數(shù)學(xué)聽課心得體會(精選6篇)
當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時(shí),通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。但是心得體會有什么要求呢?下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)聽課心得體會(精選6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)聽課心得體會1
這一輪的中心校數(shù)學(xué)評優(yōu),讓我的內(nèi)心產(chǎn)生了很多的想法,對于我們一線的數(shù)學(xué)教師來說,如果都能如講評優(yōu)課這般用心用力,我想,我們的課堂教學(xué)又怎么會不吸引人呢?然而,從另一個方面,也暴露出了我們在課堂仍然嚴(yán)重存在著關(guān)注老師的完美的設(shè)計(jì)而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程本身的巨大誤區(qū),誰都知道我們所要面對的是學(xué)生,是活生生的人,而非我們課堂的配角,非我們教師演繹自己的舞臺,可我們偏偏用一種非理性化的思維去面對自己自以為是的生本。
一、精心設(shè)計(jì)知識的鋪墊是十分重要的。
一位講四年級《分?jǐn)?shù)的意義》的老師,對于復(fù)習(xí)舊知部分設(shè)計(jì)的周到而巧妙,從三年級所學(xué)的分?jǐn)?shù)的意義本身到分?jǐn)?shù)的各部分名稱,以及與這節(jié)課分?jǐn)?shù)意義的延續(xù),都進(jìn)行了深入地復(fù)習(xí),讓同學(xué)們感受到一種清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò),而在學(xué)習(xí)中,能夠讓學(xué)生形成一種階梯性的認(rèn)識,對于學(xué)生來說無疑是非常重要的,這樣再開始新知的學(xué)習(xí),學(xué)生就不會再對所學(xué)的知識感到困惑,就會用一種飽滿的情緒去迎接新的學(xué)習(xí)。
二、在課堂上關(guān)注學(xué)生的動手動腦能力。
對于分?jǐn)?shù)的意義的學(xué)習(xí),尤其是四年級在三年級中把一個物體看作單位1的基礎(chǔ)上,把一個整體看作單位1,孩子們的認(rèn)識是很難的,雖然對于我們成年人來說很簡單,但是小學(xué)生的形象思維能力強(qiáng),更多的需要依靠動手來幫助自己更清晰地理解和認(rèn)識,在學(xué)生動手分的過程中,學(xué)生才能深入地體會到平均分與怎樣分,才能具體地體會到把一個整體平均分成幾分,其中一份是單位1的幾分之幾,一份是幾個,幾份是單位1的幾分之幾。我們的動手讓孩子們?nèi)ビH身實(shí)踐不是為了給課堂增添必要的'花樣,而實(shí)實(shí)在在的是為了要把我們孩子們的理解由形象思維上升到自己的認(rèn)識,只有在形象的思維學(xué)習(xí)中,才能讓孩子們對于分?jǐn)?shù)的意義做到深入而實(shí)際。
三、注重知識的形成過程。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不會是一種我們成年人眼中的只注結(jié)果的學(xué)習(xí),如果我們?nèi)匀挥靡环N功利化的想法來進(jìn)行教育教學(xué),那我們的教育只能是一種失敗的教育。無論我們多么關(guān)注我們自己的成功,無論我們需要通過孩子達(dá)到自己怎樣的目的,都不要忘記了教育的根本,不要忘記了孩子們真正需要的本真,更不要忘記了我們的教育的主體是學(xué)生,而不是我們。
在今后的教育教學(xué)中,我們需要做的很多,而讓我更感受到責(zé)任的就是,在每一節(jié)課前,我們老師究竟要做到什么程度才能讓我們的教育教學(xué)成為孩子們生命成長的沃土!
