二種監(jiān)護(hù)方式是上輩監(jiān)護(hù),監(jiān)護(hù)的主體是叔叔、嬸嬸,舅舅、舅媽,姑姑、姑父,姨、姨父,干爹、干媽。這類監(jiān)護(hù)比例不是很大。但是,這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動的問題,很不穩(wěn)定。他們有可能因?yàn)檫@樣或那樣的原因,如監(jiān)護(hù)人也要外出打工或者被監(jiān)護(hù)者與監(jiān)護(hù)者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監(jiān)護(hù)人。
。3)第三類是同輩監(jiān)護(hù),監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕,文化水平也較高,如果有就業(yè)信息或機(jī)會,他們隨時(shí)都會外出打工。所以,該類監(jiān)護(hù)者也存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問題。
。4)最后一種是監(jiān)護(hù)缺失,也就是農(nóng)村流動父母外出打工后,把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外,他們還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動力的角色—照顧好自家的農(nóng)田。
3、就學(xué)情況
新華村留守兒童以小學(xué)以下兒童為主,留守兒童年齡偏小,他們的生活自理能力較差,對于學(xué)習(xí)和生活都還需要大人的指導(dǎo)。這是從小形成良好習(xí)慣的階段。另外這一年齡階段正是家庭教育占主要位置的時(shí)期,是孩子最需要父母關(guān)愛的階段。父母長期外出,一年難得回次家,對他們身心的傷害和親情缺失的影響很大。
4、父母遠(yuǎn)距離就業(yè)的影響
父母的遠(yuǎn)距離就業(yè)很大程度上決定了孩子是否能見父母,一年能見幾次父母。從上表中可以得出,新華村以出省務(wù)工為主,打工地離家鄉(xiāng)很遠(yuǎn)。許多父母為了省下路費(fèi)錢,一連幾年都不曾回家一次。遠(yuǎn)距離的打工既不利于父母回家看孩子,也不利于孩子放假去看父母。
因而容易導(dǎo)致父母與孩子之間的“心靈溝通陌生化”。
二、留守兒童現(xiàn)狀的產(chǎn)生根源及其分析
從新華村來看,農(nóng)民工問題是農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生最直接的根源;從新華村社會整體發(fā)展來看,農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾。我國常年約有1.2億的農(nóng)民工在全國各地不斷的流動,新華村約有近1000人的農(nóng)民工常年流向各地,但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的新華村農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告 10
一、基本情況
我鄉(xiāng)全鄉(xiāng)有在校學(xué)生1833人,其中留守兒童達(dá)716人,占學(xué)生總數(shù)的近40%,其中父母雙方在外打工的有42人;學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定達(dá)86人
二、問題分析
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)狀況不容樂觀
留守兒童和監(jiān)護(hù)人對待讀書和教育的認(rèn)識上也不容樂觀。由于監(jiān)護(hù)人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護(hù)人對其孩子的教育都疏于管理,從對留守兒童的調(diào)查問卷結(jié)果中不難看出,留守兒童的學(xué)習(xí)成績不容樂觀,這背后主要是心理問題干擾及學(xué)習(xí)自控力較差造成的,農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多,很難輔導(dǎo)子女功課,80%的教師認(rèn)為留守兒童自律性較差,以及79%的留守兒童無人督促學(xué)習(xí)。
(二)對親情需求較強(qiáng)
根據(jù)我們調(diào)查,不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不容樂觀,也許由于經(jīng)濟(jì)原因,留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少,其中僅在春節(jié)回來的占33.2%。還有11.1%每隔三年回來一次,這部分樣本主要集中在外省的打工人員,在對留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來的例子。從留守兒童對家庭生活的期望上看,54.5%的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”,希望“與親戚共同生活”占8.6%,希望“一個出去,一個在家”占36.9%。這表明孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”,盡管如此,35.6%的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時(shí)感到生疏冷漠,交流困難,據(jù)調(diào)查,留守子女渲泄煩惱的途徑,“憋在心里不說,寫日記”的占51.2%,“和同學(xué)或朋友說”的占23.5%,由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式,過半的孩子積壓憂郁,必然產(chǎn)生自卑心理,還有一部分主要從同齡人中獲取安慰,這樣同伴的不良文化,一些越軌的行為很容易蔓延,甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。
(三)監(jiān)護(hù)狀況堪憂
監(jiān)護(hù)既是權(quán)利,又是義務(wù)。這里結(jié)合我鄉(xiāng)留守兒童實(shí)際情況,重點(diǎn)討論以下兩項(xiàng)內(nèi)容:基本監(jiān)護(hù)(照顧被監(jiān)護(hù)人的生活)以及深層監(jiān)護(hù)(對被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育)。
1、監(jiān)護(hù)人情況分析:據(jù)調(diào)查、留守家庭中60%,是由爺爺奶奶等隔代親人照看,15.4%由親戚代管,盡管80%的隔代親人很高興照看留守子女,但是由于體力、知識等原因,57.1%的隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”,85.8%的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”,可見他們對待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠,大多礙于情面而照顧,我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況。
2、溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育的前提。而80.2%的監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或不與孩子談心”,只有11.3%的留守子女表示“有煩惱的時(shí)候和照顧我的人說”,同時(shí)54.3%的孩子還透露監(jiān)護(hù)人有過罰跪、罰站等家庭暴力行為,可見雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問題。在教育態(tài)度方面,58.8%的隔代親人及親戚表示“只照顧生活,別的不管”,只要有所交代就可以了,這說明孩子缺乏必要的家教氛圍,無論是爺爺奶奶還是親戚,對孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷,難以盡到對孩子的教育責(zé)任。
三、留守兒童形成原因分析
1、從社會整體發(fā)展來看,農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾,20xx年我國農(nóng)村流動人口已達(dá)到1.139億,比20xx年增加38.8%,即增長了1000萬農(nóng)村流動人口,流動人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動趨勢日益明顯,但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧,原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)中學(xué),必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘,農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用,在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決開學(xué)考試問題。
2、從家庭認(rèn)識來看,在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡;為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務(wù)工謀生,他們希望自己的生活越來越好,也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部20xx年數(shù)據(jù)顯示,勞動力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7%。這其中即有生活壓力的.原因,也有教育意識的原因,但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,即:使兒童在不完整的家庭中成長,在流動——留兒——流動的變動中長大。
3、從家長自身來看,家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,外出務(wù)工的家長整日忙于打工,沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),對孩子的困惑,需求,興趣的關(guān)注就更少了,在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài),正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決,但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
4、從學(xué)校教育來看,課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過教師,集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺乏對其人格健全發(fā)展形成的消極影響,農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程,并配備專門的心理教師,也很少有組織,有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育,這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的,對生活在社會飛速發(fā)展變化這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。
四、途徑探索
1、政府就加大對貧困人口的救助扶貧力度,讓大多數(shù)人能在家通過自身努力達(dá)到脫貧,甚至致富
2、加大對外出務(wù)工子女上學(xué)的投資,政府建立相應(yīng)的制度,保證農(nóng)民工子女在父母務(wù)工地有學(xué)上
留守兒童的調(diào)查報(bào)告 11
隨著改革開放步伐的加快和經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型,市場化、工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程推動農(nóng)村勞動力向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移,他們不僅增加了收入,開闊了眼界,轉(zhuǎn)變了觀念,提升了技能,也帶動了家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。然而,這一現(xiàn)象衍生出“留守兒童”、“空巢老人”等社會新問題,引發(fā)了全社會的高度關(guān)注。市關(guān)工委積極響應(yīng),要求各級關(guān)工委針對“留守兒童”問題展開深入調(diào)研,并積極采取有效對策和措施,全力保障廣大農(nóng)村“留守兒童”的健康成長。
一、現(xiàn)狀與問題概覽
