語文總結(jié)作文9篇

　　總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。我們該怎么寫總結(jié)呢？以下是小編整理的語文總結(jié)作文9篇，歡迎大家分享。

語文總結(jié)作文 篇1

　　在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何進行小學(xué)語文作文的教學(xué)？聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實踐我覺得應(yīng)從以下六個方面入手：

　　一、指導(dǎo)學(xué)生作文,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣

　　指導(dǎo)學(xué)生作文，首先要幫助學(xué)生解決寫什么的問題。假如學(xué)生想寫又沒有東西可寫，而老師硬要他寫，這樣是寫不出好作文的，幫助學(xué)生解決寫什么的問題，是重要的一環(huán)。學(xué)生開始作文寫什么呢？一般說來是寫自己熟悉的生活，即寫身邊的人，身邊的事，自已所干、所見、所聞、所感的東西．

　　(一)做過什么，寫什么。學(xué)生寫自己做過的事易寫。我有目的地引導(dǎo)學(xué)生親自參加實踐，自覺地從中接受教育。學(xué)生有了真實的感受和體驗，才能把親身經(jīng)歷的有意義的事寫下來。例如平時我注意組織學(xué)生為集體，為他人多做好事，然后叫他去寫“記一次有意義的活動”或“記一件有意義的事”的文題，學(xué)生就會感到有內(nèi)容可寫。

　　(二)看了什么，寫什么。學(xué)生寫自己所看到的東西不會感到難。我就做有心人，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集休，多留心周圍的事情，多觀察，多分析。需要寫的時候，手頭有東西可寫。如要學(xué)生寫某一景物或建筑物或某一現(xiàn)象，先要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察或參觀，我在觀察或參觀過程中指導(dǎo)，啟發(fā)思路，幫助學(xué)生構(gòu)思。這樣寫出的文章就會具休充實。

　　(三)聽到什么，寫什么。學(xué)生寫自己親聞的人和事，也感到容易寫。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留意日常與人交往，把所聽到的有趣的有意義的人和事記述下來，做生活的有心人。如聽了一個有趣的故事、一段有趣的新聞、爺爺奶奶的童年等，作文時要學(xué)生寫這類題材，學(xué)生就有事可寫了。

　　(四)想到什么，寫什么。要學(xué)生寫自已心里所想到的東西，也是較容易的。因?qū)W生生活閱歷不深，雖對生活有觀察，注往會停留在感性認識階段．因此，我在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們從現(xiàn)象到本質(zhì)去認識，去思索問題。這樣學(xué)生對某一問題有所分析，他也就有所想，把所想的東西寫下來，也就成了文章�；�?qū)懽约旱拇蛩悖�自己的理想，自己�?決心，自己的回憶等。如讓學(xué)生寫“我長大了想干什么”,“老師日夜辛勘地工作為了什么”,“你生活中有過哪些有趣的事”，“你最喜歡讀的書是什么”，一這樣寫起文章來，思想就會長上翅膀，自由飛翔，學(xué)生寫出來的文章也就千姿百態(tài)。

　　(五)讀了什么，寫什么。要學(xué)生寫自己讀過的東西，也是較易的。學(xué)生讀了什么，組織他們寫什么，主要是指讀了什么“習(xí)作例文”，組織他們寫什么習(xí)作。當(dāng)然也可以寫自己看過的課外讀物的感受。我經(jīng)常指導(dǎo)他們進行仿寫，仿其結(jié)構(gòu)寫法，也可仿其與自已生活實際相似的內(nèi)容特色，還可仿其詞語句子的運用。仿寫的關(guān)鍵在一個“活，字，即要仿得“活”．不要原封不動生搬硬套，或者改頭換面。使學(xué)生寫起來就有樣可依，有事可寫，有話可說，有情可抒。

　　二、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達的欲望

　　作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達欲望的形式方法多種多樣。

　�。ㄒ唬┬睦韺W(xué)研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單�！币虼俗魑慕虒W(xué)要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。

　�。ǘ�）不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學(xué)生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學(xué)生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。

　�。ㄈ�）緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，調(diào)動學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當(dāng)做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停�！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。

　　三、重視閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生習(xí)作的能力

　　閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力�！薄�實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律�！胺e學(xué)以儲寶，酌理以富才�！毙�學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認真運用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容

　　安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

語文總結(jié)作文 篇2

　　轉(zhuǎn)眼間，緊張而急促的期中考試結(jié)束了，在成績公布的同時，我的心情也是波瀾起伏，剩下的就是總結(jié)與反思。

　　我們這次期中考試的試卷是南通那的。這次考試我考了班里第六名，語文主要是扣分在閱讀理解，數(shù)學(xué)主要錯在粗心，還有一題老師給我改錯了。英語單詞句型沒有記完整，試卷也很難，一方面是上課的時候不夠用心，另一方面是對于所學(xué)知識沒有努力記背，每天的整理復(fù)習(xí)不到位，同時遇難題不會思考，閱讀理解有很多單詞不會。歷史是我最虧得一門功課了，答題卡寫錯了，早知今日，何必當(dāng)初啊。

　　這次的數(shù)學(xué)試卷很難，數(shù)學(xué)是多功能學(xué)科，邏輯性、系統(tǒng)性都很強。學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識，應(yīng)該有比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。方法得當(dāng)，可以“功夫不負有心人”，事半功倍；方法不對，就會“費力不討好”，事倍功半。我和王諾常常探討學(xué)習(xí)方法，他告訴我說，是否掌握較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。特別是剛跨入新學(xué)習(xí)階段的一段時期內(nèi)，隨著學(xué)習(xí)科目的增多和學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快，更要及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)要求。否則就會掉隊，就會落后。

