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數(shù)學遠程研修觀課報告

時間:2021-08-17 09:07:31 報告 我要投稿

數(shù)學遠程研修觀課報告(通用5篇)

  在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,報告對我們來說并不陌生,寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。我敢肯定,大部分人都對寫報告很是頭疼的,以下是小編收集整理的數(shù)學遠程研修觀課報告(通用5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

數(shù)學遠程研修觀課報告(通用5篇)

  數(shù)學遠程研修觀課報告1

  觀看了濟南市長清實驗中學張靜老師執(zhí)教的《平行四邊形的判定》這節(jié)課堂實錄確實讓我眼前一亮,一看再看。當然,之所以吸引我,不是因為教學設計的完美,環(huán)節(jié)精巧,而是因為學生原始思維的可視化,因為學生數(shù)學活動的有效之美,也與我近年的思考和在教學中做的一些嘗試產(chǎn)生強烈的共鳴。

  《數(shù)學課程標準》倡導:“數(shù)學活動必須建立在學生認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的,主動的和富有個性的過程!

  基于此,在觀看本課時,我確定的觀察點為“學生學習”維度中的“目標達成”視角“學生活動對目標達成的有效性”。

  張靜老師這節(jié)課分為五個教學環(huán)節(jié),總共有13處學生活動(這里的學生活動指教師處于相對靜止狀態(tài),由學生相對獨立地活動一段時間),從內(nèi)容看,學生活動內(nèi)容比較豐富。從學生活動的時間來看,總時間為30分鐘,占本節(jié)課總時間的67%。學生相對獨立的活動時間能占到這樣的比例,說明本節(jié)課體現(xiàn)了以學生為主體的理念。從學生活動形式來看,采用了多種活動形式,有口述,書寫,操作演示、展示交流,小組合作、測試等,其中以口述和展示交流為主。本節(jié)課,集體回答26次,個體口答11人次,個體黑板演示展講3人次,個體板演展講4人次,小組合作交流3次,全體測試一次。

  學生活動對目標達成的有效性。張靜老師本節(jié)課的四點學習目標,可以大致分為兩類,前三點目標著重知識與技能目標,后一點著重能力及情感目標,過程與方法目標貫穿于在3和4這兩條目標中。知識與技能目標主要通過第二環(huán)節(jié)的自主探究中的三個學生活動實現(xiàn)。從學生的活動設計來看,這些活動都有利于目標達成。從活動的實際效果來看,這些活動都促進了目標的達成。

  總體評價:這是一節(jié)成功的課。教學目標明確,重點突出,難點突破有效,在這節(jié)課的教學過程中,學生的思維始終保持著高度的活躍性,課堂氣氛活躍,學生活動有效調動學生思維,把“看不見的”學生原始思維的過程和方法清晰地通過學生黑板板演展講呈現(xiàn)出來,讓學生原始思維可視化,以便更好地對知識的理解、記憶和運用,從而促進對目標的達成,符合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論,彰顯活動有效之美。

  本節(jié)課突出的優(yōu)點:

  一、數(shù)學活動的起點是學生原有知識和經(jīng)驗。

  心理學家奧蘇貝爾曾說過:“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話,那么我將一言以蔽之,影響學習的唯一重要的因素就是學習者已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并應據(jù)此進行教學!

  本節(jié)課的第一環(huán)節(jié):“溫故導航”的設計遵循了從學生已有的數(shù)學知識現(xiàn)實出發(fā),讓學生類比平行四邊性質探究平行四邊形的判定,引發(fā)學生產(chǎn)生數(shù)學思考,明確平行四邊形的判定也應該先從邊的角度進行研究,張老師的數(shù)學活動設計起點是在學生原有知識和經(jīng)驗之上進行的,將新知識的學習類比轉化為已有的舊知識,讓學生經(jīng)歷了知識的生成過程,這樣學生在數(shù)學活動中在原有知識和經(jīng)驗基礎上輕松的構建了新知識。

  二、數(shù)學活動的情景是學生熟悉和感興趣的。

  “興趣是最好的老師”,它能激發(fā)學生的學習興趣,調動學生主動參與學習的積極性。

  本節(jié)課的第二環(huán)節(jié):“自主探究”的設計創(chuàng)造性地使用教材,將教材中的細木條的封閉情景問題,改編為有挑戰(zhàn)性的開放式的問題“學習了平行四邊形后,小明回家用細木棒釘制了一個。第二天,小明拿著自己動手做的平行四邊形向同學們展示。小輝卻問:你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢?大家都困惑了......”,并設計讓學生用熟悉的硬紙條動手操作。

