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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

時間:2024-10-13 09:10:07 心得 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(通用9篇)

  在平日里,心中難免會有一些新的想法,馬上將其記錄下來,從而不斷地豐富我們的思想。到底應(yīng)如何寫心得體會呢?下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會,歡迎大家分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(通用9篇)

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會1

  20xx年10月18日由教導(dǎo)處XX帶隊的11位教師,前往XX縣直屬小學(xué)聽課。其中有6位是老教師,5位是中年教師。

  此次聽課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是,《普洱市20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)競賽》。這次學(xué)習(xí)是來之不易的,是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和照顧。通過這次的學(xué)習(xí),會使自己的舊傳統(tǒng)教學(xué)觀念逐步改進(jìn)。

  聽了幾位老師的課后,獲益匪淺,使我進(jìn)一步認(rèn)識到了教學(xué)目的,明確了教材的本質(zhì),明確了現(xiàn)代教學(xué)手段,使我感到自己在教學(xué)工作中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,相比之下,差距很遠(yuǎn)。

  幾位教師,在教學(xué)過程中,主要有以下的幾個特點:

  1、尊重學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)是自主。沒有自主學(xué)習(xí),就沒有探究,因此,在本節(jié)課中,幾位教師始終注意激發(fā)學(xué)生的欲望。教師所起的作用是組織、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  2、在教學(xué)中,具有創(chuàng)新的教學(xué)理念,培育學(xué)生的創(chuàng)新能力,在教學(xué)設(shè)計中無不閃爍著創(chuàng)新的火花,從教學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)生自主合作,都洋溢著濃濃的`創(chuàng)新熱情。尤其對學(xué)生的設(shè)計和大屏幕的展示,使小學(xué)生一目了然。在這幾節(jié)課里,幾位老師還充分展示了學(xué)生的巨大潛力,還將本節(jié)課推向高潮,使小學(xué)生有獨特思維,大膽設(shè)想,獲得了老師們的贊賞。

  3、在教學(xué)中,老師還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力,此外,還設(shè)計了本節(jié)課應(yīng)注重的生活問題,緊密的聯(lián)系在一起,還設(shè)計了課外延伸。通過講故事,使同學(xué)知道了怎樣動腦。同時,還進(jìn)行評獎活動,這樣就能促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

  4、以后自己在教學(xué)中,要逐步改變觀念,吸取精華,去其糟粕,努力提高教學(xué)水平。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會2

  繼續(xù)讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》(楊慶余主編,中國人民大學(xué)出版社)的第十章第三節(jié)“規(guī)則學(xué)習(xí)與發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。本次閱讀我對培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)感”的方法很感興趣。

  在上周的培訓(xùn)中,受邀專家不約而同地提到一個詞——數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),而數(shù)感是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之首。聽到數(shù)感,我的理解是對人對數(shù)的感覺,通過閱讀我對數(shù)感有了更科學(xué)的認(rèn)識。所謂數(shù)感,指:理解數(shù)的意義,能用多種方法表示數(shù),能在具體情境中把握數(shù)的大小關(guān)系,能用數(shù)來表達(dá)和交流信息,能為解答問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ芄烙嬤\(yùn)算的結(jié)果,并能對結(jié)果的合理性做出解釋。

  發(fā)展兒童良好的數(shù)感最主要的途徑是結(jié)合生活實際,兒童認(rèn)識數(shù)是在生活中通過對具體物體對象的活動來逐漸認(rèn)識的,所以作為教師,我們應(yīng)把學(xué)習(xí)活動置于兒童生活的實際情境之中,讓他們?nèi)ンw驗和感悟,從而形成對數(shù)的意義的理解,讓兒童在實際情境中認(rèn)識數(shù),運(yùn)用數(shù)。良好數(shù)感的一個重要方面就是具有一定的數(shù)的.位置感、數(shù)之間的關(guān)系的敏銳反應(yīng)和對數(shù)與數(shù)運(yùn)算的實際意義的理解。如:55,學(xué)生看到這個數(shù)能較快地反映出55是100的一半多一點;它最接近的整十?dāng)?shù)是50和60;55是5個10和1個5組成的。

  發(fā)展數(shù)感還可以將運(yùn)算技能運(yùn)用于實際情境。在教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)多種情境,通過兒童對各種數(shù)據(jù)的探究來逐步發(fā)展他們的數(shù)感,因為不同的數(shù)據(jù)顯示著不同的位值特征和數(shù)的關(guān)系特征;可以鼓勵學(xué)生采用不同方式去處理各種數(shù)據(jù),以此來發(fā)展兒童的運(yùn)算策略;可以通過對不同現(xiàn)象和結(jié)果的描述來發(fā)展兒童對數(shù)的意義的理解。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會3

