學前教育專業(yè)建設方案
為了確保事情或工作扎實開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的學前教育專業(yè)建設方案，歡迎大家分享。
學前教育專業(yè)建設方案1
一、總體實施方案
以幼教事業(yè)發(fā)展的實際需求為依據,牢固樹立以服務社會為宗旨,以就業(yè)為導向的辦學目標,堅持培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力、能勝任早期教育教學、研究、管理和經營等工作的高素質應用型人才。采取一系列有效措施,進一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng),加強“雙師型”師資隊伍建設,提高聘用專家型教師的力度,加強與幼教機構的交流合作；做好人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新,依據幼教機構的人員需求和幼兒園特色,強化專業(yè)理論與專業(yè)實踐的密切聯系,課程設置逐漸形成鮮明的特色,在特色中體現教育水平和教育質量,在特色中求生存、謀發(fā)展；強化校內實訓場所和校外實訓基地建設,不斷增加教學設備的投入,滿足實踐教學的需要；積極開展“定向式”人才培養(yǎng)模式的嘗試,探索校企合作辦學的途徑；加強與省外幼教機構的聯系與交流,在省內外幼教市場的需求中抓住機遇,拓展發(fā)展空間。
二、專業(yè)建設進度
�。ㄒ唬﹛x年10月―xx年9月
1、繼續(xù)進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的論證。廣泛聽取相關專家、任課教師和學生意見,討論、完善、確定學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)特色,修訂xx級專業(yè)人才培養(yǎng)方案,完善課程理論教學大綱和實踐教學大綱,優(yōu)化課程教學體系。
2、完善教學和實訓設施建設。不斷完善現有舞蹈房、畫室、鋼琴房、語音室、計算機房等教學設施,制定教學設備分期分批購置計劃、校內實訓設施和校外實訓基地建設方案。
3、購置并完善專業(yè)圖書、期刊資料,加大專業(yè)學術期刊和相關雜志的購買力度。
�。ǘ﹛x年10月―xx年9月
1、進一步修訂和完善學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
2、建設校級網絡精品課程3-5門,省級以上精品課程1-2門。
3、校級或廳級課題立項10項以上,省級以上課題立項3-5項。
4、發(fā)展20-30個不同層次的幼兒園作為校外實訓基地。
5、每年召開一次學前教育專業(yè)教學與科研研討會。
6、引進或培養(yǎng)10名碩士、博士研究生（學前教育、舞蹈、美術、鋼琴方向）,學前教育學院專任教師總數達到30人左右。
7、爭取建成校級或省級教學團隊、特色專業(yè)建設點。
三、專業(yè)建設的具體實施方案
�。ㄒ唬┩怀鎏厣�,創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式
我們根據學前教育的特點和要求,堅持以社會需求為導向,廣泛征求用人單位對我專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學內容的意見和建議,突出實踐型、應用型、技能型幼教專業(yè)人才的培養(yǎng)目標,重視對學生進行職業(yè)道德教育,突出愛心教育,同時進一步明確不同層次學員的學習需求,因材施教,適合不同類型、層次幼教機構對各類人才的需求,培養(yǎng)幼兒園“留得住,用得好”的幼教工作者。
