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語(yǔ)文總結(jié)作文

時(shí)間:2024-08-24 01:43:50 總結(jié) 我要投稿

精選語(yǔ)文總結(jié)作文3篇

  總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書(shū)面材料,它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚(yáng)成績(jī),不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文總結(jié)作文3篇,希望對(duì)大家有所幫助。

精選語(yǔ)文總結(jié)作文3篇

語(yǔ)文總結(jié)作文 篇1

  我想是這幾個(gè)原因而導(dǎo)致這個(gè)成績(jī)的:

  第一就是平時(shí)上課光顧著記筆記了,并沒(méi)有完全參入到課堂里,所以學(xué)起來(lái)不僅吃力、還沒(méi)有什么效果。今后上課多舉手回答問(wèn)題,順著老師問(wèn)題的思路走,筆記可以下課補(bǔ)記,只要這一課聽(tīng)明白了,也就掌握了。

  第二就是鞏固練習(xí)不夠,平時(shí)學(xué)完之后,做完練習(xí),這一課就算過(guò)去了。之后并沒(méi)有進(jìn)行溫習(xí)什么的。只是快考試的時(shí)候再看一看。上面許多的重點(diǎn)也都忘記了。以后多溫習(xí)溫習(xí),學(xué)完后把重點(diǎn)、主題思想再看一遍。深刻的記在腦中。

  第三就是復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有抓住重點(diǎn)。每次考試時(shí)復(fù)習(xí)都是大致的看一看主題思想,并沒(méi)有把某些句子、詞語(yǔ)之類(lèi)的理解賞析透徹。連每課的作者簡(jiǎn)介也一定要記住。這次考試就是作者沒(méi)寫(xiě)出來(lái)。在考試復(fù)習(xí)時(shí)一定要抓住講學(xué)稿上的重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),再對(duì)照著點(diǎn)擊的錯(cuò)題溫習(xí)一遍,效果就會(huì)好得多。

  應(yīng)該來(lái)講這次的卷子并沒(méi)有太多的難題,只是做題目時(shí)太馬虎,太虛心,而且基本上都是半錯(cuò),也就是問(wèn)題沒(méi)有回答完整,總是差那一點(diǎn),所以以后回答問(wèn)題要完整,看題要仔細(xì)。

  第四就是我的作文總是寫(xiě)的枯燥,缺少細(xì)節(jié)描寫(xiě)和修辭手法等一些精華之處,就是簡(jiǎn)單的敘事,記流水賬。此外,我的課內(nèi)閱讀也沒(méi)有全對(duì),這是不應(yīng)該發(fā)生的,這說(shuō)明我對(duì)文章的理解不夠深刻。另外,我的課外閱讀扣分較多,這一點(diǎn)同樣十分重要,這表現(xiàn)出我的課外知識(shí)缺乏,對(duì)語(yǔ)句的理解不夠透徹。

  經(jīng)過(guò)這次慘痛的教訓(xùn),我明白了一些關(guān)于學(xué)習(xí)的方法。以后,我應(yīng)該在作文方面多加功夫,多看一些課外書(shū),增加自己的.知識(shí),豐富自己的詞匯,并且要在寫(xiě)作文的時(shí)候多用些修辭和細(xì)節(jié)描寫(xiě),增加文章的精華之處,不再是一篇流水賬。其次是加強(qiáng)對(duì)文章的理解,不是簡(jiǎn)單地背答案。最后是加強(qiáng)課外文章的理解,要聯(lián)系全文理解文意,做題時(shí)不要僅僅看句子的前后,而是要仔細(xì)閱讀全篇文章,這樣不僅能加快做題的效率,而且還可以增加題目的正確率,可謂是一舉兩得。