　　我認為，一、作好課前預(yù)習(xí)，掌握聽課主動權(quán)課堂就是戰(zhàn)場，語文老師常說：“學(xué)習(xí)就是戰(zhàn)爭，不能打無準(zhǔn)備的仗�！比绻�第二天有數(shù)學(xué)課，第一天就要進行充分準(zhǔn)備。一方面要通讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，看看哪些是懂得的`，是已經(jīng)學(xué)過的知識；哪些是不懂的，是要通過老師講解才能理解的新知識。二、專心聽講，做好課堂筆記，聽課要提前進入狀態(tài)。課前準(zhǔn)備的好壞，直接影響聽課的效果。三、及時復(fù)習(xí)，把知識轉(zhuǎn)化為技能復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時，要再次閱讀教材，回想當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，追憶老師講課的過程，再現(xiàn)課堂所學(xué)的知識，讀懂老師已講的例題，四。認真完成作業(yè)，形成技能技巧，提高分析解決問題的能力。五。及時進行小結(jié)，把所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化。

　　我認為，找到了好的學(xué)習(xí)方法比像無頭蒼蠅一樣死讀書好很多。因為，只有找到適宜的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)業(yè)上取得成功。

語文總結(jié)作文 篇3

　　我想是這幾個原因而導(dǎo)致這個成績的：

　　第一就是平時上課光顧著記筆記了，并沒有完全參入到課堂里，所以學(xué)起來不僅吃力、還沒有什么效果。今后上課多舉手回答問題，順著老師問題的思路走，筆記可以下課補記，只要這一課聽明白了，也就掌握了。

　　第二就是鞏固練習(xí)不夠，平時學(xué)完之后，做完練習(xí)，這一課就算過去了。之后并沒有進行溫習(xí)什么的。只是快考試的時候再看一看。上面許多的重點也都忘記了。以后多溫習(xí)溫習(xí)，學(xué)完后把重點、主題思想再看一遍。深刻的記在腦中。

　　第三就是復(fù)習(xí)時沒有抓住重點。每次考試時復(fù)習(xí)都是大致的看一看主題思想，并沒有把某些句子、詞語之類的理解賞析透徹。連每課的作者簡介也一定要記住。這次考試就是作者沒寫出來。在考試復(fù)習(xí)時一定要抓住講學(xué)稿上的重點進行復(fù)習(xí)，再對照著點擊的錯題溫習(xí)一遍，效果就會好得多。

　　應(yīng)該來講這次的卷子并沒有太多的難題，只是做題目時太馬虎，太虛心，而且基本上都是半錯，也就是問題沒有回答完整，總是差那一點，所以以后回答問題要完整，看題要仔細。

　　第四就是我的作文總是寫的枯燥，缺少細節(jié)描寫和修辭手法等一些精華之處，就是簡單的敘事，記流水賬。此外，我的課內(nèi)閱讀也沒有全對，這是不應(yīng)該發(fā)生的，這說明我對文章的理解不夠深刻。另外，我的課外閱讀扣分較多，這一點同樣十分重要，這表現(xiàn)出我的課外知識缺乏，對語句的理解不夠透徹。

　　經(jīng)過這次慘痛的教訓(xùn)，我明白了一些關(guān)于學(xué)習(xí)的`方法。以后，我應(yīng)該在作文方面多加功夫，多看一些課外書，增加自己的知識，豐富自己的詞匯，并且要在寫作文的時候多用些修辭和細節(jié)描寫，增加文章的精華之處，不再是一篇流水賬。其次是加強對文章的理解，不是簡單地背答案。最后是加強課外文章的理解，要聯(lián)系全文理解文意，做題時不要僅僅看句子的前后，而是要仔細閱讀全篇文章，這樣不僅能加快做題的效率，而且還可以增加題目的正確率，可謂是一舉兩得。

語文總結(jié)作文 篇4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　下午好！

　　能站在這個講臺上講話，首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對我工作的支持，感謝語文科組的各位同事、其他備課小組曾經(jīng)關(guān)心、幫助過我的老師、感謝高二年級語文備課小組的各位成員，謝謝你們在過去一年半的時間里，對我教學(xué)工作的監(jiān)督、指導(dǎo)。

　　說句心里話，我是沒有資格站在這個地方跟各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，談?wù)勎业恼Z文教學(xué)經(jīng)驗。我覺得做得比我好的老師實在太多，我覺得有點慚愧。但是如果非的要講的話，我就說說我的語文教學(xué)中的作文教學(xué)，希望各位老師多多指教。

　　一、寫作情況的簡介

　　提起作文訓(xùn)練，很多學(xué)生都感到頭痛，他們不知道怎樣去構(gòu)思，如何去下筆。提及到寫議論文，學(xué)生更是“丈二和尚摸不著頭腦”，感覺難以下手。勉強完成了訓(xùn)練，也出現(xiàn)了“前言不搭后語”，不知所云的情況，甚至經(jīng)過了幾次訓(xùn)練，我們吃驚地發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的作文本上，出現(xiàn)的論據(jù)可謂是屈指可數(shù)，寥寥無幾。鑒于此，我們進行了課后調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：85%的學(xué)生不知如何進行議論文的寫作，87.7%的學(xué)生不知道論據(jù)應(yīng)該從何而來，不知道如何恰當(dāng)使用論據(jù)，甚至喪失了寫作的信心，有些“望文生畏”。我們想了一些方法，嘗試著去實行，以便調(diào)動和提高學(xué)生的寫作興趣，再一次讓學(xué)生敢于提筆寫作。