學前教育專業(yè)在堅持創(chuàng)特色的基礎上,逐步形成“定向式”人才培養(yǎng)模式,即加強學校與幼兒園的交流,探索校企合作。結合人才培養(yǎng)模式的改革,教學內容與課程體系改革也同時進行。通過幼教機構的深入交流,結合幼兒園的現有發(fā)展水平和未來發(fā)展設計,靈活變通教學計劃,選取適宜的課程和教學內容,對幼兒教師進行因“園”而異的教育,力爭培養(yǎng)出滿足幼兒園實際需要的、具有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ挠變簬熧Y。專業(yè)教師結合自身專業(yè)知識積淀,根據幼教發(fā)展現狀及趨勢,嘗試一些超出教材而又具有實踐意義的教學內容,形成《講義》,以適應幼教機構的實際需求。
�。ǘ┘訌妿熧Y隊伍建設
根據成人高等教育的特點,我們將繼續(xù)加強師資隊伍建設,通過引進、培養(yǎng)、聘用等多種途徑,逐步建立起一支年齡結構、學緣結構、學歷結構更為合理的教師團隊。
1．加大專業(yè)教師引進力度
本專業(yè)現有專業(yè)教師8人,為進一步改善教師隊伍的學歷層次,我們將在5年之內引進或培養(yǎng)10名專業(yè)對口的碩士、博士研究生,提高高學歷教師的比例,充實教師隊伍。
同時,我們計劃聘請省內外具有較大影響或具有豐富幼教經驗專家、學者、一線幼兒教師作為我們的特聘專家或外聘教師,形成結構合理、專兼職結合的教師隊伍。
2．加強教師專業(yè)培訓
每年選派專業(yè)教師參加學前教育專業(yè)方面的課程進修、學術會議、幼教活動觀摩等,以保證專業(yè)教師不斷開闊視野,把握學前教育的發(fā)展趨勢。鼓勵教師攻讀博士學位,為在職進修人員提供多種方便。為了增加教師的“雙專業(yè)”背景,鼓勵教師在職進修或培訓時結合專業(yè)建設和自身發(fā)展,進行相關專業(yè)的學習。
3．加強骨干教師隊伍建設
本專業(yè)計劃在5年內培養(yǎng)2-3名校級教學新秀、骨干教師和專業(yè)帶頭人,1-2名專業(yè)帶頭人,形成教學和科研實力較強的教學團隊和學術梯隊。
4．提高教師隊伍的“雙師”素質
為了提高教育教學效果,專業(yè)教師必須每周拿出1天時間深入幼教一線參與實際工作,在融合專業(yè)理論與專業(yè)實踐的同時,時刻關注學前教育領域的最新動態(tài)。專業(yè)教師在取得專業(yè)技術職稱的同時也要取得相關職業(yè)資格證書,到xx年持有職業(yè)資格證書的教師應達到90%以上。
�。ㄈ﹥�(yōu)化教學條件
增加教學投入,逐步完善教學設施、圖書資料及其他教學手段,為提高教學質量、培養(yǎng)高層次專業(yè)人才創(chuàng)造優(yōu)良的物質條件。具體包括:
繼續(xù)建立和完善學前教育專業(yè)校內實訓場所和實訓設備,提高利用率,提高實驗、實訓課程的比例。
加大對學前教育校外實訓基地建設的投入經費,通過各種方式,密切與省內外各級幼兒園之間的聯系與交流,在原有20多所幼兒園作為穩(wěn)定的實訓基地的基礎上,將發(fā)展重點由二線城市向一線城市擴展,尤其加強與生源地豐富地區(qū)幼教機構的關系,如安陽、洛陽等地,至xx年再發(fā)展10-20個不同層次的幼兒園作為校外實訓基地。
通過學習借鑒同類院校專業(yè)建設經驗,建設3-5門校級以上網絡精品課程,逐漸實現網上教學資源共享、網上教學互動等功能。
加強圖書資料建設,每年訂閱與專業(yè)相關的書籍與學術期刊,開闊師生視野,滿足教學與科研需求。
另外,完善多媒體等現代教學設備,為教師提供更好的上課條件,以提高教學效率與效果。
�。ㄋ模┥罨虒W改革
1．教學內容改革――不斷優(yōu)化整合教學內容
根據信息時代幼教改革對人才培養(yǎng)需要,進一步優(yōu)化課程體系,本著“基本知識夠用、突出實訓教學”的原則,壓縮基礎理論內容,在強化原有專業(yè)基本技能訓練的同時,增加與幼教職業(yè)密切相關的知識與技能,如增設兒童英語教育、幼兒園環(huán)境藝術設計、多媒體課件制作、兒童文學創(chuàng)作,兒童營養(yǎng)、保育、保健等專業(yè)技能特色課程,并把與專業(yè)相關的職業(yè)資格鑒定培訓內容納入教學計劃,提升學生的.從業(yè)能力。
另外,由于二年制學生經過三年幼師教育,有著豐富的實踐經驗,因此我們在課程設置上調整理論課程與實踐課程的比例,注重學科領域內最新理念與知識的傳授,三年制學生在課程設置上加大實踐課程的比例。使所有學生的實踐經驗得以提升,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力的幼教人才。
