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九年級(jí)語文復(fù)習(xí)計(jì)劃(精選5篇)
在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)復(fù)習(xí)的方法,學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)要有起碼的安排和目標(biāo)的制定,在復(fù)習(xí)時(shí)我們要立足于“打?qū)嵒A(chǔ),有所創(chuàng)新!蹦敲磫栴}來了,復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的九年級(jí)語文復(fù)習(xí)計(jì)劃(精選5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
九年級(jí)語文復(fù)習(xí)計(jì)劃1
新學(xué)期的開始,也意味著初三學(xué)年將進(jìn)入一個(gè)最緊張、最繁忙的時(shí)期,如何搞好初三的教學(xué)和復(fù)習(xí)工作,如何使學(xué)生在初中階段的最后幾個(gè)月學(xué)有所獲,在中考考場(chǎng)上交一份令學(xué)生、家長(zhǎng)滿意的答卷,這是擺在每一位初三教師面前的重要任務(wù)和課題。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,語文學(xué)習(xí)的成效如何,往往決定或影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí),因此,對(duì)我們每一位語文老師來說,更肩負(fù)著光榮而沉重的使命。為此,我們?cè)谛聦W(xué)期的開始階段,認(rèn)真地回顧和思索一下自己以往的語文教學(xué)情況,對(duì)照新課標(biāo)分析一下語文教學(xué)的得與失,籌劃一下新學(xué)期的語文教學(xué)及后階段的語文復(fù)習(xí)計(jì)劃,是十分必要的。
。ㄒ唬┍尘凹艾F(xiàn)狀
了解我們初三語文教學(xué)所處的背景,分析我們語文教學(xué)的現(xiàn)狀,能使我們對(duì)自己的語文教學(xué)有清醒的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的估價(jià),能使我們的語文教學(xué)更有方向性和針對(duì)性,減少盲目性和隨意性,能使我們的語文教學(xué)向新課程走得更近。
1、背景
。1)新課程實(shí)施將近兩年,語文課改的方向已經(jīng)十分明朗,語文課程的性質(zhì)與地位,語文課程的基本理念以及語文教學(xué)的目的,方式等也已經(jīng)為我們理解和接受。但新課程理念要真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去,還有很長(zhǎng)的路要走。
。2)黃岡市語文中考的命題思路及語文試卷的格局、題型等已經(jīng)基本定型,從去年開始,試卷的命題思想和意圖已經(jīng)與新課程基本接軌,且保持連續(xù)相對(duì)穩(wěn)定。
(3)我們現(xiàn)在使用的教材屬于新大綱向新課標(biāo)轉(zhuǎn)軌的最后一套過渡教材,它基本上是以新大綱為依據(jù)編寫的,但也體現(xiàn)了新課程的一些基本思想,在編排體系和教材內(nèi)容上與新教材相比也許略顯不足,因此,我們?nèi)绾斡眯抡n程的理念來觀照和使用它,是新學(xué)期初三語文教學(xué)必須研究的課題。
。4)初三教學(xué)時(shí)間短,各門功課都將進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段,學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯會(huì)超過文科,尤其是語文學(xué)科往往會(huì)被學(xué)生輕視。
。5)家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教育的期望值不斷提高,也給我們的教學(xué)帶來不小的壓力。尤其是語文學(xué)習(xí),需要一個(gè)逐漸積累的過程,學(xué)生語文能力的提高,不是一蹴而就的事,怎樣在較短時(shí)間內(nèi)讓每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉幂^大突破,有待我們作出努力。
2、現(xiàn)狀
從教師方面看:
實(shí)施新課程一年多來,通過一個(gè)階段的理論培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐,可以說每一位教師基本上都認(rèn)同或接受了新課程的理論,在教學(xué)中也能盡可能體現(xiàn)新課程的特點(diǎn)。但是,由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固,加上操作層面上存在的一些誤區(qū),在實(shí)際的教學(xué)中,還存在著許多與新課程理念不相符合的教學(xué)行為,具體表現(xiàn)為
。1)教師的主導(dǎo)意識(shí)太強(qiáng),仍然不肯放棄自己在課堂教學(xué)中的霸主地位,牢牢掌握著課堂教學(xué)的話語權(quán),給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和活動(dòng)的空間很小,學(xué)生基本上還是忠實(shí)的聽眾。
。2)教師放棄對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)點(diǎn)撥權(quán)利,任由學(xué)生自由發(fā)揮,對(duì)學(xué)生的所有發(fā)言,不辨優(yōu)劣,不作分析,都給以肯定回答,課堂看似熱鬧,其實(shí)沒有任何思維含量。
。3)課內(nèi)陣地丟失,忽視對(duì)文本的深入解讀,課文閱讀走馬觀花,課外無效資料和信息充塞,做大量練習(xí),搞大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練,看似重視了實(shí)踐,其實(shí)是舍本逐末,搭花架子,對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。
。4)把多媒體課件當(dāng)作語文教學(xué)的靈丹妙藥,不管有無必要,逢課必用,把大量精力放在課件制作上,而對(duì)課文卻不作深入的研究,結(jié)果是上課教師圍著鼠標(biāo)轉(zhuǎn),學(xué)生看得眼花繚亂,課本卻沒有很好地看一看。
從學(xué)生方面看:
。1)語文積累貧乏,語文視野狹窄,語文基本知識(shí)零碎或一知半解。
(2)思想膚淺,思維單一,缺少靈活性和深刻性。
。3)閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力、寫作能力不強(qiáng)。
。4)語文習(xí)慣較差,讀書缺乏耐心,做題不夠細(xì)心,書寫缺少規(guī)范。
。5)語文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確,認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識(shí)水平即可應(yīng)付。
。ǘ┐胧┖驮O(shè)想
總的指導(dǎo)思想是:宏觀上要活,微觀上要實(shí)。
宏觀上要活,是指要以新課標(biāo)來統(tǒng)率和指導(dǎo)語文教學(xué),始終把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為宗旨,把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點(diǎn),強(qiáng)調(diào)語文的工具性、人文性和實(shí)踐性。首先要明確閱讀教學(xué)涉及到的幾個(gè)重要問題:
1、閱讀和閱讀教學(xué)的本質(zhì)是什么?
新課標(biāo)認(rèn)為閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。而閱讀教學(xué)則是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
2、閱讀教學(xué)要注意什么問題?
閱讀教學(xué)要注意:
。1)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
。2)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)還要培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,以拓展他們的思維空間。
(3)閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。
。4)語法和修辭等語文知識(shí)不作系統(tǒng)、集中的教學(xué),而是采用隨文學(xué)習(xí)的方法。
。5)閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣,做到“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”。
3、怎樣處理好教師、學(xué)生和文本三者的關(guān)系?
