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《教育的使命》讀書心得體會
當品味完一本著作后，你有什么總結(jié)呢？是時候抽出時間寫寫讀書心得了。千萬不能認為讀書心得隨便應付就可以，下面是小編為大家整理的《教育的使命》讀書心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
《教育的使命》讀書心得體會1
讀完約翰·霍特的《教育的使命》，合上書，我深深地思索：我們的教育怎么了？我們對孩子做了什么？我們到底該如何做？難道真的像盧梭在《愛彌兒》中說的那樣，這個既是奴隸又是暴君的兒童，這個充滿學問但缺乏理性、身心都脆弱的兒童，投入社會，暴露其愚昧、驕傲和種種惡習嗎？
我所教的班級里有相當一部分孩子特別懶，懶得動腦，懶得回答問題，懶得做家庭作業(yè)。我一直搞不懂的是，家庭作業(yè)并不多，為什么孩子要找各種理由不完成？
班里有個叫小盛的孩子，四年級剛分到我班，她之前的班主任就說她從來都不寫家庭作業(yè)。我當時不以為意，懶病好治。但實踐告訴我，懶病并不像我想的那么簡單。她果然不完成家庭作業(yè)，一樣都不寫。
我打電話給孩子的母親，她剛開始還接我的電話，說是家里孩子多，沒空管她，后來就不接了，甚至處于停機狀態(tài)。這個孩子并不笨，但就是懶，臉皮厚，還撒謊，反正不寫作業(yè)，老師也不能把我怎么樣。
是呀，我能把她怎么樣？打么？不可以，學校不允許，法律不允許。我一開始的做法是罰寫作業(yè)，罰了她更不寫，作業(yè)太多了，寫不完，反正寫不完，索性不寫。后來我改成補作業(yè)，中午吃完飯補，仍然不補，反正我是拿她沒轍。
有一次，我把她叫到跟前，問她：“爸爸關不關心你學習？”答：”關心。“我再問：“爸爸工作辛苦嗎？。”答：“辛苦�！蔽医又鴨枺骸凹依飵讉�孩子？”回答：“五個�！蔽依^續(xù)追問：“你在家里是老幾？你都有哥哥姐姐還是弟弟妹妹？你的哥哥或者姐姐是多大了，都做什么工作？”通過她的回答，我得知，她家里兄弟姐妹五個，老大是女兒，27了，外出打工，老二也是女兒，在河南上大學，她在家里是老三，下面還有一個上幼兒園的弟弟和一個1歲多的弟弟。最后，我問：“周末的作業(yè)寫了嗎？”答：“寫了。”可是，收作業(yè)時，她并沒有交。我再把她找來：“作業(yè)寫了嗎：”答：“寫了�！蔽覇枺骸皩懥�，在哪里？”不回答。
我不知道這樣的孩子到底是怎么煉成的。這樣一個精神正常，智力正常的孩子，卻不愛學習，不寫作業(yè)，自暴自棄，那她來學校又是為了什么？這難道是學校、老師在逼她嗎？如果真的.如約翰·霍特所說的那樣，不去逼迫他們，而讓他們自由地成長，幫助所有的孩子成為具有良好品質(zhì)的人，而不是只會知識的人，我們該如何做？如果適合孩子學習的、最好的學習環(huán)境是他們周圍的世界，是成年人的生活，那我們學校到底應該做些什么？
我想，盧梭在《愛彌兒》中或許給了我們答案：他們傻頭傻腦地要顯示聰明，因而就遏制他們的學生，……不僅不能這樣地損傷青年人的勇氣，反而應該不惜一切力量提高他們信心，要使他們并駕齊驅(qū)，以便使他們能夠變成同你相匹敵的人；如果他們現(xiàn)在還達不到你這種水平，你自己就應當毫不猶豫、毫不怕羞地下降到他們那樣的水平。
《教育的使命》讀書心得體會2
《教育的使命》能走進我的視野緣于我本身是一個老師，同時也是孩子的媽媽，特別的想看看國外從事教育的人士對教育的一些觀點和看法。本書的作者是美國的教育改革領導者、作家約翰·霍特，他從事教育有二十年的時間。這本書是他1958年至1961年期間，根據(jù)其在美國一所小學的教學日志編輯整理而成的。讓我驚訝的是，幾十年前，書中所指出的`美國教育問題正在中國中小學蔓延。