語(yǔ)文總結(jié)作文 篇2

  本次語(yǔ)文考試的作文題目是“那一刻,我們 ”。這是教研員 武老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真揣摩09年天津市中考作文趨勢(shì)后精心選擇安排的一個(gè)作文題目。眾所周知,09年天津市中考作文要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的考查,而武老師選擇安排的“那一刻,我們 ”這個(gè)作文題也恰恰突出了對(duì)學(xué)生審題能力的考查。

  由“我”到“我們”只是多了一個(gè)字,看似變化不大,實(shí)則難度陡然增加,尤其是因?yàn)檫@是第一次寫(xiě)這樣的題目(以前多少年來(lái)我們主要寫(xiě)的是“我”)。學(xué)生寫(xiě)作的難度增大了,教師閱卷的難度也增大了。我們都知道,只有教師對(duì)作文題目的把握和學(xué)生對(duì)作文題目的把握水平相當(dāng),甚至超越學(xué)生,教師才有可能相對(duì)輕松自如,坦然公正地對(duì)學(xué)生的作文做出評(píng)判。但是就這樣一個(gè)題目,如果第一次呈現(xiàn)給我們教師,教師如果不好好備備課,恐怕也難以全面、準(zhǔn)確、深刻地給進(jìn)行學(xué)生講解和指導(dǎo)。但是我們所有的老師和學(xué)生一樣在考試之前都不知道作文題目,這就出現(xiàn)了一個(gè)挑戰(zhàn),十幾位老師的智慧能不能覆蓋、超越全區(qū)兩千八百多名初三學(xué)生的思維。在一天半的閱卷過(guò)程中我們認(rèn)真聆聽(tīng)武老師的指導(dǎo)意見(jiàn),反復(fù)研討對(duì)作文的把握尺度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),不斷交流各種新出現(xiàn)的問(wèn)題,本著“既要愛(ài)惜人才,又要為學(xué)生前途著想”的原則,艱難地完成了這一工作。不盡人意的地方也許是有的,實(shí)際上歷次作文考試都在不同程度上存在這樣的問(wèn)題,我們一直在想辦法解決它,今后還應(yīng)繼續(xù)想辦法把它解決地更好。因?yàn)檫@一問(wèn)題關(guān)系到教師作文教學(xué)和學(xué)生作文寫(xiě)作的動(dòng)力和導(dǎo)向。

  考試雖然結(jié)束,但教學(xué)仍在繼續(xù)。“那一刻,我們 ”這個(gè)作文,我們絕對(duì)有必要重新指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,修改完善。所以,下面我先講講如何理解、把握這個(gè)作文題,這也是全體作文閱卷老師經(jīng)過(guò)思考、交流、討論達(dá)成的共識(shí)。

