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期中教學評價方案（精選6篇）
為了確保事情或工作安全順利進行，我們需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？以下是小編精心整理的期中教學評價方案（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
期中教學評價方案1
為了積極推進我校新課程改革各項工作的不斷深入，公平、公正、科學、合理地評價教師的課堂教學改革效果，全面提升我校教育教學質(zhì)量，充分實現(xiàn)我校讓每個孩子都有最好的發(fā)展的辦學理念，特制定本方案。
一、備課評價（備課要求有實效 讓教學有案可依）
1、要求不足15年教齡的老師必須手寫教案，15年以上教齡的老師可以使用打印教案，但是建議使用手寫教學簡案。15年以上教齡的老師全年手寫簡案積分上浮5%。
2、重點檢查自主學習部分的前置性習題、合作探究性習題和達標檢測部分的評價性習題的設(shè)計。打印教案必須根據(jù)學生學習情況補充這三部分內(nèi)容。習題要求做到能分ABC三個層次，難易有梯度。既讓學力強的學生吃飽，也讓中等學力學生吃好，更能讓潛能生吃到。教案中無習題設(shè)計，教學內(nèi)容項不得分。問題設(shè)計未分層次，教學內(nèi)容項得分折半。
3、語文課外閱讀指導(dǎo)課、詩詞課、寫字課、理化生實驗教學課必須有單獨教學簡案。
4、試卷講評課教案要求有對試卷的分析，重點分析試卷考查點、學生失分原因、應(yīng)對策略等。
5、做到超周備課，整體把握每節(jié)課知識點在單元知識脈絡(luò)的地位。每周定期交年級分包主任審核簽字并檢查，根據(jù)教師上交時間是否準時、教案數(shù)量是否充足、教案質(zhì)量是否符合要求等量規(guī)記入教師個人業(yè)務(wù)考核。
6、教案檢查每次以滿分10分，根據(jù)個人教案書寫情況依《教師教案檢查記錄表》中量規(guī)酌情扣分。取每周平均分計為全年教案項得分。
7、學校在一年內(nèi)抽查一輪教師課前說課，說課與教案檢查等同分數(shù)，二者平均得分為本項積分。學校原因無說課成績以教案積分計，個人原因無說課成績扣除教案積分20%。
8、學校不定期抽查年級主任審批教案情況，如發(fā)現(xiàn)未能按要求公平公正公開對待此項工作，在中層領(lǐng)導(dǎo)考核積分中扣除相應(yīng)分數(shù)。
二、上課評價
1、學校不定期抽查教師上課情況（是否無教案上課，是否依教案授課），酌情浮動此項積分，發(fā)現(xiàn)1次無教案上課本項積分下浮5%。
2、教學過程中充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，給學生充分提供展示的機會，充分發(fā)揮學習小組“兵教兵”的作用。
3、教學過程中環(huán)節(jié)鮮明，要求自主討論、合作探究、達標檢測等幾個環(huán)節(jié)齊全。
4、學校每年組織評審團隊對教師進行一輪聽課評分，所有評委打分去除高低分后計算平均分，以滿分為10分標準折合做為此項積分。個人原因不參與此項活動的教師，不參評教學各項獎勵。
三、作業(yè)作文評價（梯度設(shè)計作業(yè) 讓每個學生都能獨立完成）
1、 作業(yè)是教師檢驗學生課堂學習情況的重要手段，要求學生作業(yè)課上獨立完成，杜絕學生作業(yè)照抄的現(xiàn)象。每次業(yè)務(wù)檢查中發(fā)現(xiàn)存在嚴重學生照抄作業(yè)情況，此項積分累積下浮20%。
2、 針對不同學力的同學設(shè)置的不同梯度的ABC三級評價分層作業(yè)，讓每位同學都能在獨立完成作業(yè)的過程中獲得成功感。學生在教師準備的ABC三級評價習題中自主選擇合適難度層次的作業(yè)。做到同學之間作業(yè)內(nèi)容可以不同，難度可以不同，數(shù)量可以不同。
3、 教師認真批改學生作業(yè)，正確分析學生學習情況。不得出現(xiàn)漏批、錯批、批后不改、改后不復(fù)批的現(xiàn)象。
4、 學生練習冊不能作為作業(yè)，但要求有批改有評價，可由學生小組之間完成。視學生完成和批改情況，此項積分累積下浮30%。
5、 各年級每周作業(yè)次數(shù)要求。
四、課后輔導(dǎo)評價（不忽略任何一個學生，讓學生獲得存在感）
1、任課教師對每位學生的學習情況做到心中有數(shù)，知道偏科學生的薄弱學科，有針對性地進行課業(yè)輔導(dǎo)，縮小學科間差距。
2、幫助學生訂立學習奮斗目標，激發(fā)學生的自主管理潛力，讓學生有目的地進行學習，為能實現(xiàn)更好地發(fā)展提前努力。
3、開展學生的學習心理疏導(dǎo)和思想教育活動，任教兩個教學班的老師每月與不少于1/4的學生交流學習情況，每個學期完成對任教班級所有學生的談話。多班教學的教師，和雙班教師同比操作。
4、教師有學生易錯題集和輔導(dǎo)過關(guān)記錄，并且內(nèi)容真實有效。此項評價以滿分為10分額度酌情增減。
五、效果檢測評價
1、合格率驗收
在縣發(fā)展中心組織的全縣同類學校參與的期末、期中統(tǒng)考或中考中，第一名積10分，以后按成績比例遞推。完成教學質(zhì)量承諾目標任務(wù)一項指標的'積分上浮10%，完成兩項指標的各分上浮30%，三項指標全部完成的，本項破格計滿分，已經(jīng)滿分的按150%計。當年所有考試積分的平均分計為此項積分。此項數(shù)據(jù)亦作教學業(yè)績優(yōu)秀教師評選依據(jù)。
