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高中子目標教學法實施方案
為了確保工作或事情能高效地開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編整理的高中子目標教學法實施方案，希望對大家有所幫助。
在我縣高中兄弟校越來越少的并校轉(zhuǎn)型期，我們正面臨著嚴峻的考驗。機遇與挑戰(zhàn)并存，與兄弟校狹路相逢，智者和勇者必勝。為了幫助我校教師“亮劍”求生存，為了我校轉(zhuǎn)型謀發(fā)展，特制定本方案。
一、子目標教學法的含義和類型
“千里之行始于足下”。如果把一個完整學年比作行千里路的話，那么子目標教學就是我們向千里之外邁出的每一步路。其實質(zhì)就是支解學年總目標，將其轉(zhuǎn)化為周目標。周目標分為兩周目標和四周目標；兩次周目標或一個四周目標就是一個月目標，兩個月目標合起來就是一次期中或期末檢測。這些目標是互為依托，彼此促進的關系。教師通過層層推進，步步落實每一個子目標，達到“周檢月總學年提高”的目的；教師通過步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打的教學過程，來克服教學上急于求成、盲目浮躁的弊端；教師通過拿自己現(xiàn)在的成績和過去的成績較勁兒，練就一手“自搏術”，來促進自己教學成績的提高。
二、子目標教學法的原則
感知、認識、理解和運用是我們無法逾越的認知規(guī)律。學生課前預習、教師當堂授課、學生緊跟練習和及時復習鞏固，也是教學上顛撲不破的真理�；诖�，我校的文科教學必須重視學生基礎能力的培養(yǎng)。文科教師要從一條語法、一個單詞等方面開始抓起，累積學生的基礎知識，梳理學生的知識系統(tǒng)，才能讓學生厚積薄發(fā)，游刃有余。理科教師要反復用典型練習題導引學生，讓他們在具體學習實踐中來驗證定理，運用公式，他們才能學會舉一反三，觸類旁通。
因此，不抓基礎的文科教師是盲目的；不重視練習的理科教師是教條的。一言以蔽之，“文科抓基礎，理科重練習”就是子目標教學法的原則。
三、子目標教學法的操作過程
子目標的操作過程，總體來說就是教師結(jié)合自己的教學實際進行自測、反思、總結(jié)和提高的過程。教師在這一過程中起主導作用。任課教師自己掌握試題的難度系數(shù)，自行完成組卷、閱卷、登統(tǒng)等環(huán)節(jié)。學校對教師的實施效果給以監(jiān)督，即：注重教學過程的管理，注重教學結(jié)果的獎懲。學校最終將在各年級期末統(tǒng)考這一環(huán)節(jié)上“靶子上看箭”。
近期，子目標的確立以期中考試成績?yōu)橐罁?jù)；子目標的檢測周期以兩周為一個階段，逐步推進：
時間
任科教師的工作
xx-5-18
確定每一學科在期中考試中各成績段中的學生人數(shù)
xx-6-2
教師根據(jù)自己的兩周的教學內(nèi)容，安排檢測，匯總成績上交教務處。
xx-6-4
教師就兩周的教學成績作書面形式的反思，查擺問題，找出不足，提出解決方案。
xx-6-16
安排四周教學檢測，并將成績匯總，與第一次檢測成績對比，上交教務處。
xx-6-18
教師就四周的教學成績作書面形式的反思，繼續(xù)查擺問題，找出不足，再次提出解決方案。
xx-6-30
教師根據(jù)自己的近兩周的教學內(nèi)容，安排檢測，匯總成績與四周教學檢測成績作對比，上交教務處。自查自糾教學中存在的問題，全力備戰(zhàn)期末統(tǒng)考。
四、子目標教學法的獎懲制度
在一個檢測周期（兩周）結(jié)束以后，參照每學科各學段的學生人數(shù)的變化情況制定獎懲制度。
1、學段檔次劃分
試卷分值
學段檔次劃分
第一學段
第二學段
第三學段
150分
參照班級人數(shù)和期中考試單科前5-8名劃定
除去前后兩個學段人數(shù)后剩余的人數(shù)
參照班級人數(shù)和期中考試單科后10-15名劃定
100分
參照班級人數(shù)和期中考試單科前5-8名劃定
除去前后兩個學段人數(shù)后剩余的人數(shù)
參照班級人數(shù)和期中考試單科后10-15名劃定
2、獎懲方法
（1）、以本學期期中考試每一科各學段學生人數(shù)為參照基數(shù)，在下一個檢測周期結(jié)束以后，第一學段的人數(shù)上浮20﹪以上和第三學段的人數(shù)下降20﹪以上的教師予以通報表揚；第一學段的人數(shù)下降20﹪以上或第三學段人數(shù)上升20﹪以上（含20﹪）的教師予以通報批評，并責令其拿出有效的整改方案。
（2）、對在連續(xù)兩個檢測周期中，第一學段的人數(shù)上浮20﹪以上和第三學段人數(shù)下降均超過20﹪的教師，優(yōu)先考慮參加“三優(yōu)評比”。反之，本學期則不予考慮。
�。�3）、對在期末教學質(zhì)量檢測高于同級兄弟校且第一、第三學段學生人數(shù)較前一檢測周期增幅在20﹪以上的教師，學校將以此作為劃定績效工資檔次的重要依據(jù)，拉大績效工資之間的差距，體現(xiàn)“優(yōu)績優(yōu)酬”的原則。
總之，實行子目標教學法的目的就是激活教學競爭機制。讓每一個教師自我加壓，和自己的過去競爭；讓每一位教師全身心投入教學中來，重視并做好每一個教學環(huán)節(jié)，向教學過程要質(zhì)量；讓每一位教師在競爭中求生存，在求生存中求發(fā)展。從而，迎來我校教學百花齊放，百家爭鳴的春天。
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