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關(guān)于語(yǔ)文總結(jié)作文四篇
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力,不如我們來制定一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文總結(jié)作文4篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文總結(jié)作文 篇1
這次的期中語(yǔ)文考試成績(jī)和平時(shí)的差不多,尤其是作文。因?yàn)槲颐看蔚淖魑姆謹(jǐn)?shù)不是26分,就是28分。(總是40分)因此,我非常希望下次的作文可以考到30分以上,并且我打算在以后的每個(gè)星期里都至少要看3到5篇作文左右,希望下次的作文一定能有所突破。
而且我還發(fā)現(xiàn)我的古詩(shī)文閱讀也不好,因?yàn)槲衣犃死蠋熤v課之后發(fā)現(xiàn)我的答案和老師所講的答案簡(jiǎn)直是牛頭不對(duì)馬嘴。但是對(duì)于這一方面我實(shí)在是沒有辦法,因?yàn)槲乙膊恢廊绾翁岣咚,所以我只有在其他方面考的更好,得到更多的一些分(jǐn)?shù)了。這次考試唯一讓我感到欣慰的就是默寫了。因?yàn)檫@次的默寫我一個(gè)字也沒寫錯(cuò),得到了滿分了。而且我考前還沒看一下書,就是在背誦的時(shí)候也沒太在意怎么寫,但是我最后還是全寫對(duì)了。太幸運(yùn)了。
最后,我還想說的就是字音了,因?yàn)檫@次試卷的第一題就是字音,但是我還是做錯(cuò)了。在做題的'時(shí)候,我認(rèn)為“人才濟(jì)濟(jì)”的濟(jì)是讀第四聲,但是正確的讀音應(yīng)該是第三聲。
通過這次的考試,我認(rèn)為我下次一定要相信自己,做好讀音題,提振信心,做好開門紅,而且希望下次的考試成績(jī)比這次更好。
語(yǔ)文總結(jié)作文 篇2
在教學(xué)中,我感覺到大部分學(xué)生以為作文太難寫,沒有靈感,找不到素材,絞盡腦汁也不知道該寫什么,對(duì)作文失去信心,不樂于寫作文,我覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語(yǔ)文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么,如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)?聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺得應(yīng)從以下六個(gè)方面入手:
一、指導(dǎo)學(xué)生作文,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣
指導(dǎo)學(xué)生作文,首先要幫助學(xué)生解決寫什么的問題。假如學(xué)生想寫又沒有東西可寫,而老師硬要他寫,這樣是寫不出好作文的,幫助學(xué)生解決寫什么的問題,是重要的一環(huán)。學(xué)生開始作文寫什么呢?一般說來是寫自己熟悉的生活,即寫身邊的人,身邊的事,自已所干、所見、所聞、所感的東西.
(一)做過什么,寫什么。學(xué)生寫自己做過的事易寫。我有目的地引導(dǎo)學(xué)生親自參加實(shí)踐,自覺地從中接受教育。學(xué)生有了真實(shí)的感受和體驗(yàn),才能把親身經(jīng)歷的有意義的事寫下來。例如平時(shí)我注意組織學(xué)生為集體,為他人多做好事,然后叫他去寫“記一次有意義的活動(dòng)”或“記一件有意義的事”的文題,學(xué)生就會(huì)感到有內(nèi)容可寫。
(二)看了什么,寫什么。學(xué)生寫自己所看到的東西不會(huì)感到難。我就做有心人,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集休,多留心周圍的事情,多觀察,多分析。需要寫的時(shí)候,手頭有東西可寫。如要學(xué)生寫某一景物或建筑物或某一現(xiàn)象,先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察或參觀,我在觀察或參觀過程中指導(dǎo),啟發(fā)思路,幫助學(xué)生構(gòu)思。這樣寫出的文章就會(huì)具休充實(shí)。
(三)聽到什么,寫什么。學(xué)生寫自己親聞的人和事,也感到容易寫。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留意日常與人交往,把所聽到的有趣的有意義的人和事記述下來,做生活的有心人。如聽了一個(gè)有趣的故事、一段有趣的新聞、爺爺奶奶的童年等,作文時(shí)要學(xué)生寫這類題材,學(xué)生就有事可寫了。
(四)想到什么,寫什么。要學(xué)生寫自已心里所想到的東西,也是較容易的。因?qū)W生生活閱歷不深,雖對(duì)生活有觀察,注往會(huì)停留在感性認(rèn)識(shí)階段.因此,我在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們從現(xiàn)象到本質(zhì)去認(rèn)識(shí),去思索問題。這樣學(xué)生對(duì)某一問題有所分析,他也就有所想,把所想的東西寫下來,也就成了文章;?qū)懽约旱拇蛩悖约旱睦硐,自己的決心,自己的回憶等。如讓學(xué)生寫“我長(zhǎng)大了想干什么”,“老師日夜辛勘地工作為了什么”,“你生活中有過哪些有趣的事”,“你最喜歡讀的書是什么”,一這樣寫起文章來,思想就會(huì)長(zhǎng)上翅膀,自由飛翔,學(xué)生寫出來的文章也就千姿百態(tài)。
(五)讀了什么,寫什么。要學(xué)生寫自己讀過的東西,也是較易的。學(xué)生讀了什么,組織他們寫什么,主要是指讀了什么“習(xí)作例文”,組織他們寫什么習(xí)作。當(dāng)然也可以寫自己看過的課外讀物的感受。我經(jīng)常指導(dǎo)他們進(jìn)行仿寫,仿其結(jié)構(gòu)寫法,也可仿其與自已生活實(shí)際相似的內(nèi)容特色,還可仿其詞語(yǔ)句子的運(yùn)用。仿寫的關(guān)鍵在一個(gè)“活,字,即要仿得“活”.不要原封不動(dòng)生搬硬套,或者改頭換面。使學(xué)生寫起來就有樣可依,有事可寫,有話可說,有情可抒。