據(jù)統(tǒng)計(jì),我市目前農(nóng)村外出務(wù)工人員高達(dá)42萬多人,占農(nóng)村勞動力總數(shù)的33.8%,占據(jù)農(nóng)村富余勞動力半壁江山。這些農(nóng)民工幾乎遍布全國各大中城市,尤以東南沿海地區(qū)居多。據(jù)初步統(tǒng)計(jì),某些縣區(qū)農(nóng)民工年匯款總額甚至超過縣級財(cái)政全年總收入,有的地方農(nóng)民工務(wù)工總收入能占全縣農(nóng)民人均純收入的三分之一以上,其經(jīng)濟(jì)效益顯著,既凸顯了農(nóng)民工在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用,又有力推動了家鄉(xiāng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步。預(yù)計(jì)未來農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工趨勢將持續(xù)增長,人數(shù)將進(jìn)一步攀升。
大量農(nóng)村勞動力離鄉(xiāng)背井后,他們的子女大多數(shù)留在老家,由祖輩、親戚朋友或兄弟姐妹照看。全市15周歲以下的農(nóng)村留守兒童總計(jì)71075人,主要在當(dāng)?shù)赜變簣@、小學(xué)及初中就讀,另外還有外來流動人口子女、孤兒、殘疾兒童等未被統(tǒng)計(jì)在內(nèi)的特殊群體。在平壩縣,“留守兒童”達(dá)到9265人,占兒童少年總數(shù)的24.3%,占中小學(xué)生總數(shù)的14%;普定縣“留守兒童”在中學(xué)的'比例占到15%,小學(xué)則為22%;鎮(zhèn)寧自治縣有留守兒童7322人,其中父母雙方外出務(wù)工的有3177人,單方外出的4145人;關(guān)嶺自治縣有留守兒童9079人,流動兒童134人,孤苦兒童526人……數(shù)據(jù)背后揭示出一個龐大的需要關(guān)愛的兒童群體。
“留守兒童”因親情缺失,普遍性格內(nèi)向,自卑孤僻,心理障礙突出。許多孩子一年僅能與父母相見一次,甚至更長時(shí)間無法相聚,思念之情難以言表。調(diào)研顯示,不少留守兒童缺乏及時(shí)的情感交流和心理疏導(dǎo),嚴(yán)重影響身心健康。由于缺少父母陪伴教育,部分“留守兒童”學(xué)習(xí)成績欠佳,道德行為失控,有的還出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)乃至輟學(xué)的現(xiàn)象。此外,監(jiān)護(hù)缺失導(dǎo)致生活負(fù)擔(dān)加重,安全事故頻發(fā),他們成為不法分子侵害的目標(biāo),安全問題堪憂。
二、做法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
在各級黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下,各相關(guān)部門齊心協(xié)力,特別是各級關(guān)工委積極開展工作,對“留守兒童”問題進(jìn)行了卓有成效的應(yīng)對。主要體現(xiàn)在:
(一) 黨委、政府高度重視。各級領(lǐng)導(dǎo)親自參與調(diào)研,出臺相關(guān)政策,呼吁社會各界共同關(guān)注并援助“留守兒童”。紫云自治縣縣委書記親自掛帥,制定實(shí)施方案,動員干部群眾捐款資助,建立救助檔案,逐步落實(shí)救助計(jì)劃。西秀區(qū)更是明確提出各級黨委政府需進(jìn)一步加強(qiáng)對進(jìn)城務(wù)工人員子女和農(nóng)村“留守兒童”的關(guān)心關(guān)愛,確保他們順利入學(xué)。
(二)各級關(guān)工委積極作為。通過深入調(diào)查研究,向上級部門匯報(bào)情況,并在基層實(shí)施了一系列具體措施,取得良好效果。如在創(chuàng)建“三無三有”先進(jìn)村工作中,將關(guān)愛“留守兒童”納入重要考核內(nèi)容。村級關(guān)工委成員主動擔(dān)任“代理監(jiān)護(hù)人”,負(fù)責(zé)解決留守兒童上學(xué)難題,建立留守兒童檔案,提出針對性建議,為決策提供依據(jù)。
(三)教育系統(tǒng)及各級學(xué)校付諸行動。教育行政部門和學(xué)校關(guān)工委積極配合,優(yōu)先保障“留守兒童”的“兩免一補(bǔ)”政策享受、寄宿需求以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo),并通過開展各類關(guān)愛活動,如主題班會、家訪溝通、心理咨詢等,鼓勵留守兒童樹立自信,努力進(jìn)取。例如,關(guān)嶺縣花江二小、平壩縣夏云小學(xué)等學(xué)校針對留守兒童開展了豐富多元的關(guān)愛活動,取得了顯著成效。
(四)職能部門發(fā)揮職能作用。婦聯(lián)、團(tuán)委、工會、宣傳、教育、農(nóng)業(yè)、民政、政法、計(jì)生、社保等部門充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,協(xié)同合作,為包括“留守兒童”在內(nèi)的特殊群體提供了大量幫助,做出了諸多實(shí)事好事。
(五)動員社會各界廣泛參與。各縣(區(qū))關(guān)工委聯(lián)合相關(guān)部門,發(fā)動社會各界力量共同關(guān)愛“留守兒童”。通過捐資助學(xué)、創(chuàng)辦托管中心、改善農(nóng)村學(xué)校條件等方式,讓“留守兒童”感受到來自社會的溫暖和關(guān)懷。
三、對策與建議
(一) 黨委、政府應(yīng)進(jìn)一步提高對“留守兒童”工作的認(rèn)識,強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo),將其列入重要議事日程,構(gòu)建由黨政負(fù)責(zé)人牽頭、多部門參與的工作機(jī)制,明確“留守兒童”的代理監(jiān)護(hù)人職責(zé),必要時(shí)設(shè)立“留守兒童之家”等托管機(jī)構(gòu),減少無人監(jiān)護(hù)現(xiàn)象。
(二)教育行政部門和學(xué)校要切實(shí)履行職責(zé),確!傲羰貎和苯邮芰己媒逃τ诩彝ダщy的學(xué)生,優(yōu)先提供助學(xué)支持,滿足住宿需求,建立班級“留守兒童”檔案,定期聯(lián)系家長,反饋學(xué)生在校表現(xiàn),同時(shí)加強(qiáng)代理監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)和家訪工作,提高家庭教育水平。
(三)強(qiáng)化家長責(zé)任,倡導(dǎo)外出務(wù)工家長盡可能保持與孩子的密切聯(lián)系,選擇合適的方式讓孩子得到充分的家庭關(guān)愛。同時(shí),通過相關(guān)職能部門和社會組織的力量,引導(dǎo)更多社會資源投入到“留守兒童”關(guān)愛事業(yè)中去。
(四)各級關(guān)工委繼續(xù)堅(jiān)守崗位,協(xié)調(diào)各方資源,積極推動“留守兒童”問題的有效解決,動員更多的“五老”隊(duì)伍投身到關(guān)愛“留守兒童”的工作中來,把這項(xiàng)關(guān)乎國家未來的大事做得更加扎實(shí)有效。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告 12
按照團(tuán)中央志工部的工作部署,我們對全省農(nóng)民工子女生存現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研,團(tuán)省委志工部在普遍調(diào)研的情況下,重點(diǎn)指導(dǎo)哈爾濱市、齊齊哈爾市、牡丹江市、大慶市和綏化市等地團(tuán)組織對關(guān)愛農(nóng)民工子女情況進(jìn)行了調(diào)研。各地調(diào)研組深入到社區(qū)、農(nóng)民工子女相對集中的中小學(xué)校、農(nóng)民工較多的企業(yè),通過座談會,一對一進(jìn)行面對面訪談農(nóng)民工、老師和企業(yè)經(jīng)理等126人,本次調(diào)查共向160所中小學(xué)下發(fā)調(diào)查問卷1500份,收回1452份,回收率為96% ,其中有效問卷1380份,有效率為92%。為力求全面真實(shí)地了解全省農(nóng)民工子女的基本情況,我們向省流動留守兒童工作組、省農(nóng)民工辦公室、哈爾濱市農(nóng)民工協(xié)會、省流動人口領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、省教育廳等有關(guān)部門了解情況,掌握了相對較全面的資料,為下一步團(tuán)組織制定做好關(guān)愛農(nóng)民工子女工作措施提供參考依據(jù)。
一、基本情況
(一)農(nóng)村留守兒童規(guī)模
據(jù)統(tǒng)計(jì),截止20xx年底,全省農(nóng)村現(xiàn)有留守兒童145,750人,其中父親外出打工的75,644人,占留守兒童的51.8%,母親外出打工的27,011人,占留守兒童的18.5%,雙親外出打工的43,095人,占留守兒童的29.5%。隨父母進(jìn)城義務(wù)教育階段農(nóng)民工子女163787人,其中小學(xué)106502人,初中57285人,此次調(diào)研掌握的總數(shù)比20xx年減少30%多。
(二)農(nóng)村留守兒童性別、年齡及分布
農(nóng)村留守兒童男女比例比較接近,且年齡在6—14歲居多。分布在我省十三個市(地),其中哈爾濱、齊齊哈爾、大慶、綏化市人數(shù)較多。
(三)農(nóng)民工子女受教育狀況
在省流動留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組的調(diào)查問卷中了解到,農(nóng)民工子女讀小學(xué)的占77.2%,初中占21%,高中占1.8%,其中寄宿生占26.1%。父母外出后88.4%的孩子表示愿意讀書,并有52.8%的孩子有考大學(xué)的愿望,他們與父母談?wù)撟疃嗟脑掝}是學(xué)習(xí),課余時(shí)間有42%的孩子喜歡讀書,但學(xué)習(xí)不夠理想,成績下降的占28%,沒變化的占49.5%。在齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)調(diào)查問卷中,有70%的農(nóng)民工子女都轉(zhuǎn)過學(xué),其中轉(zhuǎn)過兩次以上的占了28%。轉(zhuǎn)學(xué)會對入學(xué)年齡造成影響。
(四)農(nóng)村留守兒童生活狀況
調(diào)查顯示,父母外出后有29.5%、41.3%、18.5%的孩子與父親或母親、爺爺奶奶、姥姥姥爺生活在一起。有57.7%的孩子認(rèn)為父母外出打工后家庭生活變好了。有43.4%的孩子每周能與父母電話聯(lián)系一次。
二、全省各級團(tuán)組織工作情況
(一)建立機(jī)制,保障落實(shí)
在全省各級少先隊(duì)組織中建立關(guān)愛流動留守少年兒童的長效機(jī)制。一是建立了基本情況登記制度。各級少先隊(duì)大、中隊(duì)定期進(jìn)行流動留守兒童登記,實(shí)施動態(tài)管理,建立流動留守兒童個人檔案和聯(lián)系卡。各級少先隊(duì)輔導(dǎo)員全面掌握了流動留守少年兒童的基本情況、流動留守少年兒童監(jiān)管人的基本情況和流動留守少年兒童父母外出務(wù)工的去向和聯(lián)系方式。二是建立了幫扶聯(lián)系點(diǎn)制度。各級團(tuán)組織和少先隊(duì)工作者與流動留守少年兒童學(xué)校建立工作聯(lián)系點(diǎn),每個少先隊(duì)工作者至少有一個流動留守少年兒童聯(lián)系點(diǎn)學(xué)校;少先隊(duì)輔導(dǎo)員與流動留守兒童結(jié)成幫扶對子,每人至少聯(lián)系1-3名流動留守少年兒童,隨時(shí)掌握他們的生活學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。三是建立了考核評估制度。把流動留守少年兒童工作作為各級少先隊(duì)工作考核的重要內(nèi)容,加強(qiáng)監(jiān)督檢查,及時(shí)推廣基層工作的新鮮經(jīng)驗(yàn),形成推進(jìn)工作落實(shí)的良好氛圍。
(二)立足實(shí)際,竭誠服務(wù)
各級團(tuán)組織在關(guān)愛農(nóng)民工子女工作中開展了豐富多彩的系列活動,形成了許多好的經(jīng)驗(yàn)和做法。
一是建立“流動留守兒童”之家。各級團(tuán)組織依托農(nóng)民工子女相對集中的中小學(xué)校建立“流動留守兒童之家”,給留守少年兒童營造一個和諧的家庭氛圍,培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和健康的心理素質(zhì)。20xx年5月初,團(tuán)省委、省少工委在全省范圍內(nèi)啟動了此項(xiàng)活動。5月30日,活動啟動儀式在綏化市舉行,并在綏化市新立村新立小學(xué)授牌成立“流動留守兒童之家”,將該村的留守少年兒童都吸收為“流動留守兒童之家”的家庭成員,使他們擁有了一個屬于自己的“溫馨家園”,全省100個“流動留守兒童之家”同時(shí)揭牌。全省各級團(tuán)隊(duì)組織紛紛行動起來,為流動留守兒童辦實(shí)事、做好事,同時(shí),充分發(fā)揮報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒優(yōu)勢,利用多種宣傳渠道,大力宣傳關(guān)愛流動留守兒童的重大意義,吸引更多的單位和組織積極參與到關(guān)愛農(nóng)民工子女工作中來,在各地區(qū)形成了關(guān)愛農(nóng)民工子女、促進(jìn)未成年人健康成長的良好社會環(huán)境。