  張老師根據(jù)學生實際,從他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題,激發(fā)學生的探索欲,這種有目的地進行數(shù)學問題的活動探究,讓學生在更廣闊的空間里自由發(fā)展,讓新知識自然產(chǎn)生,既讓新知識產(chǎn)生的魅力吸引學生,又激發(fā)了學生的學習興趣,把學生帶入了問題情境之中,以教學的藝術感染了學生。

  三、數(shù)學活動的數(shù)學化是學生原始思維的可視化。

  荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾指出:如果將數(shù)學解釋為一種活動的話,那就必須通過數(shù)學化來教數(shù)學,學數(shù)學。他認為數(shù)學活動的本質特征就是數(shù)學化,即學習者從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā),經(jīng)過自己的思考,得出有關數(shù)學結論,建立數(shù)學模型的過程。

  本節(jié)課的第二環(huán)節(jié):自主探究中的“三個活動”設計了7人次個體思維可視化的講臺動手操作演示、黑板板演展示交流,有效的重視了學生思維的發(fā)展過程,讓學生在數(shù)學化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過程,去理解,去感受,去發(fā)現(xiàn)問題,去解決數(shù)學問題,不斷提升思維水平,彰顯了數(shù)學活動的有效之美。

  本節(jié)課的最大亮點在于,在“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺動手操作演示,該生采用分類的方式全面分析,對邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進行分類講解,考慮問題很全面。讓人耳目一新,深感后生可畏,這種課堂是真正意義上的生命化課堂,它讓全班學生經(jīng)歷了原始思維的可視化過程,他們在數(shù)學活動的數(shù)學化中,不但提升了自身的思維水平,也提升了分析和解決問題的方法水平,還得出并記住了有關“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數(shù)學結論,在數(shù)學活動中建立了數(shù)學模型。

  建議:

  1、在探究式教學中,不但要強化了知識與技能以及能力目標,老師還要重視發(fā)揮多種形式的評價功能,情感態(tài)度與價值觀目標才能達成的更好,更能激發(fā)學生提高探究活動的興趣和積極性。

  2、在探究式教學中,知識梳理環(huán)節(jié)不但要有知識的總結,更要注意數(shù)學思想、分析方法等的總結。

  3、在探究式教學中,本節(jié)課的集體回答高達26次太多,有的學生就會濫竽充數(shù),可將其改為學困生抽答,個體搶答、同桌互答等形式。

  收獲:

  1、在探究式教學中,利用素材資源創(chuàng)造性使用教材是設計好問題的關鍵。問題要指向教學目標,有層次,并注意質量和數(shù)量的統(tǒng)一。

  2、在探究式教學中,有效利用貼近學生生活的課程資源是重要前提,因此,我們選取素材時應注意生活的趣味性,典型性,針對性,思想性、教育性。

  3、在探究式教學中,學生積極參與課堂教學活動是重要標志。素材貼近生活,問題設計難易適當,教師引導及時到位,教學內(nèi)容適合探究等都有利于提高學生課堂參與度。

  4、在平時教學中要注意對學生進行學習方法指導,也要注意活動數(shù)學化,還要把“看不見的”學生原始思維的過程和方法清晰地通過學生演示、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來,讓學生思維可視化,從而促進對目標的達成,提高學生思維水平。

  數(shù)學遠程研修觀課報告2

  于6.31日我和袁艷艷老師在濱州三中聽市級優(yōu)質課,那時我抱著市級課總比縣級課好的心態(tài)才去的,心想或許有的課還不如我講的好,但通過這兩天聽課16節(jié),讓我對今年的數(shù)學優(yōu)質課有很大的改觀,本次活動反映了新課改以來,老師教學方式的多元;數(shù)學教學以生活為源泉,更重視數(shù)學本質,注重挖掘蘊涵的數(shù)學思想;重視引發(fā)學生認知沖突,注重學生的認知變化。在教學活動中,師生互動,啟發(fā)引導,緊緊圍繞學生的興趣,圍繞數(shù)學本質,注重提高課堂教學的有效性。參賽老師都能充分運用多媒體課件,以圖文并茂,聲像俱佳的表現(xiàn)形式,大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受,將課堂教學引入全新的境界。在應用現(xiàn)代化教學工具的同時,并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段相結合,做到嚴謹和生動相結合,既提高了教學效率,又達到了解決數(shù)學問題的目的。我感覺今年的數(shù)學優(yōu)質課比上屆講課水平平高一籌!

