研究報(bào)告作文20篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫20篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的研究報(bào)告作文20篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
研究報(bào)告作文1
一、問題的提出
作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，占據(jù)著小學(xué)語文教學(xué)的半壁江山。教師和學(xué)生都投入了很多精力。但作文教學(xué)質(zhì)量不高卻是不爭的事實(shí)。目前我校學(xué)生作文的突出問題為作文興趣不高、作文內(nèi)容空洞、雷同、感情虛假、語言貧乏。這其中的原因有很多，但我們認(rèn)為最為重要的是教師的習(xí)作教學(xué)方觀念與方式過于傳統(tǒng)，不能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的新課程理念。新課程、新教材為教師提供了巨大的作文教師創(chuàng)新空間，教師必須深入學(xué)習(xí)，更新觀念，探索新課程、新教材之下的作文教學(xué)新思路，才能有效地提高學(xué)生習(xí)作信心與水平。
二、課題的確定
針對我校目前學(xué)生普遍存在的作文興趣不高、作文內(nèi)容空洞、雷同、感情虛假、語言貧乏等現(xiàn)象，深入學(xué)習(xí)新課程理念，充分利用新教材的優(yōu)勢資源，在繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時，嘗試改革，確定課題：新課程、新教材關(guān)于作文教學(xué)的新思路的研究。
三、界定關(guān)鍵詞
新課程:新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，確立體現(xiàn)時代精神的新的課程觀，力圖根治現(xiàn)行課程體系的弊端，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，實(shí)現(xiàn)了課程概念的重建。
“課程”一詞，拉丁語詞根的意思是指“跑道”，因此關(guān)于課程的概念，較為常見的解釋是“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”，也就是說不是靜態(tài)的跑道，而是動態(tài)的跑的過程。即使人們都同意“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”這樣的解釋，但不同的課程觀也存在著不同的理解。
我國課程研究專家對課程的解釋：課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素動態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。學(xué)生與教師的經(jīng)驗(yàn)是課程；生活是課程；自然是課程。分門別類的教材只是課程的一個因素，只有在和其他因素融合起來，成為課程“生態(tài)系統(tǒng)”的有機(jī)構(gòu)成的時候，這個因素才發(fā)揮應(yīng)有的作用。
對新課程概念的這種闡述突出了新課程的最基本特征：整合。同時也為我們展示了當(dāng)代課程改革的總的趨勢，即從現(xiàn)行課程到新課程的發(fā)展變化，體現(xiàn)在以下四個方面：①從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；②從強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)到強(qiáng)調(diào)過程本身的價值(“四因素動態(tài)”交互作用)；③從強(qiáng)調(diào)教材的單因素到強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、教材、環(huán)境四因素的整合(“生態(tài)系統(tǒng)”指互相影響、制約、相輔相承的有機(jī)整體)；④從只強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性和隱性課程并重。(“環(huán)境”包括文化背景、管理機(jī)制、人際關(guān)系、心理健康等隱性課程內(nèi)容。)
從新課程概念的`重新定位可以看出，新課程的基本價值取向是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。這是本次課程改革的靈魂�！盀榱嗣恳粋�學(xué)生的發(fā)展”，意味著新課程體系必須走出目標(biāo)單一、過程僵化、方式機(jī)械的舊的教學(xué)模式(框架)，讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。這是我國素質(zhì)教育課程體系的根本要求。
新教材：結(jié)合我校實(shí)際，本文“新教材”特指“北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材”
新思路：是指打破傳統(tǒng)的“課程觀”“教材觀”和傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，用素質(zhì)教育核心理念為指導(dǎo)，遵循新課程、新教材特點(diǎn)與規(guī)律，以新的觀念、新的教學(xué)方式和評價方式進(jìn)行作文教學(xué)的新思想、新辦法。
四、文獻(xiàn)綜述
從古老的私塾到當(dāng)今21世紀(jì)的語文課堂，作文教學(xué)的重要地位始終不變，語文教師對作文教學(xué)投入的研究精力日益增加�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中，都將習(xí)作教學(xué)提到了更高的位置。隨著課改的深入發(fā)展，教師們在“以人為本”理念的指導(dǎo)下，探索出了多種作文教學(xué)新的方法、新的思路。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我們的課題研究提供了更好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。
五、課題研究的目的意義
通過研究該課題，希望能將有效解決目前我校作文教學(xué)中存在的問題，研創(chuàng)作文教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生習(xí)作信心，培養(yǎng)良好習(xí)作習(xí)慣，鼓勵個性作文，提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量，同時嘗試指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作在語言、思想、情感上體現(xiàn)個性、形成風(fēng)格的研究
六、課題研究的范圍及內(nèi)容
�。ㄒ唬⿵摹皞鹘y(tǒng)說教”到多元模式，改課堂習(xí)作方法
�。ǘ⿵摹皢我挥�(xùn)練”到讀寫結(jié)合，明閱讀教學(xué)重點(diǎn)
（三）從強(qiáng)調(diào)技巧到關(guān)注積累，養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣
�。ㄋ模⿵膯渭兠枋龅健吧钏俭w情”，倡張揚(yáng)個性文風(fēng)
�。ㄎ澹⿵闹亍芭陛p改到重改輕“批”，揚(yáng)自主習(xí)作信心
七、課題研究的辦法
行動研究法，觀察法
八、課題研究的對象
密云縣第二小學(xué)全體學(xué)生
九、課題研究的程序及表述形式
序號研究階段（起止時間）階段成果
名稱成果形式承擔(dān)人
主要階段性成果120xx年3月—20xx年7月成立課題組、完成課題前測，撰寫開題報(bào)告開題報(bào)告王蕊
220xx年7月—20xx年3月年級研究成果課例、論文、隨筆、課堂教學(xué)教研組長
320xx年3月—20xx年7月課題組結(jié)題各項(xiàng)成果文集、課堂教學(xué)王蕊
最終研究成果序
號完成時間最終成果
名稱成果形式承擔(dān)人
120xx年7月《“新課程新教材作文教學(xué)新思路”專題研究報(bào)告》研究報(bào)告王蕊
220xx年7月《新課程新教材作文教學(xué)新思路教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)集》課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)王蕊
320xx年7月《新課程新教材作文教學(xué)新思路教學(xué)文集》論文
隨筆王蕊
十、課題組織與管理
學(xué)習(xí)文獻(xiàn)：
1.教育部《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》20xx
2.中華人民共和國制訂《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》29頁北京師范大學(xué)出版社（20xx年7月）
3.楊再隋教授等編著的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》P6，語文出版社，20xx年10月第一版。
4.錢夢龍《我和語文導(dǎo)讀法》人民教育出版社20xx年9月第一版
5.葉瀾《新基礎(chǔ)教育論——關(guān)于當(dāng)代中國學(xué)校變革的探究與認(rèn)識》教育科學(xué)出版社20xx年第一版
研究報(bào)告作文2
一、立題背景及實(shí)現(xiàn)情況
1、寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，是中學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容之一。
通過實(shí)驗(yàn)，我們?yōu)閷W(xué)生打開了與自然、社會、他人、自己溝通的大門，使學(xué)生能夠自如地富有興趣地個性化地表達(dá)自己的思想感情，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，初步實(shí)現(xiàn)了初中寫作教學(xué)的目標(biāo)。`
2、素質(zhì)教育召喚廣大語文教師加大力度進(jìn)行改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。語文作為擔(dān)負(fù)母語教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科，必須適應(yīng)時代的需要。而語文教學(xué)現(xiàn)狀，特別是作文教學(xué)常受指責(zé)，弊端很多：（1）放羊式作文教學(xué)。訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，往往是找個題目學(xué)生練，一次評改就完事，而且評改周期長。想起來就練，作文以外的教學(xué)內(nèi)容多了，就擠占作文時間，認(rèn)為作文可練可不練，練好練壞一個樣。（2）違背寫作規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，僅僅操練章法、技巧等考試技巧，導(dǎo)致學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感，套話空話連篇，不見個性，沒興趣作文。（3）學(xué)生缺乏寫作“激情”，對作文敷衍應(yīng)付，或望而卻步，不愿作文，不敢寫作。這是我們研究的時代依據(jù)、現(xiàn)實(shí)需要。
我們以語文教師素質(zhì)提高作為突破口，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，同時帶動其他語文教師學(xué)習(xí)，鼓勵大膽改革。廣大實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真分析了寫作教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行了深刻反思，找出了以下存在問題并且研究了對策。問題：
（一）、語文學(xué)習(xí)不感興趣。據(jù)筆者抽查原所任班級七年級（10）班資料表明，85%的學(xué)生不喜歡聽語文課，95%的學(xué)生不愿意寫作文。一位中等水平學(xué)生說："語文課學(xué)與不學(xué)無所謂，老師講得生動點(diǎn)還聽聽。"學(xué)生不愿聽語文課，有的是重理輕文思想的影響，有的是授課枯燥無味，由學(xué)語文不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生害怕作文。為完成老師布置的作文要么抄襲、要么濫竽充數(shù)；個別甚至不交。
�。ǘ�、缺乏觀察力。大藝術(shù)家羅丹說，生活中處處都有美，關(guān)鍵是我們要善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。語文的內(nèi)涵包括社會生活的全部。面對絢麗多彩的沸騰生活。由于初中生不會做生活的有心人，熟視無睹、麻木不仁，身在寶山不識寶，不善于思考生活給我們留下的啟迪，因而寫作時自然難免"肚中"無物。
�。ㄈ⑺枷氩怀墒�。初中學(xué)生由于閱歷尚淺，所以面對紛繁的社會現(xiàn)象，分不清主次、常感無從下筆。即使搜腸刮肚偶爾想到一些寫作題材，也常因思路不清晰，不能圍繞中心選材，不知詳略得當(dāng)有序地表達(dá)觀點(diǎn)。寫出的文章不是言之無物，就是東拉西扯地堆砌材料。如要求寫《校園新貌》，同學(xué)們只會樓房、道路、學(xué)習(xí)成績等方面的材料，不會深入一層，揭示由于黨的教育方針政策好。新世紀(jì)的教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，寫作能力將成為一個人的社會責(zé)任與謀生手段的重要標(biāo)志。
（四）、立意淺顯，思辯性差。在作文中，學(xué)生總是把先前儲備好的思想內(nèi)容作為思想基礎(chǔ)的內(nèi)核，缺少對現(xiàn)有生活、社會的觀察與分析，對各種社會現(xiàn)象不能進(jìn)行獨(dú)立而深刻的思考，思想的觸角僅停留在生活的表面而不能探入復(fù)雜的深層，情感的基調(diào)只有歡樂輕松而缺乏凝重深沉。呈現(xiàn)在眼前的是假大空的思想和克隆化的主題，文章缺少個性，人云亦云，思想跟不上時代的步伐。
（五）、思想模式化，簡單化。思想上的膚淺弱化導(dǎo)致了思想的簡單化、模式化。在學(xué)生眼里，狼永遠(yuǎn)是兇殘的，狐貍永遠(yuǎn)是狡猾的；議論文舉例除了抗日就是解放，除了革命領(lǐng)袖就是仁人志士，例子永遠(yuǎn)是雷鋒、居里夫人、李白、杜甫等等。思維形成了某種慣性，而不是用大腦去思考、去挖掘問題的本質(zhì)，沒有個人的見解和主張。