在教學(xué)中,要保證學(xué)生的主體地位,要重視文本的特殊作用,要發(fā)揮教師的資源優(yōu)勢(shì)。
微觀上要實(shí),是指在具體的每一堂語文課上,要努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生認(rèn)真安心讀書,積極創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生深入研究問題,精選各類練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練。
具體做法設(shè)想是:(三讀三提升)
1、重精讀,抓略讀,促泛讀。
重精讀,就是要把每一篇課文上好。教師要深入鉆研教材,明確重點(diǎn)難點(diǎn),找好教材的切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情景,以引發(fā)學(xué)生讀書、思考和訓(xùn)練。不要為了趕進(jìn)度而早早結(jié)束新課,然后讓學(xué)生大量做復(fù)習(xí)卷,這種題海戰(zhàn)術(shù)勞命傷財(cái),只會(huì)引起學(xué)生的厭倦,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提早喪失,考試興奮點(diǎn)的提前消失,實(shí)在是得不償失。
要把課文上好,就要對(duì)第六冊(cè)教材有一個(gè)總體了解。本冊(cè)教材共有六個(gè)單元,所選篇目都有很強(qiáng)的文學(xué)性,教學(xué)時(shí)要注意文學(xué)欣賞的感悟性、審美性和創(chuàng)造性等特點(diǎn),通過本冊(cè)教材的學(xué)習(xí),使學(xué)生的文化品位和審美情趣得到進(jìn)一步發(fā)展。
第一單元學(xué)習(xí)當(dāng)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌。重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的'節(jié)奏和韻律,品味詩(shī)歌的語言,還要展開想象和聯(lián)想,進(jìn)入詩(shī)歌的藝術(shù)境界,與詩(shī)人展開心靈的對(duì)話。教學(xué)時(shí)要從朗讀入手,品味和賞析詩(shī)歌的思想、語言、節(jié)奏、韻律以及技法等,提高學(xué)生的朗讀和鑒賞能力。
第二單元學(xué)習(xí)中外散文。重點(diǎn)是體會(huì)作者的思想感情,欣賞文中人物、事件、景物的描寫,品味精妙的語言。
第三單元學(xué)習(xí)古今中外的小說名篇。重點(diǎn)是欣賞小說的細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住小說中的主要人物,深入探討和研究課文是如何運(yùn)用這些描寫手法的,從中展示了人物怎樣的精神面貌和性格特征。
第四單元學(xué)習(xí)中外戲劇文學(xué)劇本和電影文學(xué)劇本。重點(diǎn)是分析人物形象。教學(xué)時(shí)要從戲劇沖突入手,通過人物對(duì)白來分析人物的內(nèi)心世界,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象來還原文字所傳達(dá)的畫面和意境。
第五單元學(xué)習(xí)古代詩(shī)文。重點(diǎn)是在前面五冊(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸拓展和強(qiáng)化提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣、方法和能力。教學(xué)時(shí)要從朗讀入手,培養(yǎng)學(xué)生的文言語感,同時(shí)要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)字詞句的認(rèn)讀和記憶,積累文言詞語,把握內(nèi)容,另外要讓學(xué)生注意文言文的語體風(fēng)格和語言風(fēng)格,讓他們作一點(diǎn)個(gè)性化的評(píng)點(diǎn)和賞析。
抓略讀,就是選用好一本課外配套讀本,要求學(xué)生每天至少看一篇精美的短文,然后做好讀書筆記,筆記內(nèi)容為:(1)生字生詞或好詞佳句。(2)文章主要內(nèi)容概括。(3)評(píng)點(diǎn)賞析(4)質(zhì)疑問難。教師可以采取抽查的方式檢查,或利用課堂時(shí)間,或利用課外復(fù)習(xí)時(shí)間,集體就某些有價(jià)值的共性問題展開討論,達(dá)成共識(shí)。
促泛讀,就是要求學(xué)生每天都能抽出一些時(shí)間讀書看報(bào),至少瀏覽一份晚報(bào),把自己感興趣或有價(jià)值的材料進(jìn)行或剪貼,有條件的話,利用早自習(xí)時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)交流。
2、提升思想,提升語言,提升技巧。
提升思想,有四個(gè)目標(biāo):
。1)面對(duì)生活或語言材料會(huì)展開思考。就是說要讓學(xué)生習(xí)慣于思考,不人云亦云,不全盤接收。
。2)面對(duì)生活或語言材料會(huì)正確思考。就是說要讓學(xué)生有思考的方法,不偏激,講辨證。
(3)面對(duì)生活或語言材料會(huì)多向思考。就是讓學(xué)生拓寬思想廣度,力求不鉆牛角尖,既會(huì)逆向思維,又會(huì)發(fā)散思維。
。4)面對(duì)生活或語言材料敢于深刻思考。就是要讓學(xué)生能抓住事物的本質(zhì),見人之所未見,思人之所未思,感人之所未感。
要提升學(xué)生的思想,主要有三條途徑:
。1)讀好書。是指讀好課文,讀好書報(bào)。課文和課外的精美讀物,都是前人思想的結(jié)晶,是人類文化的精髓,讀好這些文章,能讓學(xué)生接受這些前人思想的熏陶,同時(shí)也能啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行新的思考。
。2)勤體驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生從體驗(yàn)中激發(fā)思想。可以體驗(yàn)直接生活,也可以體驗(yàn)間接生活(如文本生活和媒體傳達(dá)的生活)。
。3)多碰撞。創(chuàng)造各種條件,引導(dǎo)學(xué)生參與討論、辯論,善于傾聽和反思,從中迸發(fā)思想的火花。
提升語言。有了思想,必須憑借語言去表達(dá)。提升學(xué)生的語言,就是要在語文學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生賞讀佳作的巧說之妙,讓他們明確語言表達(dá)的最終目的就是追求最佳效果,不能追求過得去,而要追求說得巧,說得妙。我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的三個(gè)意識(shí):
(1)求優(yōu)意識(shí)。不只求過得去,還講過得硬。(“春風(fēng)有過江南岸”是過得去,“春風(fēng)又綠江南岸”就是過得硬。)
。2)求精意識(shí)。就是以一言勝多言,講究“經(jīng)濟(jì)效益”。(文言文教學(xué),如“環(huán)滁皆山也”)
。3)求美意識(shí)。不管寫什么文章,都力求語言精彩,富有文采,讓精美的比喻,恰當(dāng)?shù)目鋸垼鷦?dòng)的擬人,整齊的對(duì)偶,以及富有氣勢(shì)的排比,引人深思的對(duì)比等等都時(shí)時(shí)能流淌在文章中。