2．教學手段與教學方法改革
面向幼教一線,在全面優(yōu)化、整合教學內容的同時,要不斷提高師生現代技術素養(yǎng),廣泛采用現代化的多媒體教學手段,為課堂教學和學生自學提供支持與服務,專業(yè)主要課程要逐步配備多媒體課件和電子教案,核心課程還要與相應的網絡課程鏈接,為教師備課、學生自學提供平臺；繼續(xù)進行教學方法改革的探討,強化“理論實踐一體化”教學模式、學生的探究型和自主研究型學習模式,不斷提高課堂教學水平；繼續(xù)改革傳統(tǒng)的、單一的學習成績考核方法,將學生的平時表現（如討論、作業(yè)、試講、見習、技能競賽成果展等）按一定比例計入總成績,將學生的學習重點轉向平時技能訓練和幼兒教育經驗的積累上,調動學生的學習主動性,積極性,實踐性和創(chuàng)新性。
3．完善教學管理
本專業(yè)學生的教學管理工作在院長負責下,由學院教科辦、教研室和教學督導組具體督導和監(jiān)控。組織編寫統(tǒng)一的課程教學大綱和實習大綱,統(tǒng)一組織各類課程考試,保證高質量完成教學任務。同時我們將本著對學生負責、對社會負責的原則,不斷加強制度建設,規(guī)范教學秩序,并繼續(xù)完善各主要教學環(huán)節(jié)的質量控制標準,在理論教學、實踐教學、考試、畢業(yè)論文（設計）寫作的整個過程中貫徹執(zhí)行,以切實提高教學質量,培養(yǎng)幼教領域急需、好用的人才。
（1）強化教學管理的制度化和規(guī)范化。進一步健全教學管理各個環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和工作規(guī)程,明確管理人員與教師的各自職責,規(guī)范師生行為,嚴格按照教學管理制度的程序辦事。
（2）修訂、完善教學計劃和教學大綱。按照專業(yè)人才培養(yǎng)模式,結合幼兒園的現有發(fā)展水平和未來發(fā)展設計,修訂、完善教學計劃和教學大綱。
�。�3）加強課堂教學管理。按照教學大綱和用人單位的要求,任課教師要不斷更新、重組知識,優(yōu)化教學效果。同時,通過加強教學督導、教師相互聽課、評課,教師評學和學生評教等方式,督促教師規(guī)范課堂教學的內容與行為方式,以做到更好的傳道、授業(yè)、解惑和為人師表,形成良好的教風。
�。�4）嚴格考試評價環(huán)節(jié)。針對學前教育的特點以及教學計劃、教學內容的變化,考試評價體系也會相應地加以完善和調整�？荚噧热莺头绞�,試卷命題、評卷、試卷分析、歸檔等按照學校相關文件加以規(guī)范。
�。�5）平時技能訓練按照實訓教學方案,由專任教師分組指導,學前結束教師要提交指導記錄和相關資料（文字、圖片）,歸檔保存。
�。�6）規(guī)范畢業(yè)論文寫作。學生畢業(yè)論文工作在指導教師的指導下進行開題、論證、撰寫和答辯。
4．加強教材建設
在教材征訂時,優(yōu)先選用5年內省部級以上獲獎、能反映教改要求的優(yōu)質教材。專業(yè)教師要根據專業(yè)、學制和學生特點,及時補充、調整一些最新的教育理念、教學案例及先進成果。
(五)提高教研、科研水平
積極按照“以教學帶科研,以科研促教學”的原則,開展教研、科研工作,提高教科研水平。鼓勵教師積極申報與本專業(yè)教育教學、管理相關的研究課題,提高專業(yè)教師參加教科研的人數比例。爭取在5年內申請校級或廳級課題10項以上,省級以上立項3-5項。
學前教育專業(yè)建設方案2
一、專業(yè)建設背景
當前,學前教育正在進入歷史上前所未有的發(fā)展時期�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要》頒布后,中央和省、市相繼召開了學前教育工作會議,對加強學前教育工作提出了明確的指導方針和發(fā)展思路。將學前教育納入基礎教育體系,突出政府責任,大力興辦公辦幼兒園,扶持民辦幼兒園發(fā)展,普及學前教育是今后學前教育事業(yè)發(fā)展的主題。今后一個時期,學前教育發(fā)展的最大瓶頸是合格師資嚴重不足,這對師資培養(yǎng)、培訓工作提出了新的要求。