  “我們”是題目中的第一關(guān)鍵詞。這個(gè)代詞,要求文章表現(xiàn)包括“我”在內(nèi)的一個(gè)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成的群體的生活感受,文章須采取第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。群體中所包括的這個(gè)“我”嚴(yán)格來(lái)說(shuō)就應(yīng)該是作者自己,就本次考試來(lái)說(shuō)作文中所包括的這個(gè)“我”給人的感覺(jué)應(yīng)該是與考生現(xiàn)在的身份(天津市紅橋區(qū)某中學(xué)距離20xx年中考還有不到六個(gè)月時(shí)間的一名初三學(xué)生)能理解得通,否則就會(huì)給人胡編亂造的感覺(jué)。像有的學(xué)生在作文中寫(xiě)到初三生活,說(shuō)“課間我們走出教室跑到山上,到操場(chǎng)玩……”。閱卷老師就給寫(xiě)了批語(yǔ)“操場(chǎng)設(shè)在山上嗎?”這是空間理解不通;像有的學(xué)生寫(xiě)“那一刻,我們畢業(yè)了”,回顧初中畢業(yè)時(shí)的情景,一看就是死搬別人的東西,時(shí)間理解不通。這里有三點(diǎn)補(bǔ)充:一、雖說(shuō)強(qiáng)調(diào)作文中包括的這個(gè)“我”要與考生現(xiàn)在的身份理解得通,但是要是在中考中也沒(méi)必要讓人把“紅橋區(qū)”這一身份因素讓人理解出來(lái);二、“理解得通”不是說(shuō)作文中包括的那個(gè)“我”一定要完全和現(xiàn)在的自己一樣,因?yàn)檫有“那一刻”這個(gè)限定語(yǔ),既然是“那一刻”,作文中包括的這個(gè)“我”可以還沒(méi)上初中,也可以不在天津市紅橋區(qū)(要求或倡導(dǎo)初中生寫(xiě)真人真事,但我們都知道,沒(méi)有哪個(gè)老師在閱卷中給派出所打電話(huà)查問(wèn)過(guò)有無(wú)其人其事,只要符合邏輯規(guī)律、人之常情,事之常理,看上去是真的就可以);三、有的作文中包括的這個(gè)“我”不是自己也沒(méi)有絕對(duì)地算不扣題,像有的學(xué)生把“我”假象成“沙塵暴”這個(gè)群體中的一員,有的學(xué)生把“我”寫(xiě)成是“一片樹(shù)葉”,有的學(xué)生把“我”寫(xiě)成是“一滴海水”從文學(xué)的角度理解還是可以的,扣不扣題主要是看寫(xiě)的是“我們”還是“我”。當(dāng)然有的老師會(huì)認(rèn)為作文中包括的這個(gè)“我”如果不是自己就有點(diǎn)擦邊,所以個(gè)別學(xué)生喜歡這樣寫(xiě),也能寫(xiě)好,不必反對(duì),但不宜在班內(nèi)提倡。

  下面說(shuō)說(shuō)如何理解把握“我們”。我們可以是特指,也可以是泛指。所謂特指就是“我們”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”,即作文中不僅要記敘描寫(xiě)“我”的言行表現(xiàn),還要記敘描寫(xiě)別人的言行表現(xiàn)。幾個(gè)人的言行表現(xiàn)要么形成一種互動(dòng),要么具有共同的特征。

  先說(shuō)幾個(gè)人的言行表現(xiàn)怎么形成一種互動(dòng)。像有的學(xué)生寫(xiě)“那一刻,我們手牽手”,在最后寫(xiě)到,“我走過(guò)去,拉住他的手說(shuō):‘我們永遠(yuǎn)都是最好的朋友’”這樣就沒(méi)有表現(xiàn)出互動(dòng),因而“我們”也沒(méi)得到落實(shí)。如果寫(xiě)成“我走過(guò)去,拉住他的手說(shuō):‘我們永遠(yuǎn)都是最好的朋友!痤^用閃著淚花的眼眸看了看我,緊緊地握住了我的手……”這樣就好一些了。還有像“那一刻,我們緊緊擁抱”“那一刻,我們彼此理解了”……這樣的作文,因?yàn)椤拔覀儭敝话▋蓚(gè)人,所以都格外強(qiáng)調(diào)互動(dòng);(dòng)的前提一般是在同一時(shí)空下才可以進(jìn)行,但是不完全具備這個(gè)條件有時(shí)也可以。如,通過(guò)打電話(huà),發(fā)短信,網(wǎng)絡(luò)聊天等手段也能實(shí)現(xiàn)不在同一空間下的互動(dòng);(dòng)強(qiáng)調(diào)的是一種“我有來(lái)言,你有去語(yǔ)”“我投之以桃,你報(bào)之以李”。即便連這個(gè)條件也不具備,依然能寫(xiě),因?yàn)榛?dòng)除了可以理解為言語(yǔ)、行為上的呼應(yīng),還可以理解為心靈和思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。像有的學(xué)生寫(xiě)“那一刻,我們?cè)谝黄稹,?xiě)的是自己和汶川地震中被困在廢墟中的一個(gè)女孩。他沒(méi)寫(xiě)好,因?yàn)樗葲](méi)寫(xiě)出言語(yǔ)、行為上的呼應(yīng),也沒(méi)寫(xiě)好心靈思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。但是如果他能借助電視直播這個(gè)“我”“你”聯(lián)系點(diǎn)用鏡頭對(duì)照的方式一面描述“你”被困在廢墟中的情景,一面描述“我”看到每一情景時(shí)的對(duì)應(yīng)反應(yīng),再加以想象也能給人互動(dòng)的感覺(jué)。如“你在痛苦地呻吟,我在緊張地喘息;斷落的水泥板壓斷了你的腿,卻分明從我的心中流出血;你急切地想求得生存,我焦急地想著怎么才能救你;救援隊(duì)員到來(lái)了,你的臉上綻出了笑容,我的心情也隨之平靜下來(lái)……”最后再能從“你的遭遇就是我的遭遇,你的.痛苦就是我的痛苦,你的希望就是我的希望,我們的心在那一刻緊連在一起,我們永遠(yuǎn)在一起”來(lái)總結(jié)一下,也能成為一篇不錯(cuò)的作文。也有寫(xiě)好的例子,像我們印的例文“那一刻,我們溝通于墨香之中”就是借助歷史書(shū)或文學(xué)作品,實(shí)現(xiàn)了和不在同一時(shí)空下的幾位古人的互動(dòng),這種互動(dòng)就是典型的心靈思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。所以,無(wú)論如何,要寫(xiě)好我們,“我”和別人之間一定要有個(gè)聯(lián)系點(diǎn)。