數(shù)學(xué)聽課心得體會2
帶著幾分欣喜,帶著幾分渴望,9月28日,我有幸參加了惠安縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評活動。在螺城中心小學(xué)多媒體教室里,我觀摩、學(xué)習(xí)了4位青年骨干教師精彩的課堂展示,覺得感觸頗深,收益匪淺。現(xiàn)將自己幾點(diǎn)的粗淺感受記下,與各位同仁交流。
亮點(diǎn)之一:注重營造和諧的教學(xué)氛圍
和諧的氣氛,是課堂教學(xué)中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ),也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率,構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要條件。只有這樣,才有可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把教與學(xué)緊密結(jié)合成一個整體。本次展示課,老師們都有一手與學(xué)生溝通、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活。如惠安實(shí)小郭麗梅老師在教學(xué)《分蘋果》一課時(shí),在課前與學(xué)生通過“對口令”的游戲來活躍課堂氛圍,激活了學(xué)生思維,埋下了新課的伏筆;城南實(shí)小何立娜老師在教學(xué)《搭配中的學(xué)問》一課時(shí),在課前以“老師想和所有的小朋友都握次手,可以怎么握?”為話題,引發(fā)學(xué)生用心思考,大膽猜測,再請學(xué)生說說握手時(shí)應(yīng)注意什么,巧妙地打開了學(xué)生的話匣子,一下子拉近了師生間的距離,營造出濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。螺陽中心小學(xué)陳丹鳳老師教學(xué)的《搭配中的學(xué)問》,整節(jié)課,態(tài)度非常和藹,語言也很親切,如:誰來說說你是怎樣搭配的?還有不一樣的方法嗎?等等,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
亮點(diǎn)之二:積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境
本次活動,執(zhí)教老師都能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的、豐富的、有意義的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生心中探究激情的`興奮和催化劑。如螺陽中心小學(xué)陳丹鳳老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》,以“笑笑過生日”為線索,創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活實(shí)際相貼近的情境,引出了一系列有關(guān)生活中的搭配問題,有效地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。城南實(shí)小何麗娜老師執(zhí)教的這一課,情境創(chuàng)設(shè)也別有一番新意,聯(lián)系了當(dāng)今最熱門的話題“去上?词啦保o扣教學(xué)內(nèi)容,從穿衣搭配問題、路線問題,配菜問題等有關(guān)現(xiàn)實(shí)的生活問題,創(chuàng)設(shè)了充滿數(shù)學(xué)味的情境,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,數(shù)學(xué)無處不在;莅舶硕龑(shí)小吳遠(yuǎn)云老師執(zhí)教的《生活中的比》,創(chuàng)設(shè)了日常生活中常見的“電飯煲煮飯”的情境,讓學(xué)生通過觀察、思考、討論,教師再適時(shí)地點(diǎn)撥,引出了比的概念。接著讓學(xué)生舉一反三列舉了生活中的例子,加深了對比的理解。這些情境的創(chuàng)設(shè)生動、有趣、真實(shí)可信,無雕琢之痕。讓人聽了心服口服,并由衷贊美教學(xué)設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)運(yùn)。
亮點(diǎn)之三: 重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程
古人云:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行,心中悟出始知深。在教學(xué)中,我們要適時(shí)地給學(xué)生提供足夠的時(shí)空去體驗(yàn)和探究,讓學(xué)生主動建構(gòu)知識,形成技能,發(fā)展思維。本次活動的展示課,老師們做得尤為突出。如螺陽中心小學(xué)陳丹鳳老師和城南實(shí)小何麗娜老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》雖然教學(xué)方法各有千秋,教學(xué)風(fēng)格各具特色,但在“搭配衣服。感悟有序”這一環(huán)節(jié)都具有異曲同工的巧妙之處,同是采用學(xué)生大膽猜想——合作交流——動手實(shí)踐的教學(xué)策略,讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)知識的生成過程,使學(xué)生很好地牚握了新知。如同是課件出示“幾件上衣,幾件下裝”,讓學(xué)生猜一猜,一共有多少種不同的搭配方法?然后采用同桌或小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行驗(yàn)證活動。從中使學(xué)生感悟出有序搭配才能不重復(fù),不遺漏。有的學(xué)生用擺學(xué)具的方法;有的學(xué)生先畫不同的圖形形狀,再用連線的方法,有的學(xué)生用簡單的數(shù)字表示上裝和下裝,然后再用連線的方法。這一環(huán)節(jié)教學(xué),學(xué)生經(jīng)歷了擺學(xué)具——圖示法——符號法的過程。