從人才需求分析看,我們學校所處的臨沂市為山東省的人口大市,也是地域面積最大的地級市,位于山東省東南部,地近黃海,南鄰蘇北�，F轄蘭山、羅莊、河東3個區(qū)和費縣、莒南、郯城等9個縣,共計180個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦事處,7151個行政村（居）,10163個自然村,總人口1041.7萬人,總面積1.72萬平方公里。臨沂市在“十一五”規(guī)劃中,圍繞“教育思想現代化、辦園條件標準化、園所管理規(guī)范化、師資結構合理化、幼兒素質優(yōu)良化”的總體目標,明確提出要高標準、高質量普及學前三年教育。提出到2010年基本普及學前三年教育的目標,具體目標是實現“四85”:“全市3－6周歲幼兒入園率達到85%以上,85%以上的幼兒園建成標準化幼兒園,在標準化幼兒園入園的幼兒人數占接受學前教育兒童數的85%以上,全市幼兒教師學歷合格率和專業(yè)化合格率均達到85%以上”。與此同時,要求各縣區(qū)要因地制宜,作好普及學前三年教育規(guī)劃。在城市,根據人口分布情況,以社區(qū)為依托統(tǒng)一規(guī)劃設置幼兒園；在農村,與中小學布局調整結合起來,將學前教育和義務教育學校布點通盤考慮,根據人口、地理、交通等條件,以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）為單位統(tǒng)一規(guī)劃,爭取在方圓１.5―2公里之內、服務人3000―5000的范圍內基本設置一所達到３個班（小、中、大各一個班）規(guī)模的標準化幼兒園。
據統(tǒng)計,目前全市共有3243所幼兒園,城市幼兒園499所,農村幼兒園2744所；其中,省級十佳幼兒園2所,省級實驗（示范）幼兒園47所,市級十佳幼兒園10所,市級一類幼兒園121所,市級二類、示范幼兒園71所。全市0—3歲在園幼兒25404人,入園率達10%,3—6周歲在園幼兒226817人,入園率達75%,全市共有9517名幼兒教師。對照“十一五”規(guī)劃,不僅師資合格率低,園所數和幼兒入園率都沒有達到要求,而且分布不均衡,特別是廣大鄉(xiāng)村園所極少,有的甚至只有鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地才有一所幼兒園。加之我們學校是魯西南包括日照、棗莊、菏澤、濟寧等地市在內的唯一一所有招收學前教育專業(yè)資格的學校。我校經常采用問卷、座談、走訪等方式到臨沂各縣區(qū)及周邊各地市,進行學前教育專業(yè)人才的社會需求調查,通過調查發(fā)現這些地區(qū)急需大量的學前教育師資和管理人才。
二、專業(yè)建設目標
必須以《綱要》為指導,深入貫徹中央和省、市學前教育工作會議精神,以強烈的社會責任感和改革創(chuàng)新的精神,進一步加強專業(yè)建設,突出辦學優(yōu)勢,發(fā)展辦學特色,增強辦學實力,為區(qū)域學前教育事業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質的服務�！耙陨鐣枨鬄閷�,培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高的應用型人才”的人才培養(yǎng)目標定位,以師資隊伍建設為根本,以教學科研為龍頭,以課程建設為基礎,以教學改革為動力,以增加投入、改善辦學條件為保障,進一步加大實踐環(huán)節(jié),加強省內省外交流,注重教師培養(yǎng),不斷提高教學科研水平和教學質量,把學前教育專業(yè)建設成為省內有一定影響的專業(yè)。
三、專業(yè)建設基本思路
1．學前教育專業(yè)建設必須堅持以學科建設為重點和突破點。能否建立與專業(yè)相對應的學科體系,是高等教育區(qū)別于中專教育的根本標志。經過幾年的實踐,我校專業(yè)建設的思路和框架基本形成,但學科建設相對滯后,成為專業(yè)發(fā)展的主要瓶頸。今后,學前教育專業(yè)建設的主要任務之一,是根據學前教育發(fā)展的需要,建成比較完備的學科體系,形成學校發(fā)展依靠專業(yè)建設,學科發(fā)展支撐專業(yè)建設的良性局面。為此,要優(yōu)先建設若干重點學科,發(fā)展優(yōu)勢學科,把提升辦學層次的目標落到實處,增強發(fā)展的內涵基礎。