（六）、選題陳舊、缺少時代感。僵死的應(yīng)試教育使學(xué)生深陷題海的十面埋伏，無暇顧及課外書乃至報(bào)紙雜志，即使必要的新聞也難得一見。這樣狹窄的視野，空空的大腦，導(dǎo)致作文底氣不足，腹內(nèi)草莽，選材時反來復(fù)去總是“老三篇”
�。ㄆ撸⒄Z言平淡，缺少文采。由于平時閱讀量少，語言包括詞句積累貧乏，造成作文語言平淡無味，句式單一呆板，缺少文采。
（八）、為師造文。很多學(xué)生認(rèn)為作文是寫給老師
看的，什么樣的'文章能得高分，就寫什么樣的文章，形成了千人一面、萬人同言的現(xiàn)象，殊不知文章是內(nèi)心情感的抒發(fā)，是對真善美的揭示，錯誤的作文觀束縛了學(xué)生個性的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
�。ň牛�、教學(xué)無章可循。寫作教學(xué)缺少系統(tǒng)性和連貫性，教師只看高考，考什么練什么，講評也是就題論題，出現(xiàn)了七、八、九年級同寫一題的現(xiàn)象，這樣導(dǎo)致了作文中的錯誤重復(fù)出現(xiàn)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生寫作熱情。
措施：
�。ㄒ唬�、張揚(yáng)個性寫作，切合興趣。
作文教學(xué)的目的就在于解放人的精神和心靈，把學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來，給學(xué)生放飛心靈的廣闊空間。因此要鼓勵學(xué)生敢于“出軌”，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的思想去體會人生，“寫我的自得之見，抒我的自得之情”。因此我們要求學(xué)生寫生活日記，擯棄條條框框，寫個性作文。
（二）、開放寫作空間，開發(fā)興趣。
1、作文不僅局限于兩節(jié)課，讓學(xué)生充分醞釀，盡情抒寫。
2、讓學(xué)生寫自己想寫的東西，少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)寬容，提倡“自由作文”。
3、改進(jìn)講評形式，把評改的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們傾聽自己的心跳，相信寫作水平的提高，關(guān)鍵是個人文學(xué)素養(yǎng)的提高。
�。ㄈ�、豐富寫作底蘊(yùn)，培植興趣。
1、開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生從狹隘的書本中走出來，融入到社會生活中，豐富人生閱歷。
2、增強(qiáng)學(xué)生的思想底蘊(yùn)，讀書不僅限于文學(xué)，天文地理都可以，以此提高學(xué)生的思辨能力。
3、豐富語言。巴金曾說：“寫作不是靠技巧，而是靠背誦的二百多部作品�！币虼耍髮W(xué)生要大量誦讀經(jīng)典作品；另外，文章寫的有文采，還可以加強(qiáng)成語造句訓(xùn)練和句式運(yùn)用訓(xùn)練。
�。ㄋ模⑥D(zhuǎn)變教師角色，匡扶興趣。
教學(xué)中，教師要引導(dǎo)而不是講授，要合作而不是耳提面命，對寫作大膽放手，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，可采用演講、辯論等多種形式來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。告別僅將作文當(dāng)作“作業(yè)”的歷史，真正將作文當(dāng)作無限豐富的活動。這是擺在每個教師腳下一條別無選擇的寬闊而又漫長的路。
寫作空間的開放、寫作底蘊(yùn)的豐富、教師角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在和閱讀課、活動課有機(jī)結(jié)合，把寫作視野投放到生活中，大自然中，社會中，讓學(xué)生感受自然，關(guān)注社會、人生，讓學(xué)生獲得真真切切的生活體驗(yàn)；同時我們將閱讀當(dāng)作學(xué)生積累生活、豐富閱歷、獲得知識、提高思想、陶冶情操、美化心靈的平臺，讓學(xué)生通過閱讀豐富自己，提高自己，為寫作打下良好基礎(chǔ)，讀促進(jìn)寫，寫促進(jìn)讀，形成良性循環(huán)；而活動課則將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生獲得了全面發(fā)展。這條人文化的寫作路子極大解放了寫作生產(chǎn)力，拓寬了作文教學(xué)空間。
二、研究過程及實(shí)驗(yàn)情況
本課題以“初中興趣作文教學(xué)法的研究”為核心，著重研究初中作文的教與學(xué)；研究培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣；在新理論指導(dǎo)下探索寫作新路子。目的在于通過研究與實(shí)驗(yàn)，在教師與學(xué)生的思想意識上取得重大突破，改變思維的懶惰局面，充分培養(yǎng)教與學(xué)對寫作的興趣。
課題伊始，我們確定了如下目標(biāo)：
a)第一階段：xx年3月——xx年2月為準(zhǔn)備工作、理論學(xué)習(xí)的實(shí)施階段。由于我校起步晚，因此邊準(zhǔn)備邊研究。主要做好了七件事。
（1）篩選培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，落實(shí)實(shí)驗(yàn)班級。共設(shè)立了十個實(shí)驗(yàn)班，每個年級設(shè)三個實(shí)驗(yàn)班，并配置了對比班。
�。�2）制定總方案及各年級學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。計(jì)劃與方案納入學(xué)校計(jì)劃，科研處進(jìn)行管理。
�。�3）建立實(shí)驗(yàn)班與對比班檔案，注意積累資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、列好表格。所有情況均有教科所具體管理，相關(guān)檔案存于專門的課題檔案中。這里列出xx年到xx年對比成績，可以看出抓興趣作文教學(xué)和不抓是不一樣的。
xx——xx年實(shí)驗(yàn)班、對比班成績統(tǒng)計(jì)表
實(shí)驗(yàn)班 對比班 學(xué)期末平均分 學(xué)年末平均分
語文成績 作文成績 語文成績 作文成績
七（8）七（1） 84/81 43/39 89/82 45/40
七（9）七（2） 93/91 44/42 95/90 46/43
七（10）七（3） 94/92 45/43 95/92 46/42
八（5）八（1） 85/81 42/37 89/82 44/38
八（6）八（2） 89/86 43/41 92/87 45/41
八（7）八（9） 94/92 44/41 96/92 46/42
八（8）八（10） 93/90 42/40 95/89 44/40
九（1）九（7） 95/94 45/43 96/92 46/42
九（2）九（8） 91/88 45/41 94/89 46/40
九（3）九（9） 82/75 41/38 90/81 44/38
這份粗略的表格統(tǒng)計(jì)顯示的總成績，語文基礎(chǔ)知識分值相差無幾，主要是作文分值差距較大，所以可以看出興趣作文舉足輕重的作用。
�。ǎ矗﹩柧碚{(diào)查，了解學(xué)生寫作水平，寫作心理等現(xiàn)狀。通過不斷的現(xiàn)狀分析，我們明確了當(dāng)前所存在的問題，不斷修正我們的寫作計(jì)劃，采取針對性措施，在動態(tài)中實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的發(fā)展。
研究報(bào)告作文3
一、課題的提出及重要意義。
作為語文教師都有這樣的經(jīng)歷，每次布置作文，學(xué)生很少有喜形于色的；而談到作文教學(xué)，教師則常憂心忡忡。前輩教師嘆息說，沒想到現(xiàn)在的學(xué)生竟然不喜歡寫作；作家則說，沒想到現(xiàn)在的學(xué)生寫出的文章如此難看……
既然叫“作文教學(xué)”，學(xué)生作文寫不好，教師難辭其咎。事實(shí)是，很多寫作者自述，能把文章寫好，往往不是老師教出來的，而是通過多讀書，自己悟出來的，練出來的。教師只能適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)大概寫法，更多的是要靠學(xué)生體悟、實(shí)踐。但為了提高學(xué)生寫作素養(yǎng)，我們必須了解作文教學(xué)的現(xiàn)狀，多方面尋找原因。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”然而，在小學(xué)作文教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問題：首先是大部分學(xué)生沒有感受到寫作的愉快，他們的閱讀量很小，寫作基礎(chǔ)較差；其次是應(yīng)試作文模式過早地影響了正常的寫作教學(xué)，使他們的寫作變得功利并趨于程式化；其三是課堂寫作缺乏有效指導(dǎo)，陳舊的教學(xué)觀念阻滯了學(xué)生的思維，學(xué)生沒有把寫作作為一種有價值的思維活動。同時我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握語文知識的水平往往優(yōu)于作文的水平，原因在于習(xí)作就是一種創(chuàng)新，比起單純掌握語文知識難得多，而我們又往往忽略了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新技巧和創(chuàng)新能力，因此如果不對作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的研究，理論上作一個整體的、序列的和系統(tǒng)性的探索并加以實(shí)踐，就難以進(jìn)一步提高教師作文教學(xué)的'創(chuàng)新水平和學(xué)生的習(xí)作水平。針對這些現(xiàn)象，我們確立了《小學(xué)作文教學(xué)研究》這一課題。
二、研究內(nèi)容和目標(biāo)
本課題研究的主要內(nèi)容是要探索和總結(jié)新課改的形式下小學(xué)作文教學(xué)的基本要素和基本方法，在新課標(biāo)下，如何促進(jìn)作文創(chuàng)作過程的優(yōu)化及如何促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生作文創(chuàng)作的環(huán)境，從而形成一些小學(xué)作文教學(xué)的教學(xué)模式與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。本課題要對如何促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化的小學(xué)作文教學(xué)的研究。要充分發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)歷的優(yōu)勢，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位與作用，提高教學(xué)效果進(jìn)行研究，特別要對作文教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)歷以及學(xué)生的個性體驗(yàn)等要素的整合方法進(jìn)行研究。
三、界定關(guān)鍵詞。
新思路：是指打破傳統(tǒng)的“課程觀”“教材觀”和傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，用素質(zhì)教育核心理念為指導(dǎo)，遵循新課程、新教材特點(diǎn)與規(guī)律，以新的觀念、新的教學(xué)方式和評價方式進(jìn)行作文教學(xué)的新思想、新辦法。
四、文獻(xiàn)綜述。
當(dāng)今21世紀(jì)的語文課堂，作文教學(xué)的重要地位始終不變，語文教師對作文教學(xué)投入的研究精力日益增加�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中，都將習(xí)作教學(xué)提到了更高的位置。隨著課改的深入發(fā)展，教師們在“以人為本”理念的指導(dǎo)下，探索出了多種作文教學(xué)新的方法、新的思路。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我們的課題研究提供了更好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。
五、研究方法
1、案例研究法：對師生在研究性學(xué)習(xí)中的典型學(xué)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和研究案例，進(jìn)行分析、提煉，尋找內(nèi)在規(guī)律。
2、調(diào)查研究法：直接深入到研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動中，通過觀察、訪談和調(diào)查等形式總結(jié)提煉相關(guān)材料。
3、文獻(xiàn)資料研究法：查閱有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的資料，對各子課題研究性學(xué)習(xí)的資料進(jìn)行分析、歸納，根據(jù)課題的要求有所取舍，從而得出結(jié)論性的見解。
4、綜合研究法：即綜合運(yùn)用上述各種方法。
六、課題研究的范圍及內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿵摹皞鹘y(tǒng)說教”到多元模式，改變作文課堂教學(xué)方法。
（二）從“單一訓(xùn)練”到讀寫結(jié)合，明確閱讀教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ⿵年P(guān)注素材積累，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
�。ㄋ模⿵膯渭兠枋龅饺肭槿刖�，提倡張揚(yáng)個性文風(fēng)。
�。ㄎ澹⿵闹亍芭陛p改到重改輕“批”，揚(yáng)自主創(chuàng)新的習(xí)作信心。
七、課題組成員及管理網(wǎng)絡(luò)。
為了保障本課題正常有效的開展研究工作，我制定了完善的課題領(lǐng)導(dǎo)管理網(wǎng)絡(luò)。
課題組組長：何存利
副組長：趙江田
組員：丁全民、程欣欣、田西航。
八、課題研究的對象。
周至縣終南鎮(zhèn)東大堅(jiān)小學(xué)三至六年級學(xué)生。
九、研究步驟
1、準(zhǔn)備階段：（20xx.10—20xx.11）
制訂課題實(shí)施計(jì)劃，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，查閱同類課題的研究成果，著手開展研究。
2、實(shí)施階段：（20xx.12—20xx.8）