二、精心創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望
作文教學(xué)難,首先難在學(xué)生沒有原始的,基本的想它、愛它的欲望、沖動(dòng)和興趣;其次是“巧婦難為無(wú)米之炊”,覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。
。ㄒ唬┬睦韺W(xué)研究表明:活動(dòng)是兒童的本能,好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說過:“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時(shí)候,一切將變得非常簡(jiǎn)單。”因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際,將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中,或讓學(xué)生走進(jìn)生活,去感受生活,讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中,有了激情,有了感受,有了材料,這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”,想寫的.問題就會(huì)迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo),極力反對(duì)那種作文前“無(wú)所作為”,而臨到“寫”時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。
(二)不要輕易規(guī)定作文命題,束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體,不同的個(gè)體有不同的喜好,又有不同的表達(dá)方式,這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界,也就會(huì)形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng),如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多,會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言貧乏,內(nèi)容千人一面,思想僵化,缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征,創(chuàng)新作文形式,讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感,表達(dá)自己的所見所聞所思,在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。
。ㄈ┚o密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個(gè)取之不盡,用之不竭的資源寶庫(kù),如果把寫作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù),那么就會(huì)煥發(fā)出寫作的無(wú)窮的動(dòng)力。葉圣陶說過:“生活如源泉,文章如溪水,源泉豐富而不枯燥,溪水自然活潑地留個(gè)不停!睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際,針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。
三、重視閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合,提高學(xué)生習(xí)作的能力
閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣,為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識(shí)心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說:“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺,書本知識(shí)貧乏,寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說:“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會(huì)有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力。”。實(shí)踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學(xué)名著,閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,擴(kuò)寬知識(shí)面,又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫作素材,領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律!胺e學(xué)以儲(chǔ)寶,酌理以富才!毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng),見效相對(duì)緩慢的工作,需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中,我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫,從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中,我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路),仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí),掌握了一定的基本方法后,就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材,發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容