2、學習效果檢測
學校自行組織的學習效果檢測，按合格率驗收活動積分，最終與合格率驗收積分按二八比例計作本項最終積分得分。
六、教學研究評價
1、參加教研組活動
每年教研組內(nèi)教研活動考試科目8次/學期（非考試科目減半），按滿分4分計算，全程參與算作參加1次活動，嚴重遲到早退當次不計分，按參加活動次數(shù)累積此項積分。
2、開展校本課題研究
積極參與校本課題研究，2分為滿分，主持人計2分。參與人計1分，上交有價值研究論文補積1分。
七、師生包聯(lián)評價
1、開學初根據(jù)學生學習效果檢測情況將學生分成若干學習小組，并分包給任課教師。
2、對學生每次測評成績以小組為單位捆綁評價，按名次給承包教師積分。以第一名為滿分10分，逐名次遞減至倒數(shù)第二名為止，最后一名不得分。
3、全年各次積分的平均分為此項最終積分。
八、學習反思評價
1、每周至少寫1篇教學反思，要求事例真實，有感而發(fā)，有助于日后自我提升。學期末裝訂成個人反思集。
2、每學期讀一本教育相關(guān)書籍，每周寫不少于2頁32開紙的讀書筆記。
3、教學處每學期至少檢查兩次教師業(yè)務(wù)，每次檢查得分的平均分計為此項最終積分。
九、技術(shù)應(yīng)用評價
1、教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學不少于總課時的60%為達標，記錄填寫合格，計滿分6分.次數(shù)不達標每低一個百分點扣0.2分，扣完為止。班班通使用記錄填寫不規(guī)范折半計分。
2、學校定期組織現(xiàn)代教育技術(shù)培訓、比賽等活動，按安排次數(shù)共享4分，按教師參加次數(shù)積相應(yīng)分數(shù)。
十、工作參與評價
1、工作效果
教研組長、備課組長帶領(lǐng)組員出色完成教研備課等任務(wù)，由學校組織評價團隊從所有教研組、備課組中評選總數(shù)的1/3，全組成員每人計1分。
2、監(jiān)考評卷
在每年內(nèi)學校組織的學�；蛞陨霞墑e全校統(tǒng)考中，參加完整的監(jiān)考評卷工作，按次數(shù)平均計分，4分封頂。
3、早晚自習
按照學校安排的標準早晚班數(shù)統(tǒng)計，全部完成的計4分，超出或不足按比例計算增減。上不封頂。
4、各種活動
按全年上級教育部門組織的學科組活動統(tǒng)計，參加全部活動的教師積1分。
5、出勤折扣
出勤單項不設(shè)分，直接按出勤比例折扣上面四項得分。全年缺勤天數(shù)不大于5天按100%計算，超過5天后，每天累積扣除前四項積分總和的10%。不能參加上級部門組織的競賽培訓等活動，按病事假處理。休息日參加學校派出活動的，可以抵扣平時病事假出勤。
期中教學評價方案2
20XX年我院在過去長足進步的基礎(chǔ)上邁入了一個新的里程。為實現(xiàn)20XX年“管理更加規(guī)范，效益更加明顯”的主要工作目標，加強和完善教學工作評價，引入競爭機制和民主監(jiān)督機制，將教師的工作業(yè)績與工作待遇、繼續(xù)聘用與否直接掛鉤，特制訂以“6分制”學生評教為核心的教學評價方案。
一、教學評價的范圍
課堂教學、實踐性教學、場地教學。
二、教學評價方法
1、“6分制”學生評教方法。
學生參與教學評價，教師的課時工資等級，通過學生的評教來決定，是制度化與人性化的結(jié)合�！�6分制”將教學工作評定為6個等級，即很好記6分、好5分、較好4分、一般3分、較差2分、差1分。
�。�1）、宣傳發(fā)動。學生是“6分制”評教工作的主體。首先，要以系為單位，召開學生大會，宣傳解讀“6分制”學生評教方法，引導(dǎo)學生明確目的、意義，端正態(tài)度、認真負責、準確公正地做好評 教工作。
�。�2）、認定等級記分。學院督導(dǎo)處印制《“6分制”學生評教統(tǒng)計表》，全體學生參與,無記名填表認定等級記分。評價的項目為“教學態(tài)度”、“教學能力”、“教學方法”、“教學效果”四大項，各大項下又細化六個小項。教學態(tài)度以出勤為主，納入教學行為，無缺勤無任何違規(guī)教學行為，記很好，得6分。曠課1節(jié)計差等級，記最低等級1分，當月除按規(guī)定扣罰外，課時工資為最低等。教學態(tài)度欄如有二種以上違規(guī)教學行為的,取最低分計算平均分。學生通過認真思考、回憶比較，認定本班任課教師教學情況等級，在相應(yīng)的分數(shù)欄下打“√”。評教前，負責組織的管理人員應(yīng)組織全班學生認真學習《“6分制”學生評教項目等級記分說明》，做到客觀、公正的認定等級，認真、準確地記分，杜絕給任課老師都打高分（同一等級）或低分的不負責任的做法。
由學生各自計算出某教師四個項目得分的平均分，再由負責組織的管理人員計算出全班同學對某教師評價的平均分，即為某老師在該班的教學評價分。督導(dǎo)處根據(jù)此平均分要排列出每個教師在一個班的評教名次。運用“六分制”等級記分，按第一名記6分，第二名記5分……第六、七、八、九名記1分的方法評定某教師在某班的等級分，在幾個班任教，再求出這幾個班等級分的平均分，即為教師一次學生評教的`等級分（每月兩次再算出平均分），根據(jù)學院決定，4分以上為一等課時工資等級，2—3.9分為二等課時工資等級，2分（不含）以下為三等課時工資等級。由督導(dǎo)處計算出每月2次評教的平均分，得出教師當月應(yīng)當享受的相應(yīng)課時工資等級。