在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，扎實(shí)開展實(shí)驗(yàn)研究，通過文獻(xiàn)，調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等探索課題目標(biāo)的實(shí)施、深入研究，有效提高課堂教學(xué)效果，積累過程性資料，并定期小結(jié)。
3、總結(jié)階段：（20xx.9—20xx.10）
通過文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)等研究，整理資料，分析結(jié)果，撰寫結(jié)題報(bào)告。
研究報(bào)告作文4
一、問題的提出
每當(dāng)我看到花的時候，就有一個疑問：花與生活又什么關(guān)系？
二、研究的過程與方法
1、確定有代表性的花做為具體研究對象。
2、搜集與這些花有關(guān)的資料。
3、整理與歸納搜集到的資料。
以下是我整理后的研究情況：
曇花 具有軟便去毒、清熱療喘的`功效、主治大腸熱癥、便秘便血、腫瘡、肺炎、痰中有血絲、哮喘等癥、花具有強(qiáng)健的功效，兼治高血壓及血脂肪過高等、用法：可煮水或燉赤肉服食，也可用鮮品導(dǎo)制調(diào)蜂蜜飲服、燉赤肉通常加米酒，與清水各半；或調(diào)加生地、淮山及決明子共享、月季 中醫(yī)認(rèn)為，月季味甘、性溫，入肝經(jīng)，有活血調(diào)經(jīng)、消腫解毒之功效。由于月季花的祛瘀、行氣、止痛作用明顯，故常被用于治療月經(jīng)不調(diào)、痛經(jīng)等病癥。
三、研究結(jié)果。
花不僅只是香味宜人，外觀動人，作用還很多。掌握花的特性可以讓它們服務(wù)人類。
研究報(bào)告作文5
我們語文課題組在上級領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)心領(lǐng)導(dǎo)下，做到人人參與，扎實(shí)開展了各項(xiàng)研究工作，努力探索“體驗(yàn)式作文教學(xué)”的有效途徑與方法。一路走來，我們腳踏實(shí)地探索著，也采擷到了甜美的果實(shí)。
一、研究的基本情況：
1、對體驗(yàn)式作文教學(xué)的認(rèn)識。
寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感，作文本是精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，學(xué)生只有寫自己的內(nèi)心真實(shí)感受、親身經(jīng)歷，自己最熟悉的、最動情的東西，才有可能說真話，抒真情，才會寫出感人的作文。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作目標(biāo)中談到：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)�！弊鳛橐幻Z文教師，應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，突破傳統(tǒng)作文的樊籬，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的作文大課堂，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心生活，觀察生活，參與生活，重視生活的積累與體驗(yàn)，做生活的有心人。體驗(yàn)式作文是一種以寫作為重點(diǎn)的語文綜合性學(xué)習(xí),它要求學(xué)生要綜合利用學(xué)習(xí)要素,它能比傳統(tǒng)的作文教學(xué)在發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性有很大的突破，是以學(xué)生為主體的作文教學(xué)。
2、體驗(yàn)式作文教學(xué)的實(shí)踐與探索
我校派出了齊灝等五位教師參加了在世紀(jì)中學(xué)召開的關(guān)于體驗(yàn)式作文報(bào)告會，觀摩了來自上海的李白堅(jiān)教授精彩授課，以及來自張店七中魏俊峰老師的關(guān)于體驗(yàn)式作文的嘗試的報(bào)告后，老師們熱情很高，認(rèn)為體驗(yàn)式作文非常適合在我們農(nóng)村中學(xué)開展。在邢基光校長的帶領(lǐng)下，以教研組長帶頭在教研組會上就怎樣結(jié)合我校實(shí)際情況展開廣泛討論，并確定了課題重點(diǎn)實(shí)施年級，為六年級（一班、二班、三班、四班、五班、六班），七年級（一班、二班、三班、四班、五班）和課題重點(diǎn)實(shí)施教師：商娜、郭承業(yè)、顧秀霞、張俊愛、劉金枝、劉華、齊灝、王循茂。并擬定以骨干教師帶動策略。決定以實(shí)施體驗(yàn)式作文教學(xué)為契機(jī)，改變我校語文教學(xué)目前存在的現(xiàn)狀。提升教師的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式。
�。ㄒ唬�、在學(xué)校生活中學(xué)習(xí)語文。
學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。學(xué)校師生之間的交往，班干部競選演講，觀看演出等活動，同學(xué)們參加的各項(xiàng)社會實(shí)踐活動，也都成了學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會，為提高作文教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過我們老師的積極引導(dǎo)，都成了學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文的途徑。俗話說：“要想知道梨子的滋味就應(yīng)該去親自嘗一嘗�！蓖瑯樱瑢ψ魑牡捏w驗(yàn)感悟也是如此。為此，我組教師有意識地創(chuàng)設(shè)機(jī)會，結(jié)合文本，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)。課堂上聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。初四的王循茂和齊灝老師則結(jié)合語文綜合實(shí)踐活動開展了以“秋雨”為主題的作文活動。通過觀察秋雨，傾聽秋雨，讀描寫秋雨的文章，體驗(yàn)秋雨，在此基礎(chǔ)上齊媛媛寫出的《雨思》張麗偉的《秋天·秋雨》均以描寫細(xì)膩真實(shí)而受到語文組老師的好評。
讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)作文。向生活要素材，讓學(xué)生留心觀察。教給學(xué)生觀察的方法，注意收集觀察的第一手資料。把豐富的校園生活、多彩的假日活動、溫馨的家庭生活、四季交替帶來的景物天氣變化等引進(jìn)作文課堂 。因此， “當(dāng)老師做操的時候”、“大自然的聲音”、“游蟠龍山”“ 老師遲到了2分鐘”、 等等生活題材在我組廣大教師的引導(dǎo)下，都成了學(xué)生習(xí)作、說話的題材。如劉華老師上的八年級作文課——《背起行囊走四方-----感受家鄉(xiāng)》，是一堂將生活和語文結(jié)合分組調(diào)查：1、調(diào)查家鄉(xiāng)歷史、家鄉(xiāng)傳說、發(fā)展變化等等； 2、調(diào)查后：交流家鄉(xiāng)與其它地方的異同、學(xué)習(xí)寫作，交流評價。在此基礎(chǔ)上傅曉陽寫出了“家鄉(xiāng)美―――傅山” 彭巖同學(xué)寫了“蟠龍山游記――家鄉(xiāng)掠影”發(fā)表在校報(bào)上。
（二）、在社會生活中學(xué)習(xí)語文。
社會是一道廣闊的'背景，更是學(xué)習(xí)語文的一片天地。我校教師郭承業(yè)開展了以“環(huán)保小課題”的調(diào)查研究的體驗(yàn)式作文試驗(yàn)。通過對周圍的垃圾進(jìn)行調(diào)查，引起他們對自然、對生活、對社會的關(guān)注。將學(xué)生分為若干組，每組由組長、資料員、調(diào)查員、聯(lián)絡(luò)員、撰稿人等組成。組長負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌全程（由具有組織、管理能力的學(xué)生擔(dān)任）；資料員負(fù)責(zé)查找相關(guān)的材料，供全組使用（由具備較強(qiáng)的閱讀能力和信息處理能力，最好是家里有電腦、能上網(wǎng)的學(xué)生擔(dān)任）；調(diào)查員負(fù)責(zé)制定調(diào)查問卷、發(fā)放問卷、訪問對象等（由表達(dá)能力、交際能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任）；撰稿人負(fù)責(zé)將調(diào)查的結(jié)果撰寫成書面報(bào)告。將文化、生活、語文融為一體。
�。ㄈ�、在家庭生活中學(xué)習(xí)語文。
家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要場所，父母是學(xué)生的第一任啟蒙老師。我組顧秀霞、張俊愛教師抓住了每個學(xué)生家庭的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)。開展了“愛心故事”為主題的體驗(yàn)式作文活動，讓學(xué)生從家庭中找愛心，例如：有的學(xué)生家長是賣服裝的，有的學(xué)生家長是賣水果的，則讓談?wù)劶议L掙錢的艱辛等等。通過交流體會到父母的愛心。這樣一來，學(xué)生的積極性高昂，也覺得有東西可寫了。
從學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的作文出現(xiàn)了一些可喜的變化，模仿抄襲的少了說空話假話的少了，學(xué)生認(rèn)識到要寫好作文就要細(xì)致的觀察生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。要寫出好文章就要說真話、抒真情。
二、存在的問題
1、反思評價階段仍有少數(shù)老師以教師講評為主，不敢放手讓學(xué)生評作文。
學(xué)生評作文中教師的指導(dǎo)不到位，讓學(xué)生互改是個好方法．也能激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。但是，為了提高批改的整體質(zhì)量，要有計(jì)劃地積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“專項(xiàng)批改”，即每次習(xí)作訓(xùn)練以一個方面的教學(xué)目標(biāo)為批改重點(diǎn)，提高批改的針對性，顯然在這方面教師還缺乏有針對性的指導(dǎo)。
2、設(shè)置體驗(yàn)式作文的活動太籠統(tǒng)，活動設(shè)計(jì)不具體，簡單化。教師在設(shè)計(jì)活動的方式方法不夠靈活，操作性差。所以學(xué)生的體驗(yàn)不夠深刻，寫出的東西不夠感人。
如在“愛心故事”的主題體驗(yàn)活動中，學(xué)生在交流中只是泛泛而談，還缺乏對父母的愛深入體會。
三、研究的困惑
在實(shí)踐過程中，老師們普遍感到體驗(yàn)式教學(xué)還缺乏系統(tǒng)性。體驗(yàn)式教學(xué)的開放性較強(qiáng)，同時它的隨意性也很大。目前老師們的體驗(yàn)式作文的探討還主要是圍繞語文綜合實(shí)踐活動的開展而進(jìn)行。對于體驗(yàn)式作文還存在模式化傾向，對于體驗(yàn)式作文的形式探討的還不夠。 很多孩子只是很興奮地看看別人給自己做的修改，卻不會去進(jìn)行自己的“再修改”。教師的引導(dǎo)不夠，批前的指導(dǎo)不到位。同時，對于教師在學(xué)生互批之時扮演怎樣的角色，還沒有清晰地認(rèn)識。
四、今后的打算：
�。�、全組教師要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力探究學(xué)習(xí)關(guān)于體驗(yàn)式作文的理論文章
２、進(jìn)一步強(qiáng)化科研意識，深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。鼓勵課題組全體教師反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)研究，對比分析，在實(shí)踐中勇于探索，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并整理成文。
3、在課題研究的成果及推廣上，有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導(dǎo)作用和輻射作用，廣泛引領(lǐng)全組語文教師繼續(xù)投入到課題研究中去，努力多出成果。
4、加強(qiáng)交流合作，尤其是向在體驗(yàn)式教學(xué)中做得較成功的學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
總之，全組教師依托體驗(yàn)式作文教學(xué)開展了扎實(shí)有效的研究工作。在工作上，留下我們努力探索、辛勤耕耘的足跡。 由于受各種條件限制，我們在體驗(yàn)式作文方面的研究還很粗糙，在今后的教科研工作中，我們將繼續(xù)努力，將語文教學(xué)繼續(xù)扎根于生活這一片沃土，努力多開花、多結(jié)果。
研究報(bào)告作文6
一、課題的提出:
作文教學(xué)評價一直是耗時費(fèi)力但成效不大的難題。我們常見的情形是這樣的：有的教師，盡職盡責(zé)，辛辛苦苦給學(xué)生們的作文左批右改，寫上大段的評語，再給上分?jǐn)?shù)或等級，學(xué)生或心存感動，認(rèn)真拜讀，或只關(guān)注成績，之后，無論是評語、分?jǐn)?shù)、等級，都漸拋腦后，教師的辛勞付之東流。有的教師因時間、精力等原因，對學(xué)生的習(xí)作只草草圈劃一、二，給個成績應(yīng)付過去。學(xué)生的作文評價，多多少少成了語文教師不得已而為之，學(xué)生又從中獲益甚少的一樁苦差事。其實(shí)，作文教學(xué)評價，不單純是為了學(xué)生某次或某個階段的習(xí)作給出一個終結(jié)性的結(jié)論，而是通過評價，激發(fā)學(xué)生再次習(xí)作的欲望，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力、習(xí)作水平在原有基礎(chǔ)上發(fā)展，它始終是整個作文教學(xué)的一個中間環(huán)節(jié)或下一次習(xí)作的新起點(diǎn)。在作文評價中，要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極作用，“通過調(diào)動學(xué)生對評價過程的全面參與，使評價成為促進(jìn)學(xué)生反思、加強(qiáng)評價與教學(xué)相結(jié)合的過程，成為學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價、自我激勵、自我調(diào)整與自我教育能力不斷提高的過程，成為學(xué)生與人合作的意識和技能不斷增強(qiáng)的過程�！雹�
為了解決作文教學(xué)中存在的問題，探索有效的作文教學(xué)評價方式，讓充滿活力的作文教學(xué)評價方式來促進(jìn)作文教學(xué)的實(shí)效高效，從而達(dá)到用有效的作文教學(xué)評價來拓寬作文教學(xué)的發(fā)展空間，從而使學(xué)生獲得積極的寫作動機(jī)和良好的個性心理及思維品質(zhì)，成為一個個有個性的主體，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、想象能力、個性表達(dá)及創(chuàng)新精神，使作文充滿生命的活力。因此，我們提出了《在作文教學(xué)中實(shí)施有效評價》的課題。這個課題旨在以探索構(gòu)建多元有效的作文教學(xué)評價體系，來引導(dǎo)學(xué)生在寫作中不斷地進(jìn)行自我反思，并能在積極主動的自我評價與合作評價的過程中提升寫作興趣和寫作能力，以有效的作文教學(xué)評價促使作文教學(xué)具有實(shí)效性。
二、課題研究的依據(jù)：
傳統(tǒng)的作文教學(xué)評價過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，追求的是“常�！�，即個體成績在群體中的位置，以“指標(biāo)＋權(quán)重”的定量評價方式來衡量學(xué)生的習(xí)作情況，考查的是知識與技能，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)的過程與方法，以及學(xué)習(xí)情感態(tài)度與學(xué)生的價值觀的形成。這種評價的結(jié)果，把學(xué)生分成三六九等，一部分成為成功者，另一部分甚至是大部分成為失敗者。從某種程度上講，傳統(tǒng)教育是失敗者的教育，傳統(tǒng)的作文教學(xué)評價往往成了淘汰學(xué)生的篩子，制造失敗者的滑鐵盧。
基于上述認(rèn)識，我們認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)評價首先應(yīng)是對小學(xué)作文教學(xué)活動進(jìn)行價值判斷的過程。有“現(xiàn)代教育評價之父”之稱的泰勒認(rèn)為：“評價過程本質(zhì)上是確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到教育目標(biāo)的程度的過程。但教育目標(biāo)本質(zhì)上是指人的行為變化，因此，評價是一個確定行為發(fā)生實(shí)際變化的過程�！贝撕�，這種觀點(diǎn)得到了許多研究者的認(rèn)可。其次是為小學(xué)作文教學(xué)活動提供有效信息的過程。小學(xué)的作文評價活動必然是一個提供有效信息的過程，然后根據(jù)有關(guān)的信息及時進(jìn)行反饋。以斯塔菲爾比姆為首的美國全國評價研究委員會認(rèn)為：評價是一種確定、獲取及提供敘述性和判斷性信息的過程。這些信息涉及研究對象的目標(biāo)、設(shè)計(jì)、實(shí)施及結(jié)果的價值與優(yōu)缺點(diǎn)，以便指導(dǎo)如何解決，如何符合績效的要求，并增加對研究對象的了解，最后是一種共同建構(gòu)的過程。所謂共同建構(gòu)就是通過對各類與評價有利害關(guān)系的人的需求、關(guān)注點(diǎn)和問題的應(yīng)答，并通過對話和協(xié)商，逐步達(dá)成共識的過程。
因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能�！雹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施就是要力圖提出有效的策略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程�！笆谌唆~，供一餐之用；授人漁，則享用不盡�！痹谶@一理念指導(dǎo)下的作文課堂教學(xué)，就是要通過有效的多元評價方式來提升教師作文教學(xué)的有效性，并觸發(fā)學(xué)生的寫作情緒，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，在多元的作文評改中使學(xué)生的習(xí)作更加完善，更加有自信，有助于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生作文能力的提高，有助于學(xué)生個性的飛揚(yáng)。
三、課題實(shí)驗(yàn)的假設(shè)：
“科學(xué)的評價方法有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也有利于矯正學(xué)生原有的不良行為�！雹墼谧魑慕虒W(xué)中實(shí)施有效評價，可以提高作文教學(xué)的效率，促進(jìn)作文教學(xué)的發(fā)展，為形成學(xué)生之間能相互取長補(bǔ)短，激勵、欣賞的習(xí)作氛圍，達(dá)到以評促寫，以改促文的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
在大作文教學(xué)中構(gòu)建并運(yùn)行“互動”模式，形成師與生、生與生之間等的多向評價關(guān)系，甚至可以使校內(nèi)與校外的有效資源的合理利用，構(gòu)建多元有效的評價體系，以達(dá)到在學(xué)生自主，自能習(xí)作評改的過程中，張揚(yáng)個性，提升能力。有效的作文教學(xué)評價方式拓寬了作文教學(xué)的發(fā)展空間，使學(xué)生的寫作與社會生活緊密聯(lián)系起來，課內(nèi)和課外相結(jié)合，課堂、學(xué)校、家庭、社會相溝通，多元而有效評價才能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、想象能力、個性表達(dá)及創(chuàng)新精神，學(xué)生的作文才能百花爭艷，竟放異彩。
四、課題實(shí)驗(yàn)的原則：
1．自主性原則：自主性主要是指主題支配自己權(quán)利的意識及能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識及自我激勵、自我調(diào)控、自我評價的能力等。從自主習(xí)作到自主評價，是學(xué)生自主性的充分體現(xiàn)，教師要有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立完成、修改自己習(xí)作的能力，使其在不斷的構(gòu)建習(xí)作，自我評價，修改完善的過程中認(rèn)識自己，激勵自己，以達(dá)到學(xué)生自主、自能作文的目的。
2．共享性原則：學(xué)生在課堂上的共享是建立在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的基本要素必須要有積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性互動；同時，從教學(xué)空間的發(fā)展看，作文教學(xué)的空間是在課堂、校內(nèi)、校外或家庭等場所進(jìn)行的。因此，我們在作文教學(xué)中還要充分利用校外的有效資源（家長、社會人士），在合作共享的環(huán)境中，學(xué)生開放視野，拓展思維，激發(fā)創(chuàng)造力。
3.創(chuàng)造性原則：創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高表現(xiàn)。對于小學(xué)生而言，它意味著獨(dú)立思考、求新求異、想象力豐富、動手能力強(qiáng)等。小學(xué)生作文的個性，影響著學(xué)生發(fā)展的個性。因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)該最大限度地鼓勵學(xué)生在習(xí)作中體現(xiàn)不同風(fēng)格，不同見解，不同體驗(yàn)及不同思考。這樣，學(xué)生的作文創(chuàng)造能力才會在自由的表達(dá)中得到增強(qiáng)，才能使作文成為一種充滿快樂、充滿挑戰(zhàn)的過程，從而使作文獲得更多的審美元素，使作文的創(chuàng)作者和欣賞者都獲得愉悅。
五、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施設(shè)計(jì)：
針對當(dāng)今作文教學(xué)的現(xiàn)狀及困惑，為了加強(qiáng)作文教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的寫作能力，我們確定了《在作文教學(xué)中實(shí)施有效評價》這一研究專題，共同制定研究方案，來嘗試解決作文教學(xué)中存在的實(shí)際問題。我們提出在作文教學(xué)中構(gòu)建并運(yùn)行“互動”模式，形成師與生、生與生之間的多向評價關(guān)系，并試圖充分利用校內(nèi)外的優(yōu)勢資源，構(gòu)建多元有效的評價體系，以達(dá)到學(xué)生自主，自能習(xí)作、評改的目的。
1、教師評價
教師評價具有極強(qiáng)的導(dǎo)向性，是激勵和促進(jìn)學(xué)生作文能力提高的手段。運(yùn)用教師評價，應(yīng)注意以下幾個問題：
�。�1）評價用語凸顯激勵性：
形成性評價總體上要著眼于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的寫作興趣和寫作信心，對于學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，尤其是進(jìn)步，都要給以充分的肯定。歷來作文滿分不多，這未必合理，因?yàn)椴荒苤粡?qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的客觀性和公正性，而忽略了它的導(dǎo)向性和激勵性。好和差是比較而言的。這個比較不僅是學(xué)生之間的橫向比較，更重要的是個體自身發(fā)展中的縱向比較�！霸谛碌慕逃^念的驅(qū)動下，我們的評價用語不斷向人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展，學(xué)生的積極性和主動性、創(chuàng)造性被激發(fā)出來，”④學(xué)生的習(xí)作就會煥發(fā)出無限的生機(jī)和活力。
（2）評價導(dǎo)向體現(xiàn)針對性：
以往籠統(tǒng)、抽象的評價學(xué)生的作文，一方面學(xué)生造成一知半解、模糊、似是而非的認(rèn)識；另一方面因?yàn)樵u價內(nèi)容含混，操作性不強(qiáng)，往往對學(xué)生的具體幫助不大。所以，我們提出“教師的評價必須具體和有針對性，教師評價學(xué)生要適當(dāng)、合理、明確，而不要過于籠統(tǒng)、抽象和含混不清�！雹菸覀兛梢試L試這樣幾種評價范例：針對作文內(nèi)容的評價，針對作文習(xí)慣的評價，針對作文方法的評價，針對情感態(tài)度的評價以及針對合作評改的評價等。
�。�3）評價標(biāo)準(zhǔn)富有彈性：
同樣完成一篇作文，基礎(chǔ)較好的學(xué)生持應(yīng)付態(tài)度，另一個基礎(chǔ)較差的學(xué)生認(rèn)真努力，哪怕前者的質(zhì)量高于后者，評價結(jié)果也可以后者好于前者。前者不妨有較多批評，后者不妨多一些表揚(yáng)，后者的分?jǐn)?shù)也可以高于前者。對習(xí)慣性失誤，應(yīng)及時做出否定的強(qiáng)化評價，評語措辭應(yīng)警醒一些，評分也可以低一些，以達(dá)到引起注意、迅速糾正的目的。
�。�4）評價方式呈現(xiàn)多元化：
對學(xué)生的作文評價由原來單一的分?jǐn)?shù)變成星級、圈點(diǎn)，讀后感，表格、圖文、標(biāo)志等多種方式，由原來教師的“一言堂”變成學(xué)生自評、小組評價、師評、家長評價、網(wǎng)絡(luò)互動評價相結(jié)合的綜合評價方式呈現(xiàn)在作文教學(xué)中，還可以嘗試將分?jǐn)?shù)與評語相分離的評價方式，從而使作文教學(xué)的空間得以拓延，使學(xué)生在多元的評價方式中享受到習(xí)作成功的樂趣，并提升作文的能力。
2、學(xué)生評價
�。�1）自我評價：
葉圣陶先生曾說過，修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法、推敲法，邊讀邊思，進(jìn)行增、刪、換、改，并在文后寫下“我最欣賞自己_____，改進(jìn)之處_____�！痹谶@個過程中教師應(yīng)站在孩子的立場，用商量和欣賞的口吻提出自己的見解和感受，和孩子們共同修改文章。在這個共同的修改過程中授予一定的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改、學(xué)會評價，能用自己的見解和獨(dú)特的眼光去看待自己的習(xí)作。
�。�2）合作評價
學(xué)生有了自評自改的基礎(chǔ)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互評互改。孩子往往對自己的`小伙伴比自己的要求還嚴(yán)格，評改習(xí)作是非常認(rèn)真的，視角也是非常獨(dú)特的。我們嘗試要求學(xué)生在評改時寫下修改意見，在虛心地汲取被評改作文的優(yōu)點(diǎn)的同時，又認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足之處，大到全篇布局、思想認(rèn)識的問題，小到一個詞、一個標(biāo)點(diǎn)符號。學(xué)生既是“作者”，又是“讀者”，角色不斷轉(zhuǎn)換，使他們在合作的氛圍中互相溝通，互相啟發(fā)，學(xué)會欣賞，學(xué)會評改。
同時，教師作為合作評價的參與者，始終貫穿于學(xué)生作文的全過程。通過教師與學(xué)生間的合作評改，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會賞識，指出不足，真正學(xué)會有針對性的、創(chuàng)造性的、有個性的評改，從而彰顯自己的個性。
所以在小學(xué)作文教學(xué)中，實(shí)行“多元互動”的評改模式勢在必行。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與，自評自改，提倡互批互改，眾人評改等方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的“大作文”環(huán)境，使全體學(xué)生在開放的作文過程中，學(xué)會關(guān)注并欣賞自己和他人的作文，從而使學(xué)生的寫作視野更有廣度更有深度。
3、家長評價
家長評價也是我們嘗試的評價方式。我們試圖在作文教學(xué)中引進(jìn)家長這一寶貴的資源，調(diào)動家長評價自己孩子作文的興趣，引導(dǎo)家長能夠逐步地關(guān)注并開始客觀公正地評價自己孩子的作文。這樣，就有助于學(xué)生樹立寫作的信心，為我們的評改作文提供新的發(fā)展空間。試想，學(xué)生的每一篇習(xí)作上都有個人、伙伴、老師、家長等多人的評語，那將是一筆多么珍貴的精神財(cái)富呀!