值得一提的是,螺陽中心小學(xué)陳丹鳳老師在接下來的知識遷移中,設(shè)計(jì)了這樣的一道習(xí)題:用1、2、3這三個數(shù)字分別組成不同的兩位數(shù)。這樣的教學(xué)安排,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,在這里,學(xué)生完全擺脫了物、圖、符號等較低水平層次的借助,而是用抽象的數(shù)字表示,提高到一個新的層次。學(xué)生解答這一問題,必須用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)思維的方法來解決。這正是學(xué)生形成知識遷移的結(jié)果。實(shí)小郭麗梅老師執(zhí)教的《分蘋果》,在教學(xué)10的加減法時(shí),讓學(xué)生同桌合作交流、動手操作,通過擺學(xué)具,寫算式,說意義,讓經(jīng)歷知識的形成、發(fā)生、發(fā)展全過程。這一過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索的過程,而不是教師的簡單說教。
總之,這次近距離地聆聽來自兄弟學(xué)區(qū)一線教學(xué)精英的講課,我們?nèi)缢贝河,如淋春風(fēng)。
數(shù)學(xué)聽課心得體會3
前幾天,我有幸赴xx實(shí)驗(yàn)小學(xué),欣賞了許朝暉、楊艷銳、雷書紅三位教學(xué)標(biāo)兵、能手的的數(shù)學(xué)巡回展示課,讓我感受頗深,受益匪淺。下面我就談一談聽取了許老師這節(jié)課后的感受。
一、常態(tài)長效
許老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn),可以用一個形象的詞語來概括:樸實(shí)無華、課如其人,這也正是對許老師人品與課堂作品的概括和總結(jié)。樸實(shí)更顯典雅和莊重,無華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進(jìn)行著,常規(guī)、高效的課堂正處于構(gòu)建階段。我經(jīng)常外出聽課,而許老師的課堂教學(xué)是首次讓我感受到了常規(guī)、高效課堂理念的重要性。許老師整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課,沒有更多的修飾和虛華的成分,沒有令人眼花繚亂的`動畫,沒有臨場作秀的氛圍,自然、得體、和諧,這是我應(yīng)該努力去學(xué)習(xí)的。
二、理性教學(xué)
理性教學(xué)是許老師課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn),許老師講的是六年級數(shù)學(xué)《比的意義》這節(jié)課,上課伊始,許老師首先在大屏幕上展示了一面五星紅旗。五星紅旗對于每個學(xué)生來說太熟悉不過了,每周一站在國旗下,每天從國旗下經(jīng)過,她的形狀、顏色足以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然后,許老師引導(dǎo)學(xué)生,自己根據(jù)剛才腦海中的情境,提出相除關(guān)系的問題。緊跟著,許老師讓學(xué)生把提出的問題進(jìn)行思考,啟發(fā)學(xué)生把想到的問題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系,嘗試用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決剛才的問題,這樣,就把數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的連在了一起,不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,更重要的是,引發(fā)的情境,帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生們用自己的數(shù)學(xué)知識去解決自己的實(shí)際問題,興趣油然而生,興致高漲。教師即時(shí)又通過畫重點(diǎn)內(nèi)容、標(biāo)重點(diǎn)字詞等理解概念的意義,尤其在比的讀法上許老師并沒有刻意糾正,而是讓學(xué)生讀,發(fā)現(xiàn)問題讓學(xué)生糾正,又激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)識,學(xué)生學(xué)的積極,教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn)。
三、道法自然
數(shù)學(xué)課堂教學(xué),忌教師和學(xué)生背道而馳。許老師的課堂,讓我體會到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動性,教師自上課至課終,老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。教師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛,學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的,學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,但是,學(xué)生沒有脫離軌道,沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道,教師充分“放”了學(xué)生,學(xué)生充分“離”了老師,而結(jié)果是圓滿的,成功的,學(xué)生學(xué)到了知識,教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
數(shù)學(xué)聽課心得體會4
8月21、22日兩天,四位領(lǐng)導(dǎo)專家殷茁雄、劉明、廖先祥、韋麗在學(xué)校多媒體教室進(jìn)行了《堅(jiān)持科學(xué)以展,構(gòu)建和諧教育》、《用現(xiàn)代教育理念看課堂教學(xué)》、《課堂觀察技術(shù)及其應(yīng)用》、《以人為本,依法治校,推進(jìn)學(xué)校管理工作科學(xué)化》的專題培訓(xùn),專家們用生動的案例剖析了當(dāng)前的一些教育、教學(xué)現(xiàn)象,受益匪淺。特別是柳州市教育科學(xué)研究所書記、特級教師劉明專家在培訓(xùn)互動活動中提到的一幅畫,給我的感觸很大。(圖意:老師太快給學(xué)生正確答案,使學(xué)生不能去思考,就象踩在學(xué)生的氧氣管上。)