2．學前教育專業(yè)建設必須堅持學前教育發(fā)展服務的辦學宗旨。實踐的需要決定專業(yè)建設的水平和走向。我校學前教育專業(yè)的建設,必須以學前教育事業(yè)發(fā)展需要為基礎,為幼兒園服務,為基礎教育服務,從幼兒園教學實踐中獲得辦學資源和發(fā)展動力。要處理好高端需要與中低端需要、未來需要與當前需要的關系,立足中端需要和當前需要,著眼高端需要、未來需要,以�？平逃秊槠脚_,培養(yǎng)高層次適用型人才,在本區(qū)域專業(yè)建設中發(fā)揮引領作用。要認真研究過去辦中師的經驗,反思專業(yè)和課程模式,提升辦學層次,立足�？茖哟�,著眼本科層次,保留中專層次,突破學科建設,不斷適應學前教育發(fā)展的需要。
3．學前教育專業(yè)建設必須以教師專業(yè)發(fā)展為前提�！叭恕钡陌l(fā)展,既是專業(yè)建設的條件,也是專業(yè)建設的目的。要堅持把教師專業(yè)發(fā)展作為學前教育專業(yè)建設的核心要素,下最大力氣,創(chuàng)造最好條件,引導教師從事專業(yè)教學,進行專業(yè)研究,成為專業(yè)人才,為專業(yè)建設提供支撐。要堅持在專業(yè)實踐中促進專業(yè)發(fā)展的理念,面向教學實踐,提高學術要求,豐富學科領域,促進教師專業(yè)化。要溝通學校與研究機構、幼兒園的聯系,積極引進社會學術資源、人才資源和教學資源,推進專業(yè)教師、研究人員、幼兒教師的角色互動,優(yōu)化專業(yè)建設路徑。
4．學前教育專業(yè)建設必須體現特色發(fā)展的理念。堅持分校發(fā)展規(guī)劃中關于辦學定位的基本思想,把辦學特色作為增強辦學實力、擴大學校影響的前提。一是突出中、高端應用型人才培養(yǎng)目標,打造實踐教學特色,增強學生的實踐能力和自我發(fā)展能力。二是立足社會需要,建立培養(yǎng)和培訓一體化、校內教學與校外實踐一體化、人才培養(yǎng)和課程開發(fā)一體化的教學體系,全方位地為社會實踐服務。三是建立校內、校外相結合的師資隊伍和辦學資源建設體系。把部分省內外學前教育專家和最好的幼兒園教師聘任過來,作為我校的專業(yè)師資,把市內外最好、最有特色的幼兒園作為我校的實踐基地和研究基地,實現教學的開放性。
四、專業(yè)人才培養(yǎng)目標、規(guī)格及規(guī)模
(一)培養(yǎng)目標
促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎上,培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)的基礎知識、基本技能與專業(yè)倫理,具備較高情智結構、較強實踐能力與創(chuàng)新能力,一定科研能力和初步管理能力,具備綜合教育素養(yǎng)與全科教學能力的�？茖哟蔚膶W前教育師資,以適應學前教育對全科綜合型師資的新需求。
(二)人才規(guī)格
1、以“專業(yè)倫理”為核心的專業(yè)思想教育。形成學生強烈的責任感與事業(yè)心,初步樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀,具備良好專業(yè)道德和獻身學前教育事業(yè)的精神。特別培養(yǎng)“用得上,留得住,干得好”的鄉(xiāng)村幼兒教師。
2、以“全科綜合”為核心的專業(yè)素質培養(yǎng)。形成學生寬廣扎實的文化知識和系統(tǒng)全面的教育理論,并在全面發(fā)展的基礎上,做到學有所長,適應學前教育師資專業(yè)化、幼兒教學全科化的要求,能夠在學前教育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮骨干作用。