安排可“先分后總”或“先總后分”,還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放,從仿到創(chuàng),是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
語(yǔ)文總結(jié)作文 篇3
作文是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分,然而部分老師忽視了作文教學(xué),最終作文的教學(xué)效果差、效率低。作文在中考試卷中占非常大的比重,作文寫好了語(yǔ)文成績(jī)就不會(huì)太差。作文教學(xué)還可以提高學(xué)生的閱讀理解能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么如何提高學(xué)生的寫作水平呢?無(wú)疑是語(yǔ)文教師面對(duì)的一個(gè)重要課題。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,作文教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣入手,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)方式,讓作文課堂生動(dòng)有趣。
一、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣
在作文教學(xué)中,激發(fā)和提升學(xué)生的寫作興趣尤為重要。很多學(xué)生害怕寫作,教師要善于運(yùn)用各種方法消除學(xué)生的恐懼心理,在寫作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和肯定,漸漸打消學(xué)生怕寫作文的心理,慢慢讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣。要讓學(xué)生多閱讀,讀優(yōu)美的文章和段落,背誦一些經(jīng)典范文,還要注意擴(kuò)大知識(shí)面,閱讀一些報(bào)刊、名家名篇,讀多了背多了,積累的東西就多了。這樣寫作的時(shí)候就不會(huì)感覺無(wú)話可說,自然會(huì)下筆如流水。作文題目命得怎樣關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗,初期進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí),要選擇適合學(xué)生的作文材料,精心設(shè)計(jì)作文題目,選擇的題目要貼近學(xué)生實(shí)際,能激發(fā)他們的寫作熱情。不能信手拈來,內(nèi)容陳舊重復(fù),這樣會(huì)使學(xué)生失去興趣,絲毫沒有創(chuàng)作激情。之所以重視作文的命題,而且命題要貼近學(xué)生生活,善于捕捉他們生活中閃光的情景,是因?yàn)榉乐箤W(xué)生失去興趣。有了寫作興趣,讓學(xué)生有靈感就寫,發(fā)現(xiàn)問題就予以改正,長(zhǎng)此以往寫作就不再是負(fù)擔(dān),相反是樂趣,真正實(shí)現(xiàn)從“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。
二、以生活為背景引導(dǎo)作文教學(xué)
葉圣陶先生說:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盛而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個(gè)不停息!睂W(xué)生要寫作,首先要有素材,而素材來源于生活,生活是寫作的源泉,脫離了生活,作文就成了無(wú)源之水,失去了應(yīng)有的生命力。長(zhǎng)期讓學(xué)生坐在教室里寫作限制了學(xué)生的視野,使學(xué)生無(wú)話可說,即使寫了也很空洞。時(shí)間長(zhǎng)了,還會(huì)給學(xué)生心理加上沉重的負(fù)擔(dān),更多的學(xué)生則為了完成任務(wù),東拼西湊,寫出來的文章沒有真實(shí)性。因此,要注意引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累,利用生活的源頭活水提供寫作的基礎(chǔ)材料,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極體驗(yàn)生活,留意生活中的每一件事情。如節(jié)假日組織學(xué)生登山,讓學(xué)生走入大自然;開親子家長(zhǎng)會(huì),讓學(xué)生與家長(zhǎng)面對(duì)面,溝通心靈;周末布置學(xué)生為父母做一件力所能及的小事,讓學(xué)生體驗(yàn)親情的偉大。我們還可以通過多媒體把生活場(chǎng)景和自然風(fēng)光帶入課堂,添加上合適的'音樂背景以及教師的語(yǔ)言,使學(xué)生身臨其境。這種方法主要鍛煉學(xué)生的感受能力。學(xué)生有了親身體驗(yàn),寫出來的作文必會(huì)情真意切。(論文范文 )久而久之,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美,進(jìn)而體驗(yàn)作文美。
三、讓學(xué)生的想象滲透到作文教學(xué)中
新課標(biāo)明確指出,要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。所以在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮習(xí)作中蘊(yùn)涵的想象因素,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,通過想象激發(fā)學(xué)生的作文興趣,讓學(xué)生樂于下筆。這里面想象既要新穎獨(dú)特,又要科學(xué)合理。想象如果不合理、不科學(xué),缺乏依據(jù),即使很新奇,想象也是空想。在作文教學(xué)中,我在啟發(fā)學(xué)生想象的同時(shí),還要求學(xué)生說明想象的依據(jù),以此培養(yǎng)他們科學(xué)合理的想象。如某學(xué)生構(gòu)思一篇關(guān)于“環(huán)!钡脑掝}作文。借用豬八戒的形象,好吃懶做,取經(jīng)回來后開了一石材廠,為了自己的利益,不顧生態(tài)環(huán)境,挖山毀林,破壞環(huán)境,終釀成苦果,最后意識(shí)到環(huán)保的重要性。他的作文想象力豐富,富有創(chuàng)新性,也體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的美好愿望和追求,這也是我們所希望達(dá)到的目標(biāo)。想象力的培養(yǎng),要經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行練筆,給學(xué)生提供更多的素材,更多的練筆機(jī)會(huì),但也不能硬逼著學(xué)生去寫,學(xué)生沒有靈感,會(huì)應(yīng)付著寫來搪塞你,也浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。