4、社會評價：
無可否認(rèn)，傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)有其不可比擬的優(yōu)勢，如教學(xué)的現(xiàn)場感、真實(shí)性等；但也有其不足，如往往受到人數(shù)、時間、空間、資料等條件的限制，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始逐步滲透于教學(xué)之中，有力地促進(jìn)了教學(xué)觀念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，特別是教學(xué)評價等的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展為語文教學(xué)提供了前所未有的嶄新平臺。因此，我們提出在作文教學(xué)中要充分利用校外的有效資源（家長、社會人士），在有可能的條件下還可以適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的作文發(fā)表及作文評改，使師生學(xué)會聆聽和接納不同的聲音，在異中求同，在同中求異，這樣就會更大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，然后形成學(xué)習(xí)、交流、爭鳴的氛圍。實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的多維化、多元化、立體化，在合作共享的環(huán)境中，學(xué)生開放視野，拓展思維，激發(fā)創(chuàng)造力。
六、實(shí)驗(yàn)的方法：
行動研究法
七、實(shí)驗(yàn)的階段：
1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：20xx年3月——20xx年6月
相關(guān)人員商議研究方案，確定研究方案。
查閱相關(guān)資料，書籍，上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
2.實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段：20xx年6月——20xx年11月
按實(shí)驗(yàn)方案分層次實(shí)施，選擇相應(yīng)實(shí)驗(yàn)班級和教師，從日常教學(xué)中去研究和實(shí)驗(yàn)。在平時的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)，積極評價。
我們準(zhǔn)備進(jìn)行：專家指導(dǎo)教師培訓(xùn)研討沙龍集體備課案例分析現(xiàn)場課展示等
3.實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段：20xx年12月——20xx年1月
整理、統(tǒng)計(jì)所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，請專家評估，實(shí)驗(yàn)成果、匯編研究成果。
九.成果展示形式：
第一階段：
1.課題組及課題組成員的研究方案（結(jié)集）
2.課題組理論參考文獻(xiàn)集
第二階段：
3.優(yōu)秀案例及教學(xué)反思集
4.課題階段性總結(jié)和中期匯報(bào)
5.課題組優(yōu)秀教學(xué)論文匯編
6.學(xué)生優(yōu)秀作文集
7.音像資料（課堂實(shí)錄、課題培訓(xùn)及教學(xué)研討活動的照片及優(yōu)秀課件等）
第三階段：
8.課題組工作匯報(bào)（大事記）
9.課題實(shí)驗(yàn)調(diào)查分析表（附課題組成員、家長、學(xué)生調(diào)查表原始材料）
10.課題組成員的獲獎證書（結(jié)集）
11.課題組課題結(jié)題報(bào)告
十、預(yù)期結(jié)果：
以有效的評價促進(jìn)作文教學(xué)效率的提高，使作文教學(xué)張顯生命的活力。但是，須注意的是，有一定的模式但絕對不模式化，并且建構(gòu)一套行之有效的作文教學(xué)模式，以便能夠在作文教學(xué)中推廣應(yīng)用，使我們的作文教學(xué)真正做到有效，高效。
十一、課題組組成：
特邀專家組：寧學(xué)慧王呈祥李崧譚瑩
課題組負(fù)責(zé)人：田征龍莉
課題組組長：鞏明霞何莉
課題組副組長：胡佳昕孫曉芳
組員：李晴楊培劉詠梅安源張冬梅王海燕趙春燕劉絢史江萍姜文姐張珊珊樊銘璐馬巖紀(jì)新喚
研究報(bào)告作文7
一、 研究目的
了解博物館的工作內(nèi)容、工作特點(diǎn)、部門分工、運(yùn)作過程。
二、 研究計(jì)劃和實(shí)施
20xx年10月4日10點(diǎn)，我和全家到達(dá)了東濠涌博物館。首先，我們參觀了博物館的展覽。接著我去采訪了一個保安和一個負(fù)責(zé)的阿姨，再到東濠涌邊玩了一會兒水。
1、 參觀：從一樓到二樓，了解以前的東濠涌是怎么樣的。我看到了在東濠涌上的船家劃著船賣水果，遠(yuǎn)處也有很多船；我還看到了以前的照相機(jī)，差不多和我一樣高；以前的衣服，很漂亮，有許多花紋；以前的電話，是掛在墻上的，聽筒的形狀是喇叭型，可是我怎么都不會用。
在二樓的另外一邊，我們走進(jìn)了一個臟亂的地方，描述了東濠涌變臟的樣子。腳下全是黑色的、油油的東西；墻上掛著臟亂東濠涌的照片，讓人惡心；墻上的大水管流出黑色的液體，似乎散發(fā)著一陣臭味。
我們離開了惡心的地方。來到了有一個大屏幕的房間，是現(xiàn)在的`東濠涌。一大排監(jiān)控?cái)z像擺在那，我立即跑過去，隨便點(diǎn)了一個數(shù)字，大屏幕上就出現(xiàn)了一段畫面，大概是被監(jiān)控的那段涌的情況吧。我又點(diǎn)了好多個數(shù)字，出現(xiàn)了許多畫面，我們看到現(xiàn)在的東濠涌變得很干凈、很漂亮。最后，我在“電子簽名”的地方，留下了我的名字。
2、采訪。我下樓后，找到了一個保安，當(dāng)我說要采訪的時候，他指著一個正在打電話的阿姨說：“你去問她吧”。我等她打完電話，就走過去采訪她。我首先介紹了自己和采訪的目的，接著開始了正式的采訪。我問了她許多問題，她都一一做了回答。
3、到東濠涌邊玩水。我來到了清澈的涌邊，里面有許多魚，有黑的，有黃的，有紅的，在水里歡快的游來游去。我很想抓一條，就跳到了水中的一個大石頭上，結(jié)果沒抓到。于是，我脫掉鞋，把腳伸進(jìn)水里，濺起許多水花，玩得很開心。
三、研究結(jié)果
1、博物館的工作內(nèi)容
按時開關(guān)門，接待來博物館的客人。保持博物館的清潔，防止博物館的物品被拿走。
2、工作特點(diǎn)
東濠涌博物館是國內(nèi)唯一一個以水為主題的博物館。讓人們可以看到以前和現(xiàn)在的東濠涌。做好宣傳，吸引人來參觀，并且把人接待好。
3、部門分工
東濠涌博物館是微型博物館，有負(fù)責(zé)開關(guān)大門的、保持清潔的、講解的，有負(fù)責(zé)整個博物館的館長。
4、運(yùn)作過程
把兩棟舊別墅連起來，按“修舊如舊”改成一座博物館。博物館內(nèi)的物品是居民捐贈和收集而來，圖片是收集和拍攝的，模型是專門的公司制作的。館外有可以親自觸摸的東西，比如花草、水......博物館本身沒有宣傳部，用政府的宣傳部幫助宣傳。
四、我的收獲
我發(fā)現(xiàn)這個博物館很特別，讓我知道東濠涌的過去是一條護(hù)城河，老廣州是什么樣子，知道政府是怎么樣把東濠涌改造得漂亮的。
我還知道東濠涌博物館是怎么建成的，它的部門和人員分工是怎么樣的。
這是我第一次進(jìn)行研究報(bào)告的寫作。我知道先要做一個計(jì)劃，后要到網(wǎng)絡(luò)上查，再要到現(xiàn)場去采訪工作人員，做好記錄，回來整理，寫成幾段話，就成為研究報(bào)告。
研究報(bào)告作文8
我校作為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，選擇“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的課堂教學(xué)模式”為實(shí)驗(yàn)課題。我作為校課題組成員，把“建構(gòu)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作文教學(xué)模式”這一子課題作為研究內(nèi)容。經(jīng)過實(shí)踐探索，總結(jié)出新型的作文教學(xué)模式 ,現(xiàn)將實(shí)施效果情況匯報(bào)如下：
一、問題的提出與課程特點(diǎn)分析
我選擇這一課題進(jìn)行研究，旨在通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，探索教與學(xué)的規(guī)律，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作文教學(xué)模式，提高學(xué)生的作文水平，發(fā)掘?qū)W生語文綜合素質(zhì)的能力。
作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一大難題。“命題－指導(dǎo)－寫作－批改－講評”五步式的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)。教師滔滔不絕地指導(dǎo)，密密麻麻地批改，津津有味地講評，似乎是任勞任怨，盡職盡責(zé)。然而事與愿違，辛勤的勞動沒有換來豐收的喜悅，有的甚至事倍功半，收效甚微。結(jié)果，學(xué)生看見作文就發(fā)愁、焦急惶恐。作文時，離開自身實(shí)際，東拼西湊，以至不認(rèn)為作文是交流思想的，而是應(yīng)付老師的。在小學(xué)六年中，作文知識(審題、立意選材、開頭、結(jié)尾)的灌輸很多，寫作練習(xí)的次數(shù)也很頻繁，范文的閱讀更是不計(jì)其數(shù)。至小學(xué)畢業(yè)時，真正能寫好作文的沒有幾人。問題癥結(jié)在于，被動的學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造力，沒有讓作文成為學(xué)生可隨心所欲交流思想的工具，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖偶有形式上的變化，終究還是以教師講授為主，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，缺乏獨(dú)創(chuàng)精神。教師主觀設(shè)計(jì)，脫離學(xué)生的評講，壓抑學(xué)生作文的積極性、主動性。這是當(dāng)前學(xué)校出現(xiàn)的一種新八股式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致能展示學(xué)生心靈與創(chuàng)造力的園地失去生機(jī)。實(shí)行教學(xué)改革，建立新型的教學(xué)模式，勢在必行。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，文化經(jīng)濟(jì)的升溫，要求教育的改革走在時代的前列�，F(xiàn)代作文教學(xué)，要求保護(hù)、開發(fā)學(xué)生的想象資源，努力創(chuàng)設(shè)意境。在“思接千載”、“視通萬里”的思維領(lǐng)域中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生要成為知識的探究者和意義建構(gòu)的主體。把現(xiàn)代教育手段引進(jìn)課堂，用較小的時間、精力獲得更多的教學(xué)效果。
我們應(yīng)該看到被傳統(tǒng)教育公認(rèn)的三大基石：閱讀、寫作、計(jì)算，也在發(fā)生異變：從文本閱讀走向超文本閱讀。寫作的方式開始以手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語音輸入。文字的數(shù)字化使計(jì)算機(jī)從語言上升為文化。對于培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教師來說，攻占教育的制高點(diǎn)，必須利用先進(jìn)的教育技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文教學(xué)中不僅融入知識傳授、技能指導(dǎo)，還有智力的開發(fā)、個性的發(fā)展。正如哈爾拉莫說的“教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是激起學(xué)生的求知欲，包括組織學(xué)生進(jìn)行積極的認(rèn)識活動，理解和掌握知識，鍛煉出實(shí)際技能和技巧，以及形成世界觀并發(fā)展創(chuàng)造力和才能力�！备鶕�(jù)時代的要求，及當(dāng)前作文教學(xué)存在的問題，課題組提出“建構(gòu)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作文教學(xué)模式�！卑凑者@種教學(xué)模式進(jìn)行作文教學(xué)，解決了傳統(tǒng)作文教學(xué)中的不足，使學(xué)生在知識、能力、情操等方面都有所提高。如何建立一套嶄新的作文教學(xué)模式，是我們進(jìn)行研究的重要內(nèi)容。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
課題目標(biāo)：教師利用多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，形成體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的課堂教學(xué)模式。
著名教育家葉圣陶說過：“所謂教師的主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受�！边@句話在承認(rèn)教師在教學(xué)中“主導(dǎo)”作用同時，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動不應(yīng)由教師包攬一切，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，就無從談起培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。新型的教學(xué)模式是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度調(diào)動學(xué)生思維的積極性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程由被動變?yōu)橹鲃�，幫助學(xué)生去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注重學(xué)生素質(zhì)的提高。用多媒體組合教學(xué)，內(nèi)容豐富，形象生動，拓寬知識面，增加知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于智力因素與非智力的強(qiáng)化與發(fā)展；有利于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模：人機(jī)交互的互動化，信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化等；有利于強(qiáng)化學(xué)生的科技意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)，化難為易，啟發(fā)學(xué)生思維、想象、理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體地位。
實(shí)驗(yàn)學(xué)科目標(biāo):利用媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，由不愿寫到愿意寫。提高學(xué)生作文知識與寫作修改能力，由能邊聽邊想，抓住要點(diǎn)到能說一段話，到能按一定順序觀察事物，抓住重點(diǎn)，表達(dá)感情，能寫條理清楚、內(nèi)容簡單的記敘文，到嘗試電腦寫作和調(diào)閱信息的能力。
三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)對象：五年級四班全體學(xué)生(男生33人