　　就學(xué)生寫作而言，經(jīng)過訓(xùn)練我們發(fā)現(xiàn)了許多的問題，進行了簡單的歸納和總結(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、行文不夠流暢，語病太多，很多錯別字。

　　2、的提出不夠合理，甚至論點的提出不夠明確。

　　3、論據(jù)少的可憐，確切地講應(yīng)該是相當(dāng)缺乏，不夠具有代表性。

　　4、文章寫作缺乏辨證思維，缺少對問題深層次的思索，不能引起讀者的共鳴。

　　二、課外調(diào)查新發(fā)現(xiàn)

　　針對以上幾個問題，我們發(fā)動了一些老師在其它班級、年級進行課外調(diào)查了解，了解的結(jié)果令老師目瞪口呆、瞠目結(jié)舌。我們的很多老師經(jīng)過研究，找到了一些產(chǎn)生這些問題的原因。

　　首先，很多學(xué)生受地方語言的影響，很多文字的書寫不同標(biāo)準(zhǔn)漢字，然而這些學(xué)生自小接受粵語教育，導(dǎo)致他們現(xiàn)在自然而然將“粵”字寫在作文中，因此，在學(xué)生作文中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些老師不認得的別字，經(jīng)過確認，我們才了解學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了。

　　其次，很多的學(xué)生不知道論點在一篇議論文中的“靈魂”作用。課外調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生不知道什么時候提出觀點，有時觀點的提出不夠新穎、明確。而且觀點的提出連學(xué)生自己都不知道是否正確、符合規(guī)律，甚至有時會發(fā)現(xiàn)一些不符合科學(xué)的主張。

　　再次，他們在閑暇之時只看些娛樂雜志、明星追蹤性質(zhì)的文章，在學(xué)生的表層記憶里很少有理論論據(jù)和事實論據(jù)，了解的不夠深入，在學(xué)生的寫作訓(xùn)練中用到的論據(jù)已經(jīng)到了山窮水盡的尷尬局面。

　　最后，對于辨證的`思想，我們的學(xué)生是這樣解釋的“我們的為人處事應(yīng)該是中庸一點好”。難怪他們的文章中對于很多問題的論證不是非常的深入，而且有一點含糊不清的感覺。因為他們平時就缺少刨根問底的習(xí)慣，他們習(xí)慣于不求甚解了。至此我們找到了事情發(fā)展的根源。

　　三、提高學(xué)生議論文寫作興趣的幾點嘗試

　　針對在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，我們的老師精心商量了一些改變現(xiàn)狀的措施，可以這樣講“江山易改，本性難移”，實施起來感覺有一定的困難，但是作為這一職業(yè)的從教者，我們還是進行了一些大膽的嘗試，以達到改變現(xiàn)狀的目的，具體嘗試如下：

　　1、兩分鐘的演講。

　　具體來講就是提供一個話題給學(xué)生，讓學(xué)生即興準(zhǔn)備，可以商量，然后找一些學(xué)生進行當(dāng)場的表演。一方面可以鍛煉學(xué)生的表達能力，另外一方面，我們可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，提出自己對于問題的獨特見解和看法。比如我們提出一個問題，談“勤學(xué)”和“效率”，學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，理解勤奮學(xué)習(xí)的重要性，列舉自己所知道的事例，進行簡單的分析，同時也可以從另外的角度去談及到學(xué)習(xí)的高效率。經(jīng)過這樣的鍛煉，我們明顯的感到學(xué)生對于問題思維的角度在潛移默化地發(fā)生變化。

　　2、互相批改作文，找到不足。

　　我們進行這種活動的目的并不是想老師偷懶。首先學(xué)生自己修改自己的作文，然后同學(xué)互相批改作文，找到文中明顯的不足，讓學(xué)生學(xué)會修改作文，這樣我們有理由相信他們今后再寫作文時，會時時刻刻注意到類似的問題，大大減少類似毛病的發(fā)生率，而且在這種活動中學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人作文中好的語言，好的論證方法等。我覺得會修改別人的文章，可能你自己就會寫文章，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，你能夠得以借鑒，這樣我們才能夠不斷成長，不斷進步。所以我們認為這種方法對于學(xué)生的幫助很大。

　　3、課前名人名言。

　　針對學(xué)生論據(jù)過于少的特點，我們發(fā)動了學(xué)生搜索很多的名人名言，并且讓學(xué)生進行課前的演講，談?wù)剬W(xué)生自己對于問題的看法，當(dāng)然還要聯(lián)系現(xiàn)實。以前學(xué)生的作文中很少出現(xiàn)一些名句，他們的語言總是顯得非常的蒼白無力，語言顯得非常干癟。我們采取分組搜索有關(guān)話題的文字，最后找出一點時間全班進行學(xué)習(xí)和認識。在我們用了這種方法以后，絕大多數(shù)的學(xué)生感覺在實際寫作中理論論據(jù)豐富了許多。

　　4、組織學(xué)生分組收集論據(jù)。

　　論據(jù)是為了文章的觀點來服務(wù)，為了論證自己的主張來服務(wù)。所以我們的論據(jù)一定要具有一定的代表性、科學(xué)性、典型性。針對學(xué)生的事實論據(jù)過于少的特點，我們給學(xué)生分組收集論據(jù)。分組不是無目的的，而是給每一個小組一個話題，然后再搜索相關(guān)的論據(jù)。我們給學(xué)生一段時間，讓他們有充分的準(zhǔn)備，再集中找一個時間，讓學(xué)生進行交流。這種方法對于絕大多數(shù)的學(xué)生而言，可以說是很有幫助的。一個小組收集幾十個論據(jù)，全班分為5-6個組，那么，每次學(xué)生進行交流的時候?qū)⒁�掌握幾百了論�?jù)，如果半年下來，學(xué)生可能再也不會出現(xiàn)在作文中無話可談的局面。這也應(yīng)了那一句話“眾人拾柴火焰高”，也可以說成是“資源共享”。