提升技巧。語文學(xué)習(xí)沒有什么捷徑,但是讀書、思考、解題還是有一定技巧和方法的,掌握好一些必要的技巧和方法,能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)事半而功倍。
如(1)讀書技巧(精讀、略讀、泛讀;朗讀、默讀;理解性閱讀,欣賞性閱讀,創(chuàng)造性閱讀等);
。2)思維技巧(順向思維、逆向思維、發(fā)散思維、多向思維等);
。3)復(fù)習(xí)技巧(整體設(shè)計(jì)技巧、由此及彼技巧、融會(huì)貫通技巧等);
。4)解題技巧
審題:三讀三思――讀題干,思考命題意圖;讀要求,明確解題方向;讀材料,思考蘊(yùn)含的解題信息。
解題:三聯(lián)三比――聯(lián)系知識(shí)積累,比較中發(fā)現(xiàn)異同;聯(lián)系題目要求,比較中求得最佳;聯(lián)系解題思路,比較中分出條理。
作答:三細(xì)三清――細(xì)心作答,不偏題意,做到思路清;細(xì)心推敲,不漏要點(diǎn),做到表述清;細(xì)心組織,不漏標(biāo)點(diǎn),不寫錯(cuò)字,不亂圖亂改,做到書寫清。
復(fù)查:三定三戒――面對(duì)難題情緒穩(wěn)定,戒心慌意亂;遇到模棱兩可的問題時(shí),思想堅(jiān)定,戒猶豫徘徊把對(duì)的改錯(cuò);發(fā)現(xiàn)答題錯(cuò)誤時(shí),迅速改定,戒粗心疏忽錯(cuò)失良機(jī)。)
以上所談,只是自己的一點(diǎn)思考和設(shè)想,近供各位老師參考,要把這些設(shè)想付諸教學(xué)實(shí)踐,還需進(jìn)一步細(xì)化,還要和組內(nèi)其他老師共同商量,拿出一個(gè)更全面、更完整、更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃來。
二、談?wù)劤跞Z文復(fù)習(xí)策略
一年一度的中考即將來臨,許多語文老師都會(huì)制定出了周密的總復(fù)習(xí)計(jì)劃。諸如“拉網(wǎng)式”(又稱地毯式)、“鏈條式”(又稱“串珠式”)、“訓(xùn)練式”(又稱題海式)等等復(fù)習(xí)方式,凡此種種,舉不勝舉?啥嗄陙恚覀冋Z文老師似乎都被一個(gè)問題所困擾:復(fù)習(xí)計(jì)劃如此周密,為何復(fù)習(xí)效果不明顯,甚至有的學(xué)生經(jīng)過總復(fù)習(xí)之后成績(jī)反而會(huì)下降?其原因大概有以下幾個(gè)方面:
。ㄒ唬┳⒅刂R(shí)的機(jī)械重復(fù),忽視知識(shí)的運(yùn)用技能。
有些老師的復(fù)習(xí),僅僅是將初中一至六冊(cè)的基本課文重講一遍。小到字詞音形義,大到中心思想、寫作特點(diǎn)也都一一重講;也有的老師將基本課文按照體裁分類,然后逐篇細(xì)致講解分析。以上兩種復(fù)習(xí)方法大同小異,教者不管學(xué)生以前是否掌握或掌握到什么程度,多是將學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的重復(fù)講授,殊不學(xué)生花兩三年的都沒有完全掌握的知識(shí),能在短短的一兩個(gè)月的復(fù)習(xí)中完全掌握?教者的愿望不論多少美好,其復(fù)習(xí)結(jié)果是會(huì)與之背道而馳的。通過這樣的一輪甚至兩輪的復(fù)習(xí),學(xué)生只能獲得一些機(jī)械的死知識(shí),還是沒有把所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語言運(yùn)用能力,復(fù)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng),學(xué)生思維越僵化,鉆進(jìn)了死記硬背的怪圈中不能自拔,哪會(huì)有什么復(fù)習(xí)效果?
(二)熱衷于知識(shí)的專題講座,忽略了語言的整體感受。
我們有的老師將語法知識(shí)、文體知識(shí)的復(fù)習(xí),以專題講座的方式復(fù)習(xí),如語法知識(shí)的復(fù)習(xí)分為:語音、語義、詞類、短語類型、句子分類、句子用途、修辭等若干個(gè)小的課題,教者每節(jié)課精講一個(gè)專題,以期達(dá)到加深學(xué)生理解的效果。從打牢基礎(chǔ)來看,這樣做也許十分必要;但從初三總復(fù)習(xí)的要求來看,這樣只能是給知識(shí)劃清界限,不能給學(xué)生以整體感知語言的基本能力。這與近年來側(cè)重于考查學(xué)生語段閱讀能力的中考趨勢(shì)相背離。初三的總復(fù)習(xí),應(yīng)是在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,側(cè)重于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決語言實(shí)際運(yùn)用中一些具體的問題的能力,是由掌握理解階段向運(yùn)用階段的飛躍。教者所要完成的任務(wù)不是繼續(xù)打基礎(chǔ),而是為學(xué)生搭設(shè)一架通向運(yùn)用階段的梯子,讓學(xué)生順利完成知識(shí)的遷移和能力的轉(zhuǎn)化。
(三)走進(jìn)“題海戰(zhàn)”誤區(qū),迷失學(xué)生的主動(dòng)性
新學(xué)期伊始,各種復(fù)習(xí)資料和配套訓(xùn)練鋪天蓋地而來。誠(chéng)然,其中不乏有助于提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的試題。但絕大多數(shù)所謂的配套試題都只是出題者東拼西湊和剪刀加漿糊的產(chǎn)物,粗制濫造痕跡斑斑,大多是一些常見題的簡(jiǎn)單重復(fù)。有些試題甚至根本背離新課標(biāo)的要求。學(xué)生被埋在這樣的題海中,應(yīng)接不暇,精神疲憊,整天被講義試卷牽著鼻子走,哪還有自學(xué)的時(shí)間,更不用談“廣泛的閱讀”了。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性喪失殆盡。難怪一些對(duì)語文本來還感興趣的學(xué)生,也對(duì)語文喪失了信心。
。ㄋ模⿵(qiáng)化閱讀復(fù)習(xí),淡化作文訓(xùn)練。
語文中考命題趨勢(shì)越來越明朗;側(cè)重于考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。這兩項(xiàng)能力是語文教學(xué)效果的最高表現(xiàn)形式,也是語文教學(xué)的根本目的。絕大多數(shù)初三語文老師在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí),也考慮到這兩項(xiàng)能力。但在具體實(shí)施復(fù)習(xí)計(jì)劃的過程中,閱讀復(fù)習(xí)往往被得到強(qiáng)化,而作文訓(xùn)練卻常常被忽視。究其原因,閱讀復(fù)習(xí)的范圍較窄,無非是有限的基本課文中的重點(diǎn)篇目,花大量的時(shí)間復(fù)習(xí),也許在中考中能碰上幾道題,收到立竿見影的效果;而作文訓(xùn)練不是一朝一夕所能達(dá)到預(yù)期效果的,作文水平高低與學(xué)生的語言表達(dá)能力、審題能力等綜合素質(zhì)密切相關(guān),而這些綜合素質(zhì)都是學(xué)生長(zhǎng)期在語言訓(xùn)練中形成的,非短期訓(xùn)練所能奏效,教者感到無處著手。久而久之,作文訓(xùn)練就成為語文復(fù)習(xí)中的難題!