  再說(shuō)幾個(gè)人的言行表現(xiàn)怎么具有共同的特征。這樣寫(xiě)相對(duì)要好操作一些,一般來(lái)說(shuō)可以采用“‘我’怎樣,a怎樣,b怎樣,c怎樣”的形式,或者,“有的怎樣,有的怎樣”這樣的表達(dá)思路?此啤拔覀儭钡难孕懈鞑灰粯,但卻具有共同的特征。這個(gè)共同的特征就是題目后面補(bǔ)充的內(nèi)容,或者能被題目后邊補(bǔ)充的內(nèi)容統(tǒng)攝起來(lái)。比較典型的,像我們?cè)陂喚碇凶x到的一篇《那一刻,我們沸騰了》。

  剛才說(shuō)的是從特指的角度如何理解、把握“我們”,下面說(shuō)說(shuō)如何從泛指的角度如何理解、把握“我們”。所謂泛指,就是說(shuō)“我們”中除了“我”身份特征明確,其他人都不太明確,也不在行文中交代,只是用“我們”來(lái)表述,但是讀者能知道這個(gè)“我們”說(shuō)的是“中國(guó)人”或者“同齡人”,或者“同班學(xué)生”等等。從泛指的角度寫(xiě)“我們”,選材上強(qiáng)調(diào)選擇眾所周知,人人都有感觸的事例、情節(jié)。如“抗震救災(zāi)”“北京奧運(yùn)”“社會(huì)普遍現(xiàn)象”“同齡人都有的遭遇”,“同班人都經(jīng)歷的事情”等等。從泛指的角度寫(xiě)“我們” 相對(duì)來(lái)說(shuō)好套用原來(lái)寫(xiě)“我”的一些素材。但是要善于變化。比如原來(lái)寫(xiě)過(guò)的片段是某一群體共有的經(jīng)歷感受,現(xiàn)在把文中的“我”變成“我們”就可以了,如原來(lái)是“每天早上,媽媽都會(huì)來(lái)喊我起床……”,可以變?yōu)椤懊刻煸缟,我們的媽媽都?huì)來(lái)喊我們起床……”;如果原來(lái)寫(xiě)過(guò)的片段是針對(duì)我個(gè)人的,要改變表述句式、內(nèi)容,使其能反映某一群體共有的經(jīng)歷感受,如“失落時(shí)一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ),得意時(shí)一句善意的提醒,運(yùn)動(dòng)會(huì)上一條擰干的毛巾,考試場(chǎng)上一塊小小的橡皮,甚至有時(shí),只是彼此一抹心有靈犀的眼神……”這樣的句式和內(nèi)容用來(lái)寫(xiě)我們就比較妥當(dāng)。