女生33人)
實(shí)驗(yàn)時間：19xx年9月～20xx年7月
19xx年9月-20xx年2月探索作文教學(xué)模式階段
20xx年3月-20xx年2月作文教學(xué)模式形成階段
20xx年3月-20xx年7月作文教學(xué)模式實(shí)施階段
實(shí)驗(yàn)環(huán)境：
1.借用多媒體展示事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音與畫面并存，生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官，通過視聽器官的協(xié)作運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
2.電腦網(wǎng)絡(luò)下的交互式教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)將大量超時空的感性材料提供給學(xué)生，開拓學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生的各種感官得到綜合運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)的交互功能，注重學(xué)生的個性差異，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體。
四、教學(xué)資源的內(nèi)容.特點(diǎn)
教學(xué)資源有三種:文本資源、電子信息資源、潛在資源
文本資源指教材及相關(guān)教學(xué)資料。電子信息資源指學(xué)校購買的電腦軟件、vcd光盤、錄像帶及網(wǎng)絡(luò)信息。潛在資源指挖掘?qū)W生的內(nèi)在因素。
根據(jù)教學(xué)資源的來源，實(shí)驗(yàn)研究從以下三個方面進(jìn)行:
1、在閱讀教學(xué)中，滲透寫作知識的教學(xué)，提高學(xué)生的鑒賞能力。
課本是學(xué)生練習(xí)寫作的最好范例。學(xué)生通過學(xué)習(xí)書中的.語言，把這些好詞、好句、好段儲存在大腦中，充實(shí)寫作素材的“倉庫 "。同時吸取其中的長處，融進(jìn)自己的習(xí)作中去，達(dá)到從學(xué)習(xí)到內(nèi)化的過程。如：學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一文，學(xué)生被書中優(yōu)美的語言所吸引并自覺地在自己的習(xí)作中抓住事物的靜態(tài)和動態(tài)來描寫，使文章生動得多。
2、在說話、寫作訓(xùn)練課上，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。讓學(xué)生敢說、敢想、敢評，培養(yǎng)獨(dú)特的個性。如：教學(xué)寫作《我愛家鄉(xiāng)的＊＊》。CAI課件"安慶攬勝"，收錄了大量的山水風(fēng)光、文壇藝苑、名優(yōu)特產(chǎn)等內(nèi)容。此課件分五個部分介紹家鄉(xiāng)：①宜城山水好風(fēng)光②文壇藝苑數(shù)風(fēng)流③閃爍歷史的明星④聲明遠(yuǎn)播名特產(chǎn)⑤古城新貌交響曲
3、在平時活動中，開展說寫競賽，向電臺、報(bào)紙投稿，挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生有一種成就感，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。利用各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和習(xí)作興趣。
五、模式特征分析
1、教學(xué)模式
“體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作文教學(xué)模式”是以多媒體為手段，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維入手，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體。結(jié)合實(shí)際教學(xué)總結(jié)出“5＋1”作文教學(xué)模式。
設(shè)計(jì)模式如下：
�。�1）激發(fā)興趣：學(xué)生的主動學(xué)習(xí)行為來源于自身的求知欲望，通過情境創(chuàng)設(shè)，讓教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
�。�2）激發(fā)想象：想象是創(chuàng)造的源泉，在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象，拓寬學(xué)生的視野。
（3）激發(fā)探索：教師利用媒體為學(xué)生提供直觀形象感性材料，提出觀察要求�；蜃寣W(xué)生根據(jù)要求探索符合中心的材料，這是在激發(fā)學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生有序認(rèn)知事物。
�。�4）激發(fā)嘗試：學(xué)生在主動觀察、探索的基礎(chǔ)上，用通順連貫的語言表達(dá)出來。這是學(xué)生思維深化的過程，學(xué)生“心有所思，情有所感”，由說到寫，由量變到質(zhì)變的過程。
�。�5）激發(fā)思維：對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生分析、綜合、概括，促進(jìn)思維縱深發(fā)展，再造想象，引導(dǎo)學(xué)生辨別優(yōu)劣。
�。�6）協(xié)作學(xué)習(xí)：師生共同
討論、評議，注重成果共享，相互促進(jìn)，體現(xiàn)課堂民主，開拓思維空間。它貫穿于“五激發(fā)”始終。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)：
體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的教學(xué)模式提出來以后，課題組決定在五年級進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)。如何在教學(xué)中體現(xiàn)這種教學(xué)模式的思想和要求，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵性的工作。從以下兩個方面介紹。
利用多媒體輔助教學(xué)寫作《我敬佩的一個人》為例加以介紹。
（1）分析教學(xué)目標(biāo)：本課的教學(xué)內(nèi)容是語文第九冊第6單元寫作練習(xí)。根據(jù)實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：a.通過典型事例的描寫，恰當(dāng)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。b.抓住人物語言、動作、神態(tài)的描寫，突出人物特點(diǎn)。c.通過教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握寫人的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握寫人的方法，教學(xué)難點(diǎn)是表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
�。�2）確定設(shè)計(jì)思想：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生熱愛具有崇高品質(zhì)的人。
�、谟�(xùn)練學(xué)生觀察、聯(lián)想、思維表達(dá)能力。
�、鄢浞职l(fā)揮多媒體教學(xué)功能。利用錄像、創(chuàng)設(shè)作文情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用電腦，進(jìn)行個別作文指導(dǎo)及典型作文的評議修改。
④注意寫作方法的總結(jié)和學(xué)生應(yīng)用的指導(dǎo)。
教師首先通過例文提煉出寫人的方法，接著通過觀察反映學(xué)生身邊生活的錄像，然后總結(jié)強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生對這一方法的掌握和應(yīng)用。
�、堇脜f(xié)作學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生對知識的建構(gòu)。
通過學(xué)生討論、評議啟發(fā)學(xué)生想象，開拓思維空間，由同學(xué)想到家庭想到社會，從而掌握寫人的方法。
�。�3）設(shè)計(jì)流程：
上例是憑借電教媒體，輔助作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。它遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，由易到難，從觀察→片斷→練習(xí)→文章寫作→評議。學(xué)生由感性認(rèn)識到理性知識，思維得到升華。
利用電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)寫作《我愛家鄉(xiāng)的××》：
（1）分析教學(xué)目標(biāo)：這是第十一冊第3單元的訓(xùn)練內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)如下：
�、倌馨匆欢樞蛴^察，抓住重點(diǎn)寫具體。②表達(dá)真情實(shí)感。③掌握修改作文的方法。④借助電腦，提高作文能力。
教學(xué)重點(diǎn)：是借助描寫對象表達(dá)真實(shí)情感及修改文章的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：是運(yùn)用電腦觀察寫作、評改文章。
�。�2）確定教學(xué)思想：①引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。②指導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想、思維。③借用網(wǎng)絡(luò)的交互功能，提供寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)能力，進(jìn)行作文的評議修改，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
首先，讓學(xué)生瀏覽家鄉(xiāng)的山水風(fēng)景、文化特產(chǎn)等，從而了解家鄉(xiāng)，接著選擇自己喜愛的內(nèi)容說給同學(xué)們聽，在說的基礎(chǔ)上借用電腦寫作。然后憑借交互功能評議修改自己或同學(xué)的文章，提高學(xué)生修改文章的能力。
（3）流程如下：
實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，人機(jī)交互，克服學(xué)生的畏難心理。師生之間，學(xué)生之間的交流更為自然，更能激發(fā)學(xué)生的主觀思維。網(wǎng)絡(luò)的使用，增大了教學(xué)容量，鍛煉了學(xué)生調(diào)閱信息的能力。同時，它也促進(jìn)學(xué)生探索求知領(lǐng)域的興趣，有助于學(xué)生求新求變。
六、效果測量及分析
1.評價體系的建立。
根據(jù)教學(xué)模式的要求，建立了三個指標(biāo)：作文興趣、作文知識、作文能力。
對于“作文興趣”指學(xué)生的主觀情感是否愿意投入到作文中去，是主動、積極思考，還是被動應(yīng)付，包括“情感投入”、“作文態(tài)度”。
對于“作文知識”指學(xué)生的觀察方式方法，審題確定中心，思維方法、遣詞造句、謀篇方法。
對于“作文能力”指命題理解能力、觀察事物能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力、寫作能力。
每個單項(xiàng)指標(biāo)，都分優(yōu)、良、中、差四個評價等級，90～100分為優(yōu)，75～89分為良，60～74分為中，59分以下為差。參照各個單項(xiàng)指標(biāo)所占的權(quán)重，得出四個等級的得分范圍。關(guān)于等級的劃分見表1。
通過上述工作，建立起小學(xué)五年級學(xué)生的作文能力評價指標(biāo)體系。
表1
小學(xué)五年級學(xué)生作文能力評價指標(biāo)體系
表1說明：
�、佟白魑呐d趣”中的“情感投入”指學(xué)生對作文“很感興趣想寫”、“感興趣，愿意寫”、“一般、無所謂”、“不感興趣、不愿寫”�！白魑膽B(tài)度”指“很認(rèn)真”、“認(rèn)真”、“有時不認(rèn)真”、“馬虎”。它通過“調(diào)查問卷方式及平時學(xué)生在校表現(xiàn)進(jìn)行評分。
�、凇白魑闹R、作文能力”根據(jù)學(xué)生平時作文課的表現(xiàn)及作文卷面進(jìn)行評分。
2.教學(xué)效果的分析
采用評價指標(biāo)體系，可以對學(xué)生進(jìn)行作文能力的評價。這里應(yīng)用評價指標(biāo)體系對一個班的學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行作文能力評價，得到表2結(jié)果。
表2
“5＋1”作文教學(xué)模式，它充分運(yùn)用了現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過教與學(xué)的過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價和管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，具有教學(xué)信息多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，人機(jī)交互的互動化，信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化等優(yōu)勢。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)。利用情境、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境元素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生由原來的單純聽講，接受灌輸?shù)谋粍拥匚�，轉(zhuǎn)化為主動參與的主體地位。從根本上改變了“教師教，學(xué)生學(xué)”的被動局面，學(xué)生的心態(tài)由“要我寫”而變?yōu)椤拔乙獙憽�。�?shí)施這種模式進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生的習(xí)作興趣、作文能力、探索精神都有明顯提高。
當(dāng)然，實(shí)施“5＋1”作文教學(xué)模式，需要結(jié)合學(xué)生的心理、能力等實(shí)際情況，靈活運(yùn)用模式組合教學(xué)，更有助于學(xué)生知識、能力、情感、創(chuàng)造意識的發(fā)展。不可單一片面地采用某一選項(xiàng)，為教學(xué)而教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生視作文為樂時，作文教學(xué)才會步入良性循環(huán)。
八、附件：課例錄像、精彩片斷、調(diào)查問卷、設(shè)計(jì)方案。
研究報(bào)告作文9
中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)。春節(jié)氣氛十分熱鬧，最近我進(jìn)行了考察如下：
一、市場，街道等忙碌的人們
許多人都來到街上，非常的擁擠，看著應(yīng)有盡有的貨物，人們都忙著辦年貨，大家都滿臉笑意，最高興就是賣貨的`，因?yàn)樗麄儝炅撕芏噱X，街上人山人海，非常熱鬧，大家都滿載而歸。
二、三十晚上（除夕夜）