那么,如何克服以上弊端,真正把初三的語文復(fù)習(xí)工作做好,做到位呢?
根據(jù)新課標(biāo)要求和我市近年來中考語文遵循的“重視積累,突出讀寫,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用,鼓勵(lì)創(chuàng)新”的命題思路,進(jìn)人總復(fù)習(xí)階段,要提高語文學(xué)科復(fù)習(xí)的效率,應(yīng)當(dāng)從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況,采取靈活恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法,真正做到重視語言材料的積累,加強(qiáng)閱讀和寫作能力的訓(xùn)練,著眼于語言運(yùn)用能力的提高,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面分別就初三語文總復(fù)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題談?wù)勏敕ā?/p>
。ㄒ唬⿷(yīng)該明確語文學(xué)科的特點(diǎn)。
。1)語文是一門注重能力的學(xué)科,知識(shí)在語文學(xué)習(xí)中并不占主導(dǎo)地位,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以能力訓(xùn)練為主;
(2)語文不屬系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,知識(shí)間的聯(lián)系不像理科那樣直接、緊密,因此復(fù)習(xí)時(shí)不應(yīng)以主要精力去追求知識(shí)的系統(tǒng)性,從而費(fèi)時(shí)費(fèi)力,加重學(xué)生的負(fù)擔(dān);
。3)語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,理性的灌輸作用并不大,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自己的語文實(shí)踐為主。語文學(xué)習(xí)主要在于積累和感悟?倧(fù)習(xí)階段的主要任務(wù)是鞏固、充實(shí)語言材料的積累,特別是要求背誦的名篇、名段、名句要真正落實(shí);進(jìn)一步提高理解、運(yùn)用語言和初步鑒賞言語作品的能力。
。ǘ⿷(yīng)當(dāng)重視語言材料的積累。
學(xué)習(xí)語文需要日常的積累,沒有積累的語言是蒼白的,沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維,能觸類旁通。初中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù),首先是積累大量的語言材料,其次才是理解和運(yùn)用。
學(xué)生積累的內(nèi)容主要有:1、字詞積累,2、古詩(shī)文積累,(3)名言警句積累,(4)名著積累,(5)語文常識(shí)積累等。學(xué)生在積累方面主要的問題是記憶不清晰、不完整,表現(xiàn)在試卷上,要么是寫不出,要么是書寫時(shí)添字、漏字、寫錯(cuò)別字、筆畫不清等等。要避免上述情況發(fā)生,在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義。對(duì)背誦的詩(shī)文,要領(lǐng)悟其含義,特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點(diǎn)強(qiáng)記。對(duì)詩(shī)文中的易混字、易錯(cuò)字,要用紅筆圈點(diǎn)出來,以激起有意注意,重點(diǎn)把握。3.邊誦邊寫。在記憶時(shí),可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防"口是手非"。4.規(guī)范書寫時(shí)要做到“三清”“三不”,“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字,不添減筆畫。
為了提高識(shí)記效果,可采取如下措施:1.分塊切割,化整為零。可將要求背誦的詩(shī)文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊,然后規(guī)定自己幾天完成一大塊,這樣化整為零,保證了識(shí)記的計(jì)劃性。2.定期檢查,強(qiáng)化落實(shí)。讓學(xué)生自記、自測(cè)、自查,也可讓他們互查,然后教師抽查。
。ㄈ⿷(yīng)當(dāng)突出閱讀和寫作能力的訓(xùn)練。
閱讀寫作能力的考查始終是中考語文試題中所占比重最大的部分。因此在復(fù)習(xí)階段,老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地對(duì)三年來的閱讀寫作實(shí)踐進(jìn)行感悟反思和理性思考,從中產(chǎn)生一些頓悟,明白一些閱讀寫作的道理,歸納出一些閱讀寫作的規(guī)律和技巧。
1、閱讀訓(xùn)練的策略。
。1)了解閱讀的能級(jí)和層次。根據(jù)閱讀水平的不同,閱讀可分為三個(gè)能級(jí)和層次。各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的的,在理解閱讀的基礎(chǔ)之上發(fā)展為鑒賞性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。這就是閱讀能力層級(jí)。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí),要從這三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生解讀文本,使學(xué)生的閱讀能力得到充分的發(fā)展。
。2)明確閱讀的基本思路和步驟。雖然學(xué)生每天都在閱讀,但未必都清楚有關(guān)閱讀的一些程序性知識(shí),所以在復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生了解一點(diǎn)有關(guān)閱讀的程序性知識(shí)還是有必要的。有的人將閱讀的程序步驟概括為:整體感知→梳理文脈→篩選信息→代入問題→確定范圍→前后推敲→磨練語言→得出答案。
(3)在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個(gè)“準(zhǔn)確”。即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容,準(zhǔn)確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義,準(zhǔn)確理解文章主旨和思路,準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的寫法和特點(diǎn)。