3、以“實踐能力”為核心的專業(yè)能力訓練。在正確理解和運用學前教育發(fā)展規(guī)律的基礎上,掌握幼兒教育的基本技能,促進理論與實踐的結合,具備一定的實踐創(chuàng)新能力,就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,以適應學前教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
4、以“創(chuàng)新能力”為核心的專業(yè)發(fā)展教育。以形成學生自我學習、主動發(fā)展、全面提高為出發(fā)點,促進學生綜合素質的全面與可持續(xù)發(fā)展。
(三)培養(yǎng)規(guī)模
在校生規(guī)模達到在2400人左右,增加�？普猩鷶�,爭取本科層次招生的突破。
五、學前教育專業(yè)建設的主要任務與措施
1、實施全科教學,突出綜合培養(yǎng)特色。貫徹“全科教學,綜合培養(yǎng)”的基本思路,推進“全科化、綜合化、模塊化”精品課程體系建設。
——以“全科”課程支撐學生知識結構的“面”。建立以“文化基礎課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課、綜合實踐課和活動課程”為主干的課程結構。重視學生的思想品德教育、專業(yè)思想教育、職業(yè)道德教育,構建道德、情感教育體系。加強藝術課程教學,開齊聲樂、鋼琴、舞蹈、美術、手工、體操、禮儀等課程,增強學生的藝術修養(yǎng)和表現力。
——以專業(yè)理論和技能教學確保學生能力結構的“�！�。重視幼兒心理學、學前教育學、幼兒衛(wèi)生學、幼兒園管理學等基礎理論的教學,在此基礎上,開設分領域的幼兒園活動設計與指導、幼兒園情境創(chuàng)設、特殊兒童研究、家庭教育指導、兒童語言訓練等課程。建立技能教學體系,確�！叭謨稍挘ó嫞钡挠柧氋|量,加大活動課比例,注重學生的藝術表達、兒童化表達、非語言表達訓練,增強學生的表現力。
——以“語數外一專,音體美一長”引導學生的“趣”。發(fā)展學生的愛好特長,使每個學生有各自的“絕活”,激發(fā)學生的學習興趣。
——以研究性、探究性課程提升學生的“智”。注重學生的觀察、體驗、概括等心理活動,分年級設置“觀察體驗作業(yè)”、“總結反思評價作業(yè)”和“小課題長作業(yè)”,引導學生開展研究性學習。在高年級開設《學前教育科研》、《幼兒園教學案例研究》課程,對學生進行基礎性的科研創(chuàng)新訓練,增強學生的創(chuàng)新能力。
——以實訓和實踐課程強化學生的“能”。建立“學前教育師資實訓中心”平臺,使學生接受系統(tǒng)的專業(yè)實訓,形成“觀察感受教學——模仿體驗教學——學習研究教學——實踐實習教學”的實訓體系。同時,設置“蒙臺梭利實訓室”、“奧爾夫音樂教學實訓室”、“右腦開發(fā)實驗室”等專業(yè)實訓室,使學生親身經歷和學習專業(yè)性較強的教學活動。
2、開設綜合課程。將傳統(tǒng)課程方案中的物理學、化學、生物學等自然科學課程進行整合,開設《自然科學基礎》課程,增加有關天文、氣象、自然地理、科學家簡介等知識。將傳統(tǒng)課程方案中的思想政治、歷史、地理等課程進行整合,開設《人文社會科學基礎》綜合課程,將自然地理轉移到《自然科學基礎》中開設,保留人文地理的內容,增加職業(yè)道德修養(yǎng)、社會主義初級階段理論、社會學、世界文化遺產等方面的內容。
3、突破課程教材建設瓶頸。以“學科領域—科目—單元”為框架建設課程體系,以學習領域為參照完善課程結構,以“模塊”研制開發(fā)為特點推進課程創(chuàng)新,以實訓中心為平臺開發(fā)實踐性課程,以實踐（實習）基地為基礎,增強學生實踐能力。針對在職生培養(yǎng)培訓工作單獨編制課程,突出研究性、實踐性,大量引進專家課程、優(yōu)質課程。加強活動課程,有計劃地引進或開發(fā)“教育產品”,增強學生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。建立課程按比例定期淘汰更新制度和“課程建設聯席會議（課程委員會）”機制,大幅度削減陳舊的教學內容,引進先進課程。按“百科全書”模式建設自然科學和社會科學課程,培養(yǎng)學生興趣,開闊學生知識面。加強教材建設,把精選教材、研發(fā)教材、處理教材作為教師專業(yè)發(fā)展的重要指標。