這是一幅我們在日常教學(xué)活動中思空見慣的畫面,盡管我們常常說,要把課堂還給學(xué)生,要讓學(xué)生有思考的時(shí)間和空間,要授人以漁而不是授人以魚,但是作為我個人來講,除開實(shí)驗(yàn)課、有領(lǐng)導(dǎo)聽課特別注意以外,其它的課堂或多或少都存在著類似這幅畫面的情形,滿堂灌的、一言堂的隨處可見,有時(shí)候還給自己找很堂皇的理由;“他們總是這樣的,上課總不發(fā)言的,他們不講,只好我自己一個人講了,總不可能你望我、我望你一節(jié)課吧!薄皶r(shí)間不夠用,哪可能給他們慢慢地想,再慢慢地講”等等。
其實(shí)“成功的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生帶著不同的問題走進(jìn)教室,學(xué)習(xí)后在更高層面上產(chǎn)生不同的新問題。”“教師向?qū)W生講授‘為什么’,遠(yuǎn)不如學(xué)生向教師提出‘為什么’”。要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)并不難,我認(rèn)為最基本的就要在備課的時(shí)候能多從學(xué)生的角度考慮,比如低年級段(二年級)的《平均分》我就是這樣設(shè)計(jì)的:
先讓學(xué)生分小棒,通過觀察想一想我們分東西的時(shí)候會出現(xiàn)哪幾種情況?學(xué)生就會發(fā)現(xiàn),無論怎么分東西,都只有兩種情況,一種是每一份數(shù)量同樣多,另一種是每一份數(shù)量不一樣多,(目的通過簡單的操作,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的不同分法,同時(shí)通過對操作的反思及兩種分法的初步比較,使學(xué)生對平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會),這時(shí)再觀察主題圖中分食物的結(jié)果,引出“平均分“的含義,通過讓學(xué)生自己動手去分一分已經(jīng)知道數(shù)量的面包和水果,學(xué)生非?斓鼐头趾昧耍瑢W(xué)生們有的用加法,有的用乘法,有的用除法,無一例外都用計(jì)算的方法來算,可到了分糖的時(shí)候,學(xué)生就搞不清楚“為什么就不能用計(jì)算的方法來分了?”通過自己動手操作發(fā)現(xiàn),原來我們不知道糖有多少顆,只能用逐一分的方法來分了,(目的是學(xué)生對平均分的感受和體驗(yàn)不是簡單地讓學(xué)生背讀知識,而是創(chuàng)設(shè)問題情境并通過多次實(shí)踐操作,學(xué)會與他人合作,能與他人交流思維過程與結(jié)果,初步形成評價(jià)與反思的意識。)在課的最后讓學(xué)生思考:“這里有12瓶水,請想一想,如果讓你來分均分這些水,你可以怎么分?”(目的是課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識在實(shí)踐中應(yīng)用,在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識得以形成。)
如何才能把課堂還給學(xué)生?
1、真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。
我們時(shí)常強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”,可真正要落實(shí)到課堂上卻絕非易事。在實(shí)際教學(xué)中,老師總是放不下心,放手讓學(xué)生自己去嘗試、探索,無法控制課堂怎么辦?浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間怎么辦?學(xué)生沒有遵循老師設(shè)計(jì)的教學(xué)行進(jìn)怎么辦?在這節(jié)課上敢于擺脫原有知識范圍與思維定勢,轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)理念,允許學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生猜想、發(fā)現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主思考機(jī)會,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)展了學(xué)生的潛在能力。學(xué)生學(xué)得主動,知識獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。
2、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。
“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》精神的體現(xiàn),從創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境入手,為學(xué)生提供了各種各樣的食品,按小組進(jìn)行合理分配,使學(xué)生產(chǎn)生一種積極參與的愿望。在分的過程中,各組自由選擇物品,思考怎樣使每組都得到一份,通過具體分配感受同樣多,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,通過讓學(xué)生說分的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的`語言表達(dá)能力。這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生參與知識產(chǎn)生和形成的過程,更好地理解平均分的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,還給學(xué)生主體地位。