我實際上更喜歡它的英語原文的題目《HOWCHILDRENFAIL》，知道錯誤的發(fā)生點，我們才有可能知道怎么去糾正它，讓教育真正走進孩子的世界。
全書的布局從“孩子的策略”、“恐懼與失敗”、“真實的學習”、“學校的失敗”四個部分去謀篇。從孩子怎樣應對和搪塞老師的要求而想出的詭計，到在心靈里恐懼與失敗的交互總用下對孩子的學習及策略的影響，然后轉(zhuǎn)而“似乎知道”、“被迫指導”、“真正知道”之間的差異，最后則分析學校不當管理如何助長了不良學習策略的滋生，增加了孩子的恐懼感，而造成無法融會貫通或曲解學習的情況。讀來讓人明白我們?yōu)槭裁丛诮逃薪?jīng)常的遭遇失敗。
古語“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我們的教育，有太多的一廂情愿、自以為是。我們不去探究學生們的所思所想，經(jīng)常是辛勤準備了的教案、設計了考核、評測的環(huán)節(jié)，然后動情地在課堂上講解著能打動自己的課程，陶醉在自己完美的作品中，然而環(huán)顧四周，學生們早已神游天外。
不可否認，我們對教材比較了解、我們對教學環(huán)節(jié)也很熟悉、甚至包括學校對老師的考核環(huán)節(jié)，唯獨對學生不了解，我們很少和他們交流，也根本不認識他們，除了交上來的作業(yè)，我們根本說不上他們的喜好。我們只是看起來比較認真負責，實際上我們很少能對學生的學習給到建設性的意見和建議。我們只知道只要我們勤于考試，他們就會不斷的學習、記憶。從而把知識固化下來形成自己的知識。然而，如果你仔細反思，回顧你多年的學習歷程，那些我們當初輕而易舉、靠背誦取得的好成績，那些當年的歷史、地理、數(shù)學、語文取得高分的好成績。有多少我們現(xiàn)在還依然記得、依然理解，融成你骨血中的一部分了？沒有、一點也沒有，我們早已完完全全地還給了老師，原因只有一個，我們當初沒有理解，只是靠著我們的好記憶，應付過了一場場考試，僅此而已。
一本書打開一扇窗，希望這本書，也能讓所有的老師反思我們教育上錯誤和過失，從而讓教育之光真正照射到孩子們，啟迪他們的智慧。
《教育的使命》讀書心得體會3
這是一本推動了美國教育改革運動的書籍，作者約翰·霍特更是曾經(jīng)擔任哈佛大學教育研究所及伯克利加州大學客座教授的美國教育改革領導者。
約翰·霍特從事教育有二十年的時間，這本書是他1958年到1961年期間，根據(jù)自己在一所小學的教學日志編輯整理而著。每每翻開，捧在手中閱讀，心中不斷反�。何覀�，究竟能給孩子什么？
全書從“孩子的策略”、“恐懼與失敗”、“真實的學習”、“學校的失敗”四個部分進行謀篇。開篇第一章，就寫了孩子在課堂中是怎樣應對和搪塞老師的要求，他們總能想出一些看起來不易被發(fā)現(xiàn)的“詭計”，比如：面對老師的提問，先是不確定地回答，再從老師的神情之中找到線索——老師的神情，總會告訴學生：他是不是答對了；也有些孩子選擇沉默，并冷靜地觀察著老師，試探著老師的耐心，并等待著老師提出更簡單的問題……在我們的課堂上面，這樣屢見不鮮！意外的是，幾十年前的書中所提出來的教育問題，現(xiàn)在正在中國小學中蔓延！
關于恐懼，是我們最容易忽視的問題。
有一種大人認為：“孩子就是孩子，他們能懂什么？”另一種大人認為：“現(xiàn)在的孩子懂得太多了，他們有的甚至比大人更成熟、懂事�！睋�(jù)我調(diào)查，目前更多的家長更贊同后者的觀點。大多認為前者太過片面，有時一個孩子所展現(xiàn)的“成熟感”是家長所未曾想到的。是的，孩子越來越聰明，于是我們常常把“在我們那個時候……”掛在嘴邊，時代變了很多，人類一步一步在進步，這個時代的孩子，就是比我們那個時候進化了。從而，導致了這樣一個情況：家長因為工作很忙，于是把“懂事的孩子”交給學校、保姆、午托班……卻忘了，不論人類如何進化，都不能少了陪伴。成長過程中缺少陪伴的孩子，往往接觸到新的事物時第一反應就是排斥與恐懼——新的環(huán)境、新的'老師、新的知識，都是。