�。�3）、操作實施。針對這次“6分制”學生評教活動，督導(dǎo)處設(shè)計了兩套方案，一為電腦操作，一為人工操作。
電腦操作，是指編制相應(yīng)的電腦軟件，利用學生上機課進行操作，所得數(shù)據(jù)直接存入至督導(dǎo)處電腦內(nèi)，由督導(dǎo)辦辦公室人員進行匯總統(tǒng)計。目前，學院計算機系正在進行“6分制”學生評教統(tǒng)計軟件的編制工作，爭取在3月底投入使用。
人工操作，是指在電腦軟件未編制完成前，由人工進行調(diào)查統(tǒng)計，具體由督導(dǎo)處會同各系聯(lián)合執(zhí)行，督導(dǎo)處匯總統(tǒng)計。
�。�4）、每月評教2次（原則上月初月底各一次），各系（部）組織一次，學院組織一次，由督導(dǎo)處匯總統(tǒng)計。做到邊實施邊總結(jié)，及時糾偏。
2、學院教學綜合評價
�。�1）、日常課堂教學（實習實訓）督查評價。
督導(dǎo)處、教務(wù)處、學生處三處聯(lián)合督查，每天每大節(jié)課檢查課堂教學，對學生的到課率、課堂紀律及教師出勤、教學行為檢查記錄，督導(dǎo)處每天統(tǒng)計，嚴重情況及時反饋各系（部）抽查，每天至少抽查一節(jié)課，抽查結(jié)果匯總到督導(dǎo)處。督查結(jié)果逐一記錄統(tǒng)計，作為教學工作綜合評價的依據(jù)。
�。�2）、常規(guī)教學督查評價。
督導(dǎo)處會同教務(wù)處定期對教師授課計劃、教案編寫、作業(yè)批改、聽課評課、隨堂聽課等常規(guī)教學及教學比武、公開課進行督查，每學期不少于二次。其中教案編寫、隨堂聽課、教學比武評定等級，督查結(jié)果按照《教學評價量化細則》記分，作為教學工作綜合評價的依據(jù)。
�。�3）、信息員反饋制度。
各班配備一位學習認真、責任心強的學生擔任教學情況信息員，記錄一周以來本班課堂教學情況，每周向督導(dǎo)處上報信息記錄表，督導(dǎo)處按周次匯總統(tǒng)計。教學情況信息作為教學綜合評價的依據(jù)并及時向有關(guān)處室及人員反饋。
綜合上述三部分評價結(jié)論，根據(jù)《教師學期工作綜合量化評價統(tǒng)計表》計算全期分值，按照綜合評價占60%，“6分制”學生評教占40%比例得出教學工作評價總分，作為衡量教師教學工作能力水平及續(xù)聘與否的主要依據(jù)。
本方案根據(jù)實施情況,在院領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下修改完善。
期中教學評價方案3
為積極落實教育法，全面貫徹黨的教育方針，推進課程改革，提高教育教學質(zhì)量，促進教師自身不斷發(fā)展，充分調(diào)動教師的工作積極性，實現(xiàn)對教師教學的科學評價，根據(jù)《高碑店市教育局關(guān)于義務(wù)教育階段學校對教師教學評估的指導(dǎo)意見》，結(jié)合我校實際，特制定本實施方案，具體內(nèi)容如下：
一、教師教學評估領(lǐng)導(dǎo)小組：
組 長：高金成
副組長：武振平
成 員：李長全 陳秋月 張冠華
楊國生（教師代表）
二、教學評價的原則
教師教學評價堅持方向性、客觀性原則，自我評價與他人評價相結(jié)合原則，規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合原則，等級與定量相結(jié)合原則。
三、評價內(nèi)容
評價內(nèi)容分為職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展、課堂教學四部分內(nèi)容。
�。ㄒ唬┞殬I(yè)道德（滿分10分）
1、愛崗敬業(yè)（滿分7分）
熱愛教育事業(yè)，珍惜自身的工作崗位，關(guān)愛學生積極參與學校的各種活動，能按時按量地完成學校交給的各項任務(wù)，出滿勤，按實際考核得分7%，未履行自己的職責，沒有按時按量完成自己的教學任務(wù)，按每缺席一課時減0.1分計算;未出滿勤，事假一天扣0.5分，病假三天扣0.5分（1天扣0.16），曠工一天扣1分，遲到（早退）一次扣0.1分，直至扣完本項分數(shù)為止。
2、為人師表（滿分3分）
儀表端莊，舉止文明，具有健康心態(tài)，樂于奉獻，遵紀守法，率先垂范，為人師表者實際考核得分3%，違紀一次減0.5，直至減完本項分數(shù)為止。
�。ǘ⿲I(yè)水平
1、學歷資格（滿分3分）
小學教師學歷達到大專以上學歷滿分，低于大專兩2分。
2、教學技能（滿4分）
普通話達標，并能用普通話流暢教學;板書整齊，漢字規(guī)范;能制作簡單的教具和課件;能利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)獲得教學資源，進行學習和研究。
3、教學能力（滿分5分）
教學語言表達清晰、準確、簡潔，有一定的`感染力;了解學生的心理特點和知識，能力情況;具有對學習困難預(yù)測、診斷指導(dǎo)的能力;有對學生實驗活動、實踐活動、創(chuàng)新活動指導(dǎo)的能力。
4、作業(yè)指導(dǎo)（滿分5分）
作業(yè)選取針對性強，難易得當、數(shù)量合理，課內(nèi)外作業(yè)能及時批改，有批改記錄、批改日期、指導(dǎo)性批語。
5、教學質(zhì)量（滿分5分）
任教學科期末，學年學生成績考查大于或等于鎮(zhèn)級同年級同科平均水平得滿分，低于同年級同科平均水平每2分扣0.5分直至減完本項分數(shù)為止。
