骨干教師培訓方案（通用6篇）
為了確保事情或工作得以順利進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么你有了解過方案嗎？下面是小編為大家整理的骨干教師培訓方案（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
骨干教師培訓方案1
一、培訓目標
1.使參訓教師具有更扎實的專業(yè)知識和較高的學術水平，教育教學和科研能力等方面的綜合素質顯著提高。
2.使參訓教師成為具有終身學習能力和教育創(chuàng)造能力的、在教學實踐中發(fā)揮示范作用的優(yōu)秀骨干教師。
3.著重解決教育教學觀念和思路的更新，學術視野的拓展，強化語文教育的改革精神，培養(yǎng)知識結構的自我更新能力。
4.掌握有效學習理論、有效學習評價知識，學習國內可資借鑒的有效教學的實踐經驗。
5.使參訓教師能獨立指導新教師的教育教學工作，受到學生、家長的歡迎和學�？隙�。
6.更新師德觀念，逐步形成良好的師德行為。
二、培訓主題
1.教師職業(yè)理想與道德培訓；
2.學科知識拓展培訓；
3.教學理論及實踐水平提升培訓；
4.提高課堂教學效益教學策略培訓；
5.高中語文教師快速作文方法培訓；
6.語文課六種課型及其課堂模式和教法。
三、目標定位
1.包括“理論研修”和“實踐研修”兩個維度。理論研修重點解決學員理論素養(yǎng)的問題，實踐研修主要解決低層次研修的問題。通過兩個維度的研修，提高學員的實際操作能力和示范引領能力。主要分為理論與技能培訓、實踐與考察、課題研究、結題答辯與教育教學成果交流等四個方面。
2.反思當前語文校本研修中的困惑及重難點問題，切實解決實際問題，并在解決問題的過程中，培養(yǎng)發(fā)現問題、認識問題、研究問題、解決問題的意識和能力，提高語文研修的水平。
3.做到理論與實踐相結合，前瞻性與現實性相結合，把握整體與突出重點相結合。
四、對象分析
學員具有中級以上專業(yè)技術職務，在一定范圍的教師群體中，師德修養(yǎng)、職業(yè)素質相對優(yōu)異，有一定知名度，是大家公認的、具有較為豐富的中學教育經驗的教師，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較強的能力，取得過一定的教育教學研究成果，并對一般教師具有一定示范作用和帶動作用，能夠支撐所在地區(qū)或學校的高中語文教學和教學研究工作。通過學習，更新其學科知識，提升學員的語文素養(yǎng)，從而啟迪學員的教學智慧，提高學科教學水平和教學研究能力；通過相關專題講座的學習，進一步梳理新課程基本理論，強化其課程意識；通過對實施有效教學的反思、討論以及對具體課文的教學設計，加深對有效教學理論的認識，提高有效教學實踐能力；通過培訓，進一步提高校本研修意識，掌握開展校本研修和指導校本研修的主要策略，鼓勵開展多種形式的校本研修，提高校本研修能力和校本研修指導能力。培訓期滿后，成為高中語文學科的教學科研主要骨干和帶頭人，成為教師的優(yōu)秀代表。
五、課程模塊
1.理論研修模塊，學習了解國內外教育教學理論的最新成果和發(fā)展趨勢，拓展參訓者的理論視野。
2.備課上課模塊，解決實踐操作中的流于形式、低效重復的.問題，研究提高備課上課效率的問題。
3.有效教學模塊，解決課堂教學層面存在著低效與無效的問題。
4.聽評課模塊，借助案例研究，認識聽評課研修活動的問題，研討交流尋找解決問題的辦法。
5.教科研模塊，重點研究課題的設計與實施，教學論文的寫作，教研組教研活動的設計與評價。
六、內容設計
�。ㄒ唬┘信嘤枌W習內容：
1.教師職業(yè)理想與道德專題；
2.語文課程標準與教學行為專題；
3.教育觀念的轉變與更新專題；
4.現代教育技術與信息技術專題；
5.高效課堂教學模式、教學策略專題；
6.高中語文教師快速作文方法專題；
7.語文課六種課型及其課堂模式和教法專題；
8.教育科研意識與方法的專題。
�。ǘ┙逃虒W實踐培訓內容：
1.學員承擔或參與一項課題研究。
2.承擔校內外公開教學1-2次，并撰寫教學反思。
3.學員提供優(yōu)秀教案或教學案例1-2篇。