　　5、觀摩辯論比賽。

　　俗話說“事實勝于雄辯”，但是在議論文中的確存在著辨證思維的過程。而且我們的學(xué)生缺少這種思考問題的方式。于是我們組織學(xué)生觀摩辯論比賽。有經(jīng)驗的人都知道，辯論雙方

　　的辯題就是自己一方的觀點，論證自己的觀點正確需要有充分的論據(jù)，而且更需要辯手有清晰的辨證思維。而這一切正是我們的學(xué)生非常薄弱的。例如這樣的一個辯題“玩物喪志”和“玩物未必喪志”，學(xué)生在作文中辯的不很理想，于是我們發(fā)動大家去準(zhǔn)備一次辯論比賽。我想對于學(xué)生而言，正也是一種鍛煉。

　　四、興趣培養(yǎng)初見成效

　　經(jīng)過半個學(xué)期的協(xié)調(diào)，我們的努力可以說是已經(jīng)逐漸取得回報，而且我們的學(xué)生可以自覺地進行寫作，而且他們再一次敢于拿起手中的筆，去迎接新的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自我。具體效果表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　a)學(xué)生寫作的積極性提高了

　　b)學(xué)生思考問題的角度多變

　　c)學(xué)生的寫作內(nèi)容豐富了

　　d)學(xué)生的欣賞水平上升了

　　很多的學(xué)生參加了學(xué)校組織的《雛菊》文學(xué)社，并且在上面發(fā)表文學(xué)作品，（3）班的馬秀冰同學(xué)代表去參加順德區(qū)組織的作文競賽，取得不錯的成績，學(xué)生思考問題的角度，回答問題的能力在一天天進步，作文的水平也在不斷的提高。在xxxx—xxxx學(xué)年度的第一學(xué)期全區(qū)統(tǒng)一考試中，兩個班的語文都取得了不錯的成績。其中，高二（3）班語文的及格率在全區(qū)排名第四、優(yōu)秀率第五、平均分第五，并且作文的平均分達到33分，最高分39分高二（6）班語文的及格率全區(qū)排名第四、平均分第8，并且作文的平均分達到31分，最高分36分。

　　成績的取得除了有一點偶然的因素之外，我想更多的還是師生的努力。當(dāng)然，我們的研究還存在著一定的不足，有些操作的環(huán)節(jié)還需要進一步的完善和調(diào)整，有些具體的工作還需要上級領(lǐng)導(dǎo)的進一步支持。畢竟，所有的創(chuàng)新都需要時間的考驗，都需要一步步的磨練。在新的學(xué)期里，我們除了進行以前的工作之外，還打算進行新的嘗試。當(dāng)然，改革有成功也可能會失敗，我相信在不久的將來，成功會屬于我和我們的學(xué)生。

　　總之，我們有理由相信，如果學(xué)生繼續(xù)堅持下去，我們的工作還會再上一個臺階，我們也知道自己的工作“任重道遠”，我們希望師生共同努力，爭取把我們的作品展示給別人看，爭取有更大的進步。

語文總結(jié)作文 篇5

　　作文是字、詞、句、段等語文知識的綜合運用。在小學(xué)階段要求會寫簡短的記敘文。做到思想健康，內(nèi)容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字。正確使用學(xué)過的標(biāo)點符號。會寫常用的應(yīng)用文：留言條、請假條、板報稿、日記、書信、通知及簡單的讀書筆記和會議記錄等。要寫好一篇作文必須解決好以下幾個方面。

　　第一，必須弄清題目要寫的對象。

　　如：《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如在狀物的文章《我最喜歡的.××》一題，仔細研究，它要求我們寫最喜歡的東西或有趣的動物等。如果按《我最喜歡的人--媽媽》來寫這就弄錯了寫作的對象。

　　第二，必須弄清題目要寫的范圍。

　　有的題目從時間方面規(guī)定了范圍，如《夏天的晚上》、《課間》。有的從地點方面規(guī)定了范圍，如《操場一角》、《在公共汽車上》。有的從內(nèi)容方面規(guī)定了范圍，如《學(xué)洗衣》、《植樹》。也有的從幾個方面規(guī)定了范圍，如《放學(xué)路上學(xué)雷鋒》，就是從時間、地點、內(nèi)容幾方面規(guī)定了寫作的范圍。

　　第三，必須弄清題目要寫的重點。

　　重點是指題目中表示思想意義或思想感情的關(guān)鍵詞。如，《二十年巨變》重點應(yīng)放在巨變上，寫出改革開放二十年來，我國（或家鄉(xiāng)）所發(fā)生的巨大的變化，以贊頌改革開放政策的輝煌成果。

語文總結(jié)作文 篇6

　　本次語文考試的作文題目是“那一刻，我們 ”。這是教研員 武老師經(jīng)過認真揣摩09年天津市中考作文趨勢后精心選擇安排的一個作文題目。眾所周知，09年天津市中考作文要加強對學(xué)生審題能力的考查，而武老師選擇安排的“那一刻，我們 ”這個作文題也恰恰突出了對學(xué)生審題能力的考查。