拋開其他的不說，每個學期，孩子都會接觸到新的知識，而這也是給他們的新挑戰(zhàn)。以語文為例，他們每次在學習一篇新的課文時，都會先抵抗，在真正進行學習了之后，有這三種情況：一部分孩子會覺得很有趣，因為他們領悟到了這篇文章的妙，作者語言的美——但這僅為少數(shù)；另一部分孩子會認為：這篇文章，我看懂了，這些生字我會寫了——這一部分，大多是很多老師認為的“好學生”、“聰明學生”；更多的一部分，反應依然是：“我不會！”、“我不懂”、“好煩��！”。不得不承認，對于第三種反應的孩子，家長與老師的一個認識誤區(qū)是，認為孩子不夠聰明�？善鋵崳芏嗳撕雎粤撕⒆拥目謶中睦�。
之前看過一個在山區(qū)支教的朋友所發(fā)的朋友圈，上面是一位五年級的小學生用歪歪扭扭的字寫著：學校是困著我的牢籠。瞠目結(jié)舌！那是我們理所當然地認為的最美的地方�。】蓪τ诤⒆幽�？這難道不是教育者的失敗嗎？
作者在結(jié)語部分寫道：“聰明的人——不管是年輕或年老的，當他們碰到新的環(huán)境或問題時，都會放開的去接受它，也會將問題牢記在心，并廣泛收集相關數(shù)據(jù)，以便思考問題的本身，而不會考慮問題或情況會對自己產(chǎn)生什么影響。他會勇敢、用心、誠懇地面對它。另外，我們所指的不聰明，并非大多數(shù)心理學家所認為的那樣，不聰明不但是不缺少聰明而已。兩者所抱有的是完全不同的行為模式、對事情的不同觀念，也因此而發(fā)展出完全不同的態(tài)度�！�
沒有人生來就是笨拙的。你注意觀察嬰兒，并仔細去思考他們的學習和行動，如果不是天生低能，他們都會展現(xiàn)出一種生命的形態(tài)，而且具有學習的渴望和能力。如果成年人也有這種心態(tài)，他將是一個天才。
然而孩子長大后，超凡的學習、成長能力卻被破壞了！
是誰破壞的呢？作者認為，最主要的破壞力正是所謂的教育——多數(shù)學校與家庭在做的事。
我們總是發(fā)出一些讓他們必須執(zhí)行的指令，從而讓他們感到害怕；我們阻撓孩子喜愛學習的興趣，鼓勵或強迫他們追逐瑣碎、不重要的獎勵——比如：獲得獎章、考滿分等，讓他們覺得在學校上課就是為了考試，而且要考得高分；我們經(jīng)常在小孩子對某些事正產(chǎn)生信心或即將建立起信心時，突然介入其中，動搖他們的信心，例如，當他們在看童話時，讓他們?nèi)プ鰯?shù)學題或在他們接觸自然時，讓他回去寫觀察日記......我們使孩子感到恐懼、困惑，等于是鼓勵他們不要表現(xiàn)得太聰明。另外，我們每天重復叫他們做單調(diào)、乏味的事情，不用花心思、費腦筋，讓他們感到煩悶。
可怕的是，我們根本不知道自己所犯的錯誤。
每個孩子，都有著自己獨有的求知欲。他們對這個世界的求知欲無盡，就等于是對知識的無盡渴望。老師與家庭，能給他們什么呢？我個人粗淺地認為，除了鼓勵與陪伴，就是真正地認識、了解他們了。
《教育的使命》讀書心得體會4
“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉�！斌w現(xiàn)了古人對讀書的情有獨鐘。作為一名職教工作者，閑暇之余更應該多讀幾本好書，修心養(yǎng)性、陶冶情操，開闊視野。這次捧讀朱永新先生的《教育的使命》，感益良多，分享如下：
使命，多有分量的詞語！作為一名教師，“教育工作者”這一稱號賦予我的是怎樣的使命？朱永新教授說：“沒有使命感的教育是盲目的，沒有責任的教育是輕薄的。從事職業(yè)教育這么多年，雖兢兢業(yè)業(yè)卻未能領略教育的真諦，朱永新先生給了我探討教育生命的意義，體味做教師的幸福。