  在這16節(jié)課中,參賽老師教學目標明確,教學內(nèi)容清晰,教學方法靈活,很好地體現(xiàn)了新課程理念。每節(jié)課我們看到的是老師和學生的互動,看到的是老師和學生的.交流,不再是以前的教師教和學生學的兩個過程,而是一個統(tǒng)一體。老師并不是一味的向學生講解知識點的重要,并不是一味的指導學生如何解題,更多我們看到的是老師在引導學生慢慢發(fā)現(xiàn)問題,體驗數(shù)學的本質。例如鄒平的長山一中的一個老師在《平行四邊形的判定》中,并沒有延續(xù)老的教學理念,而是努力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的創(chuàng)新精神,通過學生動手操作,得出結論,再在推理論證的過程中學生歸納總結平行四邊形的判定1和2,從而進一步比較平行四邊形的性質,可以看出題設與結論是互逆的,從而讓學生不由自主的產(chǎn)生疑惑,并提出后面兩個命題也是正確的問題,并引起學生的思考,從而讓學生發(fā)現(xiàn)問題并用于創(chuàng)新提出新的問題。老師不急于回答正確與否,而是讓學生自己探究解答非常流暢、一氣呵成、學生的假設是那樣的正確,說理是那樣的完美,老師不動聲色把學生的潛能發(fā)揮出來。不得不嘆服這位老師的策劃是那樣的詳略得當,整個一節(jié)課學生的學習興趣盎然。與此同時我也投入到講課中去,當進行到某個環(huán)節(jié)時,我想下一個環(huán)節(jié)要是這樣處理就好了,結果和我不謀而合,我的心情也溢于言表,特別是當她喊下課的那一剎那我都想站起來為她喝彩,上班這么長時間以來這是第一次聽課這么入神。在此不得不讓我想到新形勢下需要我們教師平時應深入解讀教材,了解課堂,尋找到合適的方法進行課堂生命的再創(chuàng)造,爭取使我們的學生真正理解數(shù)學、走進數(shù)學,讓學生有興趣學、愿意學,并且能自主地進行嘗試,為學生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂,真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創(chuàng)新變革的人。

  其次是讓我印象最深的是惠民王曉濤老師的《不等式》,實話說她站在臺上給人的感覺是長相平庸、貌不驚人,但隨著課的進行,她在處理每一個環(huán)節(jié)時都是那么的細致,比如不等式的解集,先讓學生根據(jù)字面意思回答集合是什么含義,并及時的表揚了學生,然后通過查辭海再出示集合的含義,再進一步闡述了集合在數(shù)學上的含義,讓學生真正知道為什么引入集合這個概念,讓學生知道為什么要學習集合這個概念而不是灌輸給學生,通過聽她的課還讓我感受到她那豐厚的文學底蘊,非常有藝術性語言的表揚學生,使學生倍受鼓舞,學習勁頭更大了,回答問題更積極了,他們配合的是那么的默契,較之平時給他們上課的老師有過之而無不及吧。

  我對此次外出學習感觸頗深,認為短短的兩天時間,雖然聽課非常勞累,但收獲多。使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我要在今后的工作中,不斷學習新課程理念,努力提高自身的業(yè)務水平,結合我校實際,認真反思我的工作,特別是在發(fā)展尖子生方面要有所突破,如何用藝術性的語言激勵學生好好學習,不斷改進教學方法,努力提高教學質量等方面多作探索,力爭為樂安的發(fā)展作出更多更大的貢獻。

  數(shù)學遠程研修觀課報告3

  我觀看了研修平臺為我推送的六節(jié)數(shù)學優(yōu)質課教學視頻,內(nèi)容涵蓋了數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、概率與統(tǒng)計等不同知識領域。其中有兩節(jié)課給我?guī)淼氖斋@和啟發(fā)最大,下面分別就這兩節(jié)課談談我自己的看法和想法。