　　由“我”到“我們”只是多了一個字，看似變化不大，實則難度陡然增加，尤其是因為這是第一次寫這樣的題目（以前多少年來我們主要寫的是“我”）。學(xué)生寫作的難度增大了，教師閱卷的難度也增大了。我們都知道，只有教師對作文題目的把握和學(xué)生對作文題目的把握水平相當(dāng)，甚至超越學(xué)生，教師才有可能相對輕松自如，坦然公正地對學(xué)生的作文做出評判。但是就這樣一個題目，如果第一次呈現(xiàn)給我們教師，教師如果不好好備備課，恐怕也難以全面、準(zhǔn)確、深刻地給進行學(xué)生講解和指導(dǎo)。但是我們所有的老師和學(xué)生一樣在考試之前都不知道作文題目，這就出現(xiàn)了一個挑戰(zhàn)，十幾位老師的智慧能不能覆蓋、超越全區(qū)兩千八百多名初三學(xué)生的思維。在一天半的閱卷過程中我們認真聆聽武老師的指導(dǎo)意見，反復(fù)研討對作文的把握尺度和評分標(biāo)準(zhǔn)，不斷交流各種新出現(xiàn)的問題，本著“既要愛惜人才，又要為學(xué)生前途著想”的原則，艱難地完成了這一工作。不盡人意的地方也許是有的，實際上歷次作文考試都在不同程度上存在這樣的問題，我們一直在想辦法解決它，今后還應(yīng)繼續(xù)想辦法把它解決地更好。因為這一問題關(guān)系到教師作文教學(xué)和學(xué)生作文寫作的動力和導(dǎo)向。

　　考試雖然結(jié)束，但教學(xué)仍在繼續(xù)�！澳且豢�，我們 ”這個作文，我們絕對有必要重新指導(dǎo)學(xué)生認真審題，修改完善。所以，下面我先講講如何理解、把握這個作文題，這也是全體作文閱卷老師經(jīng)過思考、交流、討論達成的共識。

　　“我們”是題目中的第一關(guān)鍵詞。這個代詞，要求文章表現(xiàn)包括“我”在內(nèi)的一個由兩個或兩個以上的個體組成的群體的生活感受，文章須采取第一人稱的寫法。群體中所包括的這個“我”嚴格來說就應(yīng)該是作者自己，就本次考試來說作文中所包括的這個“我”給人的感覺應(yīng)該是與考生現(xiàn)在的身份（天津市紅橋區(qū)某中學(xué)距離20xx年中考還有不到六個月時間的一名初三學(xué)生）能理解得通，否則就會給人胡編亂造的感覺。像有的學(xué)生在作文中寫到初三生活，說“課間我們走出教室跑到山上，到操場玩……”。閱卷老師就給寫了批語“操場設(shè)在山上嗎？”這是空間理解不通；像有的學(xué)生寫“那一刻，我們畢業(yè)了”，回顧初中畢業(yè)時的情景，一看就是死搬別人的東西，時間理解不通。這里有三點補充：一、雖說強調(diào)作文中包括的這個“我”要與考生現(xiàn)在的身份理解得通，但是要是在中考中也沒必要讓人把“紅橋區(qū)”這一身份因素讓人理解出來；二、“理解得通”不是說作文中包括的那個“我”一定要完全和現(xiàn)在的自己一樣，因為還有“那一刻”這個限定語，既然是“那一刻”，作文中包括的這個“我”可以還沒上初中，也可以不在天津市紅橋區(qū)（要求或倡導(dǎo)初中生寫真人真事，但我們都知道，沒有哪個老師在閱卷中給派出所打電話查問過有無其人其事，只要符合邏輯規(guī)律、人之常情，事之常理，看上去是真的就可以）；三、有的作文中包括的這個“我”不是自己也沒有絕對地算不扣題，像有的學(xué)生把“我”假象成“沙塵暴”這個群體中的一員，有的學(xué)生把“我”寫成是“一片樹葉”，有的學(xué)生把“我”寫成是“一滴海水”從文學(xué)的角度理解還是可以的，扣不扣題主要是看寫的是“我們”還是“我”。當(dāng)然有的老師會認為作文中包括的這個“我”如果不是自己就有點擦邊，所以個別學(xué)生喜歡這樣寫，也能寫好，不必反對，但不宜在班內(nèi)提倡。

　　下面說說如何理解把握“我們”。我們可以是特指，也可以是泛指。所謂特指就是“我們”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”，即作文中不僅要記敘描寫“我”的言行表現(xiàn)，還要記敘描寫別人的言行表現(xiàn)。幾個人的言行表現(xiàn)要么形成一種互動，要么具有共同的特征。