。4)提供一定量的閱讀材料,進(jìn)行必要的訓(xùn)練。閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。閱讀步驟的具體操作質(zhì)量往往依賴于正確有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)。而閱讀經(jīng)驗(yàn)的形成確實(shí)要有一定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思考。一定的閱讀量可以培養(yǎng)起較好的語感;而經(jīng)常性的思考可以鍛煉思維,激發(fā)潛能。同時(shí)在一定量的閱讀訓(xùn)練中可以通過對(duì)自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的反復(fù)比較思考,糾正自己的思路偏差,修整完善自己的思維。閱讀材料要精選,試題要有思維含量,不要追求做得多,每做一題要讓學(xué)生展開討論,做題思路和方法。
2、寫作訓(xùn)練策略。
。1)寫作是表達(dá)能力的綜合運(yùn)用,就其能力層級(jí)而言應(yīng)該屬于“創(chuàng)造”。文章一旦被寫出來,不論其水平高低,只要不是抄襲,都可以看作是同學(xué)們的一種創(chuàng)作。因此,在復(fù)習(xí)階段的任何程式化、格式化的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但是文章是有體裁的,雖然沒有人是按照教科書上的幾“要素”來寫文章的,可是在必須打好寫作基礎(chǔ)的初中階段,應(yīng)當(dāng)能寫出符合要求的記敘文和簡(jiǎn)單的議論文、說明文。所以我們主張?jiān)趶?qiáng)調(diào)可用多種文體寫作的大環(huán)境下,仍要重視培養(yǎng)自己的文體感,要強(qiáng)化對(duì)表達(dá)方式的訓(xùn)練。
。2)寫作不是個(gè)純技巧、純技術(shù)性的操作,寫作能力的考查首先是對(duì)觀察力、想象力的考查,因此,寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀察力和想象力的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好,要求學(xué)生做好素材筆記,就學(xué)校、家庭、社會(huì)以及自身新近發(fā)生的事件,新近產(chǎn)生的感悟,及時(shí)記載下來,以便到考場(chǎng)上有比較充分的選材余地,同時(shí)也使自己的作文洋溢著真情實(shí)感。
(3)要進(jìn)一步提高學(xué)生的審題能力。因?yàn)榭紙?chǎng)作文是以理解為前提的。要善于理解分析作文試題中的提示、要求(有的還有材料)的內(nèi)容,并篩選出有用的信息,為寫作服務(wù)?勺寣W(xué)生把近期的作文收集整理,深入分析自己在審題方面得與失的,明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處;蛱暨x一些好的習(xí)作和考場(chǎng)作文,研究一下它們的作者是怎樣把握題意,怎樣開拓思路,怎樣精選材料,怎樣構(gòu)思謀篇的,在語言運(yùn)用上又有哪些特色;了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新穎,想象奇特,構(gòu)思巧妙,材料新鮮,細(xì)節(jié)鮮活,情感獨(dú)特的。
。4)還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報(bào)刊雜志,搜集新鮮的寫作素材。使考場(chǎng)作文有鮮活的時(shí)代氣息。
。ㄋ模⿷(yīng)該著眼于語言運(yùn)用能力的提高。
。1)掌握必要的語文知識(shí)。學(xué)習(xí)語文,需要掌握一些基本的語言知識(shí);镜恼Z言知識(shí),主要不是指概念性知識(shí),而是指方法性、規(guī)律性的知識(shí),即從語言實(shí)踐中歸納出來,又用來指導(dǎo)語言操作的實(shí)用性知識(shí)。包括怎樣辨識(shí)漢字讀音的正誤,怎樣辨識(shí)錯(cuò)別字,怎樣辨析和修改病句,怎樣仿句,怎樣做到語言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體,怎樣根據(jù)表達(dá)需要正確運(yùn)用常見的修辭方法等。
(2)基本語言知識(shí)的運(yùn)用能力不是靠總復(fù)習(xí)訓(xùn)練形成的,而是長(zhǎng)期語言實(shí)踐與積累的結(jié)果。只有從培養(yǎng)語言基本素養(yǎng)入手,基本語言知識(shí)的運(yùn)用能力才會(huì)達(dá)到應(yīng)有水平?倧(fù)習(xí)訓(xùn)練的任務(wù)則是在平時(shí)的實(shí)踐、積累的基礎(chǔ)上,總結(jié)規(guī)律,歸納方法,提高基本語言知識(shí)運(yùn)用水平。基本語言知識(shí)運(yùn)用能力的核心是正確使用詞語和句子,而所謂的正確使用,除了正確選擇詞語和句子,主要指的是恰當(dāng)搭配與組合。因此,總復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要下氣力訓(xùn)練詞語與詞語、詞語與句子、句子與句子的搭配組合能力。可讓學(xué)生把自己所做的題目進(jìn)行交流,從中發(fā)現(xiàn)問題,然后修改重寫,如此反復(fù)多次,形成基本技能。
(五)應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同情況采不同的復(fù)習(xí)方法。
復(fù)習(xí)效果好不好與采用的復(fù)習(xí)策略是否妥當(dāng)大有關(guān)系。一般應(yīng)注意在不同班級(jí),復(fù)習(xí)策略要有所不同。如比較活躍的班級(jí),要適當(dāng)多做思考難度大一些的練習(xí),防止學(xué)生學(xué)習(xí)浮夸;在比較沉悶的班級(jí),則要多開展一些競(jìng)賽活動(dòng),讓學(xué)生能積極投入復(fù)習(xí)。另外,不管在哪個(gè)班級(jí),都不要一味的重復(fù)講述課文,知識(shí)復(fù)習(xí)不宜偏重理論概括,更不應(yīng)當(dāng)盲目大量地演練題目或以考試代復(fù)習(xí)。而應(yīng)該做到:
(1)全面把握,分清主次,在教讀課和名家名作上精雕細(xì)刻;
。2)抓好積累,著眼運(yùn)用,在運(yùn)用語言上動(dòng)腦筋、下功夫。不在名詞術(shù)語上糾纏。
(3)從補(bǔ)缺入手,注重訓(xùn)練。尋找學(xué)生知識(shí)或能力的不足和疏漏,及時(shí)給以彌補(bǔ),進(jìn)行必要訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)做到有序、有層次、有梯度、有針對(duì)性。
。4)針對(duì)不同學(xué)生,給以不同指導(dǎo)。
如何搞好語文復(fù)習(xí),是一項(xiàng)教學(xué)技術(shù),也是一門教學(xué)藝術(shù),值得我們每一位語文老師去研究和探索。只要我們一切為學(xué)生著想,一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)搞好語文復(fù)習(xí),相信學(xué)生的語文能力一定會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到提高。
九年級(jí)語文復(fù)習(xí)計(jì)劃2
近年來的中考命題為了貫徹考試改革的精神,首先在內(nèi)容上做了調(diào)整,考試側(cè)重于學(xué)生語文能力的考查,突破了“以本(課本基本篇目)為本”的命題范圍,閱讀部分選取課外材料,重視課內(nèi)到課外知識(shí)點(diǎn)的延伸遷移。
第二,調(diào)整了主觀型試題和客觀型試題的比例,大量壓縮客觀試題,充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)。