二是開展關(guān)愛農(nóng)民工子女“六個一”活動。團(tuán)省委、省少工委結(jié)合全省實(shí)際,在全省各級少先隊(duì)組織中開展了關(guān)愛農(nóng)民工子女“六個一”活動,即建立一份檔案,開通一部親情電話,創(chuàng)建一個愛心超市,結(jié)成一個幫扶對子,落實(shí)一名代理家長,每月一次家訪活動。全省各級少先隊(duì)組織按照要求創(chuàng)造性地開展活動,想方設(shè)法為義務(wù)教育階段農(nóng)民工子女做實(shí)事、辦好事,讓他們充分感受到了愛的陽光。哈爾濱市文林小學(xué)是一所農(nóng)民工子女居多的城市小學(xué),圍繞“六個一”內(nèi)容,為每個流動學(xué)生建立留守檔案,組織教師黨、團(tuán)員與他們簽訂“手拉手結(jié)對卡”,對他們的成長進(jìn)行動態(tài)管理;舉辦《給孩子一個完整人生》農(nóng)民工子女監(jiān)護(hù)人家庭教育專題講座,提高監(jiān)護(hù)人的家教素養(yǎng);組織學(xué)校輔導(dǎo)員和學(xué)科輔導(dǎo)員每月定期家訪,與農(nóng)民工子女及其監(jiān)護(hù)人談心、開展心理輔導(dǎo),關(guān)注他們的心理成長。哈爾濱市團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)中心校是一所留守少年兒童居多的農(nóng)村小學(xué),學(xué)校在師生中倡導(dǎo)“三先三多”,即“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先照顧、活動上優(yōu)先安排”;對留守學(xué)生“多看一眼、多問一聲、多幫一把”,同時(shí)圍繞“六個一”內(nèi)容,創(chuàng)建了愛心超市,整合社會資源,為留守貧困學(xué)生提供物質(zhì)幫助;專門為留守學(xué)生開通了一部親情電話,為留守學(xué)生經(jīng)常與不能見面的父母溝通感情創(chuàng)造了便利條件;為父母都不在身邊的留守學(xué)生招募了代理家長,定期關(guān)照留守學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,讓他們體驗(yàn)到了“不是家長勝似家長”的親情關(guān)懷。大慶市動員青年干部、團(tuán)干部、志愿者,并廣泛聯(lián)系社會熱心人士參與活動,擔(dān)任“愛心志愿輔導(dǎo)員”并與幫扶對象簽訂“愛心結(jié)對卡”,通過開展“五個一” 活動(即:1、每個月了解一次留守兒童在校表現(xiàn)情況;2、每月與留守兒童通一次電話或?qū)懸环庑耪勑?3、每學(xué)期陪留守兒童過一個有意義的雙休日;4、每學(xué)期資助一批學(xué)習(xí)用品;5、每年幫助留守兒童學(xué)會一項(xiàng)技能或新本領(lǐng)),達(dá)到“一對一”長期持續(xù)的定向幫扶目的。齊齊哈爾團(tuán)市委聯(lián)合北大倉集團(tuán)連續(xù)五年每年出資95萬元用于資助農(nóng)民工子女免費(fèi)入托,在青少年宮,免費(fèi)入托的.小朋友可以享受到免費(fèi)午餐、免收學(xué)雜費(fèi)用等相關(guān)政策。
三是開展“燭光關(guān)愛親子情”行動。齊齊哈爾團(tuán)市委進(jìn)一步擴(kuò)大了多年開展的以資助貧困兒童為主題的“燭光關(guān)愛行動”的,創(chuàng)造性的將關(guān)愛農(nóng)民工子女與“燭光關(guān)愛行動”、“全省少年兒童書信大賽”有機(jī)結(jié)合,開展了系列活動。一是開展一封家書寄親情活動。為留守兒童提供信封和郵資,組織“留守少年兒童”給外出打工的父母寫信,及時(shí)向父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況,講述他們在少先隊(duì)組織的關(guān)懷幫助下成長的感受和家鄉(xiāng)發(fā)展變化的情景,增進(jìn)“留守少年兒童”與父母間的親情交流,并在家書中附加學(xué)校少先隊(duì)組織出具的“日常表現(xiàn)鑒定書”和“學(xué)習(xí)成績匯報(bào)卡”,讓身在遠(yuǎn)方的家長通過孩子的匯報(bào)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)及生活情況。二是開展“我看家鄉(xiāng)新面貌”活動。組織留守少年兒童參觀家鄉(xiāng)的企業(yè)和城鎮(zhèn)建設(shè),感受新農(nóng)村建設(shè)給家鄉(xiāng)帶來的翻天覆地的變化,通過孩子的語言鼓勵在外務(wù)工家長早日返鄉(xiāng)興業(yè)。三是開展“面向社會尋資助”活動。利用團(tuán)內(nèi)報(bào)刊、網(wǎng)站及新聞媒體,定期為農(nóng)民工子女尋求社會支持,本年度,已經(jīng)有1500余名農(nóng)民工子女得到了社會各界熱心人士的幫助和關(guān)懷。
四是廣泛開展少先隊(duì)“手拉手”愛心行動。近年來,全省各級團(tuán)組織積極開展“春風(fēng)行動—關(guān)愛農(nóng)民工子女一日游”和“共享和諧—紅領(lǐng)巾‘手拉手’愛心行動”等主題活動。各地團(tuán)組織結(jié)合實(shí)際,通過捐助現(xiàn)金、衣物、玩具、學(xué)習(xí)用品,少年兒童自己動手制作“愛心包”,協(xié)調(diào)各類培訓(xùn)學(xué)校,為農(nóng)民工子女提供計(jì)算機(jī)免費(fèi)培訓(xùn)等方式,為農(nóng)民工子女送溫暖。據(jù)統(tǒng)計(jì),20xx年以來,全省各級少先隊(duì)組織共捐款、捐物累計(jì)達(dá)50余萬元,與農(nóng)民工子女結(jié)對4000余對!笆掷株P(guān)愛流動留守少年兒童”活動得到了全省各大新聞媒體的廣泛關(guān)注,黑龍江省電視臺、黑龍江省廣播電臺、黑龍江青少年網(wǎng)、黑龍江日報(bào)、黑龍江晨報(bào)、黑龍江經(jīng)濟(jì)報(bào)、生活報(bào)、哈爾濱日報(bào)和市地有關(guān)新聞單位都進(jìn)行了廣泛的報(bào)道,進(jìn)一步營造了全社會關(guān)心關(guān)注農(nóng)民工子女的良好氛圍。
五是開展志愿服務(wù)活動。依托各級青聯(lián)、學(xué)聯(lián)組織的“三下鄉(xiāng)”活動,積極開展“師范類大學(xué)生與農(nóng)民工子女1 1共享藍(lán)天”志愿服務(wù)活動,多次組織由青聯(lián)委員和在校博士、碩士、大學(xué)生們組成的“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)團(tuán)深入鄉(xiāng)村開展社會實(shí)踐服務(wù)活動。服務(wù)團(tuán)的醫(yī)學(xué)博士們?yōu)檗r(nóng)民工子女進(jìn)行義診,組織孩子們開展豐富多彩的活動,給他們帶去了知識和歡樂。心理專業(yè)志愿人士為“留守少年兒童”進(jìn)行心理輔導(dǎo),針對“留守少年兒童”在生存、保護(hù)、發(fā)展和參與權(quán)利等方面遇到的諸多問題,提供有效的幫助。牡丹江團(tuán)市委與《牡丹江晨報(bào)》聯(lián)合打造了“志愿義工周末有約”品牌項(xiàng)目,先后開展了與農(nóng)民工子女兒童牽手、大手牽小手農(nóng)民工子女走進(jìn)大學(xué)、捐建農(nóng)民工子女圖書室等一系列志愿服務(wù)活動,社會化募集資金25萬元,服務(wù)群眾2萬人次,服務(wù)時(shí)間超過5萬小時(shí),使志愿精神深入人心。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告 13
近年來,隨著城市化進(jìn)程的加快,大批的農(nóng)村勞動者進(jìn)城從事其他 產(chǎn)業(yè),于是出現(xiàn)了一個新的群體——農(nóng)村留守兒童,他們的生存問題日益突出,越來越受到社會各界的極大關(guān)注,在構(gòu)建和諧社會發(fā)展的今天,這不容忽視。針對這一問題,通過查閱文獻(xiàn),掌握一定的理論知識,對所任教學(xué)校的留守兒童進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查主題為:關(guān)注留守兒童的童年,促進(jìn)和諧社會的發(fā)展。 調(diào)查的主要問題有:你和誰生活在一起,你的業(yè)余生活怎樣,你希望爸媽在家嗎?你和老師同學(xué)的關(guān)系怎樣等等。
一、農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析
(一)留守兒童對親情需求較強(qiáng)
根據(jù)對學(xué)校留守兒童的問卷調(diào)查,不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不容
樂觀,也許由于經(jīng)濟(jì)原因,留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少,其中僅在春節(jié)回來的占33.2%。還有11.1%每隔三年回來一次,這部分樣本主要集中在外省的打工人員,在對留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來的例子。
從留守兒童對家庭生活的期望上看,54.5%的留守孩子希望“和爸爸媽媽
在一起”,希望“與親戚共同生活”占8.6%,希望“一個出去,一個在家”占36.9%。這表明孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”,盡管如此,35.6%的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時(shí)感到生疏冷漠,交流困難,據(jù)調(diào)查,留守子女渲泄煩惱的途徑,“憋在心里不說,寫日記”的占51.2%,“和同學(xué)或朋友說”的占23.5%,由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式,過半的孩子積壓憂郁,必然產(chǎn)生自卑心理,還有一部分主要從同齡人中獲取安慰,這樣同伴的不良文化,一些越軌的行為很容易蔓延,甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)狀況不容樂觀
留守兒童和監(jiān)護(hù)人對待讀書和教育的認(rèn)識上也不容樂觀。由于監(jiān)護(hù)人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護(hù)人對其孩子的教育都疏于管理,從對留守兒童的調(diào)查問卷結(jié)果中不難看出,留守兒童的學(xué)習(xí)成績不容樂觀,這背后主要是心理問題干擾及學(xué)習(xí)自控力較差造成的,農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多,很難輔導(dǎo)子女功課,80%的教師認(rèn)為留守兒童自律性較差,以及79%的留守兒童無人督促學(xué)習(xí)。
。ㄈ┍O(jiān)護(hù)狀況堪憂
監(jiān)護(hù)既是權(quán)利,又是義務(wù)。這里結(jié)合坳頭村留守兒童實(shí)際情況,重點(diǎn)討論以下兩項(xiàng)內(nèi)容:基本監(jiān)護(hù)(照顧被監(jiān)護(hù)人的生活)以及深層監(jiān)護(hù)(對被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育)。
1、監(jiān)護(hù)人情況分析:據(jù)調(diào)查、留守家庭中84.6%,是由爺爺奶奶等隔代親人照看,15.4%由親戚代管,盡管82.4%的隔代親人很高興照看留守子女,但是由于體力、知識等原因,57.1%的隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”,85.8%的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”,可見他們對待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠,大多礙于情面而照顧,我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況。
2、溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育的前提。而64.4%的監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或不與孩子談心”,只有11.3%的留守子女表示“有煩惱的時(shí)候和照顧我的人說”,同時(shí)54.3%的孩子還透露監(jiān)護(hù)人有過罰跪、罰站等家庭暴力行為,可見雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問題。在教育態(tài)度方面,58.8%的隔代親人及親戚表示“只照顧生活,別的不管”,只要有所交代就可以了,這說明孩子缺乏必要的家教氛圍,無論是爺爺奶奶還是親戚,對孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷,難以盡到對孩子的教育責(zé)任。
二、留守兒童所存在的主要問題
通過以上的調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析我們不難看出留守兒童在成長,發(fā)展中所呈現(xiàn)出的主要問題如下:
1、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低,對孩子的學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題。一方面,那些父母在外的家庭,由于爺爺奶奶等文化水平較低,對孩子學(xué)習(xí)的問題一般都不能給予幫助,另一方面,父母只有一方在家的,由于每天所要承擔(dān)的家務(wù)很多,也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子。很少對孩子的品性進(jìn)行教育,對學(xué)習(xí)更是缺少必要的指導(dǎo)。