  “那一刻”是題目中的第二個(gè)關(guān)鍵詞。限定了時(shí)間和情境,但可以寫(xiě)多個(gè)那一刻,所以“三個(gè)片段”“若干個(gè)排比鏡頭”這些方式依然可用?梢砸孕∫(jiàn)大、小題大作,如以“我們”關(guān)注四川地震災(zāi)區(qū)為內(nèi)容——“那一刻,我們?cè)谝黄稹薄澳且豢,我們手牽手”;如以“我們”用?shí)際行動(dòng)關(guān)注北京奧運(yùn)會(huì)為內(nèi)容——“那一刻,我們?cè)跉g呼”“那一刻,我們哭了”。這樣,寫(xiě)作內(nèi)容具有時(shí)代感,大氣不俗。但這兩個(gè)素材都有點(diǎn)“過(guò)時(shí)”了,可以引導(dǎo)學(xué)生看看《時(shí)事政治》,新近有什么發(fā)生的事可寫(xiě)。此外,還可寫(xiě)凡人小事,如“我們”共同面對(duì)困難、承擔(dān)任務(wù),“我們”共同探索、分享成功;蛘咦寣W(xué)生想想有沒(méi)有一篇課文或文章、一節(jié)班會(huì)課、一次老師的教誨、一首歌、一幅圖片、一個(gè)情景……讓“我們”產(chǎn)生過(guò)表現(xiàn)不同而實(shí)質(zhì)共同的東西?——“那一刻,我們低下了頭” “那一刻,我們笑了” “那一刻,我們沉默了” “那一刻,我們長(zhǎng)大了” 。

  當(dāng)然不把“那一刻”理解為一個(gè)限定語(yǔ)也可以,像在我們閱卷中遇到一位學(xué)生寫(xiě)的就是“那一刻,我們永遠(yuǎn)銘記”,賓語(yǔ)前置,倒過(guò)來(lái)就是“我們永遠(yuǎn)銘記那一刻”,想一想也是可以的。

  理解把握住了“那一刻”,再說(shuō)說(shuō)如何將題目補(bǔ)充好。強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):一要簡(jiǎn)明,二要便于操作。這也是我們指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)任何半命題作文時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。“簡(jiǎn)”就是說(shuō),補(bǔ)充的內(nèi)容不宜太長(zhǎng),“明”就是說(shuō)要讓人通過(guò)題目基本清楚你所要表達(dá)的東西或所要表達(dá)的方向!邦}好一半文”如果說(shuō)一篇作文是由“題目”、“開(kāi)頭”、“主體”、“結(jié)尾”這幾塊材料構(gòu)成的話(huà),題目不簡(jiǎn)明就等于首先浪費(fèi)了一塊材料,這樣這個(gè)作品就失去了一次“優(yōu)秀”的機(jī)會(huì)!氨阌诓僮鳌笔钦f(shuō)補(bǔ)充的內(nèi)容要保證自己能寫(xiě)出來(lái),能寫(xiě)好,追求新穎是第二位的,再說(shuō)新穎不新穎不只是看題目。本來(lái)就是“二鍋頭”,你給它起個(gè)名字叫“瓊漿玉液”也還是“二鍋頭”。普通的題目只要構(gòu)思巧妙一樣可以寫(xiě)得新穎。像有的學(xué)生擬定的題目是“那一刻,我們長(zhǎng)大了”,題目很普通,但是他采用對(duì)照的寫(xiě)法“以前總是媽媽幫我們洗衣服,當(dāng)媽媽因?yàn)楣ぷ鞣泵ν浗o我們洗衣服時(shí),我們想到了自己也應(yīng)該學(xué)學(xué)洗衣服。當(dāng)我們把自己的臟衣服放進(jìn)洗衣機(jī)或