4.學員舉行一次專題講座。
5.學員要有教育教學論文在市級以上獲獎或發(fā)表。
6.要指導一名新教師搞好教育教學工作，使其在原有的基礎上有一定的提高和進步。
7.完成“六個一”的教學任務：讀一本教育教學著作；上一節(jié)公開課；出一份試卷；做一次詳細的質量分析；寫一篇教育教學論文；制一件多媒體課件。
8.讀一本有關教育教學理論方面的書并交流心得。
七、培訓方式
1.集中培訓方式：
（1）專題講座（2）現代信息技術的應用（3）教育教學研討與交流（4）教育教學實踐與考察（5）經驗分享。
2.分散研修方式：
�。�1）自學反思（2）課題研究（3）撰寫案例、教育教學論文（4）讀書交流。
骨干教師培訓方案2
一、目標任務
通過采取農村骨干教師培訓、農村短缺學科教師集中培訓和重點學科遠程培訓等多種培訓模式，對全市農村中小學教師進行有針對性的專業(yè)培訓。同時，引導和鼓勵縣（市、區(qū)）完善教師培訓體系，科學制定教師培訓規(guī)劃，全面提高教師隊伍整體素質和專業(yè)化水平，為促進教育改革發(fā)展提供師資保障。
二、主要項目
�。ㄒ唬┺r村骨干教師培訓項目。
每年組織500名左右的農村骨干教師到高水平院校進行集中培訓，全面提高其教育教學水平和專業(yè)能力，培養(yǎng)一批在深入推進課程改革，實施素質教育中發(fā)揮骨干作用的帶頭人，促進教師教育改革。
培訓對象為農村素質提高工程中已確定骨干教師培訓對象的人員。
采取院校集中研修與優(yōu)質學校跟班實習相結合的方式，采用專家引領、課題研究、跟崗實踐、參與體驗、返崗實踐等培訓方式，促其專業(yè)化成長。
（二）農村短缺學科教師短期集中培訓項目。
以農村教師為主，遴選一批中小學優(yōu)秀學科教師到師范院校和教師培訓機構進行10--15天短期集中培訓，緊密圍繞深入實施素質教育和推進課
程改革的需要，注重基礎性培訓，并解決教師在教育教學中面臨的實際問題。
培訓對象為農村中小學英語、音樂、體育、美術等學科教師。
采用專家講座、合作探究、觀摩考察、參與體驗、交流研討等多種方式開展培訓，增強培訓的'吸引力和感染力，提高培訓的針對性和實效性。
�。ㄈ┺r村中小學教師遠程培訓項目。
充分發(fā)揮現代遠程教育手段的優(yōu)勢，根據“國培計劃”、“省培計劃”的優(yōu)質培訓資源，分期分批開展大規(guī)模培訓。通過培訓，幫助教師解決教育教學中的現實問題，提高教師教育教學的能力和水平，培養(yǎng)教師遠程學習的習慣和能力，同時發(fā)揮遠程培訓資源的輻射作用，讓更多農村地區(qū)教師共享優(yōu)質培訓資源，促進農村教師整體素質的提升。
培訓對象：全市農村中小學各主要學科教師。
采取混合學習方式，做到教師線上學習、線下集中研討和在職實踐相結合；培訓以學科為基礎，以問題為中心，以案例為載體；要根據農村教師需要，整合開發(fā)優(yōu)質培訓課程資源；組建高水平專家團隊，做好遠程培訓教學、線上輔導等工作。網絡培訓平臺要建立學員在線學習數據統計與監(jiān)控系統，加強過程管理。
�。ㄋ模⿲W前教育教師培訓項目。
以解決幼兒園教育教學中存在的突出問題為突破口，整合利用優(yōu)質教師教育資源，實行靈活多樣的學習制度，創(chuàng)設專家引領、同伴互助、學研一體的個性化學習環(huán)境，積極構建幼兒教師、園長相互交流、共同成長的長效學習機制，打造一支素質高、能力強、視野開闊，能起到骨干、示范、帶動作用，具有改革創(chuàng)新精神的幼兒園師資隊伍，從而推動我市學前教育的整體水平不斷向前發(fā)展。
1.培訓對象：主要為全市幼兒園園長及教師。
2.培訓方式：采取多種形式開展培訓，堅持以“新觀念、新課程、新教師”為重點，結合幼兒園課程改革的實際，把師德教育放在首位，以觀念更新、能力提升為任務，全面提高幼兒教師、園長整體素質。
�。ㄎ澹┨厥饨逃處熍嘤栱椖俊�
1.培訓目標：了解特殊教育發(fā)展趨勢、特殊需要兒童的心理知識，掌握先進的教育教學理念、正確的教育訓練方法，提高高尚的教師職業(yè)道德、教育教學實踐能力和現代信息技術應用能力，將特殊需要的人培養(yǎng)成適應現代生活需要的人。
2.培養(yǎng)對象：全市特殊教育學校教師