2、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛。父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響,缺乏親情關(guān)愛會對孩子造成許多不良的影響,最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧,使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷,這也是我們應(yīng)該給予重視的。
3、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問題
小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對自身變化,人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識,與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱和沖突,這里,他們需要有傾訴的渠道,也需要有人能告訴他們怎樣正確對待這些問題,家人在這方面應(yīng)起到非常重要的引導(dǎo)作用,但由于父母在外,留在家里的其他親屬及他們情緒情感的變化,使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會,這種情況長期積累,對于兒童心理的健康成長非常不利。會住不導(dǎo)致性格的缺陷 ,從而引起犯罪動機(jī),對社會造成不利影響。
三、留守兒童形成原因分析
1、從社會整體發(fā)展來看,農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾,2005年我國農(nóng)村流動人口已達(dá)到1.139億,比2004年增加38.8%,即增長了1000萬農(nóng)村流動人口,流動人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動趨勢日益明顯,但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧,原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)中學(xué),必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘,農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用,在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決開學(xué)考試問題。各地教材的選用不同使得這些特殊的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨了兩地教學(xué)內(nèi)容不能銜接的困境等問題,直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、從家庭認(rèn)識來看,在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡;為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務(wù)工謀生,他們希望自己的'生活越來越好,也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部2005年數(shù)據(jù)顯示,勞動力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7%。這其中即有生活壓力的原因,也有教育意識的原因,但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,即:使兒童在不完整的家庭中成長,在流動——留兒——流動的變動中長大。
3、從家長自身來看,家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,外出務(wù)工的家長整日忙于打工,沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),對孩子的困惑,需求,興趣的關(guān)注就更少了,在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài),正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決,但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
4、從學(xué)校教育來看,課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展方面存在很多的困惑和問題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助和疏導(dǎo),需要通過教師集體的溫暖來彌補(bǔ)親子關(guān)系缺乏對人格健全發(fā)展形成的消極影響。農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,也很少有組織有計(jì)劃的對學(xué)生進(jìn)行心理教育。這些教育內(nèi)容的缺失是很重要的。
四、解決問題的思考與建議
留守兒童是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生,并將長時(shí)期存在的社會問題,解決好這個問題,關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育,關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展,關(guān)系到社會穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展,關(guān)系到和諧社會建設(shè)。堅(jiān)持以人為本,堅(jiān)持服務(wù)于基層,堅(jiān)持關(guān)注弱勢群體,堅(jiān)持學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,認(rèn)真貫徹中央《關(guān)于推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》和《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)》,就必須從社會大局、制度層面整體地加以考慮和解決。
1、各地政府應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況,合理調(diào)整學(xué)校布局,加大寄宿制中心學(xué)校建設(shè),讓留守兒童吃住在學(xué)校。
2、建立多種形式的留守兒童的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。比如建立以祖父母及親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò),以學(xué)校老師為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò)等,對留守兒童給予對口的幫助。
3、調(diào)整人口管理制度,逐步取消戶籍差別,并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學(xué)問題有機(jī)地結(jié)合起來,實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”,從根本上解決留守兒童問題。
4、從學(xué)校教育的角度。學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長的重要渠道。努力使學(xué)校教育與社會教育、家庭教育形成合力。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育,同時(shí)應(yīng)該有意識地向留守兒童的校外生活延伸,以彌補(bǔ)他們在校外的生活真空,促進(jìn)他們的健康發(fā)展。對此,學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢,特別注意與家長的聯(lián)系溝通,提高他們對教育的認(rèn)識。對于父母常年
留守兒童的調(diào)查報(bào)告 14
在我們身邊,存有著一群這樣的孩子,父母常年在外打工,而他們被迫留在家鄉(xiāng),留在爺爺奶奶身邊,對于這些孩子來說,父母己蛻變?yōu)橐荒陜赡瓴怕秱臉、見個面的符號和概念。他們有著一個共同的名字——留守兒童。隨著改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,農(nóng)村富余勞動力大量涌向大中城市,因而形成了“留守兒童”這個特殊群體,由此便產(chǎn)生了“留守兒童”問題。因?yàn)檫@些“留守兒童”長期缺少親情,導(dǎo)致其安全、教育、情感、心理等一系列問題日益突出,其狀況令人擔(dān)憂。
一、基本情況
我校共有學(xué)生xx人,“留守兒童” xx人,占總數(shù)的 xx%,其中在外住宿生 xx人,占“留守兒童”總數(shù)的 xx%,這些“留守兒童”主要由隔代親人或其他親戚代為教育管理。
二、問題與現(xiàn)狀
1、 “留守兒童”存有嚴(yán)重的“親情饑渴”
親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。這些孩子絕大部分下處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解和理解,同時(shí)也面臨很多方面的問題和煩惱,需要有渠道傾訴,有親人安慰,但因?yàn)椤傲羰貎和钡母改搁L年累月在外務(wù)工,有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面,以此維系親情很難勾通思想,傾聽煩惱,給孩子予以充足的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面,至使孩子遺忘了父母的相貌,更談不上有何親情。一位留守學(xué)生在老師布置的作文《給爸爸媽媽的一封信》中寫到:“爸爸媽媽,我恨你們,你們拋下我?guī)啄瓴换貋,我己?jīng)記不起你們的容貌和聲音。我過生日時(shí)你們在哪里,被別人欺負(fù)時(shí)你們在哪里”。在長期親情缺失和心理失衡的影響下,很多的農(nóng)村“留守兒童”因“親情饑渴”而產(chǎn)生厭世自閉、社會逆反、拜金主義等不良心理。這幾年我校cc學(xué)生中有70%以上就是“留守兒童”,他們內(nèi)心抑郁,經(jīng)常上網(wǎng)、打臺球、吸煙、打架、相互攀比,用外在的廳特行為來補(bǔ)充內(nèi)心的情感饑渴。
2、絕大部分“留守兒童”學(xué)習(xí)成績中等偏下
即使有很多“留守兒童”也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望,不過,“留守兒童”實(shí)際學(xué)習(xí)成績卻不容樂觀,從總的調(diào)查情況看,“留守兒童”只有2%的成績優(yōu)秀,10%的成績中等偏上,成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%!究其原因,一方面,打工父母對子女期望值過低,部分農(nóng)民工潛意識里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的幾率不高,對孩子的學(xué)習(xí)缺乏硬性約束,將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上,將孩子的前途定位在外出打工上。而另一方面,90%的留守子女與外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起,作為一個特殊的監(jiān)護(hù)群體,這些老人普遍年齡大,身體差,特別是文盲比例較高,不但在學(xué)習(xí)上無法給“留守兒童”切實(shí)有效的協(xié)助和輔導(dǎo),而且與“留守兒童”思想觀點(diǎn)差異較大,存有明顯的溝通障礙,教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活,根本沒有時(shí)間和精力注重孩子的學(xué)習(xí)。
在我們的問卷調(diào)查中,有絕絕大部分的“留守兒童”反映無人督促學(xué)習(xí),這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和水平減弱了原有家庭的監(jiān)督作用,影響了他們自控力的形成。
3、心理封閉和情感世界問題。
據(jù)調(diào)查顯示,“留守兒童”監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少,注重不夠。因?yàn)檫h(yuǎn)離父母,缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會,而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化,這對“留守兒童”的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理上的“病癥”:一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有16%的兒童在學(xué)校里的朋友很少,甚至有4.4%的兒童在學(xué)校中沒有朋友;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。這個現(xiàn)象也有規(guī)律性,即隨著孩子的年齡增大表現(xiàn)越來越明顯。