總而言之,我們教師要從日常生活入手,從課堂中各種細(xì)節(jié)入手,在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。以生活為背景積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作,同時(shí)充分發(fā)揮想象力,這樣,學(xué)生的思維就能活起來,寫出來的文章才會(huì)生動(dòng),也只有這樣,我們的學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),學(xué)生的作文水平就會(huì)在一定程度上得到提高。
語(yǔ)文總結(jié)作文 篇4
這段時(shí)間里,我們開展了“與詩(shī)同行”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中,我們了解了詩(shī)歌的起源,學(xué)習(xí)如何欣賞詩(shī)歌,學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用詩(shī)歌,自己還嘗試寫了詩(shī),從而體會(huì)到中外詩(shī)歌文化的博大精深。
在活動(dòng)中,同學(xué)們分頭搜集詩(shī)詞資料,我負(fù)責(zé)收集宋詞的資料。我一打開“google”輸入“宋詞”,馬上進(jìn)入了詞的世界,屏幕上出現(xiàn)了很多著名的名字:蘇軾、陸游、辛棄疾、李煜、李清照……我輕快地點(diǎn)擊著,盡情地欣賞著這些詞人的流光溢彩的作品。我被陸游《卜算子?詠梅》中的“無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故”所吸引。讀到李煜的《烏夜啼》時(shí),我默默吟誦著“林花謝了春紅,太匆匆,無(wú)奈朝來寒雨往來風(fēng)”?吹嚼钋逭盏摹度鐗(mèng)令》時(shí),我又沉浸在“爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺”的美好意境中……
通過交流,我還閱讀了不少唐詩(shī)、元曲、以及現(xiàn)代詩(shī)等詩(shī)歌資料,了解了以前不知道的許多詩(shī)歌知識(shí)。
我知道了我國(guó)最早的詩(shī)歌總集——《詩(shī)經(jīng)》,距今已有兩千年的歷史,它凝結(jié)了我國(guó)古代人民的智慧結(jié)晶。
我知道了詩(shī)歌如何分類。按題材分,有山水詩(shī)、詠物詩(shī)、邊塞詩(shī);按形式分,可分為格律詩(shī)、自由詩(shī);按體裁分,分為童話詩(shī)、寓言詩(shī)、散文詩(shī)……
我知道了從古至今詩(shī)人輩出。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)最著名的有愛國(guó)詩(shī)人屈原;在魏晉南北朝時(shí),曹操父子三人為詩(shī)歌的發(fā)展做出了貢獻(xiàn);在唐朝這個(gè)詩(shī)的王朝,像詩(shī)仙李白這樣的人不勝枚舉,涌現(xiàn)出了詩(shī)圣杜甫、詩(shī)佛王維,詩(shī)鬼李賀……;在宋朝,豪放詞人蘇軾、辛棄疾、陸游,具有婉約詞風(fēng)的柳永、李清照,他們共同造就了輝煌的宋詞;另外還有“元曲四大家”——關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn),他們使元曲達(dá)到了高峰;現(xiàn)代詩(shī)人郭沫若、徐志摩等人的杰出作品影響深遠(yuǎn)。
我還揣摩著如何欣賞名家詩(shī)篇,我覺得首先要明白這首詩(shī)是描寫什么的`,是狀物、寫景、還是詠物記人;接下來,就要逐字逐句地分析、理解其中的含意;最后,體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中要抒發(fā)的情感。讀詩(shī)有些好辦法,例如,在讀李白的《古朗月行》時(shí)可以用邊想象畫面邊感受意境的方法去體會(huì)“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤,又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端”的美妙描寫,可以用已學(xué)過的中國(guó)地形西高東低的知識(shí)來理解“恰似一江春水向東流”這樣的句子,還可以用對(duì)比的手法來讀高適的《別董大》和王維的《送元二使安西》,體會(huì)詩(shī)人與友人分別時(shí)的情感等等,運(yùn)用這些方法,可以幫助我們走近詩(shī)人,理解他們的思想感情,這樣,讀了李清照《如夢(mèng)令》,就能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)自己“紅顏易老”的哀嘆含蓄;讀了南唐后主李煜的《虞美人》,就能知道什么叫亡國(guó)之痛了,也能想到蘇軾《赤壁懷古》的一腔豪情。
……
“與詩(shī)同行”活動(dòng)雖暫告一段落,但我覺得徜徉在詩(shī)歌海洋里的感覺,真是太奇妙了!如果把詩(shī)歌比作海洋,我覺得我只得到了滄海的一滴水;如果把詩(shī)歌比作花園,我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續(xù)在詩(shī)的海洋里遨游,盡情地享受詩(shī)歌無(wú)窮的魅力。
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