三十晚上是最熱鬧的一天，家家趕做年菜，到處是酒肉的香味男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外面工作的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。
三、初一
正月初一的男女老少都到親戚家拜年，拜年要說吉祥話，長輩還會給壓歲錢，大家都聚在一起不僅熱鬧，而且又很快樂，新的一年到來了，新的希望也到了。
這就是我的研究報(bào)告，中國最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日就是春節(jié)。
研究報(bào)告作文10
一、問題的提出及課題的研究現(xiàn)狀
近年來,隨著課改的深入進(jìn)行,語文教學(xué)的改革對教師和學(xué)生都是一種巨大的挑戰(zhàn)，翻閱我們學(xué)生的習(xí)作不難發(fā)現(xiàn)，無論是從選材上,還是文筆上,作文水平一般,有的還有跑題現(xiàn)象。由此看來，作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。通過作文教學(xué)研究對學(xué)生進(jìn)行提高語文綜合素養(yǎng)的研究。
二、課題界定及其研究目標(biāo)
（一）課題界定：小學(xué)語文作文教學(xué)的研究
�。ǘ┱n題研究的目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識生活的能力。教學(xué)生在貌似不變的學(xué)習(xí)生活中，做個有心人，找到需要表達(dá)的內(nèi)容，認(rèn)識生活的精彩紛呈！
提高學(xué)生從生活中調(diào)查研究、收集資料、整合有利信息，以及分析整改的能力。能充分運(yùn)用這些信息。提高寫作能力，以寫作呈現(xiàn)生活。學(xué)生通過對生活的充分認(rèn)識，做到有話可說，有文可寫，并且能夠?qū)懙木省?/p>
三、課題研究的理論依據(jù)
（一）課題研究的理論依據(jù)
1、理論意義
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)�！币虼耍瑢懽魇谴龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要渠道，是走向社會的“介紹信”，寫作是更好擁有生活的需要。
總之，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神內(nèi)涵和建構(gòu)主義理論是開展小學(xué)作文教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。
2、實(shí)踐意義
通過開展此項(xiàng)課題研究，進(jìn)一步更新作文教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，改革作文課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高作文課堂教學(xué)效果。同時，激發(fā)學(xué)生寫作文的.興趣，使作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，改變學(xué)生作文存在“抄、套、編，假、大、空”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在作文中說真話，說實(shí)話，說心理話，表達(dá)自己真實(shí)的看法，抒發(fā)自己真實(shí)的情感。
四、研究內(nèi)容
1、語文學(xué)習(xí)是與生活分不開的，因此從學(xué)生的生活實(shí)際入手，探索研究如何將作文訓(xùn)練內(nèi)容向生活延伸。
2、如何在指導(dǎo)學(xué)生作文時創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，激發(fā)興趣。
3、如何在講評作文時做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時實(shí)施多元化評價，讓學(xué)生品嘗習(xí)作樂趣，使學(xué)生真正成為寫作的主人。
4、如何引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事物，對生活的獨(dú)特視角和見解，有個性地表達(dá)。如何讓學(xué)生真正做到說真話，寫真話，表真情。
五、課題研究的策略
�。ㄒ唬⒓訌�(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念
扎實(shí)有效地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，使研究的參與者樹立正確的觀念是開展課題研究的基礎(chǔ)與前提。因此，我們始終把更新教學(xué)理念作為首要任務(wù)來抓。
1、自主學(xué)習(xí)，深化理論素養(yǎng)
課題組要求每一位課題成員訂閱一份教學(xué)雜志，不斷充實(shí)、更新實(shí)驗(yàn)教師的教育教學(xué)理念，使其在交流中不斷吸取“營養(yǎng)”提高自己的業(yè)務(wù)水平，為更好地進(jìn)行有效的作文教學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。并定期做好閱讀摘抄。
2、專題培訓(xùn)，奠定課題研究基礎(chǔ)
每兩周開展一次課題研討活動；做到有計(jì)劃、有過程、有分析、有總結(jié)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使課題組教師對“作文教學(xué)研究”的意義有了更深一步的認(rèn)識，明確了作文教學(xué)就是讓學(xué)生能“我手寫我心、我口表我意”，自主地寫作，寫真實(shí)的文章，寫有創(chuàng)意的文章。實(shí)驗(yàn)教師的認(rèn)識不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ǘ﹪@課堂教學(xué)，深入研究
開展本課題以來，我們致力于作文教學(xué)方法的探尋，以自主作文的基本方式進(jìn)行教學(xué)。每學(xué)期開展兩次課題研究課的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、反思活動，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的開展。
�。ㄈ�(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)發(fā)展
開展課題研究，貴在探索，重在實(shí)踐。為此，實(shí)驗(yàn)教師把開展作文課堂教學(xué)作為有效的作文教學(xué)的突破口，致力于引導(dǎo)學(xué)生說真話、抒真情、表真感、述真意，努力寫出有真實(shí)內(nèi)容、有獨(dú)特感受、有個性思想的文章。
六、課題研究的不足
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。然而，對于我們偏遠(yuǎn)的農(nóng)村孩子來說，寫作文往往成為他們的難題。
1、學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，語言匱乏
農(nóng)村的師資配置不夠，很少有體育和音樂教師，還有資金的短缺，所以，校內(nèi)活動也很少開展。生活的單一，見識面的狹窄，加上教師在閱讀教學(xué)中，沒有做到讀寫結(jié)合，不注意引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀和背誦。大部分學(xué)校又沒有圖書室，學(xué)生閱讀面狹窄，語言能力缺乏，不能充分表達(dá)內(nèi)心感受。
2、作文題材雷同，千篇一律
農(nóng)村大多遠(yuǎn)離城市，村里人們生活很單一，見識較少。學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過。課外及節(jié)假日也只能在孩子們的嬉鬧中打發(fā)。加上鄉(xiāng)村一些教師把學(xué)生習(xí)作定位在一些優(yōu)秀作文選上，一上作文指導(dǎo)課就讀范文，或者不厭其煩地指導(dǎo)，甚至如何開頭，怎樣結(jié)尾，中間又怎樣寫具體都反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的思維被限定得死死的。本來學(xué)生就沒多少內(nèi)容可寫，教師這么一限制，寫出的文章理所當(dāng)然雷同甚至千篇一律�？傊�，我們將在這一階段的基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，必須利用現(xiàn)有的條件，把握住有利的時機(jī)，認(rèn)真琢磨科學(xué)的指導(dǎo)方法，給學(xué)生營造起適合其樂于表達(dá)的作文平臺，讓他們以正常的心態(tài)，愉悅的情感，足夠的勇氣與信心，步入人生書面作文表達(dá)的第一道門檻，使研究工作再上新臺階，讓我校教師在課題研究工作上再上一個新的臺階！
研究報(bào)告作文11
一、問題的提出
現(xiàn)在還有很多人在用塑料袋，塑料袋有什么危害呢？于是，我對塑料袋做了調(diào)查。
二、調(diào)查方法
�。�1）查閱有關(guān)資料，了解塑料袋的危害
三、調(diào)查情況和資料整理
（1）信息渠道
�。�2）涉及的方面
（3）具體內(nèi)容
�。�1）上網(wǎng)
（2）塑料袋的危害
�。�3）塑料袋結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，不易被天然微生物菌降解，在自然環(huán)境中長期不分離，不斷累積，會對環(huán)境造成極大的危害。
�。�1）聽媽媽講述
（2）塑料袋的危害
�。�3）廢塑料制品混在土壤中不斷累積，會影響農(nóng)作物吸收養(yǎng)分和水分，導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)。
四、結(jié)論
�。�1）、拋棄在陸地上或水中的廢塑料制品，會被動物當(dāng)作食物吞入，導(dǎo)致動物死亡。去年青海湖畔有20戶牧民共有近千只羊因此至死，經(jīng)濟(jì)損失約30多萬元。因?yàn)檠蛳矚g吃塑料袋中夾裹著的'油性殘留物，卻常常連塑料袋一起吃下去，塑料帶在羊肚子里不能消化，長期吃的話，羊肚子就會被塞滿，不能進(jìn)食，最中會被活活餓死。
�。�2）、廢塑料隨垃圾填埋不僅會占用大量土地，而且被占用的土地長期得不到恢復(fù)，影響土地的可持續(xù)利用。進(jìn)入生活垃圾中的廢塑料制品如果將其填埋，200年的時間不降解，會導(dǎo)致大片土地被長期占用，加劇了土地資源的壓力，不僅我們這代要被垃圾包圍，也會使子孫后代失去生存的空間。
�。�3）、現(xiàn)在，菜市場里賣東西都用塑料帶，使土地遭受了破壞，。塑料帶不能燒，燒起來很污染環(huán)境。所以，我們要少用塑料帶。
研究報(bào)告作文12
一、問題的提出：
我們班有好多人都姓王，他們經(jīng)常開玩笑說：“我們一萬年前是家！”有幾次在家里聽爸爸媽媽說：“姓氏是一種歷史文化，很值得你去研究哦！”于是，我開始了對王氏的歷史和現(xiàn)狀做了一次調(diào)查。
二、調(diào)查方法：
1、 在網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料，來了解王姓的來源與王姓的歷史名人。
2、 通過歷史教科書、報(bào)刊來進(jìn)一步了解王姓人口的數(shù)量情況。
三、調(diào)查情況和資料整理：
1.王氏的來源：王氏出自“姬”姓。公年前225年被秦氏所滅，其子孫四散，因?yàn)槭峭跽咧螅员环Q為“王家”，也就是現(xiàn)在的“王氏”。
2.歷史上的.王姓名人：有王羲之、王維、王安石、王獻(xiàn)之、王通、王世貞、王之渙、王昌齡、王涵……
3.王姓人口數(shù)量：經(jīng)公安部治安管理局對全國戶籍人口的統(tǒng)計(jì)信息，王姓是中國第一大姓，有9288.1萬人，占全國人數(shù)總數(shù)的7.25％。
四、結(jié)論：
王姓來源復(fù)雜，派別甚多，但仍有一些共同點(diǎn)，即多以爵為氏，天子之后代多以此為姓，也有不少人是賜姓王的。王氏姓源繁多，但以源自周文王姬姓子孫的那一支名氣最大。相傳周靈王姬泄心，太子晉曾對其直諫，觸怒龍顏而被廢為庶民，主要居住在太原（今屬山西）、瑯邪（今屬山東膠南縣一帶）等地，因晉及其后裔祖宗為周天子，因此人們便稱其為“王家”，以后便以王為氏了。
研究報(bào)告作文13
看到窗臺上站立著那綠油油的蘆薈，陽光透進(jìn)窗戶里。在陽光的照耀下，更顯得像一名勇敢的戰(zhàn)士，尖尖的腦袋好奇地向上望著，如同一個尖尖的峰塔。
我好奇地看著這棵蘆薈，腦袋瓜里突然冒出來一個奇怪的問題：這仙人掌到底有什么用處呢？我百思不解，心想：這仙人掌看來真沒有什么用處！只好跑出去玩了。突然，草地上有塊大石頭，我拼命想要停下來，但是倒霉的事情還是發(fā)生了，我的腳一下子撞到了石頭，石頭卻紋絲不動，好像在說：活該，這是你自找的！哈哈！我準(zhǔn)備爬起來，突然感覺腳像針扎了一樣疼。
我抬頭一看，啊！嚇了我一跳，只見我的腿上留下了一些血，我用紙擦擦，可是雖然止住了血，但是卻留下了一個紅紅的疤痕。媽媽趕緊用小刀慌張地切了一小塊蘆薈，幫我在腿上擦，我的'腿一會兒就好了。我疑惑不解的問媽媽：媽媽，蘆薈為什么可以療傷呢？因?yàn)樘J薈什么傷都可以治療，吃了還能變得漂亮呢。媽媽很認(rèn)真的幫我擦著。我飛快地拿起手機(jī)，趕快搜索蘆薈的用處，哦，原來蘆薈有這么多用處呢，還可以吃，但吃多了會拉肚子哦。
經(jīng)過這次研究，我感到了生活的奧秘真是無處不在，小小的蘆薈都有這么大的用處，我們應(yīng)該學(xué)會探索啊。
研究報(bào)告作文14
一、提出問題。
現(xiàn)在低視力的越來越多，我們班有很多同學(xué)年紀(jì)輕輕，竟戴上了眼鏡成為了一個個“小搏士生” ，我感到不解，于是我對此奇怪的現(xiàn)狀展開了調(diào)查。
二、調(diào)查方法。
1、直接調(diào)查本班情況。
2、網(wǎng)絡(luò)查詢。
3、走入社會交談。
4、與老師合作。
三、信息隧道（整理材料）
1、目前中國學(xué)生近視眼中小學(xué)生近視率已達(dá)34。69，高中近視率已達(dá)70%，患者已達(dá)6000萬，因近視致盲人數(shù)達(dá)30萬人。
2、我們班一共39人，16人視率41%，5人100度，4人150度，3人200度，2人300度，1人150度，老師1人250度。
3、調(diào)查起因；遺傳因素導(dǎo)致低齡近視3人，寫字姿勢不正確導(dǎo)致近視6人，長時間看電視，頻繁上網(wǎng)導(dǎo)致近視2人。
四、結(jié)論。
1、寫字看書姿勢不正確，導(dǎo)致視力不斷下降。
2、飲食結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致營養(yǎng)不均衡，誘發(fā)視力下降。
3、長時間看電視、上網(wǎng)，導(dǎo)致眼睛疲勞，引起視力近視。
4、蒙頭打手電筒看書，光線不足，眼睛長期處于這種狀態(tài)下，視力下降。
五、建議。
1、寫字姿勢一定要端正。眼睛離書本一尺遠(yuǎn)，桌子離胸一拳，手離筆尖一寸。
2、要注意飲食，不要吃太辣的食物，要形成良好的飲食習(xí)慣，讓營養(yǎng)全面均衡地發(fā)展。
3、認(rèn)真做眼保健操，堅(jiān)持正確地做眼保健操，改善視力。
4、看書時間長了，向遠(yuǎn)處望一望，防止視力疲勞，�？淳G色植物。眼鏡是心靈的窗戶，切誤令心靈的'窗戶受到損害，所以，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣和保護(hù)視力的重點(diǎn)。
研究報(bào)告作文15
尊進(jìn)的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家好！
我是涉縣龍北小學(xué)的一名語文教師。下面我向大家重點(diǎn)匯報(bào)邯鄲市“十一五”青年專項(xiàng)課題《農(nóng)村小學(xué)語文“二結(jié)合”習(xí)作教學(xué)法探究》。