第三,試卷的結(jié)構(gòu)板塊明晰,試卷分為“語言積累與運(yùn)用、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和寫作”四個(gè)部分構(gòu)成。
第四,中考語文試題體現(xiàn)一定的人文色彩,又聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、考查內(nèi)容更趨向?qū)W生對(duì)文本獨(dú)特的閱讀感受,即人與文本的對(duì)話。
客觀地說,語文成績(jī)的取得,不是靠短暫的兩個(gè)月的復(fù)習(xí)就可以的,重要的是平時(shí)腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)積累。但科學(xué)有計(jì)劃的總復(fù)習(xí)對(duì)中考來說還是有效的。我校在寒假補(bǔ)課時(shí)間也較為倉(cāng)促,所以我們的語文預(yù)計(jì)在三月完結(jié)束新課任務(wù),時(shí)間相當(dāng)緊迫。我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃如下:
復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想是:以州編試卷為主,結(jié)合課本進(jìn)行重讀、精講、精練。不給學(xué)生增加壓力,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。讓學(xué)生有計(jì)劃有目的地復(fù)習(xí),輕松備考。
步驟:四月份復(fù)習(xí)第六、第五兩冊(cè)的講讀篇目,五月份基本篇目下來后,把50篇課文跑一遍,六月份再做五套綜合試題。力爭(zhēng)在最后階段把古文、現(xiàn)代文、語言的實(shí)際運(yùn)用和作文分類復(fù)習(xí)一下。
具體的做法:
一、重讀。讓學(xué)生利用早讀的時(shí)間,要求背誦的一定背熟,不要求背誦的要反復(fù)讀,首先要掌握詞語的讀音和字形,重新領(lǐng)悟、鞏固文章的主題思想和寫作特色以及學(xué)習(xí)重點(diǎn);由老師或?qū)W生從課外選擇精美的文章,在佳作欣賞課上彼此交流自己推薦的文章,從文章的語言、構(gòu)思、立意、寫作方法等方面談理解、談感受、談啟示,從而提高閱讀能力及寫作能力。
二、題海拾貝。在浩如煙海的試題中,特別是各地歷年的中招試題、模擬試題,有一些試題設(shè)計(jì)比較精巧,我們從中選出具有典型性、靈活性、實(shí)用性的小題主要是語言積累與運(yùn)用方面的,比如:句子仿寫、語言概括、古詩(shī)詞的理解性背誦、文學(xué)常識(shí)、口語交際、修辭方法、利用課前幾分鐘采用競(jìng)答的方式進(jìn)行提問,這樣,學(xué)生有興趣,精力集中,能夠起到鞏固知識(shí)的作用,更重要的是,讓學(xué)生接觸一些中考試題,可以明確中考試題的命題意向,撐握中考試題的解題思路和技能,為參加中考作好心理上和技能上的準(zhǔn)備。在運(yùn)用復(fù)習(xí)資料上,我們以州編的試卷為主,從中篩選中考典型的試題訓(xùn)練。
三、分類訓(xùn)練。復(fù)習(xí)過程中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,訓(xùn)練是主線,這應(yīng)該作為復(fù)習(xí)的原則。復(fù)習(xí)的過程,其實(shí)就是訓(xùn)練的過程。這里的“訓(xùn)練”是廣義的訓(xùn)練,包括聽、說、讀、寫、背,狹義的訓(xùn)練我理解為就是做習(xí)題,做習(xí)題是必要的,通過做習(xí)題來驗(yàn)證、反饋,達(dá)到鞏固知識(shí)與提高能力的.目的。我們語文組有4個(gè)老師,集思廣益,每人負(fù)責(zé)出一套試卷,要求緊扣課本,借鑒近兩年的中考題型如:字詞短語填空,注音、改錯(cuò)、議論文閱讀、記述文閱讀、說明文閱讀,(這三種文體的閱讀分課內(nèi)和課外兩類。)文言文閱讀等。
四、穩(wěn)步推進(jìn)。中考復(fù)習(xí)最忌心浮氣躁,急于求成。教師不能有這種思想,應(yīng)給學(xué)生一種樂觀、鎮(zhèn)定、自信的精神面貌。要扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí),一步步地前進(jìn)。我們要求每個(gè)老師一定按計(jì)劃完成任務(wù),采取團(tuán)體作戰(zhàn)。
五、作文上,我們計(jì)劃討論20個(gè)話題,推薦給學(xué)生自讀20篇中考狀元文。重點(diǎn)教給學(xué)生作文技巧。
六、模擬考試。模擬考試法是復(fù)習(xí)中不可或缺的部分,學(xué)生通過模擬考試,可以增強(qiáng)心理素質(zhì),對(duì)做題速度、時(shí)間的把握能力,試題的解題方法的領(lǐng)悟能力等也可以在考試中得到鍛練和提高。
建議:老師們建議上面發(fā)下來的復(fù)習(xí)資料,要多收集一些頭一年的中考試題,像課改區(qū)的中考試題,還有《中學(xué)語文教學(xué)通訊》《周報(bào)》等報(bào)刊上的試題都很好,我們要多多訓(xùn)練,力爭(zhēng)熟能生巧,讓我們的學(xué)生信心十足地備戰(zhàn)中考。我們始終相信:成功永遠(yuǎn)屬于有準(zhǔn)備的人!我們將牢記:苦其心志抓質(zhì)量;再接再厲創(chuàng)輝煌!
九年級(jí)語文復(fù)習(xí)計(jì)劃3
一、學(xué)情分析
本班67人,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的10人左右;處于中等的以上水平的約25人左右;余下的成績(jī)較差。對(duì)學(xué)習(xí)語文感興趣的同學(xué)占百分之二十左右。大部分學(xué)生無興趣閱讀,只是應(yīng)付語文學(xué)習(xí)。故每次月考語文成績(jī)不理想,高分無人,及格達(dá)到百分之六七十左右。大多數(shù)學(xué)生分析能力差,考試不能及格。
二、重難點(diǎn)
小說單元和議論文單元是重點(diǎn);文言文單元是難點(diǎn)。
三、復(fù)習(xí)措施和方法
1.注重培優(yōu)補(bǔ)差工作。
2.分單元復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)一單元,測(cè)驗(yàn)一單元。
3.抓重點(diǎn)復(fù)習(xí),認(rèn)真篩選題目。
4.以學(xué)生為主,教師為輔
四、復(fù)習(xí)時(shí)間安排
用兩周時(shí)間復(fù)習(xí),大約20課時(shí)左右(含早晚自習(xí))
五、復(fù)習(xí)內(nèi)容如下:
(一).語文積累及運(yùn)用
1.強(qiáng)化字詞的訓(xùn)練。此項(xiàng)訓(xùn)練可用一課時(shí)完成。
2.強(qiáng)化課文背誦。課文和課標(biāo)里規(guī)定背誦的現(xiàn)代文,古詩(shī)文,要再一次熟記并理解其含義。能夠默寫名句,不寫錯(cuò)別字,可用一課時(shí)完成。
3.強(qiáng)化詞語運(yùn)用和句子銜接的訓(xùn)練。用一課時(shí)完成。
4.強(qiáng)化病句修改的訓(xùn)練。用一課時(shí)完成。
。ǘ 現(xiàn)代文閱讀
在訓(xùn)練時(shí),要弄清三種文體的基本特點(diǎn),完成練習(xí),總結(jié)規(guī)律,和答題技巧。?捎萌n時(shí)完成。
。ㄈ┕旁(shī)文閱讀