提出問題實(shí)際操作交流匯報(bào)再實(shí)踐,教師在其中起到了引導(dǎo)的作用,學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主體。我們都知道操作活動是手與眼的協(xié)同活動,對客觀事物動態(tài)感知的過程,又是手與眼配合,把外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。由于兒童的思維還處于形象思維向抽象思維過濾的階段,他們還不能脫離實(shí)際操作去進(jìn)行思維活動,所以教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際操作,引導(dǎo)學(xué)生主動參與操作,使操作成為學(xué)生創(chuàng)新的源泉,讓新知在操作中產(chǎn)生,讓創(chuàng)新在操作中嘗試。盡管有的學(xué)生操作不規(guī)范,表達(dá)不夠準(zhǔn)確,但學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)了平均分的特點(diǎn),在操作中發(fā)揮了自己聰明才智,尤其是在操作中體現(xiàn)了自己的主體作用。
4、學(xué)習(xí)內(nèi)容與手段的開放。
教學(xué)中新知的提出來源于學(xué)生,問題的產(chǎn)生來源與學(xué)生,嘗試解決問題具有可選擇性,因此整過學(xué)習(xí)過程是活潑的、個性化的、開放的。
授人以魚,不如授人以漁。我們教學(xué)的目的不是解決一道題目,得到一道題目的答案,而是期望學(xué)生能掌握一種方法,會利用這種方法去解決問題。
5、要給學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水。
當(dāng)今世界,知識的更新日新月異,網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展,對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。要做一名合格的教師,不但要對所教的課程有精深的認(rèn)識,還應(yīng)有廣博的知識,不斷提高自身的修養(yǎng),讀書不失為一種好的方式。讀書的目的是促進(jìn)自己專業(yè)的發(fā)展,提高自己的理論水平,有效地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。讀一讀《給教師的一百個建議》、《柳州教師培訓(xùn)讀本》,讀出人生的哲理和教育的智慧;讀一讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,把教學(xué)理念真正落實(shí)在自己的教學(xué)行為中;讀一讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》、《教學(xué)案例集》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等教學(xué)書刊,就像是和若干個數(shù)學(xué)大師在進(jìn)行交流,學(xué)習(xí)他們是如何把所學(xué)的理論運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅局限于學(xué)生獲得教材上解題的知識和簡單的技能,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)學(xué)”的眼光去觀察、審視現(xiàn)實(shí)生活,主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決實(shí)際問題的策略,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體;讀一讀《引領(lǐng)心靈》,讓我對教育教學(xué)有了更透徹的理解!我們的工作過程實(shí)際上是師生之間心與心的碰撞,心與心的交流;讀一讀于丹解讀的《論語》,努力用一顆平和的心態(tài)來對待生活中的缺憾,正確地面對人生的遺憾……
6、常態(tài)課是教學(xué)教研的重點(diǎn)。
學(xué)校在三年規(guī)劃中提出了教學(xué)要體現(xiàn)“活的教育+美的教育”,不難看出我們在實(shí)驗(yàn)課、開放課中,很多時(shí)候?yàn)榱梭w現(xiàn)“活”,把原來很簡單的事情變成了復(fù)雜化,我認(rèn)為應(yīng)該以常態(tài)課為主,圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo),在教研中重視:課堂結(jié)構(gòu)力求清晰、整體性強(qiáng),教學(xué)題材扣住重點(diǎn),以挖掘課本、重組教材為主,結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境綜合運(yùn)用,教學(xué)活動的展開是層層推進(jìn),突出重難點(diǎn),注重活動的實(shí)效性,學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、主動、學(xué)有成效。
數(shù)學(xué)聽課心得體會5
10月26日、27日這二天是我教學(xué)生涯中最終生難忘的日子。因?yàn)槲以谶@二天的時(shí)間里,張齊華等老師的數(shù)學(xué)課讓我感受到了數(shù)學(xué)課堂的快樂與美好!
聽課之前,就有同行說,聽張老師的課簡直是一種享受!終于輪到張老師上課了,我簡直不敢相信我的眼睛!眼前這個站在講臺上戴著高度近視眼鏡、穿著干凈整潔的文靜“大男孩”竟會是數(shù)學(xué)界傳說中大名鼎鼎的張老師?臺下也是一片竊竊私語聲!“張老師怎么這么年輕!”、“不會吧?這應(yīng)該不會是張老師!”正當(dāng)臺下老師們大惑不解時(shí),張老師解了圍,“我就是來自江蘇實(shí)驗(yàn)小學(xué)的……很高興來到長沙……”。一場“張式”風(fēng)格的幽默介紹后,臺下的掌聲更熱烈了!上課前,他應(yīng)邀對于與他“同課異構(gòu)”的年輕老師曠老師課侃侃而談、對于年輕老師的課他給予極高的評價(jià),同時(shí)不忘提出自己中肯的意見!一貫的恢諧幽默之余還不忘調(diào)侃自己!