（三）專業(yè)發(fā)展
1、終身學習（滿分5分）
有自主學習，自我提高的愿望，有寫學習筆記和體會的良好習慣;能搜集整理與教學相關(guān)信息，能按要求積極參加學校組織的各種學習、進修、培訓，定期完成學校、教育局規(guī)定的學習書目。
2、轉(zhuǎn)變觀念（滿分5分）
建立新的課程觀，重視教材內(nèi)容的整合、開發(fā)和利用;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀，提倡自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)師生互動;樹立新的學生觀，用發(fā)展的眼光看待學生，關(guān)注學生的全面發(fā)展，尊重每一位學生，因材施教。
3、反思交流（滿分5分）
對個人的教學觀念、行為具有反省的意識，積極、主動與學生、家長、同事、學校領(lǐng)導(dǎo)進行交流和溝通;能通過學生課堂學習活動、作業(yè)及知識考查情況，反思自己的教育觀念、教學行為，每周聽課兩節(jié)，聯(lián)系教學實際，主動進行教學方式的改革，教學水平不斷提高。
4、研究行動（滿分5分）
積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中發(fā)揮帶頭作用;能發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題，對問題產(chǎn)生的原因有自己的見解，能提出改進建議，并進行跟蹤研究;有教學研究、總結(jié)的文字成果，專業(yè)水平不斷提高。每學期上校級示范課一節(jié)，每學期幫助2名以上困難學生，使其成績明顯提高。
5、研究能力（滿分5分）
主持開發(fā)并實施一門校本課程;主持學校校本教研主題研究或為研究活動提供課例。
6、創(chuàng)新成果（滿分3分）
指導(dǎo)學生實踐創(chuàng)新成果獲得市級獎項或獲得市級以上教學成果獎。
期中教學評價方案4
為探索我校教師教學工作評價的新體系和新模式，提高我校教師的整體素質(zhì)，打造精品教師，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)“精品學校”的辦學目標，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以現(xiàn)代教師發(fā)展觀為指引，以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的，建立促進教師不斷提高的評價機制，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、診斷、激勵、反思、改進和發(fā)展功能，使教師從多種渠道獲得信息，對自己的工作作出客觀評價和有深度的反思，促進教師的專業(yè)水平不斷提升和發(fā)展，不斷提高教學質(zhì)量。
二、評價的原則
發(fā)展性原則：評價要體現(xiàn)當前教育發(fā)展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)代教學觀，以教師發(fā)展為本，“注重過程、注重發(fā)展”，既要看結(jié)果，更要看過程，把教師的日常教學工作作為評價的重點，使不同層次的教師在達到學校要求、完成教育教學任務(wù)、實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展計劃、滿足學生發(fā)展需求等工作的過程中，在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。
層次性原則：評價要體現(xiàn)層次性，體現(xiàn)提升性，“考慮層次、分層要求”，對新教師、合格教師、成熟教師、骨干教師、學科帶頭人提出不同層次的要求，以促進不同層次教師的專業(yè)能力都獲得不斷發(fā)展和提升。
自主性原則：教師勞動具有個體性的特點，教師發(fā)展的主體是教師，只有按照自己的興趣愛好、特長、特點、思維方式去發(fā)展才能獲得有效發(fā)展。評價要“尊重差異、尊重特色、尊重創(chuàng)新”，充分尊重教師的主體地位，讓教師充分行使“計劃自主、發(fā)展自主、評價自主”的權(quán)利，挖掘教師自身發(fā)展的潛能，開拓發(fā)展時空，發(fā)揮教師發(fā)展的主動性和創(chuàng)造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發(fā)展的能力。
激勵性原則：人人都是需要激勵的，激勵能使人奮起，能使人從小的成功走向大在成功。評價要“注重促進、注重激勵”，改變以往只注重橫向比較的`評價方式，要注重教師自身發(fā)展的縱向比較，鼓勵教師在不同階段，不同基礎(chǔ)的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發(fā)展的動力。
公正性原則：只有公正的評價教師才認同，只有公正的評價才能調(diào)動全體教師的工作積極性。評價要“實事求是、客觀公正”，做到公開、公正、公平。
三、評價的方法