  在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作兩年多中,讓我學(xué)習(xí)到了很多,也成長了許多。我結(jié)合學(xué)生和自己的實際情況,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是起到引導(dǎo)的作用。因此在教學(xué)過程中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為重要。在教學(xué)中,我嘗試放手,鼓勵學(xué)生積極參與,主動發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,給予學(xué)生展示的機(jī)會,學(xué)生在自己努力的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并能講出來的知識更有意義,理解更深刻。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,數(shù)學(xué)的教學(xué)過程相對于其他科目來說相對會枯燥些,而使學(xué)生的注意力很難整節(jié)課都很集中。因此提高課程的趣味性尤為重要,營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生積極參與到課堂中來,快樂學(xué)習(xí)、快樂記憶。

  善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能讓學(xué)生更好的理解。例如,在上圓的面積公式的推導(dǎo)過程中,讓學(xué)生自備圓形紙片,并在課堂動手剪拼成平行四邊的形狀,動手操作體會產(chǎn)生的緣由,讓學(xué)生親自體驗公式的推導(dǎo)過程,增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和課堂的趣味性。創(chuàng)設(shè)情境,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時,我常常借助學(xué)生的生活背景,把握學(xué)生的心理特點,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

  在教學(xué)工作中和學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系,有利于教學(xué)活動的開展和提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。成為亦師亦友的關(guān)系,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動力。

  對學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)的評價也非常重要,經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,也可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和上進(jìn)的心。

  教學(xué)工作苦樂相伴,我將一如既往的務(wù)實工作,注重自身素質(zhì)的培養(yǎng),不斷提高自己,認(rèn)真反思,善于發(fā)現(xiàn)問題,再接再厲,把工作做的更好!

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會4

  3月14日到xx縣第六實驗小學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)主題是xx市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會,具體到學(xué)校是生本課堂的展現(xiàn)。共聽了兩節(jié)課,第一節(jié)是五年級的,第二節(jié)是六年級的。

  生本課堂,顧名思義就是以學(xué)生為本的課堂。這兩節(jié)課在多數(shù)時間上都是以學(xué)生主持、學(xué)生講解、學(xué)生討論、學(xué)生質(zhì)疑為主,老師只是在適當(dāng)時機(jī)進(jìn)行點撥、質(zhì)疑。班級內(nèi)首先把學(xué)生分成若干個小組,或6人一組或8人一組,選出組長,制定出組長與組員的職責(zé)。在課開始的時候,討論好給予小組評價的方法,按照方法在課堂中對每個小組進(jìn)行評價加分。上課過程中,每個環(huán)節(jié)選出一個或兩個引導(dǎo)小組,組長主持,組員匯報,其他小組質(zhì)疑、討論。把課堂正真還給學(xué)生,教師只是在巡視或?qū)W生回答不夠的地方,簡單提示或加以質(zhì)疑。即使老師要提示也要先讓主持人同意,給予發(fā)言的機(jī)會。

  兩節(jié)課都體現(xiàn)了“生本課堂”的理念,大體都是這樣的方式。第一節(jié)課體現(xiàn)的更好,第二節(jié)課老師的發(fā)言和指導(dǎo)稍微多一些。都達(dá)到了同樣的目標(biāo)。

  生本課堂體現(xiàn)了教學(xué)的`優(yōu)勢,但也存在一些瑕疵。簡單羅列如下:

  1、兩節(jié)課都有作秀的成分。在我們聽課的過程中,可以聽到有的學(xué)生回答問題的方式太過流利,不太像是口語,倒像是提前背好的。

  2、課后我們到班級內(nèi)看班級文化展示,都很精彩。很意外,在一個班級的講桌上發(fā)現(xiàn)了一根塑料水管,另一個班級發(fā)現(xiàn)了兩根水管,看樣子應(yīng)該是當(dāng)教桿用的。如果常態(tài)課堂也像展現(xiàn)的課堂那樣精彩,怎么還會需要教桿呢?