　　先說幾個人的言行表現(xiàn)怎么形成一種互動。像有的學(xué)生寫“那一刻，我們手牽手”，在最后寫到，“我走過去，拉住他的手說：‘我們永遠都是最好的朋友’”這樣就沒有表現(xiàn)出互動，因而“我們”也沒得到落實。如果寫成“我走過去，拉住他的手說：‘我們永遠都是最好的朋友�！�他抬起頭用閃著淚花的眼眸看了看我，緊緊地握住了我的手……”這樣就好一些了。還有像“那一刻，我們緊緊擁抱”“那一刻，我們彼此理解了”……這樣的作文，因為“我們”只包括兩個人，所以都格外強調(diào)互動�；�動的前提一般是在同一時空下才可以進行，但是不完全具備這個條件有時也可以。如，通過打電話，發(fā)短信，網(wǎng)絡(luò)聊天等手段也能實現(xiàn)不在同一空間下的互動。互動強調(diào)的是一種“我有來言，你有去語”“我投之以桃，你報之以李”。即便連這個條件也不具備，依然能寫，因為互動除了可以理解為言語、行為上的呼應(yīng)，還可以理解為心靈和思想的融合、情感體驗的分享。像有的學(xué)生寫“那一刻，我們在一起”，寫的是自己和汶川地震中被困在廢墟中的一個女孩。他沒寫好，因為他既沒寫出言語、行為上的呼應(yīng)，也沒寫好心靈思想的融合、情感體驗的分享。但是如果他能借助電視直播這個“我”“你”聯(lián)系點用鏡頭對照的方式一面描述“你”被困在廢墟中的情景，一面描述“我”看到每一情景時的對應(yīng)反應(yīng)，再加以想象也能給人互動的感覺。如“你在痛苦地呻吟，我在緊張地喘息；斷落的水泥板壓斷了你的腿，卻分明從我的心中流出血；你急切地想求得生存，我焦急地想著怎么才能救你；救援隊員到來了，你的臉上綻出了笑容，我的心情也隨之平靜下來……”最后再能從“你的遭遇就是我的遭遇，你的痛苦就是我的痛苦，你的希望就是我的希望，我們的心在那一刻緊連在一起，我們永遠在一起”來總結(jié)一下，也能成為一篇不錯的`作文。也有寫好的例子，像我們印的例文“那一刻，我們溝通于墨香之中”就是借助歷史書或文學(xué)作品，實現(xiàn)了和不在同一時空下的幾位古人的互動，這種互動就是典型的心靈思想的融合、情感體驗的分享。所以，無論如何，要寫好我們，“我”和別人之間一定要有個聯(lián)系點。

　　再說幾個人的言行表現(xiàn)怎么具有共同的特征。這樣寫相對要好操作一些，一般來說可以采用“‘我’怎樣，a怎樣，b怎樣，c怎樣”的形式，或者，“有的怎樣，有的怎樣”這樣的表達思路�？此啤拔覀儭钡难孕懈鞑灰粯�，但卻具有共同的特征。這個共同的特征就是題目后面補充的內(nèi)容，或者能被題目后邊補充的內(nèi)容統(tǒng)攝起來。比較典型的，像我們在閱卷中讀到的一篇《那一刻，我們沸騰了》。

　　剛才說的是從特指的角度如何理解、把握“我們”，下面說說如何從泛指的角度如何理解、把握“我們”。所謂泛指，就是說“我們”中除了“我”身份特征明確，其他人都不太明確，也不在行文中交代，只是用“我們”來表述，但是讀者能知道這個“我們”說的是“中國人”或者“同齡人”，或者“同班學(xué)生”等等。從泛指的角度寫“我們”，選材上強調(diào)選擇眾所周知，人人都有感觸的事例、情節(jié)。如“抗震救災(zāi)”“北京奧運”“社會普遍現(xiàn)象”“同齡人都有的遭遇”，“同班人都經(jīng)歷的事情”等等。從泛指的角度寫“我們” 相對來說好套用原來寫“我”的一些素材。但是要善于變化。比如原來寫過的片段是某一群體共有的經(jīng)歷感受，現(xiàn)在把文中的“我”變成“我們”就可以了，如原來是“每天早上，媽媽都會來喊我起床……”，可以變?yōu)椤懊刻煸缟希�我們的媽媽都會來喊我們起床……”；如果原來寫過的片段是針對我個人的，要改變表述句式、內(nèi)容，使其能反映某一群體共有的經(jīng)歷感受，如“失落時一句關(guān)心的話語，得意時一句善意的提醒，運動會上一條擰干的毛巾，考試場上一塊小小的橡皮，甚至有時，只是彼此一抹心有靈犀的眼神……”這樣的句式和內(nèi)容用來寫我們就比較妥當(dāng)。

　　“那一刻”是題目中的第二個關(guān)鍵詞。限定了時間和情境，但可以寫多個那一刻，所以“三個片段”“若干個排比鏡頭”這些方式依然可用�？梢砸孕∫姶�、小題大作，如以“我們”關(guān)注四川地震災(zāi)區(qū)為內(nèi)容——“那一刻，我們在一起”“那一刻，我們手牽手”；如以“我們”用實際行動關(guān)注北京奧運會為內(nèi)容——“那一刻，我們在歡呼”“那一刻，我們哭了”。這樣，寫作內(nèi)容具有時代感，大氣不俗。但這兩個素材都有點“過時”了，可以引導(dǎo)學(xué)生看看《時事政治》，新近有什么發(fā)生的事可寫。此外，還可寫凡人小事，如“我們”共同面對困難、承擔(dān)任務(wù)，“我們”共同探索、分享成功�；蛘咦寣W(xué)生想想有沒有一篇課文或文章、一節(jié)班會課、一次老師的教誨、一首歌、一幅圖片、一個情景……讓“我們”產(chǎn)生過表現(xiàn)不同而實質(zhì)共同的東西？——“那一刻，我們低下了頭” “那一刻，我們笑了” “那一刻，我們沉默了” “那一刻，我們長大了” 。

　　當(dāng)然不把“那一刻”理解為一個限定語也可以，像在我們閱卷中遇到一位學(xué)生寫的就是“那一刻，我們永遠銘記”，賓語前置，倒過來就是“我們永遠銘記那一刻”，想一想也是可以的。