自我評價：教師自我評價是發(fā)展性教師評價的核心，是指教師通過自我認識，進行自我分析，從而達到自我提高的過程。教師自我評價對教師而言，需要教師具有一定的自我認識能力，包括對自己的教學工作、專業(yè)水平、人際關(guān)系等多方面的素質(zhì)和能力有所認識，尤其要充分認識到自大的能力缺陷以及工作中存在的問題;然后，還需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在問題的原因;最后才有可能找到實現(xiàn)自我提高的途徑。對學校而言，一是要對教師進行自我評價教育，樹立正確的自我評價觀，創(chuàng)設(shè)具有支持性的教師自我評價氛圍;二是研制可操作的教師自我評價指標體系;三是重視教師的自評結(jié)果;四是慎用自評結(jié)果，不直接與獎懲掛鉤;五是與他評相結(jié)合，促進教師反思能力的提高。學校擬采用的自我評價的方法有：
⑴教師按照評價內(nèi)容通過寫自我反思的形式來評價;
⑵學校根據(jù)評價內(nèi)容設(shè)計有利于教師全面發(fā)展的有關(guān)表格、數(shù)據(jù)讓教師自我評價;
⑶通過寫教學日記、階段性工作總結(jié)等方式進行評價�？傊�，在自我評價中，教師應(yīng)樹立正確的自我評價觀，具有一定的自我評價能力，學校應(yīng)從多方面給予指導(dǎo)和鼓勵，并加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中因過高或過低評價影響工作情緒的不良現(xiàn)象發(fā)生。
學生和家長評價：學生、家長是學校教育中不可忽視的兩大群體。建立學生、家長共同參與的教師評價，是新課程發(fā)展性教師評價的重要內(nèi)容，旨在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。
期中教學評價方案5
為推進基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，增強學校實施和建設(shè)新課程的能力，全面深化素質(zhì)教育，根據(jù)《高碑店市教育局關(guān)于印發(fā)<高碑店市義務(wù)教育階段教學評估實施方案（試行）>的通知》精神和我校實際情況，經(jīng)研究決定，從20XX—20XX學年開始，我校義務(wù)教育階段實行教學評估，特制定本實施方案。
一、指導(dǎo)思想
義務(wù)教育階段的教學評估指導(dǎo)，以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校和教師實施新課程中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，組織教師總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題。學校教學管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實提高學校、教師實施新課程的能力。
二、主要目標
1、改革以“分數(shù)”和“升學率”作為評價教學水平唯一標準的做法，建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價功能的教學評估指導(dǎo)制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術(shù)，使教學評估指導(dǎo)成為教師的自覺行為。
2、促進教師自主學習，自我反思，引導(dǎo)教師主動進行教學改革，不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學能力。
3、規(guī)范義務(wù)教育階段教師的教育教學行為，激勵教師進行校本培訓的學習和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高教師的教學質(zhì)量。
三、評價原則
教師教學評價堅持方向性原則、客觀性原則、自我評價與他人評價相結(jié)合的原則、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合的原則、等級與定量相結(jié)合的原則。
1、評估與指導(dǎo)相結(jié)合。義務(wù)教育階段的教學評估，以指導(dǎo)為主，評估為為輔，重在過程。把教學評估作為教師評優(yōu)、評模重要依據(jù)。教學評估工作要做到平時工作中評估，評估中指導(dǎo)，指導(dǎo)中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使義務(wù)教育階段教學評估工作健康發(fā)展。
2、整體與抽樣相結(jié)合。義務(wù)教育階段的教學評估，以教師為評估對象和評估結(jié)論單位，將學校在職的全體教師作為一個整體進行評估。在對教師義務(wù)教育階段教育教學管理、德、勤、能、績、教學研究指導(dǎo)進行考察，通過現(xiàn)場調(diào)察、課堂聽課、與教師對話等方式進行考察和評估。
3、自評與他評相結(jié)合。義務(wù)教育階段的教學評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分級實施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主，建立學校教學評估制度，制定有利于促進學校、教師不斷發(fā)展和便于運作的教學方法及程序，使教學評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