  一、圓的認識——注重動手實踐經(jīng)驗的積累

  小學數(shù)學六年級上冊《圓的認識》的課堂教學實錄,執(zhí)教教師是濱州市惠民縣孫武鎮(zhèn)十方院小學的王海燕老師。這是一節(jié)成功應用了先進的教育技術輔助教學的示范課,自動錄播教室的錄制效果也很棒,觸控一體機的使用恰到好處,40人的班額大小適當,學生整齊的校服以及積極的精神面貌為課例增色不少。

  本節(jié)課最大的亮點是王老師精彩的教學設計以及高效的教學實施環(huán)節(jié)。王老師通過趣味運動會設計游戲導入新課,然后讓學生在折一折、畫一畫、說一說、議一議中明確圓心、半徑、直徑的概念和性質,充分運用了課件的幾何直觀的特點,很好的認識圓的特點,最后又回歸現(xiàn)實生活的應用,設計套圈游戲,車輪是為什們是圓的,以及課外練習的拓展,畫一個直徑是10米的圓。

  最后,提一個的建議:在練習環(huán)節(jié)有個練一練的題目,師生一問一答,效率低,效果也不很好?梢愿挠蓪W生講解,即完整又清晰,難度也不大。

  二、體積單位間的換算——注重數(shù)學思想的滲透

  濟南市長清區(qū)萬德鎮(zhèn)中心小學的顧建鋒老師執(zhí)教的《體積單位間的換算》,是新人教版五年級下冊的內(nèi)容。本節(jié)課是在自動錄播教室錄制的,雖是借班上課,但是教學效果非常好,是一節(jié)值得好好學習的示范課。

  顧老師是一位數(shù)學素養(yǎng)非常高的老師,無論是粉筆字的板書,數(shù)學語言的規(guī)范,數(shù)學問題的設計,數(shù)學思想的滲透等多方面都展示了很高的水平。小學男教師特有的嚴謹、大氣的教學風格給人以耳目一新的感覺。

  顧老師首先從復習長度單位、面積單位的換算入手,引入探究體積單位的換算,這期中滲透了化新為舊的轉化思想。在探究新知環(huán)節(jié),又是處處滲透轉化思想,借鑒長度單位、面積單位的換算方法學習體積單位的換算方法,從高級單位到低級單位的“化”——乘進率,從低級單位到高級單位的“聚”除以進率。在學習新知的同時,注重學生解決問題意識和能力的培養(yǎng),設計了牛奶包裝箱、用磚砌墻、不規(guī)則物體的體積等現(xiàn)實問題,極大的調動學生學習的積極性,培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。在課堂小結中,又一次總結升華了轉化的數(shù)學思想,化陌生為熟悉,化復雜為簡單,化未知為已知。

  給本節(jié)課的一個建議,由于教學容量大,教學時間比較緊張,有些教學重難點的處理比較倉促。如,在練習環(huán)節(jié),小組展示講解,4600立方分米=xx立方米xx立方分米,小組的展示沒有完全展開,教師就草草一帶而過。應該適當刪減前面幾個題型雷同的題目,讓出時間給這個小組詳細展示復名數(shù)換算的過程。

  最后,感謝本次網(wǎng)研修,既為優(yōu)秀教師提供了展示自我的平臺,又為我們普通教師提供了學習提升的機會。這種大范圍、多角度、高層次的溝通交流有效的推動了教師的成長和發(fā)展。

  數(shù)學遠程研修觀課報告4

  優(yōu)化課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求,同時也符合國家教育部的規(guī)定——減輕學生過重負擔。有效的教學體現(xiàn)在學生的進步和發(fā)展,以學生學習方式的轉變?yōu)闂l件,促進學生的有效學習,并且要關注學生的情感、道德和人格的養(yǎng)成,這就要求教師自身專業(yè)與水平不斷地提升與發(fā)展。本文通過對教學過程、培養(yǎng)學生的情感、意識談談自己的切身體會。

  一、何謂課堂教學的有效性

  課堂教學有效性是指教師通過教學活動,使學生達得預設的學習結果并學會學習,同時使教師自身素質得到積極發(fā)展。具體表現(xiàn)在:在認知上,促使學生從不懂到懂,從不會到會;在能力上,逐步提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力;在情感上,促使學生從不喜歡數(shù)學到喜歡數(shù)學,從不熱愛到熱愛。通過有效的課堂學習使學生學到有利于自己發(fā)展的知識、技能,獲得影響今后發(fā)展的價值觀念和學習方法。而對教師來說,通過有效的課堂教學,感受到教師自身的教學魅力與價值,同時享受課堂當中生成的許多精彩的瞬間,讓教師不斷追求永無止境的數(shù)學教學。