古詩(shī)文閱讀要 講究方法和效率。復(fù)習(xí)時(shí)間3課時(shí)。
1. 再一次強(qiáng)化背誦默寫。
2. 梳理文言實(shí)虛詞。
3. 強(qiáng)化文言語句的.翻譯。
4. 課內(nèi)語段閱讀的把握。
(四)作文
用三課時(shí)從審題,立意,選材,構(gòu)思,結(jié)尾,鋪陳,過渡,照應(yīng),書寫等方面進(jìn)行指導(dǎo),要讓學(xué)生注意寫文章時(shí)“化大為小,以小見大”等技巧,并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。掌握不同文體的寫作方法,各用2課時(shí)訓(xùn)練。
期末復(fù)習(xí)工作也很關(guān)鍵,我們要更加深入地研究教材,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)研究切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式。努力探索適合學(xué)生特點(diǎn),學(xué)生樂于接受的復(fù)習(xí)方法及模式。進(jìn)行分層教學(xué)。因材施教,使之在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
九年級(jí)語文復(fù)習(xí)計(jì)劃4
一、指導(dǎo)思想
立足教材,研究課標(biāo),扎扎實(shí)實(shí)開展好語文教學(xué)工作,提高課堂教學(xué)效率;經(jīng)《中考說明》為依托,扎實(shí)訓(xùn)練,捕捉中考信息,結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際,整合重組,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和中考水平,九年級(jí)語文教學(xué)及復(fù)習(xí)計(jì)劃。
二、基本情況分析
本班到今天為止,有44人,語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固,但語文的尖子生,特別是寫作尖子幾乎沒有,雖然語文低分人不多,但處于40到60這一分?jǐn)?shù)段的人很多,而且態(tài)度不很積極,要提高語文成績(jī),壓力很大。
三、奮斗目標(biāo)
1、力爭(zhēng)語文中考成績(jī)不拉班級(jí)整體后腿和年級(jí)后腿;
2、力爭(zhēng)中考成績(jī)進(jìn)入全縣中上水平。
四、具體措施
1、在三月力爭(zhēng)結(jié)束新課,在四月調(diào)研考試前做一次重點(diǎn)內(nèi)容的.復(fù)習(xí)鞏固。如漢字與積累,閱讀,作文,還有文言文,這一輪復(fù)習(xí)不在于貪大求全,而在于講究有代表性,有針對(duì)性,給學(xué)生一個(gè)全面的印象。
2、充分利用《課堂作業(yè)》和《中考說明》,上新課期間作〈課堂作業(yè)〉,復(fù)習(xí)期間用好〈中考說明〉,及時(shí)作業(yè),及時(shí)反饋。
3、積累貫穿教學(xué)始終。附錄詩(shī),文言文放在三月十五前自習(xí)讀背,成語、漢字積累放在三月十六以后課前檢查。
4、作文教學(xué)做到訓(xùn)練有目的,有重點(diǎn),重指導(dǎo),重講評(píng),不求量的堆積,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)作文,出作文題,寫作文
九年級(jí)語文復(fù)習(xí)計(jì)劃5
復(fù)習(xí)考試的背景
教育部關(guān)于《升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》明確指出:“語文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力”。我市近幾年的中考語文考試試題為了貫徹考試改革的精神,首先在內(nèi)容上考試側(cè)重于學(xué)生語文能力的考查,突破了“以本(課本基本篇目)為本”的命題范圍,閱讀部分主要選取課外材料,重視課內(nèi)到課外知識(shí)點(diǎn)的延伸遷移。第二,調(diào)整了主觀型試題和客觀型試題的比例,適當(dāng)壓縮客觀試題,充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)。第三,試卷的結(jié)構(gòu)板塊明晰,分為“聽說能力”、“積累運(yùn)用能力”、“閱讀能力”和“寫作能力”四個(gè)部分。第四,中考語文試題體現(xiàn)一定的人文色彩,又聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。第五,考查內(nèi)容更趨向?qū)W生對(duì)文本獨(dú)特的閱讀感受,即人與文本的對(duì)話。
為了能在2008年中考取得比較好的復(fù)習(xí)效果,依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),我就以往初三語文總復(fù)習(xí)的實(shí)踐與體會(huì),同時(shí)借鑒別人成功的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校的實(shí)際情況,談?wù)勎覀兡甓蝹湔n組今年語文復(fù)習(xí)的辦法。
復(fù)習(xí)考試的辦法
一、依據(jù)考試說明,確立復(fù)習(xí)目標(biāo)
《語文考試說明》是中考命題的直接依據(jù),為了不走彎路,提高復(fù)習(xí)的效率,我們認(rèn)為老師自己應(yīng)該先認(rèn)真解讀《考試說明》,明確考試方向,洞察考試熱點(diǎn),同時(shí)學(xué)生也要在老師的引導(dǎo)下,認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》中所列考項(xiàng),明確目標(biāo),逐項(xiàng)對(duì)照,務(wù)求落實(shí),使復(fù)習(xí)真正做到有的放矢。
二、潛心鉆研中考命題,探討預(yù)測(cè)命題方向。
近三年我市中考試題,在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試題內(nèi)容保持相對(duì)的穩(wěn)定,測(cè)試目的明確:從聽說能力的測(cè)試,到課內(nèi)外名言名句的積累運(yùn)用,到名著閱讀、綜合性學(xué)習(xí)的考查,到課內(nèi)外文言文的比較閱讀,再到課外現(xiàn)代文的閱讀,最后是寫作。重視考查學(xué)生的知識(shí)積累,尤其是注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題、解決問題的能力。對(duì)于近三年的中考試題,應(yīng)該怎樣分析?現(xiàn)就試卷的四大板塊簡(jiǎn)單說明。
。ㄒ唬┞犝f部分?疾閮(nèi)容與題型主要有:第一類,考查語音辨識(shí)能力:聽辨讀音相近的詞,聽辨受方言影響易讀錯(cuò)或混淆的詞?疾闀r(shí)采用聽記或選擇等題型。第二,考查聽記能力:播放課內(nèi)外的文段,如格言警句、古詩(shī)詞名句或一小段新聞、評(píng)論、通知、報(bào)告、對(duì)話,也可以是名著選段和體現(xiàn)地域特色的文段等,讓考生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)回答相應(yīng)提出的問題。第三,考查對(duì)所聽話語的理解能力。聽話的過程,是聽話者對(duì)聽到的語音信息進(jìn)行解讀,從而理解含義的過程。這個(gè)理解既包含了對(duì)話語含義的理解,又包括對(duì)其說話意圖、情感傾向的揣測(cè)。第四類,考查與聽相聯(lián)系的說的能力。內(nèi)容有轉(zhuǎn)述、聽后評(píng)論或聽后發(fā)表感想、特定情境中的說話能力等。