3.培訓內容：特殊教育形勢與理論、師德與修養(yǎng)、課程與教學、熱點問題及處理等。
�。┺r村中小學送教下鄉(xiāng)項目。
每年4月和10月，分期分批組織全市特級名師、優(yōu)秀名師、名師及骨干教師等優(yōu)秀專家團隊對縣（市、含伊濱區(qū)）農村學校組織開展“送教下鄉(xiāng)、送課下鄉(xiāng)、送培下鄉(xiāng)”活動，搭建城鄉(xiāng)教育聯系的橋梁，為農村地區(qū)教師送去教育新理念、新知識和新方法，進一步提升全市農村中小學教師素質，促進城鄉(xiāng)教育協調發(fā)展。送教課程及方式根據各地需求來確定。同時，市財政局、教育局從專項培訓資金中拿出一定的資金用于送教下鄉(xiāng)保障。
1.培訓對象：農村義務教育階段學校學科教師。
2.培訓方式：通過現場觀摩、當堂點評、專題講座等系列的教學活動，突出典型，以點帶面，提高農村教師教育教學觀念和課堂教學水平，全面
提升農村中小學教師隊伍的整體素質，并建立骨干教師支持農村教育的長效機制。
三、具體要求
�。ㄒ唬└叨戎匾暎訌婎I導。各縣（市、區(qū)）要建立“市培計劃”領導小組，統籌規(guī)劃和管理本地區(qū)項目實施工作，建立健全項目工作機制，要建立責任制，保證專職人員有精力、有能力、有動力抓好培訓項目的落實，確保本地區(qū)培訓項目工作順利開展。
�。ǘ┚闹\劃，認真組織。各縣（市、區(qū)）要精心謀劃和組織項目實施工作，將“市培計劃”納入各縣（市、區(qū)）教師隊伍建設和教師培訓工作總體規(guī)劃，統籌安排，精心組織。要把培養(yǎng)教師潛力、提高教師素質、推動教育工作發(fā)展為前提，要精挑細選，要把名額分配到最需要參訓的學校、最需要的培訓教師、最需要吸取新知識的骨干。要充分調動各方積極性，形成工作合力，為中小學教師提供優(yōu)質培訓服務。
�。ㄈ┌葱鑼嵱�，確保質量。培訓機構或基地要從農村教師隊伍建設實際出發(fā)，加強教師培訓需求調研，科學設計培訓課程，豐富優(yōu)化培訓內容。要組建高水平專家團隊實施培訓，提高培訓的針對性和實效性。
骨干教師培訓方案3
骨干教師培訓是教師培訓的重要工作之一，本學期小學骨干教師培訓重點是提高我區(qū)骨干型教師的專業(yè)化水平，促進骨干型教師向教育專家、名師型教師的轉化，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭和輻射作用，促進我區(qū)教師隊伍整體素質的提高。
一、培訓目標：
通過培訓，使骨干教師在思想政治與職業(yè)道德修養(yǎng)、現代教育理論、專業(yè)知識水平、教育教學能力與教育科研能力等方面都有
較大幅度的提高，發(fā)揮他們在實施素質教育和新課程改革中的骨干和示范作用，使其中的優(yōu)秀者盡快成長為教育教學專家、名師。
二、培訓要求：
1、為促進骨干型教師的成長，使骨干教師逐漸成為我區(qū)的教育教學專家，我區(qū)骨干型教師每五年必須輪訓一遍。市南區(qū)教體局每年集中組織培訓，由各職能部門共同承擔培訓任務。各�？筛鶕䦟W校實際分批安排骨干型教師參加輪訓。
2、骨干教師以集中培訓為主，堅持集中培訓和分散培訓相結合。每年暑假教體局安排48學時的集中培訓。為促進骨干教師從“經驗型”轉向“研究型”；從“模仿型”轉向“創(chuàng)新型”；從“個案指導”轉向“面上輻射”，更好地發(fā)揮輻射帶頭作用，骨干教師一學年參加校本培訓及自學時間應不少于100學時。
3、骨干教師培訓堅持理論學習與教學實踐相結合，業(yè)務指導與品格熏陶相結合；階段培養(yǎng)與長期跟蹤相結合。市南區(qū)教育中心教師將對參加培訓的骨干教師跟蹤聽課，一學年不少于2次，參加培訓的骨干教師每學年至少主持一次校級的學科教研活動。中心教師在聽課指導后對骨干教師做出相應評價，附于骨干教師培訓手冊中。
4、骨干教師培訓要堅持教育教學與課題研究相結合，每位骨干教師應積極參與學校的科研課題，結合教學實踐確定自己的科研課題，科研課題的確立要小而實，切實解決教育教學中的實際問題。學年末，將自己的科研論文附于骨干教師培訓手冊中。