4、監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識導(dǎo)致的意外傷害比例較大
因?yàn)榻^大部分“留守兒童”屬于未成年人,缺乏自我保護(hù)的意識和水平,對突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救的水平,沒有父母的直接監(jiān)護(hù),容易受到不法分子的侵害和利用。加上學(xué)校與家庭之間存有安全銜接上的“真空”,學(xué)校不可能面面俱到,而監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識,少年兒童對危險(xiǎn)缺乏識別水平,所以車禍、溺水、觸電、煤氣中毒、被拐賣等危險(xiǎn)事故時(shí)有發(fā)生,很多“留守兒童”上學(xué)路途較遠(yuǎn),經(jīng)常起早摸黑趕路,如遇暴風(fēng)驟雨天氣,天黑路滑,留守子女的安全問題怎么能不讓人擔(dān)憂呢?三、對策與建議“留守兒童”問題己經(jīng)不但僅的一個教育方面的問題,它已經(jīng)逐步變?yōu)橐粋社會問題,這個問題的解決有待家庭、學(xué)校、社會及政府各方面共同努力,協(xié)調(diào)合作。對此我有以下建議:
1、家庭方面
當(dāng)前多數(shù)農(nóng)民文化和水準(zhǔn)不高,他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就能夠了至于讀書是學(xué)校老師及孩子的事情,家長是沒有什么責(zé)任的,他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個的素質(zhì)決定的。家長理應(yīng)改普變這些不準(zhǔn)確的思想,樹立“子不教,父之過”教育責(zé)任觀,蛤確教育孩子是自己的應(yīng)盡義務(wù)。即使在外地打工,也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來,與學(xué)校、社會形成合力,把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師、村主任聯(lián)系,增強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況,了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法,這樣才不致于使“留守兒童”家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長還應(yīng)增強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系及親子間的`溝通。即時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活實(shí)行指導(dǎo),要求“監(jiān)擴(kuò)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,一定要囑咐其對孩子的嚴(yán)格要求,增強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。
另一方面,應(yīng)采取多種方式,注意與孩子的溝通交流,溝通的時(shí)間間隔越短越好,保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化,溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致。溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望,希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化,溝通的方式能夠多樣化,除電話外,可采作書信等實(shí)行交流,每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”,只要心里裝有父母和親人的愛,他們就有積極向上的原動力,就會學(xué)得更棒,做得更好。
2、學(xué)校方面
(1)建立健全的“留守兒童”檔案。即時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其成長情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。老師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與“留守兒童”交流談心,提升親密信賴水準(zhǔn),給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。
。2)為與“留守兒童”溝通提供方便。可開通親情電話,為外出務(wù)工家長與子女溝通提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),權(quán)衡利弊,最好能建立起封閉式教育。
3、社會方面
凈化社會環(huán)境,增強(qiáng)對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等,這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存有著很大的吸引力,容易誤入歧途。
總來說之,“留守兒童”問題是一個綜合性問題,既牽涉到教育方面,也關(guān)乎心理、社會、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題如果不能得到即時(shí)的解決,影響的不但僅是孩子的成長,同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作,更遠(yuǎn)的會影響到社會的安全和穩(wěn)定。所以,農(nóng)村“留守兒童”教育及成長的根本出路就在于全社會能理解到這個問題的嚴(yán)重性,從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛、協(xié)助、支持“留守兒童”,提升農(nóng)村教育水平,為“留守兒童”的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境,讓祖國的花朵飽含著生機(jī),期待著怒放和那一天。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告 15
隨著我國改革開放的不斷深入,在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的推動下,越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人,于是在我國廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個新的群體--留守兒童。有資料顯示,目前全國農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)2290萬人,而且這個數(shù)字還將在未來幾年成較大規(guī)模的上升趨勢。因此,留守兒童問題雖然得到了各級黨委、政府及社會的廣泛關(guān)注,但是留守兒童問題仍然是當(dāng)今社會值得關(guān)注的一個重要課題。就留守兒童存在的問題,筆者在儀征市馬集鎮(zhèn)方營村進(jìn)行了走訪和調(diào)查,并對留守兒童問題談一些初淺的看法。
一、基本情況
方營村位于馬集鎮(zhèn)北首,共有20個村民小組。常住戶540戶,現(xiàn)有人口1950人。土地面積2684畝,其中花園800畝,F(xiàn)有機(jī)械加工、玩具、生態(tài)園等企業(yè)8家。三業(yè)總產(chǎn)值2500萬元,人均純收入9611元。我村大部分群眾迫于生計(jì)擠進(jìn)了打工隊(duì)伍中去,成為打工一族,把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人。據(jù)調(diào)查,全村有留守兒童43人,其中在校小學(xué)生中就有18位留守兒童,占學(xué)生總數(shù)的41.9%,老人監(jiān)護(hù)的有35人,占81.4%,寄養(yǎng)他人的有2人,占4.7%。
二、留守兒童存在的主要問題
1、留守兒童成績欠佳。大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下,其中17%的小學(xué)生成績較差,4%的小學(xué)生成績很差;留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到,有時(shí)遲到的高達(dá)27%,11%的留守兒童有過逃學(xué)的經(jīng)歷。分析原因,一是打工父母對子女總體期待不高,部分農(nóng)民潛意識里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大,對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少。作為一個特殊的監(jiān)護(hù)群體,這些老人普遍年齡大,身體差,文盲比例較高,不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于隔代監(jiān)護(hù),存在明顯的溝通障礙,教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活,基本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
2、留守兒童心理出現(xiàn)偏差。父母長期在外打工,留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護(hù)和照顧。由于親情缺失,兒童缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對象,與外界不愿意接觸或接觸太少,導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙,有的留守兒童情緒消極,有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間,正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個月后,父母就外出務(wù)工,長期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛,親情失落,產(chǎn)生孤獨(dú)感,心理失衡。據(jù)調(diào)查顯示,留守兒童想念父母的占85%,有38%的留守兒童父母每半年回來1次,30%的留守兒童父母每年回來1次,8%的留守兒童父母幾年回來1次,55%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。有的留守兒童從小父母就長期在外打工,一年難得回一次,性格發(fā)生了很大的變化,變得孤獨(dú)、自卑、冷漠、少語,很少或不愿與教師和同學(xué)們進(jìn)行交流和玩耍,只與個別人來往。這是典型的留守兒童心理出現(xiàn)了偏差。據(jù)調(diào)查此類心理現(xiàn)象的兒童占留守兒童的14.3%。
3、留守兒童生活普遍較差。由于我村老百姓普遍文化素質(zhì)較低,大部分未掌握專長和技術(shù),外出打工大部分從事的是勞動密集性工種,干的是苦活、累活,且工資收入微薄,只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長身體的時(shí)候,由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少,父母又長期在外,難以顧及到兒童的生活情況,導(dǎo)致部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足,身體健康受到極大損害。據(jù)調(diào)查顯示,80%的留守兒童生活較差,20%的留守兒童生活一般。
4、留守兒童道德行為較差。處于義務(wù)教育階段的`兒童少年,自律能力很弱。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯,監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,不少留守兒童紀(jì)律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué),說謊打架,欺負(fù)同學(xué)等行為,有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。
5、留守兒童安全難以得到保障。在留守兒童中,由于父母長期不在身邊,缺乏對兒童的安全監(jiān)管,加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力,導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間,脫離了學(xué)校管理回到家中,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位,存在極大的安全隱患,甚至出現(xiàn)安全事故。我村前幾年一男孩在河邊玩耍時(shí)不慎掉入水渠中,溺水身亡。
三、留守兒童存在問題的主要原因
1、學(xué)校對留守兒童的教育措施不力。近年來,隨著教育體制改革的不斷深入,探索出一系列行之有效,能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施。但在調(diào)查中