我是98年參加工作，十余年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生從三年級正式開始接觸習(xí)作到小學(xué)畢業(yè)，在經(jīng)過包括日記、小練筆和4年8冊書64次習(xí)作的培養(yǎng)之后，仍有數(shù)量不少的學(xué)生并沒有得到一個循序漸進(jìn)的能力培養(yǎng)和較為明顯的水平提高，優(yōu)秀習(xí)作少之甚少，較多的只是能進(jìn)行粗淺的平鋪直敘，更有對最起碼的成文格式合要求也搞不清楚的。
為此，我在與多所學(xué)校的走訪交流中深入探求教師與學(xué)生的心聲，逐步摸索出了一種比較吻合農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn)的習(xí)作教學(xué)方法，并作為一項(xiàng)研究課題進(jìn)行申報(bào)，20xx年9月被批準(zhǔn)立項(xiàng)，目前正在研究當(dāng)中。
這一課題的中心，是要求在小學(xué)三到六年級的教學(xué)中始終貫穿閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的結(jié)合、片段練習(xí)和專題作文的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)的是教師的長期培養(yǎng)和學(xué)生的逐步提高，以改變“作文難寫”、“作文難教”的現(xiàn)狀。教師遵循不同年級學(xué)生語言表達(dá)水平的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段聯(lián)系和專題作文，然后是持續(xù)改進(jìn)。這一過程中，教師要能用實(shí)際的眼光去看待學(xué)生的階段作品，作出具體的修改指導(dǎo)和相應(yīng)的客觀評價；學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入一個全環(huán)參與、自主活動的完整習(xí)作加評改過程。從運(yùn)用積累到仿寫創(chuàng)新，從局部進(jìn)步到整體成功，讓更多的學(xué)生在遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用、中心確定、題目擬定、材料安排等寫作技巧上，真正看到自己習(xí)作的進(jìn)步，體驗(yàn)過程的快樂，激發(fā)更濃的表達(dá)欲望，形成良好的`寫作習(xí)慣。
研究內(nèi)容之一即閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的結(jié)合。就是我們就在閱讀教學(xué)中真正時間了“語文教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言文進(jìn)行表達(dá)”的宗旨，增加了習(xí)作教學(xué)這個環(huán)節(jié)，從而使教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生深層挖掘閱讀材料中的習(xí)作資源，去有更多素材、寫法技巧的積累；學(xué)生則運(yùn)用這些積累進(jìn)行初始階段的引用仿寫，然后逐步的增加用自己的語言去進(jìn)行創(chuàng)造性的表述。如學(xué)完了《桂林山水》，首先積累本課中的詞語（成語）和特色句型（運(yùn)用多種修辭手法）；然后針對本課的寫作特點(diǎn)進(jìn)行歸納指引：課文緊緊圍繞課題詳細(xì)描寫了水的凈、清、綠和山的奇、秀、險；最后一個自然段集中的概括了景色給人的美好印象；全文層次清晰、詳略得當(dāng)、真正的把對景色的喜愛在具體的描述中表達(dá)了出來。這樣，在安排片段練習(xí)時重點(diǎn)進(jìn)行具體景物具體描述，專題作文則從擬定題目、布局構(gòu)思、表情達(dá)意、開頭結(jié)尾等環(huán)節(jié)上仿寫創(chuàng)新。這種順學(xué)而用，為用而學(xué)的相互作用，不僅服務(wù)了習(xí)作教學(xué)，更提升了閱讀教學(xué)的價值。
研究內(nèi)容之二即片段練習(xí)和專題習(xí)作的結(jié)合。
首先，我們將以往習(xí)作練習(xí)定性為片段練習(xí)，以降低學(xué)生寫作難度，明確練習(xí)重點(diǎn)，提高教師評改要求。
不同的主題單元，寫作練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)就不一樣，如果先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)典范例文，豐富寫作積累，感悟?qū)懽鞣椒�，然后再進(jìn)行針對性的片段練習(xí)，這樣，內(nèi)容和方法的練習(xí)重點(diǎn)就可以集中突出出來。例如：學(xué)完了寫人的主題單元，學(xué)生就可以進(jìn)行相應(yīng)的諸如外貌、語言一類、情節(jié)情景一類的片段描寫；學(xué)完了寫景的單元主題，就選擇具體景物具體描述；更有詩歌、書信等不同體裁的練習(xí)皆可嘗試。再加上教師的指導(dǎo)和評改進(jìn)一步詳細(xì)到服務(wù)于生，適用于生，作文的本真就可得到還原。如此環(huán)環(huán)相扣，即可擺脫學(xué)生模糊寫作應(yīng)付差事，教師粗枝大葉評改了事的畸形發(fā)展。
第二，更新以往一次性的習(xí)作、評改過程為專題作文經(jīng)常性的讀品和改評過程。
所謂的專題作文，就是依照《新課標(biāo)》，把在小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)學(xué)會寫的簡單記實(shí)作文和想象作文，如寫人記事、描景狀物，童話、看圖作文定為專題作文。學(xué)生有了片段練習(xí)的功底，還要在專題作文中對完整作文的格式布局等方面全面培養(yǎng)。首先是學(xué)生能完成寫作并保留初稿，教師不再用以往的方式直接的進(jìn)行一次性的評改和評價。第二步是引導(dǎo)學(xué)生在一個經(jīng)常性的、自主性的自讀自品、互品互讀活動中，把日常學(xué)習(xí)和課外閱讀中積累到的好詞佳句和方法技巧及時的運(yùn)用、修改和充實(shí)，每一次修訂教師都給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的對比、體驗(yàn)中從小到錯別字、標(biāo)點(diǎn)符號，中到遣詞造句，大到選材構(gòu)思等方面找到自己的進(jìn)步所在。最后是配以月、學(xué)期、學(xué)年的階段性自評、互評、教師總評和總結(jié)，徹底完成小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)任務(wù)。這樣橫向培養(yǎng)，學(xué)生能真正明確自己習(xí)作的優(yōu)劣狀況和改進(jìn)方向；縱向發(fā)展，學(xué)生便可以有一年一個臺階的水平提高。
時至今日，《農(nóng)村小學(xué)語文“二結(jié)合”習(xí)作教學(xué)法探究》已進(jìn)入第二個實(shí)施階段，在此，作為一名青年教師，我不想去斷言課題研究成果一定輝煌，但課題研究的過程必將是智慧火花閃耀最絢麗的時刻。
最后，我想說上幾個感謝！感謝市、縣教育體育局和教研室的專家領(lǐng)導(dǎo)，正是你們的正確引領(lǐng)，我們教師找到了教育科研的方向與動力！感謝兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師，擁有了你們大家的良好建議，我們研究人員必將把作文課題研究工作做得更好！感謝龍北小學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持和教師的積極協(xié)助，《農(nóng)村小學(xué)“二結(jié)合”習(xí)作教學(xué)法探究》才得以一路走來！感謝我們的學(xué)生，正是他們的接受，讓我們每一個教育工作者體驗(yàn)到了教書育人的快樂！
謝謝！
研究報(bào)告作文16
“闖紅燈”是一種違反交通法規(guī)的行為。在十字路口，有很多人都會闖紅燈。我最近進(jìn)行了一次調(diào)查。下面就是我的調(diào)查報(bào)告。
調(diào)查的對象和問題
我調(diào)查了三個人，一個是急性子的媽媽，一個是老實(shí)的爸爸，還有一個是溫柔的姐姐。她剛從長沙工作回來。
我準(zhǔn)備了四個問題：
第一個：你闖過紅燈嗎？
第二個：你為什么闖紅燈？
第三個：你闖紅燈后是什么感受？
第四個：你知道紅燈的害處嗎？
每個問題的回答
媽媽對問題的回答：媽媽說只闖過三次紅燈，而且闖紅燈的`時間都是晚上九十點(diǎn)鐘左右。而且都是因?yàn)橐粋�原因，那就是因?yàn)槲覌屖且粋�急性子，看到?jīng)]有車輛經(jīng)過就著急地闖了紅燈。
爸爸對問題的回答：爸爸說他沒有闖過紅燈，基本上很守交通規(guī)則，不會違反。
姐姐對問題的回答：姐姐跟爸爸一樣，也很守交通規(guī)則，但是姐姐有一種非常不好的習(xí)慣，就是喜歡一邊走路，一邊玩手機(jī)，有時過馬路的時候也是這樣。這樣很不安全。
我的結(jié)論和建議
我覺得：“闖紅燈”這種行為可以體現(xiàn)出一個人的品德和素質(zhì)。
我有兩條建議：
1、盡量延長行人綠燈的時間。
2、如果是第一次闖紅燈，只進(jìn)行批評教育；如果屢教不改，學(xué)生處罰10個青蛙跳，成年人罰10元錢和10個青蛙跳；老年人就進(jìn)行教育和處罰兩次不能坐公交車。
希望人人都不要闖紅燈，因?yàn)橐幻腌姷能嚨�，會毀掉一輩子的幸�！?/p>
研究報(bào)告作文17
我家小區(qū)有一棵小枇杷樹，它穿著棕色大衣，又細(xì)又長，葉子是橢圓形的，邊緣有鋸齒，我給它取名“比比”。
看著比比，我的腦袋里蹦出一串疑問：比比幾歲了？它是男是女？它會結(jié)果子嗎？它有什么用途……我?guī)е@些問題去問爸爸，可他撓撓頭又搖搖頭說：“我也不知道呀，你上網(wǎng)查查吧�！蔽掖蜷_電腦輸入問題：枇杷樹是雄性植物結(jié)果子，還是雌性植物結(jié)果子？幾秒鐘后，五花八門的'答案映入我的眼簾。我仔細(xì)搜尋我要的答案，原來植物大部分是雄雌一體，極少部分雌雄異株�？晌疫�是不知道比比能否結(jié)果子呀，這個問題還是沒解決。
我想了想，又換了一個問題：植物——枇杷樹。網(wǎng)絡(luò)飛快地查找出了我要的答案。哦，原來枇杷沒有雄雌之分的，而是雄雌同株的果樹。枇杷種子自播種、種植、嫁接、定植一般需要三年時間，再經(jīng)四年結(jié)果。枇杷樹在春天開了花后結(jié)果，果實(shí)是珠形，小小的、黃黃的，外面還有一層絨毛，很好看。把皮剝開，露出黃色的果肉，咬一口，又酸又甜，好吃極了。
枇杷除了果實(shí)好吃，它的葉子還有藥用價值，中醫(yī)以葉入藥，有清肺、舒氣的功效。
我希望比比能快快結(jié)出黃澄澄的枇杷，我相信它的味道一定好極了。
研究報(bào)告作文18
人的眼睛之所以能夠看到物體，是因?yàn)楣馔高^晶狀體，再通過不同的光受體向大腦發(fā)出了信號，那么照相機(jī)又是如何捕捉到圖像的呢？捕捉到圖像后，又是如何使圖像永久保存的呢？
相機(jī)捕捉圖像靠的是快門，快門捕捉圖像的過程稱之為曝光，捕捉圖像所需要的時間稱之為曝光時間�？扉T主要分為兩種：卷簾快門和全局快門。卷簾快門就像是兩道簾子一樣，上面一道“簾子”向下拉的同時，下面的一道“簾子”也會向下，兩道“簾子”中間有一道間隔，這個間隔會隨著兩道“簾子”的移動而移動，光從這個間隔中通過，間隔的寬窄由曝光速度決定。同時，曝光速度也會影響照片的明暗，因?yàn)槠毓馑俣仍娇�，相機(jī)能夠接收到的光也越少。卷簾快門拍攝出來的照片，上面比下面更早拍攝，打個比方，我們在行駛中的車內(nèi)用卷簾快門的相機(jī)向車窗外拍攝照片，外面的景物將會是傾斜的。全局快門和卷簾快門不一樣，快門按下時，全局快門的所有像素點(diǎn)開始同時收集光線，有些地方對于照片的嚴(yán)謹(jǐn)性要求更高，這時就可以使用全局快門。
通過膠片來保存圖像，這是一種通過化學(xué)反應(yīng)來保存圖像的方法。我們可以這樣理解它，光在撞擊膠片后，會將附近的銀離子轉(zhuǎn)化為電中性的銀原子，原本每一個銀離子中都帶有一些金屬銀，在經(jīng)過沖洗后，那些不帶電的銀離子將會帶有更多的金屬銀，但這樣，原本暗一些的`地方在沖洗后將會變亮，原本亮一些的地方則會變暗，這一張明暗反轉(zhuǎn)了的膠片，我們稱之為底片，這個時候，我們使用底片再曝光一次，我們就可以得到我們想要的照片了�，F(xiàn)在，隨著科技的進(jìn)步，我們的相機(jī)會使用其它的方式來保存圖像，但這其中的原理也更加復(fù)雜。
相機(jī)通過快門來捕捉圖像，再通過光化學(xué)反應(yīng)或者感光物等等來保存圖像。相機(jī)是我們生活中必不可少的工具，它能夠記錄下我們生活中美好的時刻。
研究報(bào)告作文19
一． 研究目的
晚上我親自泡了一壺菊花茶，可誰知早上起來的時候，那壺菊花茶卻無緣無故的變綠了。對此現(xiàn)象，我不得不去問媽媽，可媽媽也不清楚。我心里的問號越來越多，于是我決定開展一個小型的調(diào)查。
二．研究方法
1.通過詢問老師，來收集關(guān)于菊花茶變綠的原因；
2.上網(wǎng)查找，獲取信息；
3.和同學(xué)們在課余時間中交流得出結(jié)論。
三.研究內(nèi)容
基本資料
菊花為多年草本植物，是中國傳統(tǒng)地常用中藥材之一。據(jù)古籍記載，菊花味甘苦，有清熱解毒、清肝明目和止血消炎等作用。菊花主治感冒風(fēng)熱，頭痛病等。對頭痛也有防治作用。
菊花對治療眼睛疲勞、視力模糊有很好地療效，國人自古就知道菊花有保護(hù)眼睛地作用。除了涂抹眼睛之外，平常就可以泡一杯菊花茶來喝，能使眼睛疲勞地癥狀消退，如果每天喝三到四杯地菊花茶，對恢復(fù)視力也有幫助。菊花地種類很多，不懂門道的人會選擇花朵白晰而且大朵地菊花。其實(shí)又小又丑且顏色泛黃地菊花反而是上選。菊花茶其實(shí)是不加其它茶葉，只將干燥后地菊花泡水或煮來喝就可以，冬天熱飲、夏天冰飲都是很好地飲料。
解決問號——菊花水為什么會變綠
1.菊花茶浸泡久了，有可能將其中含有的葉綠素浸泡出來，從而導(dǎo)致變色。
2.可能用水的溫度沒有掌握好，一定要用沸水沖泡。
3.如果用自來水沖泡，水中的金屬離子會和菊花中的物質(zhì)反應(yīng)，而使菊花茶變綠。而且菊花長時間泡在水中綠色會逐漸變深甚至變藍(lán)。所以選水不一樣也有一定影響,蒸餾水泡就基本不會變色;純凈水泡一般會呈淡黃色,比較清亮,時間久會變淡黃綠色; 自來水和礦泉水最容易變顏色,尤其當(dāng)泡過的水冷后,再加入自來水或礦泉水,就能變成綠色,如長時間放置還能生成墨綠色。這樣的菊花飲用后對人體都無害的`。
所以在這里提醒大家菊花水變顏色后也可以安全飲用，請大家放心哦！
依林提醒
炎熱的夏天到了，我們最容易生病。菊花是一種很好的藥材，可以幫我們治病，所以，大家要多喝菊花水，多多給自己的身體增加維生素增加免疫力，向著生病說再見！
四.研究結(jié)束
菊花茶會變綠的問題我們已經(jīng)接解決了，心里的問號也漸漸變少了。從中我們共同了解了菊花的好處，這就是菊花水的變色。希望得到認(rèn)同。
研究報(bào)告作文20
今天，我和幾個小伙伴在電腦上看到了一些有關(guān)于我國水資源的報(bào)告：
中國是一個干旱缺水嚴(yán)重的國家。淡水資源總量為28000億噸立方米，占全球水資源的6／100，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，居世界第四位，但人均只有2200立方米，僅為世界水平的`1／4、美國的1／5，在世界上名列121位，是全球13個人均水資源最貧乏的國家之一�？鄢y以利用的洪水涇流和散布在偏遠(yuǎn)地區(qū)的地下水資源后，中國現(xiàn)時可利用的淡水資源量則更少，僅為11000億立方米左右，人均可利用水資源量約為900立方米。
我們看了以后，深受影響，決定組織一個“水資源挽救小分隊(duì)”，我們將級別、工作都分好了，我們準(zhǔn)備去街上進(jìn)行采訪調(diào)查。我們一共三人，我和王健一組，負(fù)則采訪，朱柳締負(fù)則記錄。我和王健個拿了幾樣采訪工具，便在路頭采訪一些市名，大部份人說：“都怪那些把垃圾拋到河里的人，不然就不會變成這個樣子！”我們覺得也有道理，歸納一下，我們“水資源挽救小分隊(duì)”覺得應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂盟Y源：沒用的廢水可以澆灌花草；淘米水可用以沖刷馬桶……我們也建議人們應(yīng)該節(jié)約用水，并且我們也不能把垃圾、廢水等雜物拋入河中。
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