5、加強骨干教師的相互學習，成立骨干教師學習小組，確定各小組的組長，以課例為平臺，至少開展一次骨干教師培訓組課例研討沙龍。學校應創(chuàng)造條件支持骨干教師的相互交流，發(fā)揮骨干教師的示范作用。
6、骨干教師培訓時間為一年，對于按時出勤，認真完成作業(yè)的`骨干型教師培訓期滿由市南區(qū)教育中心頒發(fā)骨干教師結業(yè)證書。在繼續(xù)教育證書上登記48學時，24學分。
7、對于參加集中培訓，缺勤超過三分之一的學員（包括公假）以及作業(yè)不按時上交的學員，不予頒發(fā)本年度的骨干教師結業(yè)證書。對于五年內沒有完成輪訓的骨干型教師，市南區(qū)教體局將取消該教師的骨干型教師資格。
8、骨干教師配發(fā)市南區(qū)教體局統一印制的《骨干教師培訓手冊》，每學期一冊，及時規(guī)范填寫，學年末上交教育中心師訓部。
三、培訓具體安排：
具體時間
培訓內容
培訓方式
培訓地點
負責人
20××年7月25日-29日
開展集中培訓，由中國教育學會聘請全國知名的教育專家對市南區(qū)骨干教師進行現代教育理論、教育科研專題、新課標與教師素質的專題培訓，并分別觀摩語文、數學特級教師示范課，組織開展研討互動。
專題講座、課堂教學觀摩
貴州路小學、定陶路小學階梯教室
師訓部
20××年7月30日-9月10日
完成骨干教師作業(yè)，發(fā)送到市南教育中心師訓部學員論壇，由師訓部教師評定作業(yè)等級。
網上交流
教育中心網站學員論壇
王冬梅
安曉兵
20××年9月21日下午
語文骨干教師集中培訓：
1、2004級語文骨干教師匯報課（3節(jié)）
2、骨干教師紙上評課
3、發(fā)放證書
專題課例
互動交流
寧夏路小學多媒體教室
王冬梅
欒海瑩
20××年9月28日下午
數學骨干教師集中培訓：
1、2004級數學骨干教師匯報課（3節(jié)）
2、骨干教師互動
3、發(fā)放證書
專題課例
互動交流
文登路小學
多媒體教室
安曉兵
20××年10月22日
骨干教師集中培訓（語、數、英、藝）
1、集中培訓講座
2、公布本年度培訓計劃
3、確定各學習小組人員，選出小組長
專題講座
貴州路小學
師訓部
20××年1月
骨干教師階段性培訓反思
網上交流
網上論壇
師訓部
20××年10月-20××年5月
各小組相互聽課，開展骨干教師培訓組課例式研討沙龍。
學員交流
各校教室
各學習小組組長
20××年9月-20××年6月
學科教研員跟蹤聽課，一學年不少于2次，參加培訓的骨干教師每學年至少主持一次校級的學科教研活動，組織相應的片、區(qū)級骨干教師觀摩課。
跟蹤指導
互動交流
學校
師訓部
學科教研員
20××年6月
結業(yè)典
禮，發(fā)放骨干教師培訓結業(yè)證書
待定
待定
學科教研員
骨干教師培訓方案4
為培養(yǎng)出一批高水平的骨干教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，并能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發(fā)展，特制定我校骨干教師培訓計劃：
一、現狀分析：
學校現有在職教職工126人，區(qū)學科帶頭人1人，區(qū)骨干教師9人。教職工隊伍穩(wěn)定，人心思進。但同時，存在著學科結構不合理，青年骨干教師支撐點少，尤其是教改科研意識較弱等問題。
二、培養(yǎng)目標：
通過2-3年的努力，培養(yǎng)一支由區(qū)學科帶頭人為龍頭，區(qū)骨干教師、及各類優(yōu)秀骨干教師組成的青年骨干教師隊伍。
三、主要舉措：
1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。
人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養(yǎng)著重學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求青年骨干教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、學習，多角度吸收營養(yǎng)。