發(fā)現(xiàn),對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守兒童的父母長期在外,學(xué)校教師與家長的溝通難度真大,有時(shí)半年甚至一年難見留守兒童父母一面,很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問題,難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。二是外出打工人員對孩子的教育過于依賴學(xué)校教育,但學(xué)校教育由于學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,教師沒有精力,心有余而力不足,對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及。三是學(xué)校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施,很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù),并針對性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。
2、家庭對留守兒童的教育意識淡薄。父母是兒童成長的第一任教師,家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此,家庭教育對孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是父母與留守子女溝通少,缺乏親情上的交流,對孩子的成長漠不關(guān)心,放任自流,順其自然發(fā)展。二是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人,文化程度不高,有的是文盲和半文盲,家庭教育意識模糊,大多偏于溺愛,以生活照顧為主,且知識、能力上難以承擔(dān)對孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。三是父母對留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足,孩子吃得飽、穿得暖就行了,缺乏對留守兒童精神上的鼓勵、鞭策與開導(dǎo)。四是對留守兒童的教育方法不對,父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事、老師的事,孩子能否健康成長直接取決于學(xué)校和老師,事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。
3、社會對留守兒童的教育關(guān)注不夠。近年來,社會上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重,對缺乏父母關(guān)愛,并在成長中留守兒童的思想上受社會不良風(fēng)氣的影響,心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會教育薄弱,教育資源缺乏,教育觀念陳舊,不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛的留守兒童的不足;二是一些娛樂場所缺乏有效管理,在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中,庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止,對缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
四、對策及建議
1、健全制度,完善留守兒童的管理措施。各級政府和學(xué)校都要積極探索對留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。嚴(yán)格責(zé)任追究,校領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人,班主任為直接責(zé)任人,切實(shí)履行好管理和教育留守兒童的責(zé)任。加強(qiáng)對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理,對留守兒童采取寄宿制管理。加強(qiáng)留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育,解決留守兒童無人照看,學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題,從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。
2、加大投入,改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境。近年來,外出打工人員不斷增多,各級政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)、民營經(jīng)濟(jì)和勞務(wù)經(jīng)濟(jì),可見勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會進(jìn)步、社會發(fā)展中起著重要的作用。因此,各級政府對留守兒童的教育投入要下大力氣,出臺有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策,并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學(xué)的條條框框,免除一切不合理收費(fèi),使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇,重新喚起他們的自信,進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3、創(chuàng)新機(jī)制,實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會共同關(guān)注的有機(jī)統(tǒng)一。對于留守兒童,以家庭為主體,加強(qiáng)學(xué)校、社會的正面教育和引導(dǎo),建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會聯(lián)動的運(yùn)作機(jī)制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任,給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷,家長要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系,隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生長情況,并對他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守兒童的責(zé)任,并有針對性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動,大力開發(fā)他們的潛力,激活他們的斗志,增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度,形成全社會共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍,保證他們與健全家庭一樣健康成長。
農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)在,在某種程度上關(guān)系到我國未來人口和勞動力素質(zhì),關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展,也關(guān)系到城鄉(xiāng)社會穩(wěn)定,因此值得全社會高度關(guān)注。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告 16
調(diào)查地點(diǎn):
xx省xx市灣頭橋鎮(zhèn)
調(diào)查時(shí)間:
20xx年12月1日至12月6日
調(diào)查對象:
該鎮(zhèn)的留守兒童
調(diào)查方式:
問卷調(diào)查、訪談等
調(diào)查目的:
留守兒童的現(xiàn)狀如何?留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源是什么?在留守兒童中存在哪些突出的問題?該怎么解決?針對這些問題,帶著種種困惑,我們進(jìn)行了此次調(diào)查。通過調(diào)查分析農(nóng)村留守兒童生存教育現(xiàn)狀中存在的問題,找出原因并提出建設(shè)性意見。
調(diào)查計(jì)劃:
1、進(jìn)行采訪,與留守兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交談,對某些留守兒童較集中的學(xué)校進(jìn)行采訪,就有關(guān)問題做詳細(xì)的調(diào)查,獲得第一手資料。
2、整理資料,對采訪內(nèi)容進(jìn)行理性的分析與思考,查閱相關(guān)資料,形成社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告,向家庭、學(xué)校、社會層面和政府提出解決問題的對策與建議。
一、調(diào)研背景
目前我國有1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商,產(chǎn)生14歲以下的“留守兒童”已超過4390萬人。其中,我國農(nóng)村留守兒童近2000萬人。我市是農(nóng)村勞動力輸出大市,因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題,已成為我市不可忽視的社會問題。我市總?cè)丝?1萬,其中少年兒童19.85萬,農(nóng)村少年兒童11.91萬,絕大多數(shù)為留守兒童,F(xiàn)以xx市灣頭橋鎮(zhèn)為例,對留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。灣頭橋鎮(zhèn)外出務(wù)工人數(shù)達(dá)61%以上,外出務(wù)工的農(nóng)民工只有極少數(shù)帶著子女到打工地入學(xué)。
二、調(diào)查的過程與結(jié)果
(一)調(diào)查的過程
1、準(zhǔn)備階段
(1)制定調(diào)研問卷
(2)確定調(diào)研人員,對調(diào)研人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)
(3)制作調(diào)查問卷。
、籴槍θ罕(制作200份)
、卺槍α羰貎和(制作400份)。
(4)制作留守兒童相關(guān)宣傳資料。
2、實(shí)施階段
(1)分組調(diào)研——每組5—10人,朝不同方向行進(jìn)進(jìn)行調(diào)研。
(2)各組分工——一人交談,一人拍照,其余人員記錄(實(shí)際調(diào)研中視具體情況而定。
3、總結(jié)階段
總結(jié)成果、收獲、心得體會、論文等調(diào)研成果在12月6日前完成。
(二)調(diào)查結(jié)果
我們通過對留守兒童的生存和受教育情況開展調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了留守兒童的生存和受教育存在許多普遍性的問題,透過現(xiàn)象看本質(zhì),農(nóng)村家庭、學(xué)校和社會三大機(jī)制的缺失是造成上述問題出現(xiàn)的關(guān)鍵,具體表現(xiàn)在:
1、在生活方面:缺乏父母情。
監(jiān)護(hù)人員多半是老人,他們行動也不是很方便,照顧孩子也顯得吃力,做三頓飯菜都感到困難,孩子的衣服又相當(dāng)?shù)碾y洗,有些年邁的老人還要照顧三、四個孩子,看著他們瘦弱的身體,左手一個孩子右手一個孩子的,實(shí)在是另人心寒。
由留守孩子自己管理自己,或由哥哥姐姐管弟弟妹妹這種情況雖不多見。但偶爾還是有的,由于孩子的年齡小,處事的能力不強(qiáng),要承擔(dān)起管理自己,和管理弟妹,處理家務(wù)的重?fù)?dān),這部分留守孩子基本上處于放任狀態(tài)。
2、在學(xué)習(xí)方面:對學(xué)習(xí)介入較少。
留守兒童往往多半是寄養(yǎng)在外婆,奶奶等老人家里。而且都是隔代監(jiān)護(hù),祖輩與孫輩年齡相差在40歲以上,思想觀念很不一樣,加上祖輩受教育的又不多,甚至有文盲的,難以引導(dǎo)孫輩正常的學(xué)習(xí),文化水平又較低,對孩子學(xué)習(xí)上的問題不能給予幫助,無法有效管理留守兒童的生活與學(xué)習(xí)。即算父母一方在家,由于留在家里的父親或母親承擔(dān)了家務(wù)和田間工作,也很少有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),對孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)都相對要少得多。留守兒童的監(jiān)護(hù)人多是文化水平低下的農(nóng)民,加上平時(shí)農(nóng)活繁重,不重視孩子學(xué)習(xí),造成孩子缺乏硬性約束。此外,學(xué)校教育投入不夠,特別是村小的教學(xué)點(diǎn),無法解決教學(xué)中更深層次的問題。
3、在心理方面:正確引導(dǎo)缺失。
留守兒童平日行為散漫,我行我素,部分學(xué)生行為怪異,少年老成。學(xué)生間交往舉止不文明,語言粗俗,有三成左右學(xué)生有"老子"自稱的口頭禪。部分留守學(xué)生自理能力差,衣著不整,衣服臟亂不堪,頭發(fā)凌亂等等。留守孩子的行為失范與監(jiān)護(hù)人對留守孩子的教養(yǎng)有關(guān),留守兒童大部分是由祖父母照顧,缺乏父母之愛,久而久之,產(chǎn)生了心里障礙和性格缺陷。另外親戚對所接受的托管留守兒童也不敢嚴(yán)于管教,生怕出現(xiàn)什么意外,不好交差,對孩子的行為過問少或不過問,只顧孩子吃穿,任孩子自由發(fā)展,只求到時(shí)能把一個完整的人交給留守孩子的父母,就萬事大吉。長時(shí)間的放任自流,也容易使留守兒童走上違法犯罪的道路,留守兒童犯罪率逐年升高。