  二、探究數(shù)學課堂教學有效性的方法

  1、關注數(shù)學問題的解決過程,讓學生動起來

  數(shù)學問題的解決過程實際上是知識的應用過程,是學生把課堂上所學的技能與方法用于訓練和鞏固的過程,也是學生的情感得以體驗的過程。教學實踐證明:重視問題的解決過程,即要求教師在教學中要精心設計問題,使問題有層次性,讓學生有“跳一跳摘得到葡萄”之感;而且要使問題有挑戰(zhàn)性,要給學生留有做數(shù)學與思考數(shù)學的空間,讓學生在課堂中有暢所欲言的機會。

  案例:在教學“實數(shù)”一節(jié)時,教師安排了一道思考題:兩個無理數(shù)的和是否一定是無理數(shù)教師給學生兩分鐘時間,要求他們先各自獨立思考再發(fā)言。大多數(shù)學生列舉了兩個互為相反數(shù)的數(shù)來說明問題,如與—、π與—π等,也有學生列舉了諸如—2與2—此類的相反數(shù)來解釋。在教師將要為這個問題畫上句號繼續(xù)教學時又見有學生舉手,在那一瞬間教師猶豫了,要讓這位學生再發(fā)言嗎?時間很寶貴!但最終還是讓這位學生發(fā)言了:如果以a=1.414141414…b=1.323232323…...,a與b都是無理數(shù),但a+b=2.737373737…...卻是一個無限循環(huán)小數(shù),是有理數(shù),學生舉出了一個成功的反例,巧妙地從另一角度解釋了這一問題。

  上述案例中,正是因為教師給了學生思考的空間、發(fā)言的機會,才使得學生有了種種解決問題的方法,而且一種比一種巧妙,最終使課堂教學得以有效生成。

  2、重視知識的形成過程,提高學生參與數(shù)學活動的主動性

  美國著名心理學家布魯諾說:“學習者不應是信息的被動接受者,而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”“探索是數(shù)學的生命線,沒有探索就沒有數(shù)學的發(fā)展!彼晕覀冊诮虒W中,必須最大限度地把時間還給學生。讓學生在學習過程中去體驗、感受、去經(jīng)歷數(shù)學。只有這樣,才能使學生親身體驗到自己發(fā)現(xiàn)的成功喜悅,才能激起強烈的求知欲和創(chuàng)造欲,提高參與數(shù)學活動的主動性。

  案例:在人教版二十四章第四節(jié)《圓錐的側面積和全面積》教學時,筆者提早一天叫學生自己做了一個圓錐模型,上課時說:“這節(jié)課我們學習《圓錐的側面積和全面積》,圓錐的側面積怎么求呢?你能以你制作的圓錐模型為工具,運用已學的知識探究出圓錐的側面積嗎?能用字母表示圓錐的側面積的計算公式嗎?”經(jīng)過約2分鐘的時間,筆者看到大部分學生都找到了方法———把圓錐的側面剪開展平成一個扇形,還有一部分學生不知所措。又問:“圓錐的側面是曲面,怎么求曲面的面積?”“利用轉化思想把曲面轉化為平面!贝蠖鄶(shù)學生齊答。一小部分學生欣然一笑,把圓錐的側面剪開。又過約1分鐘,有一學生高興地喊:“老師我知道了:其實圓錐的側面積就是剪開的扇形面積S圓錐側面積=S扇形面積=”,“還有別的表示方法嗎?”“老師我的是S圓錐側面積=rl”,“我覺得是S圓錐側面積=πrl”,“我認為是S圓錐側面積=πl(wèi)”學生搶著答。大概過了五分鐘后,我叫各種答案的代表站起來解釋!把貓A錐的一條母線剪開,圓錐的側面展開圖是扇形,根據(jù)扇形的面積計算公式,就得到S圓錐側面積=”“能解釋n、R各代表什么嗎?”“n指扇形圓心角的度數(shù),R是圓錐的底面半徑!薄拔业姆椒ê退囊粯,但得到S圓錐側面積=lr,其中l(wèi)是扇形的弧長,r是扇形的半徑。”“我的方法也一樣,但得出的S圓錐側面積=πrl,其中r是圓錐的底面半徑,l是圓錐的母線!薄拔业玫降肧圓錐側面積=πr,其中r是圓錐的底面半徑,h是圓錐的高!薄按蠹艺f的都有道理,作為公式該選哪個呢?為什么?”“第四種,求圓錐的側面積,就該已知圓錐的相關量,而第三種雖然也已知圓錐的相關量,但比第三種復雜,所以我覺得應該采用第三種作為公式。”筆者笑著為他鼓起掌。接著,教室里掌聲一片。