2、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業(yè)水平。
骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。為此，在校內堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。為集體體現校內“幫扶”成果，每學年舉行一次青年教師賽課活動，提供更多展示平臺。
3、“壓擔子”促使青年教師更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。
青年教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，自我成長的需要是內因，是主要動力，外部環(huán)境起著巨大的.推動作用。為此，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發(fā)青年教師自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。
教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養(yǎng)直接制約和影響著學校的長遠發(fā)展，我校將堅持以青年骨干教師的培養(yǎng)為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設，爭創(chuàng)人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓光福的孩子快樂成長起來。
四、骨干教師培養(yǎng)：
1、凡被評為本年度的骨干教師，實行公開。
2、學校、個人制定本年度培養(yǎng)計劃，并認真落實。
3、學校創(chuàng)造條件為骨干教師提供教育教學服務。
4、要求骨干教師每人自訂一份報刊雜志。
5、每學期學校提出骨干教師到校外先進校學習、交流2-3天。
6、每學年骨干教師組織公開課一節(jié)，每學年骨干教師撰寫有價值的論文一篇，并在區(qū)級以上獲獎。
骨干教師培訓方案5
一、指導思想
以轉變教育觀念為突破，以提高教師實施新課程的能力和水平以及職業(yè)道德水平作為重點，建設一支高質量、高水平的骨干教師隊伍，帶動全縣教師隊伍素質整體提升，推動xx縣中小學教育教學改革，實現xx縣基礎教育高位均衡發(fā)展。
二、培訓對象
義務教育階段骨干教師，具體包括：
1．“人才強教工程”申報者；
2．校中層以上領導兼任學科教學者；
3．部分學科如沒有符合上述條件的對象，由學校選派一名該學科骨干教師參加培訓。
三、培訓時間、地點、形式
集中培訓：xxxx年7月7日—7月16日。分集中聽講座與學科研討兩種形式。集中講座地點：xx縣二中；學科研討地點：xx縣實驗小學、xx縣二中、研訓中心。研修期間，學員每天學習不少于6小時。
分組研討：7月17日—8月1日。由各校組織進行。
四、培訓目標
通過培訓使全體學員進一步提高師德修養(yǎng)，豐富知識儲備，更新教育理念。進一步提高深刻理解教材、靈活處理教材、把握重點、突破難點的能力與水平。進一步提升課堂教學實施的能力與水平。進一步增強教學研究、改革與發(fā)展的示范引領作用。
五、培訓內容
1.師德培訓：開展教師思想政治教育和職業(yè)道德教育，強化教師自我修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀，以高尚的情操引導學生全面發(fā)展。
2.教育理論和專業(yè)知識培訓：加強教育學、心理學等基礎理論和學科知識理論的.學習，圍繞新課程實驗開展多種形式的通識培訓和學科專業(yè)培訓，使教師自覺將新課程的理念轉變?yōu)榫唧w的教育教學行為，不斷提高實施新課程的能力。
3.教學能力和教育行為培訓：按照新課程實施要求，開展教學實踐和技能培訓，引導教師用實施素質教育的理念指導教育教學行為，并對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促進教師綜合能力的提高和專業(yè)化發(fā)展。