三、調(diào)查現(xiàn)狀分析
在對社會成人的調(diào)查問卷中:
(1)調(diào)查中,就“您知道什么是農(nóng)村留守兒童嗎?”。知道20%;不知道占30%,有點(diǎn)印象,但具體不清楚占50%。為此政府及媒體應(yīng)從中起到積極的引導(dǎo)作用,促使全社會對此問題有深刻的關(guān)注和了解,并借助社會整體的力量給予留守兒童更多的關(guān)愛和幫助。
(2)調(diào)查中,造成留守兒童問題根本的原因是農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)貧困落后、城鄉(xiāng)差距明顯。于是大部分農(nóng)村家庭的為了提高生活水平紛紛外出工作,常年與子女分居兩地,心理溝通及感情聯(lián)系匱乏。
(3)群眾對于留守兒童問題愿意有深刻的了解和認(rèn)知。群眾認(rèn)為政府在留守兒童問題上該起到主導(dǎo)性作用,這是從根本上解決留守兒童的問題。
對留守兒童本身的問卷調(diào)查所反映的問題:
1、留守兒童面大。
父母雙方外出打工的有42.4%;父母一方外出打工的占57.5 %。實(shí)際上沒有父母直接監(jiān)護(hù)的占59%,加上父母一方外出打工的“留守兒童”總共就占總數(shù)的80%。這些兒童缺乏父母關(guān)愛,當(dāng)然就極有可能性格發(fā)展缺失。尤其在對其管理、生活安排方面缺乏應(yīng)有的照顧和愛護(hù),由此,他們的很多問題得不到及時(shí)解決,影響他們自身的發(fā)展,影響學(xué)校影響社會。
2、監(jiān)護(hù)不能落實(shí)。
調(diào)查結(jié)果顯示,祖父母外祖父母監(jiān)護(hù)占77.9%;其他親朋好友及其它(無人監(jiān)護(hù))占21.1%。隔代監(jiān)護(hù),一是心理代溝太深,祖孫難于溝通,二是祖輩過度溺愛,百依百順,三是沒有教育理念;親戚監(jiān)護(hù),日子一長,孩子或多或少有過失,只要親戚批評責(zé)備,他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡,嚴(yán)重的甚至鬧矛盾;沒有人監(jiān)護(hù),不僅這些孩子心理沒有安全感,而且很多事情就有可能因拿不準(zhǔn)主意而失誤。
3、父母親情淡薄。
14%的留守兒童與父母不聯(lián)系,54%的不固定聯(lián)系;與父母雙方經(jīng)常打電話的占12.5%;父母經(jīng)常給我打電話只占46%。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),81%不希望父母外出打工;有49%的留守兒童覺得父母不在身邊自己缺少安全感的。父母的關(guān)愛是任何事物都無法代替的。表明父母與與留守孩子溝通和交流較少,更說不上對子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。這樣孩子就感到?jīng)]有根基沒有依靠,沒有自主沒有目的,如空中的落葉,時(shí)常無所適從。
4、被動做家務(wù)勞動。
90%的留守兒童曾做過家務(wù)活,但都是在被動,因此對家務(wù)勞動大多感到厭倦。這樣就給留守兒童帶來了心理的壓抑和具體的困難。
5、學(xué)習(xí)壓力很大。
84%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大、有厭學(xué)情緒;36.3%的留守兒童明顯表示學(xué)習(xí)成績不好;不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的有56%。本來適當(dāng)?shù)膲毫τ欣趯W(xué)習(xí),但留守兒童的壓力一是來自多方面,二是壓力太大。這種情況,如果沒有人及時(shí)為他疏導(dǎo),就有可能壓力變得越來越大,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。
6、心理壓力太大。
經(jīng)常感到孤獨(dú)的占22.6%;煩惱來自家庭的占31%。由此而看,家庭的關(guān)心愛護(hù)缺失的情況非常嚴(yán)重。從調(diào)查可看出有36.5%的學(xué)生不是經(jīng)常能和父母交流的,這對于他們性格、心理的形成與發(fā)展是有很大影響的,63.7%的學(xué)生也只是打幾個電話或?qū)憥追庑牛@是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到家庭教育的要求的'。60%以上的留守兒童表示為不會做飯,不會洗衣,遇事不能拿主見,思念父母,留守兒童感到生活不適應(yīng)占21%,孤獨(dú)無助占63%;部分留守兒童既要照顧自己,還要為家里弟妹、爺爺奶奶、外公婆的生活安排,家里的大小事務(wù)由自己處理;得不到同學(xué)不理解;有時(shí)遭別人歧視等。兒童心理學(xué)告訴我們,兒童進(jìn)入青春期后,雖然具有了獨(dú)立意識,但畢竟經(jīng)歷不夠、能力不足,對父母還具有很強(qiáng)的依附性。然而,這些留守兒童不會做飯洗衣,遇事拿不定主意,思念父母,感到孤獨(dú)、失望、煩惱、得不到理解,遭人歧視,甚至為今后的生活著急,等等。顯然,對同樣一個十二、三歲的留守兒童來說,所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?fù)荷肯定是超載的。
訪談時(shí),我們問到了留守兒童“目前面臨的問題是什么”,選“生活無人照顧”、“受委屈無人傾訴”、“與照顧者不和”的分別為78%、82%和86%。而希望“父母早點(diǎn)回來”的比例也達(dá)到了70%。
四、關(guān)愛留守兒童的建議
針對留守兒童這一社會問題,我們分別對家庭、學(xué)校和社會提出如下建議:
1、家庭方面:
(1)提醒家庭監(jiān)護(hù)到位和改變家長外出的方式,如果父母雙雙外出,則對子女學(xué)業(yè)成就的影響比較大。但是,如果有一個在家,則影響相對就要少得多。建議父母外出打工時(shí),如果孩子已經(jīng)上學(xué),而又沒有相當(dāng)可靠的人作為監(jiān)護(hù),就留一個在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活。同時(shí),提高監(jiān)護(hù)水平,既要養(yǎng),也要育。
(2)改變外出家長與親子溝通方式。溝通的時(shí)間:做到每個星期能給孩子打一次電話,與孩子交流一次。如果可以的話,一學(xué)期中間回來一次,寒暑假把孩子接到身邊。溝通的內(nèi)容上:不能只談學(xué)習(xí)與考試,要更多地關(guān)心他們的心理,生理,與情感,關(guān)注他們的所思、所想、所為。交流溝通的方式上:除了電話聯(lián)系外,還可以采用書信的形式。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),許多留守孩子喜歡寫日記,通過寫日記抒發(fā)和宣泄自己內(nèi)心的秘密與不滿,如果書信交往,子女就可以把父母作為一種傾訴的對象。
2、學(xué)校方面:
(1)建立并健全“家長學(xué)!睓C(jī)制。在學(xué)習(xí)時(shí)間上,可以采取農(nóng)忙與農(nóng)閑相結(jié)合,在授課方式上,可以采取點(diǎn)與面相結(jié)合的模式;在活動形式上,可以采取授課與活動相結(jié)合;在考核方式上,可以采取筆試與口試相統(tǒng)一的方式。通過多種方法,多種渠道,轉(zhuǎn)變父母的教育觀念,提高教育質(zhì)量,拉近留守兒童與家長之間交流溝通的距離。
(2)學(xué)校要建立留守兒童的個人檔案,實(shí)行動態(tài)管理,并針對留守孩子的性格,家庭等不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類管理,建立成長記錄卡,加強(qiáng)與家長的聯(lián)系,給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注。在與家長的聯(lián)系方式上,可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)、書信等形式,內(nèi)容上突出孩子的學(xué)習(xí)情況,心理狀況,老師的建議以及家教知識宣傳等等。各學(xué)校要建立一個“留守兒童之家”和教師做“代理家長制”,對所有“留守兒童”實(shí)行封閉式管理,減少孩子們孤單獨(dú)處的時(shí)間,避免部分兒童與社會上不良青年接觸的現(xiàn)象,在學(xué)校同樣的感受到家一般的溫暖。
(3)學(xué)校要充分利用有效資源,加大對留守兒童的心理教育。學(xué)校要開足開齊課程,老師多對學(xué)生在心理,思想、生活狀況、健康、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行關(guān)心。通過豐富多彩的課余活動,使留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。設(shè)置愛心電話及郵箱,方便留守兒童與父母聯(lián)系;定期給留守學(xué)生學(xué)習(xí)用品,圖書等物資援助。同時(shí),學(xué)校配備專職的心理輔導(dǎo)老師對家庭功能缺位的留守兒童進(jìn)行教育、引導(dǎo)。多運(yùn)用先進(jìn)事例來引導(dǎo)他們奮發(fā)向上,提升培養(yǎng)孩子道德成長意識,使留守的孩子們有較好的親情和教育補(bǔ)償。
3、社會方面:
(1)加大教育投入。辦好寄宿制學(xué)校,改善學(xué)校軟硬件環(huán)境。
(2)凈化教育環(huán)境。針對學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、游戲廳、臺球室等應(yīng)堅(jiān)決制止并加以取締。
(3)強(qiáng)化社會關(guān)愛。一是設(shè)立扶助基金,對部分貧困家庭進(jìn)行一定的基金扶助。二是為農(nóng)村打工一族在城市提供一個良好的后臺環(huán)境,解決農(nóng)村務(wù)工人員子女在城里的受教育問題。三是充分發(fā)揮關(guān)工委、婦聯(lián)及團(tuán)委的作用,組織干部職工、社會志愿者與留守學(xué)生結(jié)對子,聘請當(dāng)?shù)乩辖處、老干部?dān)任校外義務(wù)輔導(dǎo)員,教育引導(dǎo)他們健康成長。四是有條件的行政村和自然村,都應(yīng)設(shè)立圖書室和活動室等活動場地,讓留守兒童有個活動的場所。五是要大力發(fā)展本地經(jīng)濟(jì),為此各政府要千方百計(jì)增加村民收入,多方面采取致富村民的措施,盡量使村民不走出家鄉(xiāng)就能找到掙錢的門路。
“留守兒童”現(xiàn)象是我國改革開放后的一個新生事物,是我們國家和民族進(jìn)步的一個縮影,僅僅靠學(xué)校老師的教育和管理是不夠的,需要全社會的關(guān)注,只有學(xué)校、家庭、社會三位一體共同努力,才能使他們安全健康地成長。我們呼吁學(xué)校、家庭、社會形成共識,共同關(guān)注留守學(xué)生。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告 17
調(diào)查內(nèi)容:
農(nóng)村留守兒童
調(diào)查時(shí)間:
20xx年9月—20xx年6月
調(diào)查目的:
通過對農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查,對問題的分析提出自己的想法和意見。
調(diào)查地點(diǎn):
鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)
調(diào)查方法:
教學(xué)工作參與、走訪、訪談
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多,農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多,調(diào)查顯示:我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商,產(chǎn)生了近xxx萬留守兒童,其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù),身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡,由此引發(fā)了諸多社會問題,同時(shí),也引起了社會各界對這個群體的關(guān)注。20xx年8月底到20xx年6月底,我們到了鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗實(shí)習(xí)支教生活。在這段時(shí)間中,我們在平時(shí)休息的過程中走訪了一些家庭,對農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?結(jié)合此次調(diào)查,現(xiàn)對農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對策,提出如下調(diào)查意見。
一、基本概況
我們實(shí)習(xí)的地方是相對較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個地方生活條比較艱苦,自然環(huán)境也較為惡劣,人民的生活水平不高,很多人為了改變這中現(xiàn)象,在社會經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中,有很大一部分是“上有老,下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧!這就是大部分“留守兒童”的來源!