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會5

  通過數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實踐研究,讓我對繪本有了更深刻的認(rèn)識。教學(xué)相長,我一次一次的深刻慼受到教學(xué)繪本的獨特魅力。繪本內(nèi)容以相對輕松又形象直觀的方式呈現(xiàn),無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有喜歡閱讀,才能起到事半功倍的效果。

  繪本教學(xué)資源確實好,但要上好一節(jié)繪本課實屬不易。我們一直強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的`主體性,所以不能過多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過槿,杜絕灌輸式教學(xué)。只有把時間還給學(xué)生,他才能多讀、多想、多思、多多說。最好的教學(xué)方法還是讓學(xué)生獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。繪本恰好給了我們優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源,正所謂好的開始是成功的一半,有趣的情景帶入會使學(xué)習(xí)過程更流暢。學(xué)生讀繪本不是要聽老師或者別人怎么說,而是自己靜心思考,大膽的說出來,像講故事一樣,或者以軍數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來。真正把閱讀變成悅讀,學(xué)生是最大的受益者。

  德國教育學(xué)家認(rèn)為:“真正的教育是自我教育”。孩子的數(shù)學(xué)啟蒙教育是從一本優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)繪本開始的。數(shù)學(xué)繪本的學(xué)習(xí)意義遠(yuǎn)不止這些,最主要的還是有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

  在具體實施數(shù)學(xué)繪本學(xué)習(xí)的過桯中當(dāng)然也存在不足。課前由數(shù)學(xué)繪本做鋪墊導(dǎo)入,由于學(xué)生本身存在較大差異,所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不好把握,課堂前三分之一或者四分之一的時間這個度不好把握,特別是鋪墊的時間長了會影響正常的教學(xué)進(jìn)度。

  鑒于此,在以后的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意時間分配。要做好這一點,精備課顯得尤為重要。認(rèn)淸教學(xué)的重難點,梳理繪本教學(xué)與本節(jié)新授課之間的聯(lián)系點,做到心中有數(shù)。俗話說:“三人行必有我邢。對其他老師提出的建議和方法及時消化吸收,采納修改教學(xué)設(shè)計。多向有經(jīng)驗的教師請教,大家集思廣益,共同研討、分析問題,精心備課、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,讓其充分慼受數(shù)學(xué)繪本的價值,真正提高學(xué)的綜合能力。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會6

  北河莊學(xué)區(qū)組織教師到民主小學(xué)聽公開課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。

  這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:司蕊麗老師上二年級的認(rèn)識乘法,司老師在課件里呈現(xiàn)了其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合二年級學(xué)生的年齡特點。整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是司老師在學(xué)生主動探索的過程中,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。

  司老師根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

  古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!彼纠蠋熖岢鲆蓡枺O(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的'濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,“山重水復(fù)疑無路”,在思考中學(xué)到知識,尋求“柳暗花明又一村”的效果。

  總之,司教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會7

  在我們生活的周圍有很多的數(shù)學(xué)問題,這些數(shù)學(xué)問題貫穿于生活的方方面面。比如說:在超市購物的時候,在跟好朋友玩撲克牌的時候……而今年去看望外婆的一次經(jīng)歷讓我感到數(shù)學(xué)是如此的神秘,如此的有趣,如此的有用。

  國慶節(jié)的時候,我和爸爸、媽媽上啟東去看望外婆。到了外婆家門口,剛好看到外婆從外面風(fēng)塵仆仆地回來,手里還拎著一個大籃子。我很好奇——籃子里面是什么東西呢?我急忙上前接過外婆手里的籃子,探頭一看,籃子里面躺著兩只圓溜溜的雞蛋。

  我問外婆:“婆婆,怎么只有兩只雞蛋呀?”

  外婆摸著我的手說:“剛才我去菜市場賣雞蛋的,知道你們要到家了,就趕緊回來了!

  “婆婆,你一共賣了多少只雞蛋呀?”我興奮地問道。

  外婆微笑著、神秘地說:“這個問題呀,你得自己算一算。聽好了,我第一次賣出籃子里雞蛋的.一半加兩只;第二次賣出余下的一半加兩只;第三次賣出再剩下的一半加兩只;最后籃子里還剩兩只雞蛋,這籃子雞蛋一共有多少只呢?”

  我一開始覺得這個問題挺簡單的,沒想到我認(rèn)真地算了好幾次,答案都被婆婆否定了。后來,在爸爸的鼓勵下,我拿出草稿紙和鉛筆認(rèn)真地做,我一會兒畫圖,一會兒計算,經(jīng)過自己的努力,終于明白了其中的奧秘。

  我急忙跟外婆說:“婆婆、婆婆,一共有44只雞蛋,對嗎?”

  外婆高興地摸摸我的頭說:“我外孫女真聰明!你是怎么算出來的呢?”

  我自豪地說:“婆婆最后賣剩下的兩只雞蛋加兩只等于4只,4只就是第二次賣完后籃子里面雞蛋的一半,所以第二次賣完后籃子里面雞蛋數(shù)就是(2+2)×2=8;同樣的道理,第一次賣完后籃子里面雞蛋數(shù)就是(8+2)×2=20,這籃子雞蛋數(shù)就是(20+2)×2=44!