4、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進的教育理念、科學的方法構(gòu)建符合教育發(fā)展規(guī)律，符合我校義務(wù)教育階段教育教學實際的教學評估指標體系，充分體現(xiàn)“科教興國”、“人才強國”戰(zhàn)略對義務(wù)教育階段人才培養(yǎng)的要求，規(guī)范教育管理和教學行為。同時引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育教學行為，自覺進行教學改革和創(chuàng)新實踐活動。
5、等級與定量相結(jié)合。采取等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標準的具體內(nèi)容，實現(xiàn)同一指標下評估結(jié)果的真實性和差異性。通過定量評價，體現(xiàn)教學評估結(jié)果的科學性和發(fā)展水平。重視教師實施新課程的能力和教學質(zhì)量提高的措施，鼓勵特色教學和教育創(chuàng)新。
四、評價方法、步驟
教師教學評估采用等級評估、定量評定結(jié)果的方式進行，每學年至少一次，先由每一位教師根據(jù)評估標準進行自我等級評估(35%)。然后，學校根據(jù)課堂觀察(20%)、教研組(30%)、學生評價意見(15%)，確定教師教學評估等級。最后，轉(zhuǎn)換為分數(shù)對教師做出校級評價。教師“教學評估等級權(quán)重”表存入每位教師學期或當年業(yè)績考核檔案，作為教師任用，評優(yōu)評模，專業(yè)發(fā)展考核的'重要依據(jù)
五、評價內(nèi)容
�。ㄒ唬┞殬I(yè)道德
1、愛崗敬業(yè)（5分）
以教師職業(yè)為榮，珍惜自身工作崗位，關(guān)愛學生。樹立校興我榮，校衰我恥的觀念。積極組織或參與學校的各種活動。
2、為人師表（5分）
儀表端莊、舉止文明、心胸豁達、吃虧讓人、遵紀守法、誠實守信、團結(jié)協(xié)作、教書育人、為人師表、率先垂范。
�。ǘ⿲I(yè)水平
3、學歷資格（3分）
中學教師學歷達到所任學科本科以上學歷，小學教師學歷達到大專以上學歷。
4、教學技能（4分）
普通話達標并能流暢教學；板書設(shè)計新穎,書寫規(guī)范；能熟練運用所任學科教具或?qū)W具；會用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強自身學習或輔助教學、研究教學，對所任學科能準確傳授知識，培養(yǎng)技能。
5、教學能力（5分）
教學語言表達清晰、簡潔，對所教學生底碼清楚，具有對學生學習困難及時了解、指導(dǎo)幫助的能力；有對學生實驗、實踐、創(chuàng)新等活動指導(dǎo)的能力。
6、作業(yè)指導(dǎo)（5分）
做到課內(nèi)外作業(yè)量適當并及時批改，有批改記錄，有批改日期，有指導(dǎo)性批語。根據(jù)知識與技能訓練的要求，設(shè)計形式多樣的練習，一、二年級不留作業(yè)。
7、教學質(zhì)量（5分）
任教學科期末、學年學生成績高于鄉(xiāng)平均水平；沒有不及格的學生。
�。ㄈ⿲I(yè)發(fā)展
8、終身學習（5分）
能自主學習先進教育教學理論，有學習筆記和心得，能按要求積極參加學校組織的各種學習、進修、培訓，完成學校、教育局規(guī)定的學習書目。
9、轉(zhuǎn)變觀念（5分）
建立新的課程觀，重視教材內(nèi)容的整合、開發(fā)和利用；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀，提倡自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)師生互動；樹立新的學生觀，用發(fā)展的眼光看待學生，關(guān)注學生的全面發(fā)展，尊重每一位學生，因材施教。
10、反思交流（5分）
積極主動與學生、家長、同事、學校領(lǐng)導(dǎo)進行交流和溝通，通過自身的教育教學活動，及時寫出針對性強的教學反思，不斷更新教學方式，教學水平不斷提高。
11、研究行動（5分）
積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中主動活躍，對課堂教學中的問題能及時發(fā)現(xiàn)和解決并進一步分析和研究，不斷促進自身教學，有教學論文和案例。
12、研究能力（5分）
主持學校校本教研主題研究，或為研究活動提供課例，承擔校級以上教育規(guī)劃課題，有階段性成果。
13、創(chuàng)新成果（3分）
指導(dǎo)學生實踐創(chuàng)新成果，獲得市級以上獎項或獲得市級以上教學成果獎。
（四）課堂教學
14、教學設(shè)計（6分）
鉆研教材，認真?zhèn)湔n，教案實用性強，充分體現(xiàn)三維目標，并做好充分教學預(yù)設(shè)，演示試驗率達100%，分組試驗率達90%以上。
15、教學技術(shù)（3分）
能根據(jù)教學活動需要科學、合理利用現(xiàn)代技術(shù)手段教學，對傳統(tǒng)教學繼承有創(chuàng)新。
16、教學方式（7分）
教學方式多樣、新穎，努力為學生提供動手實踐，自主探索、獨立思考合作交流的空間。
17、學習環(huán)境（6分）
能充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習活動興趣，善于創(chuàng)造學生自主學習的融洽的學習環(huán)境，課堂氣氛活躍，師生互動和諧。