。ǘ┓e累運(yùn)用部分?荚嚨姆秶臼浅踔薪套x篇目中要求背誦的名篇名句。近年來,隨著中考命題改革的不斷深入,記誦名句名篇等文化材料對(duì)于陶冶學(xué)生的人文精神有著重要作用。背誦復(fù)習(xí)不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶,并且能夠靈活運(yùn)用。因此,我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)不但要求學(xué)生能篇篇背誦,字字落實(shí)(當(dāng)然,對(duì)基礎(chǔ)比較差的同學(xué),老師要?dú)w納出重點(diǎn)句,重點(diǎn)掌握),還要“會(huì)理解、能運(yùn)用、善歸納、懂遷移”。尤其是在平時(shí)默寫中經(jīng)常出錯(cuò)的字,更要時(shí)時(shí)“溫故”,明確地告訴學(xué)生評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)(每錯(cuò)一字該格即不得分),要求學(xué)生時(shí)刻牢記:一字出錯(cuò),滿“盤”皆輸。
。ㄈ╅喿x部分。
1、文言文閱讀。
我市文言文通常是采用課內(nèi)外比較閱讀,文段的內(nèi)容往往是有聯(lián)系的。課內(nèi)文言文考試的范圍以初中教讀篇目為主。復(fù)習(xí)時(shí)一要抓好重點(diǎn),撥正方向。根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍。一般考查文言虛詞、實(shí)詞的.含義和用法。實(shí)詞常?疾橐辉~多義、古今異義、詞類活用的詞語,虛詞則考查常見的詞,常以選擇題的形式出現(xiàn),既可以是文段中的虛詞,也可以是中學(xué)語文課本出現(xiàn)的虛詞,范圍較廣;對(duì)句子的考查側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意;對(duì)內(nèi)容考查就與現(xiàn)代文基本相似。從字、詞、句到文學(xué)常識(shí)以至思想感情、表現(xiàn)手法等,都要拎出要點(diǎn),總結(jié)規(guī)律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美、對(duì)學(xué)生有情感教育意義的文章,它們往往也是文言文中最典型的、知識(shí)的覆蓋面最廣的文章,這樣復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。近幾年的中考課內(nèi)外文言文閱讀大多選擇故事型的文段。內(nèi)容比較淺顯,課外考查內(nèi)容基本與課內(nèi)部分相似。做題時(shí)一定要注意與課內(nèi)學(xué)過的課文或知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系,注重由課內(nèi)向課外的遷移運(yùn)用,答題時(shí)要大膽根據(jù)語感猜讀理解文意,抓關(guān)鍵詞句,憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解作答。第三,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做答完整準(zhǔn)確。比如翻譯類。此類題解答思路是:
。1)粗知全文大意,把握文意的傾向性。
。2)詳知譯句上下文的含義,并逐字對(duì)應(yīng)翻譯,做好換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。注意翻譯時(shí)應(yīng)抓住句子中關(guān)鍵字詞,這些字詞往往是得分點(diǎn)。
。3)還可由現(xiàn)代詞、成語推導(dǎo)詞語在文中的含義。
。4)要注意詞類活用、古今異義、通假等特殊現(xiàn)象及一些特殊的句式(如判斷句、倒裝句、省略句、固定句)。
。5)若直譯不通,則用意譯。須根據(jù)上下文推導(dǎo),不拘泥于原文結(jié)構(gòu),聯(lián)系生活實(shí)際大膽推想。再比如啟示類。解答這類題目時(shí)要注意思想傾向,抓住作者基本的感情立場(chǎng),聯(lián)系文章主要情節(jié)及主要人物,抓住評(píng)論性的語句,聯(lián)系實(shí)際從多角度、多側(cè)面思考作答,結(jié)合與文段內(nèi)容有關(guān)的名言警句回答可使啟示談得更為深刻,因此要注重名言警句的積累。
2、現(xiàn)代文閱讀部分。
近幾年的中考現(xiàn)代文閱讀的選文大多是一篇偏重于抒情色彩的散文(時(shí)文名文)、另一篇是說明文或議論文。其中一段往往帶有地方色彩,從05年的漳州皮影戲,到06年的薌劇,再到07年的土樓,這些文段都體現(xiàn)了鮮明的地域特色。這和語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“要開發(fā)地方教材,要培養(yǎng)愛國(guó)愛鄉(xiāng)的感情”是一致的。因此,在最后復(fù)習(xí)中,應(yīng)多關(guān)注地方報(bào)紙,在“隨堂練習(xí)”選文上應(yīng)盡量多選取相關(guān)類型的文章進(jìn)行練習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí),教師要教會(huì)學(xué)生掌握現(xiàn)代文答題技巧。
。1)記敘類閱讀,題型主要有:
n 選詞填空
n 概括文意或段意
n 欣賞分析題
n 分析理解詞語、句子的深刻含義
n 延伸探究 體驗(yàn)感悟
比如欣賞分析題,①修辭的角度賞析,技巧:修辭方法作用+結(jié)合具體語境+表達(dá)的感情。因此各種修辭手法的作用要熟記于心。②富有表現(xiàn)力的詞語賞析(動(dòng)詞、形容詞)③選擇景物描寫的句子賞析。技巧:環(huán)境描寫的作用主要是:交代背景;襯托人物;渲染氣氛;暗示中心等。從這幾各方面分析,再結(jié)合語段的內(nèi)容,就可以。
(2)說明文閱讀,題型主要有:
n 分析說明方法及其作用
n 理解說明文的內(nèi)容
n 理解說明文語言的準(zhǔn)確性
n 說明順序
n 開放性試題
比如分析說明方法及其作用,其技巧是:說明方法的作用+具體語境;理解說明文語言的準(zhǔn)確性其技巧是:解釋詞語+帶詞解句+去詞解句+使說明語言準(zhǔn)確。
。3)議論文閱讀
n 理解文章的中心論點(diǎn)
n 理解論證方法及其作用
n 分析議論文的語言特色
n 補(bǔ)充論據(jù)
n 論證結(jié)構(gòu)
n 論證方式
(四)作文部分。
“話題”作文應(yīng)該還是今年考查的重點(diǎn)?v觀幾年中考作文命題變化的軌跡,我們不難發(fā)現(xiàn),作文命題正朝著“命題生活化,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己,熱愛讀書,熱愛生活,關(guān)注社會(huì),理解他人”的角度發(fā)展,寫作的內(nèi)容在不斷擴(kuò)大,寫作的題材從學(xué)校生活走向更廣闊的社會(huì)生活,寫作的形式由單一走向多元化。
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