我所教的班有96個學(xué)生,其中就有30多個孩子是“留守兒童”。這些孩子差不多都是班里的問題學(xué)生!學(xué)習(xí)成績普遍偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向,不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……
二、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及原因
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工,留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,由他們照管孩子的一切,當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況,家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì),年齡等諸多因素的影響,留守兒童問題主要有以下幾種類型。
(1)無能為力,只管“吃”的放縱型。
這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有,在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等,他們天天忙于農(nóng)活,根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已,特別到了農(nóng)忙季節(jié),連吃飯都顧不上,很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事,有時(shí),連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子,對于“聽話”的孩子很滿意,不聽話的孩子只是說說而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。其實(shí),這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢,自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù),對自己的教育、成長都無人關(guān)心,使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>
(2)隔代教育,只顧“給”的溺愛型。
很多留守兒童都是獨(dú)生子女,父母不在家,由公公婆婆看著。由于代溝所致,爺爺奶奶更心痛孩子,在家里各方面都給予“關(guān)愛”,常常是孩子要什么就給什么,寧愿自己吃苦受累,不吃不喝,也要讓孩子玩好、吃好,對于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿,嚴(yán)重的說說而已。這樣,孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性,習(xí)慣以自我為中心,缺乏互助互愛體驗(yàn),怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛,家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”,經(jīng)常對人無禮貌,喜歡惹是生非,學(xué)習(xí)懶散……。
(3)寄居他家,無法管的放縱型。
農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱挠H人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由,束手束腳的,看起來膽小怕事,很本份,但一旦離開了親戚,就像老鼠離開了貓,他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大,親戚根本管不住,有的可以跟親戚頂撞,親戚稍微說重了,就懷恨在心或是逃離出走,使得親戚無可奈何而不敢管教,就只能放任自流了。
因此,這個群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個方面的突出問題:
1、學(xué)生成績不佳,在校表現(xiàn)不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過,其主要任務(wù)是學(xué)習(xí):學(xué)會求知,學(xué)會生活,學(xué)會做人,學(xué)會創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查,農(nóng)村留守兒童群體中,小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃,學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都還較好,優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段,情況就發(fā)生了變化,極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀,我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn),初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%,良好的不到30%,學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近30%,而且在所有“問題兒童”中,留守兒童占80%。
2、親情缺失嚴(yán)重,心理發(fā)展異常。青少年期是個性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期,父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是,農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時(shí)間不在身邊,家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛,生活中的煩惱無法向親人傾訴,成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵......久而久之,無助感,失落感和被遺棄感逐漸形成,嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長。調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面,缺少溝通。其中,與父母見面半年一次的為53%,一年一次的為44%,兩年一次的有3%,還有一個孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。農(nóng)村留守兒童在個性心理上表現(xiàn)極為異常,有這樣兩種典型“癥狀”:一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。
3、父愛母愛失常,孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊,內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感,加上在外打工,經(jīng)濟(jì)較為寬裕,對這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng)。因此,他們往往對孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛,孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念,沒有人情味,沒有正確的取向與人生取向。
4、家庭教育缺失,越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面,家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管,生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。在家里,他們不講求個人衛(wèi)生,早上不洗臉漱口就吃飯,晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆;在學(xué)校,他們的學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃,沒有興趣,拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重,不遵守校紀(jì)校規(guī),自由散漫,遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會上,他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識,他們中抽煙的有,賭博的有,打架的有,酗酒的也有,沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人,還有談情說愛的,有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前,對社會上的'各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力,需要正確的引導(dǎo)和教育,而留守家庭一般都卻無法給予,從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。
留守兒童問題出現(xiàn)的主要原因有:
1.監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識不強(qiáng)。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里,認(rèn)為孩子的父母不在身邊,不能對他們要求太嚴(yán)格,應(yīng)對孩子更多的愛,否則會使孩子產(chǎn)生扭曲心理,覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問題,重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng);重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn);忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,年紀(jì)較大,有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個留守兒童,放在每個留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差,本身需要人照顧,因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來照顧兒童,不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們,也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展滯后。當(dāng)今,一方面全社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展卻相對滯后,尤其是邊遠(yuǎn)山村。因此,農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件,讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當(dāng)最基本的生活問題都無法解決時(shí),他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來養(yǎng)家糊口,從而使兒童在不完整的家庭中成長,在流動--留守--流動的變動中長大。因此,我們認(rèn)為,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。
3、家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕,但也不至于窮困潦倒、無處安身,他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的,而他們卻追求快速改善家庭生活,追求給孩子成長提供充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持,不惜拋家棄子,離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣,而他們失去的是家庭的親情,犧牲的是子女的前途,造成的是越來越多的、越來越嚴(yán)重的社會問題。所以這些都是他們用金錢無法買到的,更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。
4、復(fù)雜的社會因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整,留守兒童過早過多涉足社會的各個方面,但由于其天真幼小,無法正確處理來自社會各方面的紛繁復(fù)雜的社會信息與狀況,分不清是非曲折。因此,網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像、黑勢力等等,在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象,他們把一些與社會和道德格格不入的東西當(dāng)作時(shí)髦去追求,當(dāng)作偶像去崇拜去效仿,把黑的當(dāng)成白的,把對的當(dāng)成錯的,進(jìn)而使他們在自己心理發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的東西,存在許多的困惑與問題。比如,抽煙酗酒好爽,奇裝異服好酷,哥們義氣拔刀相助是英雄,談情說愛老婆老公成必須品,等等一切,是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問題。這樣的社會環(huán)境也給社會自身留下了大量的不安全隱患。
社會因素中還有一個不可忽視的方面就是:歧視農(nóng)民工子弟。由于存在部門利益至上的緣故,各級政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實(shí),進(jìn)城農(nóng)民工子弟無法享受與當(dāng)?shù)貎和冉邮芙逃臋?quán)益。
三、思考與建議
當(dāng)前,農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題,更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題;不單是一個留守兒童的教育問題,更是一個其自身全面發(fā)展與健康成長的問題;如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決,家庭與社會都將會為此付出沉重的代價(jià)。因此,各個家庭、整個社會乃至各級政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會的高度來認(rèn)識這一問題,以人的生存與發(fā)展為本,采取有效措施,積極穩(wěn)妥地加以解決。我們調(diào)查組從近期和長遠(yuǎn)兩個方面提出我們的建議。
鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí),我們建議近期解決留守兒童問題應(yīng)該從下面幾個方面采取措施:
1、建立健全留守兒童工作機(jī)制。關(guān)愛留守兒童工作是全社會的一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要全社會的參與和努力。建立以市、縣(市、區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府為主相關(guān)部門共同參與的工作責(zé)任制,縣(市)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府成立“關(guān)愛留守兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)小組,制定“關(guān)愛留守兒童工作”行動計(jì)劃和具體措施,實(shí)行屬地管理為住的原則,將留守兒童工作納入對縣(市、區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府全年工作考核目標(biāo),形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局。
2、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策,保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。各級政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機(jī)制,使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益。對已有的政策在實(shí)施過程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí),不要紙上寫的“同等”,實(shí)際操作中人為地制造各種障礙。享受均衡的現(xiàn)代教育,是每一個孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力,也是我國政府的總體教育目標(biāo)。同時(shí),要改革學(xué)籍管理方式,為異地農(nóng)民工子弟建立流動學(xué)籍,要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考、高考等制度,要取消各種名目的借讀費(fèi)、建校費(fèi)、捐資助學(xué)費(fèi),最大限度地降低進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻,保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益,使長期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué),從源頭上減少或消除留守兒童群體。
3、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)。在農(nóng)村留守兒童問題無法從根本上得到解決之前,各級政府應(yīng)該通過政策引導(dǎo),鼓勵民間資金和社會力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機(jī)構(gòu),利用社會優(yōu)質(zhì)資源(如優(yōu)秀退休教師等),切實(shí)為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健康成長服務(wù)。
4、下大力氣優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境。改革開放以來,我們國家的社會經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展。但與此同時(shí),大量的社會矛盾也日益加劇,使得年輕一代成長的社會大環(huán)境在不斷惡化。因此,各級各部門必須下大力氣從小事抓起,嚴(yán)肅治理在不斷惡化的社會環(huán)境,嚴(yán)厲打擊破壞兒童成長環(huán)境的人和事;報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛兒童尤其是留守兒童成長的主題,一方面宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“為國教子”“以德育人”等新觀念新風(fēng)尚,另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦,引導(dǎo)他們正確辨別是非,引導(dǎo)他們積極向上生活、學(xué)習(xí)和做人。
然而,要從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題需要全社會,尤其是各級黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)干部,堅(jiān)持以人為本,樹立科學(xué)的可持續(xù)的發(fā)展觀和政績觀,努力構(gòu)建真正意義上的和諧社會。
我們必須全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本途徑。目前,在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下,新農(nóng)村建設(shè)可以說是熱火朝天,農(nóng)村正在發(fā)生著“翻天覆地”的變化。但是,很多新農(nóng)村建設(shè)的示范村、示范片都是在基礎(chǔ)較好的地方錦上添花更上一層樓的新型政績工程,真正基礎(chǔ)差經(jīng)濟(jì)落后的地方卻無人問津,可以說是從未盼到過高級領(lǐng)導(dǎo)的“現(xiàn)場辦公”,致使新型落后地區(qū)在產(chǎn)生,新的不和諧在形成,致使種地方的農(nóng)民不得不繼續(xù)通過進(jìn)城打工的途徑來維系家庭的生存,從而導(dǎo)致留守兒童群體和留守兒童問題有增無減。因此,落實(shí)黨中央的加快新農(nóng)村建設(shè)任務(wù),我們應(yīng)該堅(jiān)持全面發(fā)展觀,不僅“錦上添花”,而且“雪中送炭”;不僅注重修道路建樓房,而且重視辦好教育提高人口素質(zhì);不僅發(fā)展經(jīng)濟(jì)提高收入,而且關(guān)注民本民生優(yōu)化社會環(huán)境?傊褪且ㄔO(shè)全面和諧的新農(nóng)村,最終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會問題的目的。
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