18、課堂調(diào)控（7分）
能精心組織教學活動，應(yīng)變能力強，做到收放自如；能及時拓展課堂課程資源，創(chuàng)新教學活動，促進學生發(fā)展，師生相長。
19、過程評價（6分）
課堂教學過程評價要適度、適量，能采用多樣化、個性化的評價方式，用表揚、肯定的語言激勵學生的學習興趣和自信心，引導(dǎo)學生創(chuàng)新與實踐。
20、教學效果（5分）
學生能自主學習，形成良好的學習生活習慣，掌握所學知識和技能，有積極明確的人生觀、榮辱觀。
加分項：
�。�1）主題班隊會、文藝節(jié)目、說作課、（出席到鄉(xiāng)級）均加2分
�。�2）、雛鷹爭章、演講、知識競賽、書畫、論文。出席到總校級加0.5分，每高一級在加0.25分（且有證書）。（此項最高加10 分）
減分項：
出勤，以20XX年暑假開學到20XX年放暑假的考勤，簽到表為依據(jù),滿分10分。每遲到一次減0.10分，病假每天減0.25分，事假每天減0.5分，外出一次減0.10分（直至扣完10分為止）。
六、結(jié)果認定
教師教學評估分為優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個等級。具體分值為：優(yōu)秀90分以上；良好70—89分；一般40—69分；不合格39分以下。
另：有突出成績或重大失誤者，由學校領(lǐng)導(dǎo)研究決定加減分數(shù)。
評估結(jié)束后，將評估結(jié)果張榜公布，公示期三天，以增加評估工作的透明度，確保評估工作的公開、公平、公正。
期中教學評價方案6
為了貫徹落實省、市、縣關(guān)于做好學校教學評估工作的要求，進一步加強我校教學評估工作管理的制度化、規(guī)范化、精細化建設(shè)，全面提高 我校教學質(zhì)量。根據(jù)教育局的安排和學校的具體情況，制定此實施方案。
一、指導(dǎo)思想
義務(wù)教育階段的教學評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校和教師實施新課程中的突出問題為出發(fā)點，走進課堂，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實提高學校和教師實施新課程的能力。
二、主要目標
1、改變以“分數(shù)”和“升學率”作為評價教學水平的唯一標準的做法，建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價功能的教學評估指導(dǎo)制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術(shù)，使教學評估成為學校的自覺行為。
2、促進教師自主學習、自我反思，引導(dǎo)教師主動進行教學改革，不斷提高教師師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學和科研等，能反映教師綜合水平的業(yè)務(wù)檔案。
3、規(guī)范義務(wù)教育階段教師的教育教學行為，加強教學管理、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。
4、加強對教師實施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學研究的管理和指導(dǎo)的力度，促進學科之間、教師之間教學水平的均衡發(fā)展，不斷提高我校的'教育質(zhì)量。
三、基本原則
1、指導(dǎo)與評估相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，目的是促進教師的發(fā)展，實現(xiàn)學校的發(fā)展，以指導(dǎo)為主，評估為輔，重在過程。要把教學評估逐漸變?yōu)橐环N管理過程，做到培訓后指導(dǎo)，指導(dǎo)后評估，評估中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使學校評估工作成為一種規(guī)范。
2、自評與他評相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分段實施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評估機制，建立學校評估制度，制定有利于學校和教師發(fā)展并且易于操作的教學評估方法及程序，使教學評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
3、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進的教育理念、科學的方法構(gòu)建符合教育規(guī)律，符合學校實際的教學評估指標體系，規(guī)范學校義務(wù)教育階段的教育教學管理和教學行為，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教育行為，自覺進行教學改革和創(chuàng)新實踐活動。
4、等級與定量相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的評價辦法，通過不同等級標準的具體內(nèi)容，實現(xiàn)同一指標下評估結(jié)果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現(xiàn)教學評估的科學性和發(fā)展的水平。