4、強化專業(yè)思想教育,適應農村教育需要。我國幼兒教育工作的重點和難點在農村,培養(yǎng)農村師資是幼兒教育專業(yè)建設的根本任務。在教學中突出培養(yǎng)模式與課程結構的“鄉(xiāng)村屬性”,引導學習了解農村,研究農村教育,增強責任感和使命感。利用在縣城辦學的地域優(yōu)勢,在農村幼兒園建立實踐基地,完善與農村幼兒園的聯系渠道,培養(yǎng)“用得上,留得住,干得好”的鄉(xiāng)村教師。
5、引入實訓概念,突破實踐教學瓶頸。我國師范教育始終存在著理論和實踐脫節(jié),限制了師范生為師綜合素質的提高與教學專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。為此,學校高標準配置12間教師專業(yè)實驗室,著力打造教師實訓平臺,把“實訓”概念引入到課程結構與培養(yǎng)模式之中。新建100所幼兒園作為實踐基地,并追加2周的教育見習和6周的教育實習時間。建立與完善“基本功訓練→專業(yè)實訓→教育實習”的實踐教學模式、“見習→模擬實習→責任實習”的實習體制、“感知教學——理解教學——技能統(tǒng)合——形成能力——提升素質”的實訓機制。
6、轉變教學方式,整合利用教育資源。推動以“主動認知”、“問題解決”為主要內容的課堂教學改革,建立“參與式”、“活動式”學習方式,關注學生的自主學習、終生發(fā)展,培養(yǎng)學習興趣。聘任幼教名師“提前介入”教學,建立校外實踐基地,以實踐活動奠基“教育生涯”,整合網絡媒體、自然環(huán)境、社區(qū)教育和政府資源,建立開放的教育資源體系。實行“雙導師制”,每3～5名實習生配備一位高校教師和一位基地幼兒園教師,共同指導學生實習。加強學生教具設計能力培養(yǎng),將語言、數學、藝術、行為訓練、感覺訓練、科學文化知識等教學內容,盡力設計成相應學具或教具,通過內容表達形式的轉換,提高學生的學習質量。
7、強化教育科研,全面提升學術水平。教師的發(fā)展既是專業(yè)建設的條件,也是專業(yè)建設的目的。堅持把教師專業(yè)發(fā)展作為學前教育專業(yè)建設的核心要素,下最大力氣,創(chuàng)造最好條件,引導教師從事專業(yè)教學,進行專業(yè)研究,成為專業(yè)人才,為專業(yè)建設提供支撐。溝通學校與研究機構、幼兒園的聯系,積極引進社會學術資源、人才資源和教學資源,推進專業(yè)教師、研究人員、幼兒教師的角色互動,優(yōu)化專業(yè)建設路徑。整合臨沂大學教育資源,配置專業(yè)師資隊伍,優(yōu)化組合必修課程、選修課程、活動課程和社會實踐課程師資,聘請實習基地園所的優(yōu)秀教師作為我校兼職活動指導教師,實現師資隊伍的專兼職相結合,通過師資引進、國內外進修等激勵措施,提高學前師資隊伍的專業(yè)化水平。
8、加強管理,強化政策支撐。加強對試點工作的領導,落實工作目標,實施過程管理,及時總結經驗,加大投入力度,確保試點工作順利進行。成立改革試點工作領導小組,負責宏觀組織協調；成立專家指導小組,負責相關咨詢指導；成立改革研究小組,負責項目的具體實施。落實學分制,建立配套評估體系。重視學生綜合運用知識的能力和對活動課的全科指導,采用學分制評估模式,采取全程、多元的評價制度,把學生實習成績作為學生考核的重要內容。
9、成立“學前教育專業(yè)建設指導委員會”。負責學前教育專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、資源調配、師資聘任和專業(yè)建設的宏觀管理�！拔瘑T會”由三個方面的人員組成:一是學校相關領導、中層干部和專業(yè)教師,二是教育主管部門的領導和專家,三是大學的專家、幼兒園教師�！拔瘑T會”每學年召開2—3次專題會議,研究和批準具體辦學項目、規(guī)章制度和課程,督促相關職能部門落實有關措施,對相關管理部門工作運行情況進行監(jiān)控和評價。
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