  這件事已經(jīng)過去很長時間了,但回想起來我仍然很激動。因為通過這件事,我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的世界是如此神奇;數(shù)學(xué)對人們的工作。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會8

  我在很多書籍論文中看到關(guān)于多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用方面都提到了多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)的第一個作用就是可以視聽結(jié)合集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生積極性。我很贊同這些觀點,下面結(jié)合我自己的教學(xué)來談一談這方面的體會。

  多媒體課件本身具有的聲音、圖像、視頻等信息就能夠充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺器官,使學(xué)生從多方面感受信息,有利于感知功能的進(jìn)一步完善和提高,吸引學(xué)生注意力,在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,必須調(diào)動其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性,使之主動參與,自覺學(xué)習(xí),才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件的主動性,形象性和趣味性,能不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅,激發(fā)其求知欲,有利于集中學(xué)生的注意力和開展教學(xué)。比如講解高年級數(shù)學(xué)中的速度問題時,教師可以利用多媒體設(shè)備制作一個動畫——兄弟二人上學(xué)。一播放動畫學(xué)生的注意力會瞬間被吸引過來。這個動畫是這樣的:哥哥跟弟弟在同一所學(xué)校上學(xué),從家到學(xué)校的距離是2400米,弟弟一分鐘走100米,弟弟已經(jīng)開始在走了,走了10分鐘以后哥哥才開始出發(fā)去學(xué)校,哥哥一分鐘走120米。這時讓大家大膽想象是誰先到學(xué)校!蓖ㄟ^動畫這個橋梁,教師可以和學(xué)生充分交流。同時,這樣的教學(xué)方式不再使學(xué)生覺得課堂壓抑、乏味,不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性,還使教師跟學(xué)生達(dá)到了充分的互動,學(xué)習(xí)效率也大大增加。

  再比如,我們還可以設(shè)計出這樣的.人機(jī)交互程序。當(dāng)學(xué)生正確解答結(jié)果時,畫面上會呈現(xiàn)一個卡通人物并且還伴有鼓勵性的語言,如你真棒,你真聰明等等。當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)問題時,多媒體給以提示、幫助,使其重新獲取成功。這樣,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)他們對知識的識記;同時,經(jīng)常地使用生動而有刺激性的信息反饋,還有利于增強(qiáng)刺激強(qiáng)度,促進(jìn)學(xué)生的注意力,加強(qiáng)學(xué)生的注意穩(wěn)定性。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會9

  一、解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

  應(yīng)用題看起來很難,其實說簡單一點就是基礎(chǔ)知識的升華。萬變不離其中,應(yīng)用題的解決方法最后還是要用基礎(chǔ)知識去解決。例如:一件衣服58元,一條褲子42元,買5套共要多少元錢?如果學(xué)生掌握了總價=單價數(shù)量這個基礎(chǔ)知識,那么這樣的應(yīng)用題老師不用教,相信他們也能很快列出算式來。

  二、解答應(yīng)用題的前提是弄清事理。

  所謂復(fù)合應(yīng)用題是指兩步以上的`計算應(yīng)用題,那就一定有先算什么,后算什么的問題,這必須根據(jù)應(yīng)用題的事理而定。只有先弄清楚應(yīng)用題的事理,才能確定相應(yīng)的解題步驟。如在解兩步的應(yīng)用題時,在所需要的兩個數(shù)中,往往把解決問題必須具備的一個數(shù)隱蔽起來,這就需要先把它找出來,才能進(jìn)行計算。例如:小明以每分鐘走80米的速度去上學(xué),花了30分鐘才到學(xué)校,下午放學(xué)回家時,他只用了20分鐘就到家了,問回家時小明每分鐘走多少米?這道復(fù)合應(yīng)用題中就隱藏了小明家與學(xué)校的距離是多長,我們必須先求出全長,然后利用速度=全長時間的關(guān)系,求出小明回家時的速度。

  三、解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生掌握分析方法。

  正確地分析一道應(yīng)用題,是尋找解題方法的關(guān)鍵所在。分析應(yīng)用題,目的在于了解應(yīng)用題中已知數(shù)和所求的未知數(shù)。不同類型的應(yīng)用題就要用不同的分析方法,這樣才能快速有效的解決問題。我在教學(xué)時,一般就教學(xué)生二個分析方法。第一由條件入手分析,分析時要考慮題目的問題,否則推理會失去方向;第二由問題入手分析,分析要考慮已知條件,否則提出的問題不能用題目中的已知條件來求得。在分析應(yīng)用題時,往往是這兩種方法結(jié)合使用,從已知找到可知,從問題找到需知,這樣逐步使問題與已知條件建立起聯(lián)系,從而達(dá)到順利解題的目的。

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