　　理解把握住了“那一刻”，再說說如何將題目補充好。強調(diào)兩點：一要簡明，二要便于操作。這也是我們指導(dǎo)學(xué)生寫任何半命題作文時應(yīng)注意的問題�！昂啞本褪钦f，補充的內(nèi)容不宜太長，“明”就是說要讓人通過題目基本清楚你所要表達的東西或所要表達的方向。“題好一半文”如果說一篇作文是由“題目”、“開頭”、“主體”、“結(jié)尾”這幾塊材料構(gòu)成的話，題目不簡明就等于首先浪費了一塊材料，這樣這個作品就失去了一次“優(yōu)秀”的機會�！氨阌诓僮鳌笔钦f補充的內(nèi)容要保證自己能寫出來，能寫好，追求新穎是第二位的，再說新穎不新穎不只是看題目。本來就是“二鍋頭”，你給它起個名字叫“瓊漿玉液”也還是“二鍋頭”。普通的題目只要構(gòu)思巧妙一樣可以寫得新穎。像有的學(xué)生擬定的題目是“那一刻，我們長大了”，題目很普通，但是他采用對照的寫法“以前總是媽媽幫我們洗衣服，當(dāng)媽媽因為工作繁忙忘記給我們洗衣服時，我們想到了自己也應(yīng)該學(xué)學(xué)洗衣服。當(dāng)我們把自己的臟衣服放進洗衣機或

語文總結(jié)作文 篇7

　　早在大一上學(xué)期開學(xué)的的時候就已經(jīng)拿到了語文課本，一直都很向往，可是，卻一直都沒有上課。終于，在大一的下學(xué)期開始了《大學(xué)語文》學(xué)習(xí)的快樂旅途。

　　時間猶如東流的逝水，匆匆而過，如今，轉(zhuǎn)眼之間，便已經(jīng)和大學(xué)語文親密接觸快一個學(xué)期了，仍然清晰記得，在上第一堂課時，老師的熱情，老師的博聞強記的演說，都已經(jīng)深深的讓我愛上了《大學(xué)語文》這堂課。仍然記得，在上第一堂課時，老師教給我們歷史上最短的詩，是記載在《吳越春秋》中的“斷竹，續(xù)竹，飛土，逐肉�！痹诶蠋煹木�妙演說下，讓我深刻的體會到了這描述的是一場古代狩獵的情景。這些，都是《大學(xué)語文》在第一堂課上，便給我留下了難以磨滅的印象。

　　也許是，第一堂課的緣故，直到如今我仍然對上課的點點滴滴歷歷在目。但是，我更認為的是，是《大學(xué)語文》這本書和認真負責(zé)的老師，讓我記得了這一堂課。我記得了，小小的教室，坐滿的認真上課的同學(xué)。小小的教室，彌漫著認真學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。我記得了，同學(xué)們跟著老師的思路，認真翻看書本，思考問題的情景。

　　從那以后，如果，不是因為有特殊的情況，我都一定會按時的來上課。每一次的上課，都能夠?qū)W到很多不同的東西，這些東西，讓我加深了對書中，一些名家的認識，我懂得了他們的故事，我懂得了他們的心酸�！洞髮W(xué)語文》讓我學(xué)習(xí)到的更多的是對人性的認識，而不是空洞的理論以及說教。而這些是我在別的.書本上學(xué)不到的。

　　讀書，讀書，一個人的讀書，也許能夠體會很多。但是，書本上的知識是死的，唯有通過課堂上，通過老師生動的語言再加上書本上的內(nèi)容，才能夠更好的吸收。在我看來，《大學(xué)語文》這本教材，設(shè)計得非常好，里面的內(nèi)容，不像是高中的語文教科書，前后兩篇文章，完全沒有聯(lián)系。在這本《大學(xué)語文》中，前后文章彼此間不是孤立而存在的。而編者對詩歌、詞、散文、戲劇以及譯文進行分文別類，然后再以文章的作者為索引進行導(dǎo)讀。這樣一來，我們通過前后的幾篇文章，能夠更加全面以及深刻的了解文章作者當(dāng)時所處在的年代，并更加了解文章作者不同的一面。例如，《大學(xué)語文》中對，李白的解析，選用了《蜀道難》、《將近酒》、《行路難》(其二)、《登金陵鳳凰臺》、《憶秦娥》，其中前三首詩我在高中便已經(jīng)學(xué)過，當(dāng)時的我以為已經(jīng)懂李白了。而在讀了《登金陵鳳凰臺》后，卻讓我了解了李白，憂國憂民的獨特感受，他更是把歷史的典故，眼前的景物和詩人自己的感受，交織在一起，抒發(fā)了憂國傷時的情懷，意旨尤為深遠。而讀了《億秦娥》后，相對于別的詞來說，這首詞，字少而情多，委婉而入微，余音裊裊，不絕如縷。更是讓我體會到別的一番的意境和情趣。不同的時間，不同的內(nèi)容，讓我了解到了不同時間的李白，不同地點的李白，而其實，人本身就是一個復(fù)雜的結(jié)合體，所有的一切，結(jié)合起來才是我們熟悉而又陌生的李白。如此的設(shè)計，我覺得是非常好的，能夠讓每一名讀者全面了解一位偉大詩人，了解到詩人不同的一面，不同的情緒，不同的風(fēng)景。

語文總結(jié)作文 篇8

　　一扇窗在慢慢地打開，窗外是繁花似錦�！�—這是北京x中徐x老師講課前打出來的畫面。

　　培訓(xùn)結(jié)束后，我確實感到：徐老師為我們打開了一扇窗，我們呼吸到了新鮮空氣，看到了外面的精彩。是啊，人應(yīng)該常常走出去，不然我們就只能是那井底之蛙，時間長了，或許連叫都不會了。