4.課程安排：序號講座課程內容（上午）分學科研討專題（下午）培訓地點1新時期、新形勢義務教育質量觀課堂觀摩與研討2綜合實踐活動課程功能及推進策略創(chuàng)新學科教學中學生積極的情感態(tài)度培養(yǎng)的有效方式途徑3績效工資背景下教師師德、價值取向及考核機制課堂觀摩與研討4新課改背景下的課程觀教材分析與集體備課5教學常規(guī)管理流程再造和機制創(chuàng)新教材分析與集體備課6教育創(chuàng)新和教育特色化發(fā)展教育教學過程中，如何體現教育公平7信息技術與學科教學整合教材分析與集體備課8新科技成果對中小學教學內容和方式的影響教學環(huán)節(jié)中出現的問題及解決策略9教科研與教師的專業(yè)成長教材分析與集體備課10環(huán)境教育、法制教育、生命教育與人格教育“五嚴”背景下，教師教學行為的評價六、培訓管理、考核與認定
1.管理：
本次培訓由縣教育局政工科和縣研訓中心組織管理并負責工作的組織實施：各校指定一名校級領導，協助集中培訓管理。
2.考試、考核：
考試分為筆試（基本教學能力測試內容：①學科思想和教學方式；②教學重、難點把握和突破；③解決問題的能力；④教學過程場境問題分析；⑤綜合實踐活動教學設計與推進）和面試（說課）兩部分組成�？荚嚂r間8月1日—8月4日。
考核主要是培訓過程考核，主要指學習時間、作業(yè)、研討等方面。
3.認定：
按考試分加考核分合計為綜合成績，結果計入教師業(yè)務檔案，與人才強教考核、教師競聘、評優(yōu)晉級、領導考核等掛鉤。
骨干教師培訓方案6
骨干教師是教師隊伍的中堅力量，在教師隊伍建設中起著承前啟后的重要作用，骨干教師的質量和數量不僅體現教師的整體素質，而且是提高教育教學質量的重要保證。為充分發(fā)揮骨干教師的模范作用和輻射效應，結合我校實際，特制定骨干教師培訓計劃。
一、骨干教師基本要求
1、忠誠黨的教育事業(yè)，具有強烈的事業(yè)心、責任感，良好的師德修養(yǎng)
2、具有積極進取，開拓創(chuàng)新的精神
3、能正確理解新課改理念，具有較強的教育科研能力，
4、能熟練運用現代媒體進行輔助教學，能自制課件，能獨立承擔公開課、研究課等教學任務。
5、具有較高的文化修養(yǎng)，對其他教師起指導答疑作用
6、治學嚴謹、工作認真，為其他教師的'表率
二、培訓目標
1、進一步強化專業(yè)思想，掌握學科的教材教法
2、提高教育教學的實際操作能力
3、提升教育教學理念
4、發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用
三、培訓內容
1、師德修養(yǎng)
學習中外教育家、中國特級教師教學思想、職業(yè)道德理論，現代教育家的理論藝術。
2、教育教學方法
學習新的教育教學方法，在課堂中靈活運用，提高授課藝術和課堂效率
3、組織骨干教師說課、上課、評課，做到理論和教學實例相結合。
四、培訓措施
1、強化學習，不斷提高自身理論水平
觀念的更新比行為更重要。要加強教育教學理念及相關理論知識的學習，把握教育發(fā)展的時代脈搏。因此，要求青年骨干教師多讀書、精讀書，每月要寫一份讀書心得體會，每學期要精讀1-2本教育專著，積極參加各類專家講座，廣泛地學習、吸收等。
2、以課堂為載體，切實提高專業(yè)水平
要求做到課前要深入分析教材，分析學情，精心設計教學過程，課后認真反思。每學期組織兩節(jié)公開課，適時組織骨干教師參加地、市級教育教學培訓，不斷提升骨干教師的業(yè)務水平。
3、學校領導深入教研教改第一線，幫助骨干教師發(fā)現問題、解決問題，研究對策及采取措施。
4、骨干教師應積極開展教育教學研究活動，主持或參與校級科研課題并承擔任務。
教師隊伍建設，尤其是骨干教師的培養(yǎng)直接制約和影響著學校的長遠發(fā)展，本學期，我們要堅持以骨干教師的培養(yǎng)為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設。
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