  總之,有效的課堂教學作為一種理念,更是一種價值追求,一種教學實踐模式。需要我們在教學實踐中不斷的探索和研究,逐步完善和提高自己的教學觀念和教學水平。

  數(shù)學遠程研修觀課報告5

  在本次小學數(shù)學遠程觀課評課學習中,我收獲頗豐,結合自己以往的教育教學工作,在今后的教學工作中努力找出教育教學方面的差距,向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習,教壇無邊,學海無涯,在以后的教學中,全身心地投入到教育教學工作中。在觀課中我認真學習了四節(jié)不同特色的小學數(shù)學課,各位教師深厚的教學功底及精湛的教學藝術,讓我受益頗深。授課老師嫻熟地運用信息技術手段,個人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng),使我受益匪淺。

  四位教師綜合素質較高,他們的教學基本功扎實,都認真研究了課程標準,深入挖掘教材,了解學生的已有經(jīng)驗和認知基礎,教學目標明確,三維目標的設定準確,每節(jié)課的教學重點難點突出,使學生在輕松的活動中學會知識。

  他們在教學環(huán)節(jié)設計和教學活動中,盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性,充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學習,使整堂課學生的參與面廣,參與度高,讓學生融入到課堂中來,發(fā)揮學生的主體性。同時拉近了師生距離,活躍了課堂教學。

  在教學中,教師們利用多媒體創(chuàng)設語言運情境,促使學生感悟和體驗教學內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系,著重培養(yǎng)學生語言技能和語言運用能力,教學情境創(chuàng)設貼近學生生活實際,有利于學生掌握所學知識。

  授課教師根據(jù)學生的認知規(guī)律和學情分析,將教學任務由淺入深,由易到難,促進學生理解和掌握知識,使新知識的建構更加自然順暢,真正是水到渠成。采用多樣的教學組織形式,方法靈活多樣,寓情感教育于教學過程中,潛移默化。

  在教學中,從課堂組織來看,四位教師對教學理論的理解無疑是深刻的,并做了大膽的嘗試。情景教學,任務教學,合作探究性教學等教學理念的運用,使我對理論與實際的結合有了更深的領悟。教學活動的設計豐富多彩,效果顯著。訓練方式多樣,有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等,在活動中突破難點,在活動中發(fā)展能力。同時也體現(xiàn)了以學生為主體,教師為主導的新課程理念。

  在課堂上老師們尊重學生的主體地位,為學生探索新知創(chuàng)設條件;尊重學生的個人感受和獨特見解,敏銳地捕捉學生每一次思維靈感的閃現(xiàn)抓住教育的契機,并時時加以指導、點撥。吳老師每節(jié)課都是讓學生自己探究,找到如何解決問題的方法。老師們真的是把教給孩子如何解決問題、掌握解決問題的模式技巧做為一節(jié)課的中心,孩子們能把一節(jié)課的時光用在學習這樣的事情上,真好。其實無論問題從哪來,無論是什么問題,過程都一樣:理解題目,選擇合適的策略,解題,分析。這些基本的步驟能夠幫助孩子們解出這一輩子可能遇到的問題。在未來的歲月中,我們課堂上學到的那幾道題目孩子們會忘記。而他們學到的這套解決問題的技巧都將派上用場。

  通過此次的觀課學習,我學到了很多。我學習到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢,吸引學生的興趣,設計分層次的練習,延伸教學內(nèi)容,提高課堂效率。我認識到教學活動的設計一定要站在學生的立場去思考,不僅分析教材還要分析學生。在活動設計的時候,以教學目標為主線,以學生為主體,設計符合學生的認知規(guī)律的活動。課堂教學過程中一定面向全體學生,尤其是對后進生的關注。在數(shù)學課的教學中,只要老師精心設計教學活動,為學生提供充足的材料,創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的機會和空間,學生的創(chuàng)新意識,自主探究能力和方法就會得到了不同程度培養(yǎng)和發(fā)展。通過教師的有序引導,學生的積極參與,體驗合作、討論與交流,就能培養(yǎng)學生創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。

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