四、標準內(nèi)容
教學評估標準分為義務(wù)教育階段教師教學評估和學校教學管理評估。教學評估標準分別參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學評估等級標準》和《河北省義務(wù)教育階段學校教學評估等級標準》進行評估。
1、教師教學評估標準，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展和課堂教學等4個一級指標和20個二級指標。
職業(yè)道德分為2個二級指標：愛崗敬業(yè)，為人師表。
專業(yè)水平分為5個二級指標：學歷資格、教學技能、教學能力、作業(yè)指導(dǎo)、教學質(zhì)量。
專業(yè)發(fā)展分為6個二級指標：終身學習、轉(zhuǎn)變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。
課堂教學分為7個二級指標：教學設(shè)計、教學技術(shù)、教學反腐蝕、學習環(huán)境、課堂調(diào)控、過程評價、教學效果。
每個二級指標分為A、B、C三個等級標準。
2、學校教學評估標準，包括教學管理、課程管理、教學條件、校本研修和評價研究5個一級指標和22個二級指標。
教學管理分為5個二級指標：管理能力、課程目標、管理機制、教務(wù)管理和學生管理。
課程管理分為3個二級指標：實施方案、課程實施、課程評價。
教學條件分為4個二級指標：教師隊伍、經(jīng)費保障、教學設(shè)施、教學資料。
校本研修分為5個二級指標：研修規(guī)劃、組織建設(shè)、制度建設(shè)、教學研究、主題研究。
評價研究分為5個二級指標：教學考察、教師評價、學生評價、命題研究、質(zhì)量評價。
每個二級指標都分為A、B兩個等級標準。
五、組織實施
（一）教師教學評估由學校組織實施，每個學期至少一次。
1、教師參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學評估等級標準》進行自我評估。
2、學校根據(jù)課堂觀察、年級組、家長、學生評價意見，確定教師教學評估等級。
3、教師教學評估等級存入教師業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。
�。ǘ⿲W校教學評估由學校教學評估領(lǐng)導(dǎo)小組進行自評
1、學校教學評估領(lǐng)導(dǎo)小組對照《河北省義務(wù)教育階段學校教學評估等級標準》進行自評。
2、學校教學評估領(lǐng)導(dǎo)小組將學校教學自評結(jié)果向教職工代表通報，并進行討論，最后確定學校教學評估等級。
3、學校教學評估領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)自評的結(jié)果和評估等級寫出學校教學評估自查報告。
六、方法程序
1、學校教學評估的主要對象是任課教師。
2、教學評估主要通過查閱教師有關(guān)資料、課堂觀察、訪談等形式進行。
3、對同一人評估，出現(xiàn)明顯差異時，可以采取聽課、座談等形式進行再評，評價結(jié)果由相關(guān)人員參考再評結(jié)果確定。
4、教師教學評價結(jié)果由主管領(lǐng)導(dǎo)或校長向教師反饋。
七、結(jié)果認定
義務(wù)教育階段教師評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為：優(yōu)秀——90分以上；良好——89分~70分；一般——69分~40分；較差——39分以下。
用發(fā)展的眼光看待評價結(jié)果，要結(jié)合教學評估工作，找出教學管理、教師發(fā)展、教學實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學評估的目標。
八、領(lǐng)導(dǎo)管理
1、統(tǒng)一思想，提高認識，健全機構(gòu)
河北省教育廳、市、縣教育局開展義務(wù)教育階段教學評估檢查，是推進基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增強學校建設(shè)新課程能力，全面深化素質(zhì)教育的重要舉措。學校要以此次檢查為契機，嚴格按照檢查標準，安排部署內(nèi)查工作，落實責任，完善機制，使學校教學管理工作更加常態(tài)化，規(guī)范化，制度化，為提升學校綜合競爭力，奠定新的發(fā)展基礎(chǔ)。為確保工作順利進行，學校成立教學領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責此項工作。評估領(lǐng)導(dǎo)小組負責檔案整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計等工作，并形成評估報告。
2、加強義務(wù)教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質(zhì)量，促進學校均衡發(fā)展的重要舉措。學校要把教學評估納入常規(guī)教育教學管理，建立有效的、符合本校實際的教學評估機制。
3、建立教師教學評估表彰、獎懲制度。
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