語(yǔ)文總結(jié)作文 篇3

  這個(gè)學(xué)期我和吳滿(mǎn)珍老師學(xué)習(xí)了大學(xué)語(yǔ)文,感受頗深。首先是吳滿(mǎn)珍老師每天始終保持著昂揚(yáng)的精神狀態(tài),每天都保持著甜美的微笑,每一節(jié)課都在引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)博大精深的語(yǔ)文。在大學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有了中學(xué)時(shí)期的厭煩,沒(méi)有了考試沒(méi)有讓我失去方向,相反,以一個(gè)更輕松的狀態(tài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在吳滿(mǎn)珍老師的課堂里,你可以用自己的思維去想問(wèn)題,沒(méi)有人再來(lái)評(píng)論你的對(duì)錯(cuò),因?yàn)槟切┐舭宓臉?biāo)準(zhǔn)是為了應(yīng)試而制定的。海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛,充分發(fā)揮你的思維。 下面我將我在大學(xué)語(yǔ)文學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。

  首先,我更深刻的體會(huì)到生活中處處有語(yǔ)文這一觀點(diǎn)。 還記得吳滿(mǎn)珍老師放的廣告,其實(shí)生活中還有許多這樣的例子。你瞧,大街上有著各樣商店,有了一個(gè)好店名吸引顧客,就可以多贏利。比如說(shuō)那個(gè)服裝店,叫“衣拉客”,這個(gè)店名用意巧妙,使人一見(jiàn)就有一種好奇的心里,顧客也就不由自主地走進(jìn)這個(gè)店了。生活中還有語(yǔ)文身影。草坪上的告示牌:“別踩我,我怕疼”;水龍頭旁的“別讓我留下傷心的淚水”;電視里的多彩廣告:“今年過(guò)年不送禮,收禮只收腦白金”;教室里的名言警句:“天才等于百分之一點(diǎn)靈感加百分之九十九的汗水”;人們情感交流的快樂(lè)使者:“你好”,“打擾了”,“請(qǐng)”,“謝謝你”。 由此可見(jiàn), 生活離不開(kāi)語(yǔ)文,因?yàn)檎Z(yǔ)文是包裝內(nèi)涵的藝術(shù)。語(yǔ)文就像金子,不論現(xiàn)實(shí)多么貧窮,只要你擁有語(yǔ)文,并能熟練地掌握,那么在語(yǔ)文的世界里,你便是富有的。所以我們?cè)撟屔畛錆M(mǎn)語(yǔ)文,讓語(yǔ)文導(dǎo)航著文明的船駛向前方,迎接黎明的曙光。

  還有學(xué)會(huì)了賞析散文,詩(shī)歌,小說(shuō)的方法。

  毋庸置疑,學(xué)習(xí)這些方法不僅可以讓我們更好的閱讀名人名家的作品,更有利于我們之后的學(xué)習(xí)生活。吳滿(mǎn)珍老師更注重在賞析作品上,讓我從作品出發(fā),做出自己的評(píng)價(jià),要做到超越作品,這一點(diǎn)是難得可貴的。下面賞析春江花月夜來(lái)闡述我對(duì)賞析詩(shī)歌的理解。吳滿(mǎn)珍老師曾說(shuō)過(guò),學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要大聲的朗讀,才可以更好地理解起其中的意境。

  全詩(shī)緊扣春、江、花、月、夜的背景來(lái)寫(xiě),而又以月為主體!霸隆笔窃(shī)中情景兼融之物,它跳動(dòng)著詩(shī)人的脈搏,在全詩(shī)中猶如一條生命紐帶,通貫上下,觸處生神,詩(shī)情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過(guò)程。在月的照耀下,江水、沙灘、天空、原野、楓樹(shù)、花林、飛霜、白沙、扁舟、高樓、鏡臺(tái)、砧石、長(zhǎng)飛的鴻雁、潛躍的魚(yú)龍,不眠的思婦以及漂泊的游子,組成了完整的詩(shī)歌形象,展現(xiàn)出一幅充滿(mǎn)人生哲理與生活情趣的畫(huà)卷。這幅畫(huà)卷在色調(diào)上是以淡寓濃,雖用水墨勾勒點(diǎn)染,但“墨分五彩”,從黑白相輔、虛實(shí)相生中顯出絢爛多彩的.藝術(shù)效果,宛如一幅淡雅的中國(guó)水墨畫(huà),體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。