　　這次培訓(xùn)徐老師主要講得是作文，他沒有總結(jié)出寫作文的條條框框，也沒有試圖尋找作文捷徑，只是用事實證明，用他的學(xué)生文章來說話，逐篇分析，將方法滲透其中。他的學(xué)生的篇篇習(xí)作讓我們的學(xué)生、老師唏噓不已，時時叫絕，又自嘆不如。那立意，那構(gòu)思，那語言都堪稱考場作文典范。學(xué)生們此時也認識到了自己的那可憐的水平，不會再像以前那樣不知天高地厚地“夜郎自大”了，真正找到了努力的方向。

　　何為好作文？除去準(zhǔn)確扣題、文章表達到位、分析論證準(zhǔn)確與鮮活，更為重要的'是文章要有深刻的思想，體現(xiàn)著高遠的人生價值取向，文中應(yīng)洋溢著濟世的熱腸，彰顯安邦定國的宏愿。高考如此，自主招生考試更是如此。今年無論是北約的“責(zé)任”還是華約的“憂患”都是緊密聯(lián)系現(xiàn)實的，要求學(xué)生不僅是知識技能的優(yōu)勝者更應(yīng)該是思想境界的高遠者。一個知識技能優(yōu)勝而思想境界平庸的學(xué)子如果缺少激情與動力而不能在孤獨與寂寞中皓首窮經(jīng)，在坎坷與艱辛中勇于擔(dān)當(dāng)，或在譏笑與嘲諷中執(zhí)著不悔，又如何能進得了這清華、北大一流高校？！這就要求我們的學(xué)生一定要多關(guān)注我們國家乃至世界的現(xiàn)實，多做分析思考，提高思想境界。

　　徐老師強調(diào)作文不能死板得練習(xí)議論文，不能總是寫出“假”——無真情，“死”——無個性的空洞文章，要講求“三獨”——獨家情感，獨立思考，獨特表達。

　　這第二條“獨立思考”說得很對。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只學(xué)不思，收獲甚少。而我們的學(xué)生正是因為用大量的時間去做題再做題，一遍遍重復(fù)，根本沒有時間去思考。沒有時間去思考生活，沒有時間去思考人生，沒有時間去思考責(zé)任，沒有時間去思考使命……大的問題沒空思考，就是發(fā)生在我們身邊的小事也沒空分析思考，每周的隨筆也是三言兩語，應(yīng)付了事。這樣日子長了，學(xué)生們的思維就怠惰了，寫作文自然沒有了“獨立思考”，人云亦云，東拼西湊。米蘭昆得拉說得太對了：現(xiàn)代的傻不是意味著無知，而是對既成思想的不思考。這是“假大空”作文出現(xiàn)的根本原因，一定要在這有限的時間里調(diào)動學(xué)生的思維，多多思考。

　　如何備考作文呢？

　　1、生活中事事都是材料，處處都有作文，在生活是思考積累。

　　2、把我們做的閱讀題或者說做得一切語文題都當(dāng)作材料，多方面思考。

　　3、要求學(xué)生不能只做題，更要了解世界、社會發(fā)生了什么、為什么會發(fā)生等等。如果時間比較緊迫，不妨參閱一些有深度的報紙、雜志，因為這些刊物里面不僅有比較有時效性的事件報道，也有深入評析。

　　4、多閱讀一點短小精悍、帶有普及性質(zhì)的文史方面的雜文、散文、論文，提高篩選整合信息能力。

　　5、刻意運用多種方法的嘗試寫作文，辯證分析法、挪移化用法、化大為小法、巧用意象法、由果探因法等。

　　6、讓生活中的語言藝術(shù)化，抓整句練習(xí)。加強與他人的交流，適當(dāng)注重對自己語言表達能力的訓(xùn)練。

　　當(dāng)然還有很重要的一條就是隨筆，隨時隨地記下靈感。

　　我們要借這次培訓(xùn)的春風(fēng)，盡快讓提高我們的寫作水平，自己更具活力，更具實力，走向成功。

語文總結(jié)作文 篇9

　　【題目】就這樣慢慢長大

　　在我們成長的道路上，有家長的呵護、老師的教誨、同學(xué)的啟迪、書香的熏陶……根據(jù)自己的親身經(jīng)歷和體驗，以《就這樣慢慢長大》為題寫一篇作文。

　　要求：

　　1、除詩歌外，文體不限;2、不得出現(xiàn)真實的校名、人名;

　　3、全文不少于600字;4、書寫正確、規(guī)范、美觀。

　　【題目】在XX的影響下

　　請以“在XX的影響下”為題，寫一篇文章，文體不限，不少于600字。(把題目補充完整)

　　寫作引導(dǎo)：我們每個人的成長，都會受到?jīng)]寫事物的影響，也許是你的父母老師，也許是你的'同窗好友，也許是文學(xué)作品中一個虛構(gòu)的人物形象，也許是生活中的一件小事，也許是平平常常的一句話，也許……只要他或她(它)在你的心靈深處留下烙印，讓你的思想感情發(fā)生了變化，就值得你把它記錄下來，對嗎?

【語文總結(jié)作文】相關(guān)文章：

語文科總結(jié)08-16

語文考試總結(jié)09-01

語文研修總結(jié)10-17

秋語文總結(jié)09-17

語文月考總結(jié)10-04

語文期末總結(jié)09-08

對學(xué)語文的總結(jié)05-16

【推薦】語文總結(jié)作文4篇10-23

語文總結(jié)作文（通用23篇）07-20

語文教研組工作總結(jié)-語文總結(jié)10-09