緊接著,他給五年級的學(xué)生上了一節(jié)六年級的課“負(fù)數(shù)”的認(rèn)識。在我看來,“負(fù)數(shù)”并沒有什么好上的,結(jié)果這節(jié)課硬是讓他上的風(fēng)聲水起!首先他直接入題,在黒板上畫上一個圓,寫上幾個負(fù)數(shù),讓同學(xué)們聯(lián)想生活中看到的類似的數(shù),同學(xué)們你一言我一語,把自己在生活中看到的負(fù)數(shù)一一呈現(xiàn)在我們面前。接著讓學(xué)生們用自己的思維方式理解”負(fù)數(shù)、0、正數(shù)”的概念,學(xué)生們用極形象的比喻來理解所所學(xué)的知識。在練習(xí)中,張老師也開枝散葉般地列出蘊(yùn)含許多學(xué)生應(yīng)該掌握而即使連聽課的老師也想不到的題目!比如:張老師設(shè)計(jì)了這樣一道題目:我的銀行卡-2無、要求學(xué)生自己來理解。有一學(xué)生是這樣闡釋這一題的:我去買一件100元的衣服,手中只有98元,這地還差2元,如果刷卡,卡上顯示的就是-2元。聽到學(xué)生自信的解釋這道題,臺下老師報(bào)以雷鳴般的掌聲。這掌聲是送給這個學(xué)生的,更是送給我們這個學(xué)生的引導(dǎo)者的!
我認(rèn)為張老師是一個聰明的教者兼學(xué)者。他上課的'從容、淡定是有理由的。他說,他上好一節(jié)課之前,往往圍繞一個知識點(diǎn)要翻看四、五本書!這也就難怪他對一些知識能信手拈來、也難怪他對于學(xué)生提供的素材能用得得心應(yīng)手了!……有些學(xué)生上課時(shí)提供的“素材”有時(shí)往往會成為一些沒有經(jīng)驗(yàn)的老師的“定時(shí)炸彈”,到了張老師這,往往會潤物細(xì)無聲地成為他的教學(xué)資源!我想,他上課時(shí)體現(xiàn)出來的幽默與自信、從容與淡定也應(yīng)該是他有足夠的底氣的一種表現(xiàn)吧?
“瞧,他坐得多直!”
“瞧,他笑得多美!”
“瞧,他想得真周到!”
這些具有親和力的語言何償又不值得聽課者一學(xué)呢!一節(jié)淡而寡味、枯燥的數(shù)學(xué)課硬是讓他上得生動有趣。聽了他的課,誰還敢說“生動有趣”是語文課上的專利?張老師的課告訴我們:只要用心,數(shù)學(xué)課也可做得到!
第一次聽他的課,我也成為他的迷了!向他學(xué)習(xí)!
數(shù)學(xué)聽課心得體會6
4月23日上午,我有幸觀摩了長青小學(xué)數(shù)學(xué)開放月公開課的活動,這樣的公開課使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
第一堂課是熊老師的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》,本課為六年級下學(xué)期的第一課。熊老師笑起來特別和善,聽他的課如沐春風(fēng)。特意關(guān)注到他的課全程只用了兩張PPT,更多的是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生依次來表達(dá)每個負(fù)數(shù)的意義,這些負(fù)數(shù)表示什么,用自己的方式畫出一個負(fù)數(shù),并描述出來。
第二堂課仍然是六年級的內(nèi)容《比例的意義》。
這堂課是由鐵路小學(xué)的李老師上的,課的一開始,李老師便出示自己旅游當(dāng)中的照片,一下子引起了同學(xué)的興趣,興致勃勃的.開始幫老師分析為什么另幾張照片看起來更別扭。從而引出比例,再順勢引導(dǎo)學(xué)生算一算這幾張照片的比例……
接下來是來自北師大附小的劉老師,一開場,她的聲音清脆悅耳,非常好聽。這堂課研究的是一個新的課題《展開與折疊》,雖然數(shù)學(xué)課本上沒有本堂課的內(nèi)容,但我覺得這節(jié)課很有趣,受益匪淺,不僅學(xué)到了很多關(guān)于魔方的知識與規(guī)律,而且給我打開了另一種新的思路和理念,使我對數(shù)學(xué)課有了一個新的思考。
新理念,新感受,新思考,真可謂:課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的廣闊舞臺,令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法?傊,數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口、動手、動腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.
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