  除此之外,吳老師還給了我們鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會(huì),讓我們面對(duì)眾多人說(shuō)話(huà),不在怯場(chǎng)。吳老師還要求我們自己做課件,下面我將我做課件的體會(huì)闡述出來(lái)。

  首先在課件的制作上要簡(jiǎn)潔大方構(gòu)圖合理,所用顏色要與內(nèi)容和諧;要設(shè)計(jì)制作必要的按鈕和提示文字,這樣不僅自己使用流暢,也為他人使用帶來(lái)方便;課件結(jié)構(gòu)要完整,有片頭有片尾正文要突出。 我還體會(huì)到制作計(jì)算機(jī)課件的過(guò)程,就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程.做課件不但能學(xué)習(xí)到許多有關(guān)計(jì)算機(jī)的知識(shí),還能加深我們對(duì)文本的理解,讓我從一個(gè)不同的角度來(lái)審視語(yǔ)文,這在以前是沒(méi)有的體驗(yàn),另外在搜集音樂(lè)和圖片資料時(shí),還可以欣賞到一些優(yōu)美的作品,在某種意義上講這也是一種享受。

  在制作課件過(guò)程中要充滿(mǎn)信心不怕困難。在制作課件時(shí)可能遇到一些難辦的問(wèn)題,如搜集不到理想的圖片,因?yàn)閷?duì)軟件使用還不夠熟練作不出理想的動(dòng)態(tài)效果等,有時(shí)困難會(huì)使人很懊喪,甚至?xí)氲桨胪径鴱U,只要有信心克服困難,那么一時(shí)找不到理想的圖片等素材,就會(huì)去請(qǐng)朋友擴(kuò)大范圍找,或者想辦法制作;一時(shí)作不出理想的動(dòng)態(tài)效果,就會(huì)不辭辛勞地反復(fù)練習(xí),如果用一種軟件達(dá)不到目的時(shí),還可以想法移植其他平臺(tái)作的效果來(lái)用?傊,當(dāng)花了時(shí)間克服了困難作好了課件時(shí),就會(huì)感到無(wú)比的欣慰,滿(mǎn)足和幸福。

  除此之外,我還利用課余時(shí)間閱讀了《陳煥生上城》,了解到處于社會(huì)變革時(shí)期的農(nóng)民,雖然背負(fù)著歷史因襲的重負(fù)而步履維艱,卻終于邁出了走向新生活的第一步,從而形象地概括了農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生的可喜變化,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整給廣大農(nóng)民帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的好處。我還閱讀了《第四十一》,了解到在那個(gè)杳無(wú)人跡的小島上,兩個(gè)階級(jí)不同、信仰不同、文化修養(yǎng)不同、追求不同的青年男女的愛(ài)情悲劇。盡管沒(méi)有大場(chǎng)面,我們還是從那寂靜的小島上的一聲槍響中,感覺(jué)到那個(gè)時(shí)代,兩個(gè)階級(jí)搏斗的劇烈。通過(guò)看《亂世佳人》,《奧賽羅》,更是讓我開(kāi)了眼界。

  以上幾點(diǎn)就是我的大學(xué)總結(jié)。雖然語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間不如英語(yǔ),但是只要你肯努力,就會(huì)進(jìn)步。更何況生活中處處有語(yǔ)文,不好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文怎樣更好的生活呢?語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒(méi)有終結(jié),才剛剛開(kāi)始。

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