一、篩選“教育”的關鍵詞
朱永新先生書中概括說：“基于我的教育探索，基于我對教育的理想與信念，如下應該是理解“教育”的關鍵詞：學習領域、學生的發(fā)展、生命教育、公民教育、經(jīng)驗課程、有效教學、課堂互動、知識建構(gòu)、教師成長、學校文化�！边@里我選定了“有效教學”及“教師成長”，進行了深入的理解和領悟。有效教學應具備以下幾方面的特征：學生非常明確學習的意義；有明確的學習主題和任務；對于教學過程學生有實質(zhì)性的參與；新知識的學習是基于學生已有的經(jīng)驗背景；將認知策略和學習策略作為學生發(fā)展的一個重要關注點。
教師成長―在學校教育情境中影響學生發(fā)展水平的最重要因素是教師。實踐證明通過校本培訓來促進教師成長是一條有效的途徑，其模式為“專家引領、自己反思、同伴互助�！边@些知識的獲得更進一步詮釋了“肖川先生的書是為教師寫的。本書反映教師的需要與趣味�！�
二、今天，我們怎樣做教師
朱永新先生書中為我們提出了這樣的問題：“今天，我們怎么做教師？”身為教師，對于學生的教育并不僅僅限于對錯誤行為的矯正，更在于關注學生心靈和健康人格的成長。做個什么樣的老師，那就先要求自己從簡單做起：
1、用心。用心不是技能，是態(tài)度，是想做好一件事情的心情。只要用心了就沒有做不好的事情。用心做復雜的事情，很簡單；用心做簡單的事情，很不簡單。簡單中蘊藏著精髓......在簡單中成長。
2、智慧。智慧是一種思考力，是課能上好的基礎。教育需要智慧需要反思。用智慧啟迪我們的學習、思考與提升，這些可以表現(xiàn)在課堂上，可以與學生共同分享。
三、給教師的建議
1、讓心靈變得豐富和深刻朱永新先生在書說道：“讓心靈變得豐富和深刻是一個近乎奢侈的話題。好的教學是一個精神漫游的過程，正如登山，只有當我們最終登上山巔，俯瞰登山時所走過的路時，我們才會有一種成功的感覺。不知自己什么時候能體會到這種感覺�！�
2、捕捉生命中的每一次感動朱永新先生在書說道：“我想一個易于被感動的人一定是幸福的人，一個善良的人，一個純潔的'人，一個過著真正的人的生活的人。真正的成熟是以一顆感恩的心去接納一切，包容一切，并學會重新去熱愛，熱愛一切美好和充滿希望的人和事�！�
3、給自己積極的心理暗示朱永新先生在書說道：“給生命一種向上的力量。我們需要經(jīng)常對自己說：‘我是重要的！我是能行的！我是快樂的！我是唯一的”。我自己要學會笑，學會微笑，學會在受挫折時還能夠笑得出來。要學會擁有一個樂觀的積極的心境。”
4、給予學生更多真誠的鼓勵朱永新先生在書說道：“我相信每個成功的人的經(jīng)驗之中，都一定具有最初的鼓勵所給予他的溫暖和力量。良好的習慣的形成就更需要老師的鼓勵。有時候家長給我打電話，說今天孩子回家說老師表揚我了，我高興了一天。我們應該多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，多給予學生真誠的鼓勵，在鼓勵中建立學生的自信，在鼓勵中培養(yǎng)孩子良好的學習生活習慣。”
閱讀《教育的使命》，讓我有一種逐漸從層層困惑中走出來的感覺，有一種從山窮水盡到柳暗花明的感覺。雖然，我暫時還不能深刻領會書中的理念和觀念，但至少使我明白了許多之前模棱兩可的概念。它讓我明白了什么是一堂好課――真誠、豐富、深刻；它提醒我，要以一種積極的心態(tài)去面對自己的人生和事業(yè)；它提醒我，要不斷擴充自己的學識，要手不釋卷，閱讀讓自己一步步成長；它提醒我，要用一生的知識來備一節(jié)課。
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